Обобщающее
занятие по теме
Западная
Азия, Индия и Китай в древности.
Актуализация знаний – что изображено и почему вместе?
1.
Сравните
климатические особенности стран региона и заполните таблицу:
|
|
Древнее Двуречье с. 65-66
|
Финикия с. 73-74
|
Древняя Иудея
с.77; с. 81
|
Индия
с. 95-97
|
Китай
С. 105
|
|
Место
положение
|
Западная
Азия
|
Западная
Азия
|
Западная
Азия
|
Южная
Азия
|
Восточная
Азия
|
|
Климат
|
теплый
|
Теплый,
засушливый
|
Теплый
|
Жарко
|
Тепло
|
|
Наличие
рек
|
Две
крупных реки – Тигр и Евфрат
|
Отсутствие
крупных рек
|
Крупная
река Иордан
|
Две
крупных реки Инд и Ганг
|
Две
крупные реки Хуанхэ и Янцзы
|
|
Почвы
|
плодородные
|
Каменистые,
не плодородные
|
Плодородные
в долине реки Иордан
|
Плодородные
|
Плодородные
|
|
Основные
занятия населения
|
Земледелие
|
Торговля
|
Земледелие,
скотоводство
|
Земледелие
|
Земледелие
|
Объясните
взаимосвязь между климатом страны и занятиями населения?
ФИЗМИНУТКА
2.
Поработайте
с картой в атласе с. 18
Великий
шелковый путь
|
Из
какого государства и города начинался Великий шелковый путь.
|
Какие
города были соединены этим торговым маршрутом
|
Какие
страны он мог объединять?
|
|
Китай
г. Чаньань
|
Чаньань,
Дуньхуан, Турфан, Хотан, Кашгар, Бактра, Мараканда, Мерв, Ктесифон, Дамаск,
Александрия, Антиохия,
|
Китай,
Индия, Персия, Финикия, Египет.
|
Назовите
область и перечислите товары которыми в ней торговали?
3.
Дополните
вывод:
Я
узнал, что практически одновременно с Египтом появились государства в Западной
Азии.
Чуть позже сформировались государства на полуострове Индостан, это была Индия, и на
просторах Великой Китайской равнины – это был древний Китай. На
просторах древнего востока люди впервые научились: писать, ремеслу,
обработке железа, скотоводству, земледелию. Я узнал о таких
памятниках архитектуры как: Египетские пирамиды, храм царя Соломона,
Индийский храм вырубленный в скале, Великая Китайская стена.
Маршрутный
лист
Западная
Азия, Индия и Китай в древности.
1.
Сравните
климатические особенности стран региона и заполните таблицу:
|
|
Древнее Двуречье с. 65-66
|
Финикия с. 73-74
|
Древняя Иудея
с.77; с. 81
|
Индия
с. 95-97
|
Китай
С. 105
|
|
Место
положение
|
|
|
|
|
Восточная
Азия
|
|
Климат
|
|
|
|
|
Тепло
|
|
Наличие
рек
|
|
|
|
|
Две
крупные реки Хуанхэ и Янцзы
|
|
Почвы
|
|
|
|
|
Плодородные
|
|
Основные
занятия населения
|
|
|
|
|
Земледелие
|
Объясните
взаимосвязь между климатом страны и занятиями населения?
2.
Поработайте
с картой в атласе с. 18 и заполните таблицу.
Великий
шелковый путь
|
Из
какого государства и города начинался Великий шелковый путь.
|
Какие
города были соединены этим торговым маршрутом
|
Какие
страны он мог объединять?
|
|
|
|
|
Назовите
область и перечислите товары которыми в ней торговали?
3.
Дополните
вывод:
Я узнал,
что практически одновременно с Египтом появились государства в _______________. Чуть
позже сформировались государства на полуострове Индостан, это была ________, и на
просторах Великой Китайской равнины – это был древний _________. На
просторах древнего востока люди впервые научились: ______________________________________________________________________.
Я
узнал о таких памятниках архитектуры как: __________________________________________________________________________________________________________________________________________.Хотелось
бы узнать побольше о
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нарисуйте
рядом с каждым заданием следующие символы: ЗНАЮ - !; НЕ УВЕРЕН - 0
|
Место
для ваших плюсов
|
На
сколько вам понравился урок? Поставьте смайлик.
|
|
|
|
Технологическая
карта урока.
