Обобщающий урок по литературному чтению, по разделу «Я и мои друзья», 2 класс

Технологическая  карта  урока

Учебный  предмет: литературное  чтение, музыка

Класс: 2 класс

Автор  УМК (программы  учебного  курса): Литературное чтение 2 класс («Школа России»).Л.Ф.Климанова,  В.Г.Горецкий, М.: Просвещение (Учебник, 2012)

Тема урока: «Обобщающий урок по разделу «Я и мои друзья».

Тип урока: урок рефлексии.

Форма урока: интегрированный урок.

Цель:  формирование    образовательных    компетенций    (информационных,    коммуникативных,      креативных,       рефлексивных ) учащихся 2 класса в предметной области  литературное чтение  по   теме   «Я и мои друзья».

Учебные задачи :                                      

1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:

1)формирование позитивной самооценки, самоуважения;

2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

3)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

1)формирование умения принимать и сохранять учебную задачу,   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации, формирование  начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

2) формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации,  слушать и слышать собеседника, вести диалог, ясно и чётко излагать свою точку зрения  и аргументировать её, умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога,  умения работать в статичных  группах в режиме интерактивного обучения.

3)развитие способности активно использовать   речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач, развитие операций мышления для решения проблемных ситуаций.

3.Учебные задачи,  направленные на достижение предметных результатов обучения:

1)формирование навыка чтения: чтения целыми словами, безошибочное чтение, выразительное чтение;

2) Формирование  умения осознанно воспринимать и оценивать содержание  текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3)  Развитие творческих способностей.

Средства (оборудование):

1)учебник по литературному чтению

 2)карточки с текстами для анализа;

3)проектор-компьютер

4)сигнальные круги,  фломастеры.

5) Таблички с названиями групп, заготовки для оценивания эмоциональной оценки учащихся.

