Выбранный для просмотра документ Актуальность темы. Педагог..docx
Скачать материал "НИР обучающихся 6 класса на тему: "Воровство глазами подростка"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Аннотация.doc
Скачать материал "НИР обучающихся 6 класса на тему: "Воровство глазами подростка"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Воровство глазами ребенка..docx
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3
с углубленным изучением отдельных предметов»
IIV этап школьной научной конференции
молодых исследователей научно-социальной программы «Шаг в будущее»
«Воровство глазами подростка:
существенные причины возникновения данного явления среди несовершеннолетних»
Авторы:
Галлямова Надежда Адриановна
Савенко Иван Александрович,
обучающиеся 6б класса
МБОУ «СОШ№3 с углубленным
изучением отдельных предметов»
Руководитель:
Н.В. Мельникова,
педагог-психолог
МБОУ «СОШ №3 с углубленным
изучением отдельных предметов»
г. Мегион 2013 г.
|
Содержание |
Стр. |
|
Введение |
|
|
|
|
|
Глава 1 Причины воровства среди несовершеннолетних. |
|
|
1.1. Определение понятия «воровство». |
|
|
1.2. Причины, способствующие воровству среди несовершеннолетних. |
|
|
|
|
|
Глава 2. Выявление ряда существенных причин, способствующих воровству в подростковом возрасте. |
|
|
2.1. Организация и проведение исследования. |
|
|
|
|
|
Глава 3. Профилактика асоциального поведения. |
|
|
3.1. Профилактическое занятие «Подросток – какой он?» |
|
|
|
|
|
Литература |
|
|
Глоссарий
|
|
|
Приложения |
|
Введение
Последнее время в школе и за её пределами всё чаще приходится сталкиваться с проблемой воровства среди младших школьников и подростков. В чём причина? Что же толкает ребят приступить нормы морали и начать воровать?
Кажется, что если человек, будь то ребёнок или взрослый, иногда берет чужое, то в этом нет ничего страшного. Ну, случилось, раз-другой, а дальше всё будет хорошо. Однако, если то, что в раннем детстве – ошибка, случайный эпизод, у подростка и, тем более взрослого, уже осознанный шаг.
Нас, подростков, беспокоит воровство среди сверстников. Это вовсе не так безобидно, как кажется. Как известно, подростки представляют собой группу повышенного социального риска. Кризисный характер периода, недостаточная социально-психологическая зрелость для решения возникающих проблем делают подростков наиболее уязвимыми к неблагоприятным социальным воздействиям (Е.В. Змановская, Ю.А. Клейсберг, А.А. Реан, Д.Б. Эльконин и др.). Помимо этого, детское воровство относится к так называемым «стыдным» проблемам. Родителям чаще всего неловко говорить на эту тему, им нелегко признаться педагогу или психологу, что их ребенок совершил «ужасный» проступок - украл деньги или присвоил чужую вещь. Такое поведение ребенка воспринимается родными как свидетельство его неисправимой аморальности: «У нас в семье никто никогда ничего подобного не совершал!». Мало того что такой ребенок, по мнению взрослых, позорит семью, родителям его будущее представляется исключительно криминальным. И ребенок, находясь в трудной жизненной ситуации, чувствует себя беспомощным и несчастным.
Тема отклонений поведения у подростков довольно актуальна в научном сообществе. В частности, психологами изучаются виды, причины отклонений у несовершеннолетних, разрабатываются программы психопрофилактики и коррекции девиаций (Е.В. Змановская, С.А. Беличева, А.И. Долгова, Н.В. Дмитриева, Ю.А. Клейсберг и др.). Существует ряд исследовательских работ, проводимых учениками в отношении отклонений поведения подростков, но чаще всего они (исследования) носят описательно-констатирующий характер.
Актуальность проблемы нашего исследования состоит в недостаточной изученности причин воровства среди подростков: недостаточно работ, где бы исследуемый феномен раскрывался со стороны тех аспектов, которые указывают на его существенные признаки с точки зрения несовершеннолетних. В данном исследовании проблема воровства касается, прежде всего, подростков. Но «тинейджерскому» возрасту предшествует дошкольный и младший школьный. И бывает, что проблемы «взял чужое», «взял без спроса» - появляются и в дошкольном и в младшем школьном возрасте. Это настораживает и заставляет задуматься. Поэтому очень важно обсудить с ребятами, почему их сверстники прибегают к воровству, зачем они это делают. Если те, кто берет чужое, познакомившись с нашим исследованием, задумаются о причинах, побуждающих к воровству, мы поймём, что работали не напрасно. Это не оправдывает воровство, даже если для него имеются причины, но нам важно их понять и оказать посильную помощь в сложившейся ситуации.
В ходе работы возникли затруднения: осознание причин проступка означает прощение и понимание тех, кто его совершает или его ждёт наказание? Или, если подросток взял чужое не по своей вине, то он является правонарушителем или нет? В данном исследовании предпринята попытка разобраться в нравственных, этических и правовых аспектам исследуемой проблемы.