Западная
Азия, Индия и Китай в древности.
|
Тема
урока
|
Западная
Азия, Индия и Китай в древности.
|
|
Педагогические
цели
|
Создать
условия для формирования представлений о целостном пространстве Западной,
Центральной, Южной и Восточной Азии. Способствовать ознакомлению учащихся со
способами работы с учебником и атласом.
|
|
Тип
и вид урока
|
Урок
закрепления пройденного материала
|
|
Планируемые
результаты (предметные)
|
Овладение
целостными представлении об историческом пути человечества как необходимой
основой для миропонимания и познания современного общества; способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение
изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников,
раскрывая ее познавательную ценность.
|
|
Личностные
результаты
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного
многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
|
|
Цель
урока
|
Обобщить и систематизировать знания учащихся по истории
Древнего Востока.
|
|
Задачи
урока
|
·
Закрепить знание основных понятий, терминов, дат;
·
Продолжить формирование умений работать с исторической картой,
логически мыслить, делать выводы, использовать знания в нестандартной
ситуации;
·
Развитие памяти, внимания;
·
Воспитание интереса к предмету.
|
|
УУД
|
Регулятивные УУД:
1.Определять цель – проблему в деятельности.
2. Выдвигать версии.
Познавательные УУД
1. Анализировать и обобщать информацию.
2. Представлять информацию в разных формах.
4. Делать выводы.
Личностные УУД:
1.Развитие внимания и логического мышления.
Коммуникативные УУД:
1.Умение аргументированно высказать свою точку зрения;
2.Произвольно составлять ответ на вопрос;
3.Поддерживать диалог.
|
|
Оборудование
|
Учебник, тетрадь, атлас, презентация, маршрутный лист.
|
Организационная
структура урока
|
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
контроля
|
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Формирование
УУД
|
|
I
Организационный момент
|
Фронтальная,
словесная, слово учителя.
|
Приветствует
учащихся. Проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место.
|
Быстрое
включение в деловой ритм
|
|
|
II Постановка
учебной задачи; актуализация знаний.
|
Фронтальная,
словесный, проблемный, сообщение учителя, беседа.
|
Актуализация
знаний с помощью визуализации (презентация); сообщение цели занятия;
построение плана урока.
|
Участвуют
в формулировании цели урока.
|
Регулятивные
УУД – понимают
учебную задачу, сформулированную учителем.
Познавательные
УУД – умеют
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
Коммуникативные
УУД – высказывают
предположения; допускают существование различных точек зрения.
|
Беседа
|
|
III Обобщение
и закрепление ранее изученных знаний
|
Фронтальная.
Словесный, наглядный, проблемный, поисковый, беседа, работа с учебником и
картой.
|
Пояснение
заданий по маршрутному листу, контроль за выполнением и проверка усвоенных
знаний (смотреть приложение).
|
Слушают
пояснение учителя, выполняют задания по маршрутному листу, аргументированно
представляют полученный результат.
|
Регулятивные
УУД – умеют
формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися.
Познавательные
УУД – используют
знаково-символические средства для решения учебной задачи, строят логическую
цепь рассуждений.
Личностные УУД – развитие логического
мышления, делать выводы, анализировать различные источники.
Коммуникативные
УУД – высказывают
предположения, обсуждают проблемные вопросы, оформляют диалогические
высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.
|
Беседа
по вопросам маршрутного листа, работа с картой.
|
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
|
IV Закрепление
полученных знаний, подведение итогов.
|
Фронтальная,
словесный, сообщение учителя, беседа.
|
Комментирует
задание маршрутного листа – «Вывод»; беседа с классом.
|
Готовят
вывод по маршрутному листу; отвечают на заданные вопросы в устной форме.
|
Регулятивные
УУД – проявляют
открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
саморегуляции и сотрудничества.
Познавательные
УУД – осознанно
и произвольно строят высказывания в устной форме.
Личностные УУД – развитие логического
мышления, делать выводы.
Коммуникативные
УУД – высказывают
свое мнение, прислушиваются к мнению других,
|
Беседа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.