Данная статья предназначена для воспитателей
дошкольных организаций, для работы с детьми второй младшей группы по
ознакомлению с окружающим миром. Воспитатели данных групп могут с этого
возраста привлекать детей к поисково-познавательной деятельности для
ознакомления с окружающим миром. Это даст положительные результаты в познаний
окружающего мира детьми дошкольного возраста. Дошкольники в процессе
поисково-познавательной деятельности удовлетворят природное любопытство
свойственное именно детям данного возраста, усвоят предложенный воспитателем
обучающий материал.
Цель: развитие познавательной активности детей
дошкольного возраста
Задачи:создание
условий для включения дошкольников в поисково-познавательную деятельность;
осуществление практических действий с объектом эксперементирования;
формирование умения к самостоятельному формулированию выводов
поисково-познавательной деятельности дошкольником
Дети
прирожденные исследователи, неутомимые и любознательные
Мы -
новое поколение - сегодняшние воспитатели должны видеть результаты своей
деятельности и продолжить начатое дело. Казахстанский путь развития 2050:
Единая цель, единые интересы, единое будущее.
Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда
новых впечатлений, любопытство,
постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать
новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского
поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно
– исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в
виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет
представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими
культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, родо –
видовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать
отдельные представления в целостную картину мира. Развитие познавательной активности у детей вопрос актуальный на
сегодняшний день.
Наш путь в будущее связан с созданием новых возможностей для раскрытия
потенциала маленьких казахстанцев. Развитая страна в ХХI веке – это активные,
образованные и здоровые граждане. Что нам нужно сделать для этого? Во-первых,
все развитые страны имеют уникальные качественные образовательные системы.
Предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального
образования. Поэтому важно дать им современные программы и методики обучения.
Необходимо включить малышей в осмысленную
деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаруживать все новые и новые
свойства предметов.
Между двумя видами: игрой и экспериментированием нет противоречий. Игра - вид
деятельности, мотив которой заключается не в результатах, а в самом процессе, а
через экспериментирование с предметами ребенок ставит определенные цели и
добивается конкретных результатов. Разграничивать игру и детское
экспериментирование не стоит, они дополняют друг друга.
Основная особенность детского экспериментирования
заключается в том, что ребенок познает объект в ходе практической деятельности
с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную,
ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условия, в которых
раскрывается содержание данного объекта. Экспериментирование, как специально
организованная
деятельность способствует
становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ
культурного познания окружающего мира.
Решение познавательной задачи требует специального
поиска: анализа, соотнесения известных и неизвестных данных. Опыт может
проходить как длительное сравнительное или как кратковременное наблюдение. Если
задача решается в процессе кратковременного наблюдения, обсуждение результатов
опыта проводится сразу: анализируются условия протекания опыта, сравниваются
результаты, делаются выводы. В ходе опыта длительного характера воспитатель
поддерживает интерес детей к наблюдению происходящих изменений, возвращает их к
осознанию того, зачем был поставлен опыт. Заключительным моментом опыта
является формулирование выводов на основе полученных результатов.
К самостоятельному формулированию выводов детей
побуждает воспитатель. В группах опыты используют для ознакомления детей со
свойствами неживой природы. Опыты можно проводить как отдельный вид
деятельности, так и как игра или часть организованной учебной деятельности. Так
же опытнической деятельностью можно заниматься в процессе режимных моментов и
использовать на прогулке как часть наблюдения.
Все это является предпосылками для восприятия
естественно - научных представлений. Таким образом, систематическая, специально
организованная работа по ознакомлению детей с окружающим миром через детское
экспериментирование позволяет качественно изменить уровень знаний детей об
окружающей действительности и явлениях природы.
Бейбитова Дамегуль
Жумагуловна
методист ясли-сад №1
г.Павлодар 2016 год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.