Обобщение и закрепление по теме "Фонетика и Графика"

Обобщающее повторение по теме «Фонетика и графика» Цели урока:  1) обобщить имеющиеся теоретические знания по теме;  2) систематизировать представления об основных фонетических процессах и звуковых значениях букв;  3) совершенствовать  навыки  конспектирования. Методика урока: теоретическое повторение, составление опорного конспекта.   Оборудование: «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык». Раздел «Фонетика и графика» (Теория). I. Вступительное слово учителя  При выполнении тестовых заданий по фонетике и графике следует помнить, что в русском языке звуков гораздо больше, чем букв. Это соответствует объективно существующему принципу экономии языковых средств. Буквы — это графическое изображение звуков. В зависимости от позиции в слове одна и та же буква может обозначать разные звуки. Тестовые задания в версиях ЕГЭ предполагают проверку вашего умения слышать звучащую речь и осознавать результаты действующих фонетических процессов. . Пример:  1. Фонетические единицы русского языка  Слог— это... Ударение — это... Интонация — это... Особенности интонации  • в повествовательном предложении  • в вопросительном предложении  2. Соответствие букв и звуков  1) Однозначные буквы и их звуковое соответствие:  • согласные твердые:  мягкие:  • гласные:  2) Двузначные буквы и их звуковое  соответствие:  • согласные твердые:  мягкие:  • гласные     йотированные:  нейотированные  3) Буквы, не имеющие звукового соответствия (знаки):  3. Основные фонетические процессы  Гласные в своем основном значении выступают   в       слоге.   В слог... происходит качественная редукция.  Примеры: Согласные в речи могут изменяться в своем качестве — происходит  • оглушение:   • озвончение:   • смягчение:   • выпадение звука:   III. Комментарии учителя. Вопросы на закрепление  — Какой характер имеет ударение в русском языке? Проиллюстрируйте это на примерах.  — Чему равно количество слогов в слове? Перед какими согласными не про  исходит озвончения?  — Как произносятся сочетания чн, чт, исч?  — В чем заключается двойная роль букв Е,Ё,Ю, Я?  — Каким правилам подчиняется рас положение слов в алфавитном порядке?  — В чем суть фонетического разбора? В заключение учитель подчеркивает, что эти вопросы встретятся им во время тематического зачета.  IV. Практикум  Выполнение упражнений на закрепление знаний в тетрадях и у доски (фонетический разбор, расположение слов по алфавиту, транскрибирование). Задание. Подберите проверочные слова к данным словам: объявление, одряхлевший, изваяние, изображение. В каком из них произносится звук [а] ? Какие звуки произносятся на месте выделенных букв?  (Следует обратить внимание на то, что в двух последних словах на месте выделенных букв а произносится ослабленное а — редуцированный звук, поэтому нужно выбирать слово с ударным а (изваяние). Слово учителя:  — В написаниях типа подытожить, разыграть нашел отражение на письме еще один фонетический процесс русского языка — аккомодация. Добавим это понятие в наш конспект. Аккомодация — это процесс перехода [и] в [ы] после твердых согласных. На письме он отражается только после приставок. Поскольку этот процесс встречается только в русском языке, то и в орфографии он отражается только после русских приставок. Почему русские приставки МЕЖ и СВЕРХ являются исключением?  V. Выполнение орфографических упражнений на закрепление правил  Урок 6 Обобщающее повторение по теме: Лексикология Цели урока:  1) обобщить знания по теме «Лексика» 2) подготовить учащихся  работать самостоятельно 3) закрепление навыков правописания.  Методика урока: «мозговой штурм», консультация.  Форма урока: урок с одним компьютером в классе.  Оборудование: ЭИ «Готовимся к ЕГЭ. Русский язык». Разделы: «Лексика и фразеология», «Выразительность речи» (Теория. Тренинг).  Чтобы ученики чувствовали себя уверенно и чтобы урок прошел в хорошем темпе, ученикам предварительно следует дать возможность познакомиться с теоретическим материалом электронного справочника. Если у них нет доступа к ЭИ, то можно распечатать соответствующие материалы и раздать их заблаговременно, чтобы все успели подготовиться. Ученики должны знать, что они готовятся к итоговой работе.  Распределить учащихся на 2 — 3 группы в зависимости от количества учеников в классе. Группы целесообразно подбирать так, чтобы ученикам удобно было обсуждать задания между собой. После обсуждения в группах принимается единое мотивированное решение и открывается правильный ответ. Каждая группа выполняет задание, записывая ответ на листе бумаги, учитель фиксирует ответы в заранее подготовленном протоколе ответов, отмечая активность каждого ученика. Примерная форма протокола: № вопроса Наличие правильного ответа Группа Отвечающий  1. + 1 Гридина О.  2. + 2 Петрова А.  3. и т. д. 1 Гридина О. Монитор компьютера используется как доска. Перед началом урока следует увеличить шрифт текста на экране, чтобы все ученики могли видеть вопрос и оценку ответа компьютером. Отвечающие подходят к компьютеру и нажимают соответствующую кнопку. Комментарии к неправильным ответам учитель зачитывает вслух и разъясняет их.  В конце урока подводятся итоги, определяется группа-лидер, тройка ведущих знатоков.  В качестве домашнего задания можно предложить выполнение аналогичных заданий со свободной формой ответа.