Эта работа посвящена тем ребятам, которые:
- берут чужое дома, в школе и пр.
- хотели бы это сделать, но бояться;
- не возьмут чужого, но делали это в мыслях и фантазиях;
- не возьмут чужого ни в жизни, ни в фантазиях, но хотят понимать тех, кто это делает и может сделать.
А также взрослым - зачастую им трудно понимать подростков: хочется, чтобы дети все делали хорошо и правильно. Многие взрослые забыли, что сами были подростками. Детские проблемы на фоне ваших взрослых часто выглядят смешными, не стоящими внимания, но ребенок так не думает. Для него очень многие ситуации могут казаться безвыходными. Помните об этом и почаще вспоминайте свое детство и свои детские проблемы, подумайте, как на его месте поступили бы вы. Ребенок должен знать, может ли он рассчитывать на ваше внимание и понимание, сочувствие и помощь.
Целью данного исследования явилось: выявление ряда существенных причин, по мнению подростков, способствующих воровству.
Гипотеза исследования заключается в том, что существенными причинами воровства в подростковом возрасте являются:
- неблагополучная ситуация в семье;
- принуждение;
- способ самоутверждения.
Объект: подростки 12-13 лет, обучающиеся в общеобразовательной школе.
Предмет: причины, способствующие подростковому воровству.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Дать определение понятию «воровство».
2. Изучить причины, способствующие воровству в подростковом возрасте.
3. Выявить ряд существенных причин, способствующих воровству в подростковом возрасте.
4. Разработать и реализовать занятие, направленное на профилактику асоциального поведения.
Методы исследования: эмпирические: сравнение, эксперимент; методы опроса: анкетирование, фокус группа; математические методы: статистические, визуализации данных (гистограмма).
Организация и база исследования: исследование проводилось в период с ноября 2012 по март 2013 года. Выборку исследования составили 20 подростков общеобразовательной школы города Мегиона.
Глава 1. Причины воровства среди несовершеннолетних.
1.1.Определение понятия «воровство».
Такое явление как воровство имеет свою историю. Первое место по численности совершаемых преступлений в XI-ХII вв. на Руси занимало воровство.
В старину воровство означало всякое преступное действие: поджог, подлог, преступления государственные и проч. Воровство или «татьба», изначально было самостоятельным преступным деянием, и представляло редкое внутриродовое (внутриобщинное) явление, дело человека «низкого», коварного и бесчестного. Указанное деяние описывается в словаре В. И. Даля как: «тать, прямое названье тайного похитителя… Татьба, кража, похищенье; татьба обманом, воровство; татьба насилием».
Из истории вопроса. Иногда законодатель, не означая точно рода преступлений, выражением "затеет какое воровское дело" указывает вообще на преступное действие. В этом широком значении термин воровство употребляется в Уложении царя Алексея Михайловича, подобно тому, как в Русской правде родовое понятие для всех правонарушений была обида, воровство же, как тайное похищение чужого имущества, в Уложении называется татьбой, редко кражей. Воинские артикулы употребляют уже термин Воровства в смысле кражи, хотя иногда они разумеют под Воровством и всякое вообще преступное действие. Но в XVIII в. термин воровство и слова от него производные (воровской набег; письмо сочинено воровски) продолжают употребляться в прежнем широком значении. Попытку выработать точную терминологию сделал указ 3 апреля 1781 г. "О суде и наказании за воровство разных родов и о заведении рабочих домов", который ввел сложные термины: воровство-грабеж, воровство-кража, воровство-мошенничество, соответствующие трем отдельным преступлениям. После указа 1781 г. термин Воровство стал употребляться не только как понятие родовое, обнимающее различные виды похищения чужого имущества, но и в смысле видового, равнозначащего краже. Свод Законов усвоил терминологию указа 1781 г.; разбой же, хотя и отнесен в Своде к преступлениям против прав на имущество, но не обозначается термином "воровство"; кроме того, Свод Законов, следуя законодательству XVIII в., рассматривает как воровство-кражу и утайку вверенного, и утайку найденного, и растрату казенного имущества, и проч. Уложение 1845 г. сохранило только два сложных термина, установив четыре вида похищения чужого имущества: разбой, грабеж, воровство-кража и воровство-мошенничество. В изданиях Уложения 1866 и 1885 гг. сложные термины совершенно исключены и под похищение чужого имущества подведены: разбой, грабеж, кража и мошенничество, но в ст. 1645 сохранился термин воровство ("за кражу, когда она учинена составившейся для того или вообще для воровства шайкой...").
