Непосредственно образовательная деятельность по обучению грамоте. Тема: «Звук и буква Ш» с детьми старшей логопедической группы с диагнозом ТНР (ОНР III уровень речевого развития).

МОУ «ДСОШ» дошкольное отделение.

Конспект организованной образовательной деятельности по обучению грамоте. Тема: «Звук и буква Ш» с детьми старшей логопедической группы с диагнозом ТНР (ОНР III уровень речевого развития).

Подготовила учитель-логопед:

Вохрушенкова Е.В.

2018

Цели:

Коррекционно-образовательная:

-уточнить и  закрепить правильную артикуляцию звука Ш,  дать полную характеристику звука;

-учить дифференциации  звука Ш от других звуков в слогах, словах;

-учить определять место звука в слове;

-познакомить с буквой Ш, которая обозначает звук Ш, её графическим изображением.

  Коррекционно-развивающие:

-автоматизировать у детей звук Ш в слогах, словах, предложениях;

-развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику;

-развивать фонематический слух и восприятие.

Коррекционно-воспитательная:

-воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения;

-воспитывать у детей самоконтроль за речью.

Оборудование: изображение корзинок (3 шт.) на каждой схема слова (звук в начале, в середине и в конце слова), ягоды малины с предметными  картинками на звук Ш, фигура мишки,  счётные палочки для каждого ребенка.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Цель этапа: Создать положительный настрой и расположить детей к занятию.

Логопед:

-Какие бывают звуки?

-Какие звуки мы называем гласными, согласными?

2. Объявление темы.

Цель этапа: Привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию.

Логопед:

-Какой первый звук в словах: Шкаф, Шуба, Шпалы, Шакал, Штаны ?

Дети: первый звук в этих словах  [Ш].

Логопед: Правильно! Сегодня на занятии мы с вами будем говорить о звуке [Ш].

3. Знакомство со звуком Ш.

Логопед:

-Возьмите зеркала, произнесите звук Ш. Что происходит с губами, зубами и языком когда мы произносим звук Ш?

Логопед: Ребята вы догадались с каким звуком  мы с вами сегодня будем знакомиться?
Дети: Да. Звук [Ш]
*Артикуляция звука [Ш]

Логопед: 

-Давайте произнесем звук [Ш] и почувствуем, что же происходит с речевым аппаратом при произношении звука [Ш].

Дети: -губы несколько выдвинуты вперед; 
-кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель; 
-боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму  чашечки. 
-голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними; 
-воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

*Характеристика звука [Ш]

Логопед: согласный, т.к.  есть преграда и его нельзя пропеть, глухой, т.к. не работает горлышко (голосовые связки не работают)

-У этого звука есть особенность, он никогда не бывает мягким, всегда твердый.

А значит каким цветом мы будем его изображать на схеме?

Дети: звук [Ш]  мы обозначим на схеме кружком синего цвета.

4. Развитие фонематического слуха и фонематических представлений.

а) Игра: «Поймай звук». Логопед произносит чётко, внятно, в медленном темпе звуки,  а дети  хлопают в ладоши на заданный звук.

Логопед: — Сейчас мы будем играть. Если услышите звук[Ш] , то должны его поймать  ладошками.

- П, Ш, В, С, А, Ш, СЬ, Х, СЬ, Ф, Ш, С и т.д.

- ШО, СА, ВО, ША, СИ, НЫ, ШИ, СУ, СЁ, КО, ША, ГА, СО,ШУ, ТУ, СЭ….

б) Игра: «Мишка и малинки».Определение места  звука в слове (начало, середина, конец слова)

Цель. Развитие умения устанавливать место звука в слове.

Логопед выставляет на наборное полотно изображение мишки  и 3х корзинок, на столе лежат малинки с картинками на звук [Ш].

Логопед:

- Ребята, давайте поможем мишкеразложить ягоды малины по корзинкам, в соответствии со схемой слова нарисованной на каждой корзинке.

5.Физминутка.

Логопед:

-Были вы ребятками, стали медвежатками.  (На начало стихотворения ребята около стульчиков изображают медвежат в берлоге).

«Медведь»

Без нужды и без тревоги
Спал медведь в своей берлоге.
Спал всю зиму до весны,
И, наверно, видел сны.
Вдруг проснулся косолапый,   (присели на стульчики)
Слышит: каплет! -
Вот беда!
В темноте пошарил лапой     (движения руками)
И вскочил -       кругом вода!                                (встают на ноги)
Заспешил медведь наружу:
Заливает — не до сна!             (показывают косолапую походку)
Вылез он и видит:  лужи,
Тает снег…  Пришла весна.  (поднимают руки вверх)
Автор: Ладонщиков Г.А..

Пальчиковая игра с колючими мячиками.

Я мячом круги катаю,
Взад вперед его гоняю.
Им поглажу я  ладошку,
Будто я сметаю крошки.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапку кошка,
Каждым пальцем мяч прижму
И другой рукой начну.
А теперь последний трюк:
Мяч летает между рук.

6.Знакомство с буквой Ш.

Буква «Ш» совсем простая,
Как забор стоит, прямая,
НоШипит, Шумит, ШурШит,
Шепеляво говорит,
Будто выпало два зуба,
Как её учить я буду?

Работа по развитию мелкой моторики и по запоминанию образа буквы «Ш».

Выкладывание буквы Ш из счетных палочек.

7. Итог занятия и оценка деятельности детей.

- С каким звуком мы сегодня познакомились?

- Дайте характеристику этого звука.

- Что вам больше всего понравилось на занятии?

-Что вызвало трудности?

- О чём вы расскажите вечером маме/папе?