Ход урока

Части урока	Время	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результаты: формируемые УУД
I.Вырабатывание.	1мин.	1.Этап мотивации к коррекционной деятельности.	Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку. Слайд 1 - Улыбка располагает приятному общению. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки. Спасибо! Пусть этот урок несёт нам радость общения. Чтобы вы справились с волнением, предложу вам небольшую установку, скажите себе: Я спокоен. У меня всё получится. Я желаю вам успехов в изучении материала. Мысленно пожелайте удачи друг другу.	Учащиеся  встают и произносят слова  приветствия, улыбаются, выполняют установку Настраиваются на работу.	Личностные: формирование положительного  отношения  к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви: Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
II. Максимальная работоспособность.	2 мин.	2. Этап актуализации и пробного учебного действия. а) прослушивание стихотворения о дружбе «Если есть друзья на свете» б) диалог, основанный на предположениях детей в) игра «Найди друга»(установи соответствие)	Учитель предлагает прочитать и прослушать стихотворение. Посмотрите на слайд и прочитайте стихотворение в полголоса. Затем учитель читает стихотворение: Если есть друзья на свете Все прекрасно,  все цветет Даже самый сильный ветер, Даже буря не согнет Мы и в снег, и в дождь, и в стужу Будем весело шагать При любой погоде дружим Дружбы этой не порвать Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает  ответить на вопросы: -О чем это стихотворение? Как вы думаете, почему оно в начале сегодняшнего урока? - Какие учебные задачи вам предстоит решить на уроке?	Учащиеся читают, затем прослушивают стихотворение Учащиеся высказывают свои предположения,  строят ассоциации на основе прослушивания  стихотворения. Учащиеся формулируют тему, учебные задачи урока.	Познавательные: Формирование умения выстраивать понятия по заданной теме в единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять соподчинённость. Формирование умения выдвигать гипотезу и обосновывать её. Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. умения взаимодействовать в статичных парах. Регулятивные:   формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания.
	1 мин.	3.Этап локализации индивидуальных затруднений. Индивидуальная работа	Учитель предлагает  учащимся игру  «Да, нет» Сейчас  мы вспомним произведения, которые вы изучали в этом разделе. Каждый из вас возьмет сигнальный круг для  игры «Да - нет». Если вы согласны с утверждениями, то показывайте зеленый значок, если нет – розовый. 1. В рассказе «Хорошее» повествуется о хороших поступках, которые совершал главный герой. 2. В рассказе «Анна, не грусти» Аня грустит из-за того, что попала в больницу. 3. Волшебное слово, которое шепнул старичок на ухо мальчику, было «Пожалуйста». 4. Два пирожных в одноименном рассказе съела младшая сестра, которая помогла маме вымыть посуду. 5. «Я и Вовка» - рассказ В.Лунина о лучших друзьях.  6. Мальчик из рассказа «Почему» свалил вину на собаку из-за вредности. -Проверьте по образцу. (Слайд 3)	Учащиеся взаимодействуют в парах, отмечают верные утверждения, осуществляют самопроверку.	Познавательные: Выделять информацию, осуществлять действия по этой информации.  Коммуникативные:  Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности в статичных парах. Регулятивные:  Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,   осуществлять взаимоконтроль , самоконтроль, обнаруживать отклонения от эталона.
	5 мин.	4.Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.  «Узнай произведение» -работа с иллюстрациями (ИКТ), подбор пословиц к текстам.	Учитель предлагает учащимся  прочитать текст, узнать героя произведения, подобрать пословицу. - Внимание   на экран. Вспомним героев изученных произведений. (Слайд ) 1. А меня здесь нет, я путешествую в долине реки Конго. Вокруг меня пальмы, тропические лианы, попугаи.. Слайд Она встрепенулась, улыбнулась и стала совсем другая. Она стала смотреть на окно… Слайд - На голоса он откликался тихим визгом, стучал по крыльцу хвостом. Потом снова клал голову на лапы и шумно вздыхал. Слайд -Я скажу тебе это слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь… Слайд «Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!» Слайд И сразу я, И сразу я, Воскликнул: «Конечно! Ведь мы - друзья!»	Учащиеся читают текст, называют автора и название произведения,   участвуют в беседе, воспроизводят в памяти ранее читаемые произведения , подбирают подходящую пословицу. - О Наташе из произведения «Два пирожных» Ю. Ермолаева «Какие труды, такие и плоды» - О Кате из произведения «Анна, не грусти!» Н. Булгакова «Дружба заботой да подмогой крепка» - О Буме из произведения «Почему?» В. Осеевой «Все хорошо, что хорошо кончается» - Старика из произведения «Волшебное слово» В. Осеевой «Добрый человек добру и учит» -  Юры из произведения «!Хорошее» В. Осеевой «Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить» - Витьки из произведения «Я и Вовка» В. Лунин «Плохо без друга, который потерян, но плохо и с другом, который не верен».	Личностные : Умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Познавательные: Развитие навыка  чтения, умения соотносить, сравнивать авторский текст с иллюстрацией. воспроизводить по памяти информацию. Коммуникативные: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. .Регулятивные:  Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Принимать, дополнять,  уточнять высказанные мнения
	1 мин	Физкультминутка	Организует физкультминутку. Ты – дрозд, я – дрозд У тебя – нос, у меня – нос, У тебя щечки красные, У меня щечки красные, У тебя губки алые, У меня губки алые, Мы с тобой два друга, Любим мы друг друга.	Выполняют движения
Ч	10 мин.	5.Этап самостоятельной работы.  Работа в статичных группах. Постановка проблемы. Планирование деятельности. Осуществление деятельности по решению проблемы. Самостоятельная работа учащихся. Оформление результатов. Презентация модели пирамиды.	Переходим к групповой работе: -Приступая к работе, давайте вспомним правила работы в группе. - Что вы должны сделать в этой работе? -Правильно, выбрать одно понравившееся произведение и ответить на вопросы. Ребята, даю вам 3 минуты Учитель  в  качестве   эксперта  наблюдает, советует, следит за соблюдением временных рамок. Контролирует соблюдение правил техники безопасности. Мотивирует учащихся, создаёт чувство успеха Учитель организует презентацию результатов каждой группы. В качестве эксперта принимает отчёт: обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги обучения. Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат.  - та работа, которая была вами проделана, называется отзывом. А отзыв – это ваше отношение к прочитанному.	Учащиеся вспоминают правила работы в группе  - ответить на вопросы Учащиеся распределяют роли в группе; планируют свою деятельность. Учащиеся самостоятельно выполняют запланированные действия, консультируясь по мере необходимости с учителем-экспертом.  осуществляют  исследовательскую работу. Учащиеся осуществляют защиту своей исследовательской работы. Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умения планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности результата.	Личностные : Знание основных моральных норм (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности), развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия Познавательные: Формирование умения работать с информацией, текстами (отбирать, анализировать),  моделировать. Коммуникативные: Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. Регулятивные: Умение действовать по плану и планировать свою деятельность, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности и деятельности своих товарищей, оценивать их адекватно в соответствии с критериями, разработанными коллективно, готовность к преодолению трудностей , формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
III. Конечный порыв.	10 мин.	8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Беседа.	Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает  спеть песню и  ответить на вопросы: Не только поэты и писатели в своих произведениях отражают тему дружбы, но и композиторы. Песни о дружбе всегда добрые, ласковые. Вам предстоит своими голосами озвучить героев  мультфильма о дружбе. - Ребята, чему нас учат произведения этого раздела? - Когда у нас есть настоящий друг на сердце тепло и светло, как от солнышка. Я предлагаю вам написать на лучиках солнышка одно качество каким должен обладать настоящий друг. -Давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте будем бережно относиться к своим друзьям!	Взаимодействуют с учителем, поют песню. Учащиеся отвечают на вопросы. Учащиеся заполняют лучик. Дети  встают и прикрепляют  лучики к солнышку.	Личностные: формирование нравственных ценностей учащихся: честности, отзывчивости, доброжелательности,  готовности к дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается . познавательные: Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: Соблюдать правила общения, строить монологическое высказывание.