По прошествии многих лет термин «воровство» приобретает обывательское понятие и трактуется следующим образом:
- Воровство — хищение чужого имущества, кража; расхищение общественной собственности.[1]
- Воровство — 1. Воровать, брать чужое.[2]
- Воровство — вид преступной деятельности, заключающийся в совершении краж. В этом, криминологическом, смысле термин "Воровство" употребляется в научной литературе и отдельных нормативных актах РФ.[3]
- Воровство как понятие бытовое является синонимом кражи. Кража (ст. 158 УК РФ) — тайное хищение чужого имущества.[4]
Итак, воровство – это присвоение чужой собственности. А поскольку этот поступок противоречит нормам этики, нравственности и общечеловеческим ценностям, то воровство является ещё и асоциальным поведением.[5]
Обобщая выше сказанное, можно дать определение термину «воровство». Воровство[6] — это присвоение чужой собственности, что противоречит законам морали и нравственности, а значит, является асоциальным поведением.
1.1. Причины, способствующие воровству среди несовершеннолетних.
Детское воровство, как асоциальное явление не возникает на пустом месте. Этому способствует ряд причин.
М.М. Кравцова (2002) выделяет три основные причины детского воровства:
1. Сильное желание владеть понравившейся вещью, вопреки голосу совести.
2. Серьезная психологическая неудовлетворенность ребенка.
3. Недостаток развития нравственных представлений и воли.
Автор говорит о том, что нравственное развитие ребенка происходит под влиянием окружающих - сначала родителей, а потом и сверстников. Все зависит от ценностей, которые культивируют в ребенке окружающие. Если родители своевременно не объяснили своим детям разницу между понятиями "свое" и "чужое", если ребенок растет слабовольным, безответственным, не умеет сопереживать и ставить себя на место другого, то он будет демонстрировать асоциальное поведение. Если у ребенка не все благополучно дома (например, его родители вечно заняты, им нет дела до его проблем и интересов, они отвергают его), то ребенок будет искать себя вне семьи. Чтобы завоевать популярность и уважение сверстников, такой ребенок готов на многое. И здесь всё зависит от того, в какую компанию попал подросток. Ребенок, не получивший в семье доверительного, принимающего общения, вряд ли попадет в благополучную компанию. Исследования психолога Э.Х. Давыдовой (1995), проведенные в семьях ворующих детей, показали, что кража - это реакция ребенка на травмирующие его обстоятельства жизни. Профессиональный опыт психологов подтверждает (М.М. Кравцова, 2002), что в семьях ворующих детей наблюдается эмоциональная холодность между родственниками. Ребенок из такой семьи либо чувствует, что его не любят, либо в раннем детстве пережил развод родителей, он видит отчужденность, даже враждебность между родителями. Не найдя поддержки и понимания в семье, ребенок начинает воровать вне семьи. Создается ощущение, что он делает это назло вечно занятым и недовольным родителям или мстит более благополучным сверстникам.
Практически каждый человек в жизни испытал сильное желание взять что-то, ему не принадлежащее. Такие кражи характеризует ряд особенностей. Во-первых, возраст воришки может быть различным, подобную кражу способен совершить как дошкольник, так и подросток. Во-вторых, ребенок прекрасно понимает, что совершает нехороший поступок, но искушение так велико, что он не может устоять. В-третьих, у такого ребенка уже достаточно сформированы нравственные представления, поскольку он понимает, что брать чужое нельзя. Он осознает, что, идя на поводу у своих желаний, наносит вред другому человеку, но находит различные оправдания своему поступку. При этом человек не считает, что совершает нечто предосудительное. Ему, конечно, было бы очень неловко, если бы его застали "на месте преступления". И, скорее всего, ему неприятна мысль, что кто-то вот так же может покуситься на его собственность.
Наиболее серьезный повод для беспокойства дает ребенок, который периодически крадет деньги или вещи, принадлежащие его родным или близким друзьям семьи. Чаще всего кражи такого рода совершают подростки и младшие школьники. Такие дети неуверенные в себе, им необходима поддержка и эмоциональное принятие со стороны близких. Такие кражи не имеют своей целью ни обогащение, ни месть. Чаще всего ребенок почти не осознает, что он сделал. На гневный вопрос родных: "Зачем ты это сделал?", он совершенно искренне отвечает: "Не знаю". Педагоги и родители должны понимать: кража - крик о помощи, попытка достучаться до взрослых. Воровство может быть способом самоутверждения, что тоже является свидетельством неблагополучия ребенка. Он, таким образом, хочет обратить на себя внимание, завоевать расположение кого-либо (различными угощениями или красивыми вещами). Э.Х. Давыдова отмечает, что «условием счастья» такие дети называют хорошее отношение к ним родителей, хорошее отношение к ним в классе, наличие друзей и материального достатка.
Не исключены и случаи вымогательства у ребенка или подростка денег, вещей сверстниками или ребятами постарше. Здесь необходимо обратиться к взрослым и даже в полицию.
Л.М. Шипицына (2007) выделяет следующие причины детского воровства:
1. Воздействие рекламы на детей. Специалистами отмечена непосредственная связь между воздействием агрессивной рекламы и взлетом краж рекламируемого товара.
2. Привлекательность и доступность товаров в супермаркетах. В них присутствуют провоцирующие факторы: реклама товаров, конфеты россыпью на вес.
3. Воровство из интереса и для компенсации стресса. Выброс адреналина после удачной кражи закрепляется в подсознании, и в результате воровство становится опасной и трудноизлечимой привычкой.
4. Размытые правила относительно чужой собственности в семье. Несформированность таких понятий как «честность», «свое», «чужое». Вещи братьев и сестер, родителей, а так же самого ребенка находятся в свободном доступе для других без разрешения владельца.
5. Недостаток внимания. Иногда ребенок путем воровства пытается привлечь к себе внимание родителей для того, чтобы заставить их объединиться, решить проблемы ребенка и, тем самым, отвлечь их от мыслей о разводе.
6. Месть: сверстникам, братьями и сестрам, родителям. Воровство может быть сигналом для родителей: если вы не измените свое поведение, я не позволю вам притворяться перед окружающими, что вы хорошие.
7. Клептомания. Это патологическое импульсивно-возникающее стремление к воровству с непреодолимой потребностью его удовлетворения. Клептомания проявляется навязчивым воровством, причем человек ворует не ради получения ценностей, а ради процесса.
8. Воровство-приключение для скучающего ребенка. В этом случае ребенок затрудняется найти сферу для самовыражения, что зачастую связано с жестким ограничением его инициативы.
9. Забывчивость и рассеянность. Дети могут просто забывать - вернуть вещь хозяину или заплатить за нее. Искренний и добродушный ребенок, отличающийся рассеянностью, в этом случае может быть несправедливо обвинен в злом умысле.
По мнению детского психолога Т.Д.Поповой, не существует какой-то одной причины для воровства. Это всегда сочетание в различных пропорциях недостаточного самоконтроля, несформированность норм социального поведения, неразвитая способность анализировать собственное поведение, неразвитые навыки общения и т.д. Все эти качества формируются достаточно рано, и ошибка родителей или воспитателей заключается в том, что они упустили время их формирования. Наиболее распространенные ошибки, которые могут быть причиной для воровства, следующие: несогласованные действия родителей: один родитель разрешает что-то делать, а другой запрещает; ситуация, когда «можно все»: ребенок ориентируется только на свои желания, не считается с интересами окружающих; когда родители говорят одно, но на деле поступают совсем по-другому; непоследовательность в воспитании: в одном случае ребенка осуждают за поступок, а в другой раз на эту же ситуацию взрослые «закрывают» глаза.
Психологи отмечают, что все ворующие дети отличаются несамостоятельностью, инфантильностью, находятся под сильным контролем родителей. И совершая кражи, они понимают, что совершают не благовидный поступок, но делают это совершенно сознательно, имея определенную цель.
Следует помнить, что сам факт воровства – это следствие, а чтобы от него избавиться, надо понять причины. А это возможно только в своевременной консультации психолога, социального педагога.
Проведенный анализ литературы по исследуемой проблеме позволяет сделать следующие выводы:
1. Воровство — это присвоение чужой собственности, что противоречит законам морали и нравственности, а значит, является асоциальным поведением.
2. На формирование асоциального поведения у подростка влияет целый ряд причин. Наиболее распространенными причинами, способствующими воровству среди несовершеннолетних являются:
- семейное неблагополучие;
- недостаток внимания со стороны взрослых;
- ошибки в воспитании несовершеннолетних;
- недостаточно сформированы волевые качества;
- недостаточно сформированы нормы социального поведения;
- желание выделиться.
Глава 2. Выявление ряда существенных причин, способствующих воровству
в подростковом возрасте.
2.1. Организация и проведение исследования.
Объектом данного исследования стали подростки, обучающиеся в общеобразовательной школе в составе 20 человек, возрастная граница которых находится в пределах 12-13 лет. Из них мальчиков: 14, девочек: 10.
Экспериментальное исследование проводилось в период с ноября 2012 года по март 2013 года.
В качестве предмета исследования рассматриваются причины, способствующие подростковому воровству.
Исследование проводилось в пять этапов. На первом этапе рассматривались методы и методики с учётом целей и задач исследования. При выборе диагностических методов и методик ставились задачи: получить информацию о том, насколько верно подростки понимают термин «воровство», о степени осознанности и причинах формирования такого асоциального поведения среди подростков, как воровство, об эмоциональном отношении респондентов к воровству среди подростков.
Определены следующие методы: эмпирические: сравнение, эксперимент; методы опроса: социологический опрос (анкетирование), фокус- группа;[7] математические методы: статистические, визуализации данных (гистограмма).
Следующий этап – второй – включал в себя формирование анкеты с учётом рекомендаций по составлению:
1. Общее количество вопросов не должно превышать 10.
2. Интервьюеру удобно работать и отмечать ответы респондента.
3. Предусмотреть возможные варианты ответов и оставить место для записей.
4. В начале необходимо поместить текст, содержащий информацию о теме исследования. 5.В конце анкеты поместить слова благодарности за участие в исследовании, анкетировании.
На третьем этапе проведена апробация анкеты – опрошено 40 человек с целью выяснения неточностей в вопросах и четкости понимания их респондентами (Приложение 1). Проведено пилотное исследование с целью апробации и доработки анкеты. Третий этап - это проведение непосредственно анкетирования с учетом конструктивной критики и оценки пилотной анкеты (Приложение 2).
Наряду с обозначенным выше методом социологического опроса применялся такой метод, как проведение фокус-группы – пятый этап. Один из исследователей играл роль модератора, т.е. ведущего группы, который выносил интересующие проблемные вопросы на обсуждение, а второй исследователь протоколировал мнение участников группы[8] (Приложение 3).
При обработке результатов испытания были подсчитаны количественные значения в отношении каждого вопроса анкеты и фокус-группы. Далее определялась статистическая значимость каждого из вопросов. Это дало возможность построить сравнительные графики.
2.2. Результаты и обсуждение
Полученные с помощью анкетирования и фокус-группы данные представлены в Приложении 4.
Результаты исследования указывают на то, что подавляющее большинство опрошенных (85% - 17ч.) рассматривают воровство как кражу чужого имущества, т.е. верно понимают сущность данного явления. И лишь 15% (3ч.) от числа опрошенных оценивают воровство как: плохой поступок, подлость, недоброе дело, т.е. с точки зрения оценки действий.
На вопрос: можно ли ребят, твоих сверстников, которые брали чужие вещи, обвинить в воровстве – 65% (13ч.) респондентов ответили «нет», 35% (7ч.) - «да, можно». В обсуждении учащиеся обосновали свои ответы. Ученики, ответившие «нет, нельзя назвать вором» говорили о том, что сначала стоит расспросить подростка и разобраться, почему он так поступил, выяснить не нужна ли ему помощь. Ответившие «да, можно» говорили о том, что подросток нарушил закон и его ждет наказание: «укравший единожды, украдёт ещё раз», «это может превратиться в плохую привычку», «а вдруг ему понравиться», «нельзя оставлять безнаказанным».
Самыми «популярными» чувствами, которые испытывают подростки, когда совершают кражи, по мнению, учащихся являются:
- волнение – 35% (7ч.) (боязнь быть застигнутым, боязнь наказания);
- вину – 15% (3ч.) - за недостойный поступок, вину перед тем, у кого украл;
- по 10% от числа респондентов приходится на зависть, жадность, стыд;
- 5% от числа опрошенных отметили гордость, адреналин, смелость, злость.
На вопрос: что с твоей точки зрения, является основными причинами воровства среди подростков, голоса респондентов распределились следующим образом:
§ стремление получить сильные впечатления – 6ч. – 30%
§ неблагополучные отношения в семье – 11ч. – 55%
§ стремление к самостоятельности и независимости – 4ч. – 20%
§ способ самоутверждения – 10ч. – 50%
§ отставание в учебе – 4ч. – 20%
§ пренебрежение со стороны сверстников – 3ч. – 15%
§ недостаточная уверенность в себе – 5ч. – 25%
§ стрессовые жизненные ситуации – 11ч. – 55%
§ воровство среди взрослых – 5ч. – 25%
§ кто-то заставляет их это делать – 17ч. – 85%
§ влияние средств массовой информации – 6ч. – 30%
§ другое (нет денег, повысить самооценку) – 2ч. – 10%
Если бы учащиеся были на месте подростка, взявшего чужое, доверились бы – родителям, подруге, учителю, сестре – 65% (13ч.) респондентов, «нет, сам решу проблему» - 20% (4ч.), не ответили на поставленный вопрос - 20% (4ч.). В рамках фокус-группы учащиеся обосновали свой выбор следующим образом: надеемся на понимание взрослых, буду ждать помощи, совета, папа – мужчина – он поймет. Респонденты, ответившие «сам решу проблему» опасаются непонимания со стороны взрослых, наказания, не разобравшись в причине поступка, чувство стыда не даст покоя. Не ответившие не сочли нужным объясняться.
В трудной жизненной ситуации ребята рекомендуют:
- обратиться к психологу, взрослому за помощью;
- объяснить, повлиять на мнение подростка;
- сообщить родителям, чтобы те приняли соответствующие меры;
- рассказать о последствиях поступка;
- должны сами себе помочь;
- нужно направить их на нужный путь.
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
1. 85% из числа опрошенных рассматривают воровство как кражу чужого имущества.
2. По мнению 65% респондентов нельзя обвинять подростков в воровстве, нужно выяснить по какой причине оно совершено. 35% считают нужным обвинить подростка, совершившего кражу, он должен понести наказание.
3. 65% опрошенных готовы довериться взрослым за помощью в трудной жизненной ситуации. Остальные 35% предпочитают справляться самостоятельно.
4. Основными причинами воровства среди подростков являются:
a. кто-то заставляет их это делать – 17ч. – 85%
b. неблагополучные отношения в семье – 11ч. – 55%
c. способ самоутверждения – 10ч. – 50%
Проведенный опрос также показал, что немаловажной причиной формирования асоциального поведения могут являться стрессовые жизненные ситуации – 11ч. – 55%, влияние массовой информации – 30%.
Глава 3. Профилактика асоциального поведения.
3.1. Профилактическое занятие «Подросток – какой он?»[9]
Целевая группа: подростки в возрасте от 12 до 15 лет.
Цель: формирование потребности и способности к самопознанию, саморазвитию и самореализации.
Необходимые материалы: бумага, ручки, ножницы, иллюстрированные журналы.
ПРИВЕТСТВИЕ
Цель: Создание доброжелательной рабочей обстановки.
Содержание: Участникам предлагается представить, что они встретились все вместе через пять лет. Как бы они поздоровались?
УПРАЖНЕНИЕ «ПОРТРЕТ ПОДРОСТКА».
Цель: Актуализация знаний об индивидуальности подростка.
Содержание: Класс делится на три группы. Каждая группа получает задание. 1-я – отобразить сущность подростка, его индивидуальность посредством коллажа. 2-я – скульптурная композиция. 3-я – словесный портрет.
ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ «ЧТО ХОТЕЛОСЬ БЫ ИЗМЕНИТЬ В ОБРАЗЕ ПОДРОСТКА»
Цель: Формирование способности к позитивным изменениям негативных черт характера и достижению позитивных жизненных целей.
Содержание: Участникам предлагается разделить черты портрета современного подростка, составленного ранее, на положительные, которые следует развивать, и на отрицательные, от которых хорошо бы избавиться, так как они могут привести к столкновениям с законом. Необходимо обсудить с группой, какими способами этого можно добиться.
РЕФЛЕКСИЯ «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ ВО МНЕ»
Цель: Осознание результативности занятий для каждого участника группы.
Содержание: Ребятам предлагается по очереди высказаться, что изменилось в каждом из них, какие убеждения, установки.
УПРАЖНЕНИЕ «ЧЕМОДАН»
Цель: Подведение итогов.
Содержание: Ведущий объявляет, что данное занятие последнее на этом занятии, и группе предлагается собрать «чемодан» того, что они приобрели сегодня, «багаж» записывается на бумаге и вкладывается в «чемодан» — конверт. Причем это должна быть коллективная работа. Спустя 10 минут ведущий зачитывает содержание «чемодана» и предлагает ребятам высказаться, в каких случаях они могут вспомнить о содержании «чемодана».
В данном исследовании мы коснулись очень сложной проблемы: асоциального поведения подростков, в частности, воровства. Мы пришли к выводу, что на возникновение асоциального поведения у подростка влияет целый ряд причин. Начинать надо с профилактических мер в самом раннем (дошкольном) возрасте. А пути разрешения этой проблемы лежат в нормализации отношений между ребёнком и родителями.
Глоссарий
Подросток - юноша или девушка в переходном от детства к юности возрасте. Современная наука определяет подростковый возраст в зависимости от страны (региона проживания) и культурно-национальных особенностей, а также пола (от 12—14 до 15—17 лет).
Несовершеннолетний - в праве РФ лицо, не достигшее 18 лет. Данное понятие используется в разных отраслях права применительно к лицам в возрасте от 14 до 18 лет
Социальное поведение – взаимодействие индивида с окружающими с учётом общепринятых норм морали.
Асоциальное поведение - это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, угрожающее благополучию межличностных отношений (Е.В. Змановская)
Воровство - это присвоение чужой собственности, что противоречит законам морали и нравственности, а значит, является асоциальным поведением.
Кража (ст. 158 УК РФ) — тайное хищение чужого имущества.
Причины - основание, предлог для каких-нибудь действий.
Поведение – образ жизни и действий (по Ожегову).
Противоправное поведение - социально опасное поведение индивидов или групп, подконтрольное их сознанию или воле, движимое мотивами корысти, ненависти, агрессивности, нарушающее существующие в обществе правовые нормы и влекущее юридические последствия.
Респондент – тот, кто отвечает на задаваемые вопросы при проведении выборочного опроса по какой-либо проблеме (в социологии).
Анкетирование – средство социального исследования.
Фокус-группа – для обсуждения интересующего исследователя вопроса собирается некоторое количество людей, которые в свободном режиме высказывают своё мнение.
Пилотное исследование – предварительное исследование.
Модератор – ведущий фокус-группы
Профилактика - комплекс различного рода мероприятий, направленных на предупреждение какого-либо явления нежелательного явления.
Литература
1. Большой толковый словарь русского языка. 1-е изд-е: СПб.: Норинт. С. А. Кузнецов. 1998.
2. Гаврилова Т.П. Почему ребята берут деньги из дома. М.: Академический Проект, 2001.
3. Гаврилова Т.П. Почему ребята берут чужое. М.: Академический Проект, 2001.
4. Давыдова Э.Х. Истоки детского домашнего воровства // Детский практический психолог. Июль, 1995.
5. Змановская Е.В. Девиантология. М.: - Издательский центр «Академия», 2003. Кравцова М.М. Если ребенок берет чужие вещи. М.: Эксмо, 2002.
6. Ушакова Е. Почему дети воруют. // Журнал «Директор школы», г.Москва, № 10, 2008 г.
7. Мельникова Н.В. Теоретические аспекты проблем девиантного поведения подростков: актуальность их решения для ХМАО-Югры. Всероссийская научно-практическая конференция «Культура, наука, образование: проблемы и перспективы», НГГУ, г.Нижневартовск. 7—8 февраля 2012 года Электронный сборник материалов. Часть II, стр.333.
8. Мельникова Н.В. Таблица «Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения в отношении несовершеннолетних. Административная, гражданско-правовая, уголовная ответственность и наказание несовершеннолетних, их родителей, законных представителей и опекунов».
9. Павлова М.А. Социально-педагогические технологии работы с «трудными» детьми. - Волгоград: Учитель, 2013.
10. Статистические данные информационного центра УВД Ханты-Мансийского автономного округа - Югры за 2009-2011г.
11. Титаев К.Д. Практические рекомендации по проведению исследовательских работ школьников по социологии. Научно-методический и информационно-публицистический журнал «Исследовательская работа школьников» //январь, 2008
12. Уголовный кодекс Российской Федерации (по состоянию на 01.10.2009 года). – Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2009.
13. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. М.,1935.
14. Юридический словарь. 2000.
Интернет-ресурс
http://www.psychologos.ru Энциклопедия практической психологии. Ворует подросток.
http://ru.wikipedia.org/wiki Научные статьи по теме исследования.
http://project.1september.ru Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика».
http://nsportal.ru Проблема детского воровства.
http://school44.tyumen-edu.ru Воровство у детей и подростков.
Приложение 1
Анкета о воровстве (Вариант 1)
Дорогой друг! Предлагаем тебе ответить на вопросы анкеты, целью которой является изучение проблемы воровства в среде твоих сверстников.
1.Как ты считаешь, что такое воровство?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Что, по-твоему мнению, является воровством среди подростков?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Можно ли ребят, твоих ровесников, которые берут вещи в школе, в магазине, деньги из дома, назвать ворами?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Приходилось ли тебе сталкиваться с подростковым воровством? _____________________________________________________________________________
5. С какими формами подросткового воровства тебе приходилось сталкиваться: школьное воровство, воровство в магазине, когда ребята берут деньги без ведома взрослых, другое?
_____________________________________________________________________________4.Если бы ты знал(а), почему подросток так поступил, ты бы считал(а) его вором?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Что, с твоей точки зрения, является основными причинами воровства среди подростков (отметь несколько вариантов ответа):
§ стремление получить сильные впечатления;
§ чрезмерная занятость родителей;
§ неблагополучная ситуация в семье;
§ стремление к самостоятельности и независимости;
§ способ саутверждения;
§ отставание в учебе;
§ пренебрежение со стороны сверстников;
§ непонимание со стороны взрослых;
§ недостаточная уверенность в себе;
§ стрессовые жизненные ситуации;
§ низкий материальный уровень семьи;
§ воровство среди взрослых;
§ кто-то заставляет их это делать;
§ влияние средств массовой информации;
§ другое ____________________________________________
6.Как ты думаешь, что чувствуют дети, беря чужое?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Если бы ты был(а) на месте подростка, взявшего чужое, мог(ла) бы ты рассказать о своих переживаниях взрослым: маме, папе, учителю, др.?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Что бы ты сказал(а)?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Если не сказал, то по какой причине?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Как, с твоей точки зрения, можно помочь тем ребятам, которые берут или брали чужое?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарим за участие в исследовании!
Приложение 2
Анкета о воровстве (Вариант 2)
Дорогой друг! Предлагаем ответить на вопросы анкеты, целью которой является изучение проблемы воровства в среде твоих сверстников.
1.Как ты считаешь, что такое воровство?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Можно ли ребят, твоих сверстников, которые брали чужие вещи, обвинить в воровстве?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Как ты думаешь, что чувствуют ребята, беря чужое?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.Что, с твоей точки зрения, является основными причинами воровства среди подростков (отметь несколько вариантов ответа):
§ стремление получить сильные впечатления;
§ неблагополучные отношения в семье;
§ стремление к самостоятельности и независимости;
§ способ самоутверждения;
§ отставание в учебе;
§ пренебрежение со стороны сверстников;
§ недостаточная уверенность в себе;
§ стрессовые жизненные ситуации;
§ воровство среди взрослых;
§ кто-то заставляет их это делать;
§ влияние средств массовой информации;
§ другое ____________________________________________
5.Если бы ты был(а) на месте подростка, взявшего чужое, мог(ла) бы ты рассказать о своих переживаниях взрослым? Кому именно и почему?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Как, с твоей точки зрения, можно помочь тем ребятам, которые берут или брали чужое?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарим за участие в исследовании!
Приложение 3
Протокол ведения фокус-группы
Модератор: Савенко Иван
Ведение протокола: Галлямова Надежда, Мельникова Наталья Владимировна
Участники: обучающиеся 7 класса общеобразовательной школы города.
|
Вопрос |
Суть мнения |
Количество участников, поддержавших мнение |
|
Как вы считаете, что такое воровство? |
Воровство — это присвоение чужой собственности. Плохой поступок, подлость, недоброе дело. |
13ч. 7ч. |
|
Можно ли ребят которые брали чужие вещи, обвинить в воровстве? |
Ученики, ответившие «нет, нельзя назвать вором» говорили о том, что сначала стоит расспросить подростка и разобраться, почему он так поступил, выяснить не нужна ли ему помощь. Ответившие «да, можно» говорили о том, что подросток нарушил закон и его ждет наказание: «укравший единожды, украдёт ещё раз», «это может превратиться в плохую привычку», «а вдруг ему понравиться», «нельзя оставлять безнаказанным». |
13ч. 7ч. |
|
Что чувствуют ребята, беря чужое?
|
Боязнь быть застигнутым, боязнь наказания, вину, зависть, жадность, стыд, гордость, адреналин, смелость, злость. |
7ч. 3ч. 1-2ч. |
|
Основные причинами воровства среди подростков |
Стремление получить сильные впечатления; неблагополучные отношения в семье, способ самоутверждения, недостаточно денег, воровство среди взрослых, компания, влияние телевидения, интернета |
11ч. 6ч. 10ч. 5ч. 1ч. 17ч. 6ч. |
|
Как помочь ребятам, попавшим в ТЖС |
Психолог, родители, поговорить, наказать, написать заявление в милицию, рассказать родителям, родственникам, пусть сам справляется |
5ч. 9ч. 7ч. 5ч. 7ч. 2ч. |
Приложение 4
Результаты анкетирования и опроса обучающихся
[1] Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. М.,1935.
[2] Большой толковый словарь русского языка. 1-е изд-е: СПб.: Норинт. С. А. Кузнецов. 1998.
[3] Юридический словарь. 2000.
[4] http://ru.wikipedia.org/wiki
[5] См. Глоссарий
[6] Детское и подростковое воровство будет иметь то же определение.
[7] См. Глоссарий
[9] Программой предусмотрено 10 занятий по 40 минут каждое.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ План исследования.docx
Скачать материал "НИР обучающихся 6 класса на тему: "Воровство глазами подростка"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Презентация.pptx
Скачать материал "НИР обучающихся 6 класса на тему: "Воровство глазами подростка"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Воровство глазами подростка:
существенные причины возникновения данного явления среди несовершеннолетних.
Авторы: обучающиеся 6 Б класса
Галлямова Надежда,
Савенко Иван
Руководитель:
педагог-психолог МБОУ «СОШ №3
с углубленным изучением отдельных предметов»
Мельникова Наталья Владимировна
2 слайд
Цель: выявление ряда существенных причин,
по мнению подростков, способствующих воровству.
Объект: подростки 12-13 лет, обучающиеся
в образовательной школе.
Предмет: причины, способствующие подростковому воровству.
Методы исследования:
эмпирические: сравнение, эксперимент;
методы опроса: анкетирование, фокус группа;
математические методы: статистические, визуализации данных (гистограмма).
3 слайд
Задачи:
Дать определение понятию «воровство».
Изучить причины, способствующие воровству в подростковом возрасте.
3. Выявить ряд существенных причин, способствующих воровству
в подростковом возрасте.
4. Разработать и реализовать занятие, направленное
на профилактику отклоняющегося поведения.
Гипотеза исследования заключается в том, что существенными причинами воровства в подростковом возрасте являются:
неблагополучная ситуация в семье;
принуждение;
способ самоутверждения.
4 слайд
Результаты анкетирования и опроса обучающихся:
5 слайд
6 слайд
7 слайд
8 слайд
9 слайд
6. Как, с твоей точки зрения, можно помочь тем ребятам,
которые берут или брали чужое?
обратиться к психологу, взрослому за помощью;
объяснить, повлиять на мнение подростка;
сообщить родителям, чтобы те приняли соответствующие меры;
рассказать о последствиях поступка;
должны сами себе помочь;
нужно направить их на нужный путь.
10 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 277 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мельникова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.