Обобщение опыта работы по теме "Воспитание экологической культуры старших дошкольников"

Формирование начал экологической культуры дошкольников старшего возраста.

Из опыта работы воспитателя МБДОУ д/с «Родничок», Степаненко Л.А.

(2018 – 2019 уч.г.)

Ознакомление с природой -  одно из средств всестороннего развития и воспитания детей, осуществляемого в детском саду. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой, художественной деятельности. Воспитание бережного и заботливого отношения к природе возможно тогда, когда дети будут иметь элементарные знания о ней, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся любить природу, видеть её красоту. Именно на этой основе формируется любовь к родному краю, Родине.

Мне хотелось бы поделиться опытом работы по ознакомлению детей с природой, включающим в себя и экологическое воспитание, и воздействие человека на природу, т.е. как правильно использовать природные ресурсы, не нанося вред экологии нашего края, и что человек является частью самой природы.

Мои воспитанники имеют возможность наблюдать за растениями и животными не только в организованной образовательной деятельности, но и в процессе повседневной жизни, т.к. проживаем мы в сельской местности.

В группе я создала необходимую предметно – развивающую среду (в том числе условия для самостоятельной и совместной экспериментальной деятельности детей), в течение дня ребёнок вовлекается в различные виды деятельности: наблюдения в группе, на прогулке, игры, чтение и обсуждение литературы, рисование и т.д. У нас функционирует специальный центр, где дети имеют возможность закреплять свои знания и умения, полученные на занятиях. Здесь настольно – печатные и дидактические игры, альбомы для рассматривания, пособия для индивидуальной работы.

Особое значение по формированию у детей экологической культуры я уделяю наблюдениям на прогулке. Например, осенью я просила обращать внимание на цвет неба через ветки: в эту пору разнообразная раскраска листьев особенно подчёркивает цвет неба. Дети любят собирать опавшие листья разнообразные по форме и цвету. Для того чтобы развивать наблюдательность и расширять кругозор, дети используют листья в играх и поделках. Поздней осенью, когда под деревьями остаются только сухие листья, слушали, как они шуршат под ногами.

Большое значение мы с воспитанниками придаём организации зимней подкормки птиц. Кормушки получились самой различной конструкции, все их сделали родители с детьми в рамках проекта «Покормим птиц зимой». Кормушки развешиваем на участке, что даёт возможность уточнить представление о зимующих птицах нашего села и особенностях их жизни в зимнее время; показать значимость зимней подкормки; подвести к пониманию того, что человек подкармливая птиц зимой, спасает их от гибели.

Много внимания я уделяю знакомству детей с неживой природой: землёй, водой, воздухом. Дети знакомятся с понятием ветер, причинами и условиями его возникновения. На участке с помощью нехитрого приспособления они учатся определять его силу и направление. Опытным путём, дети получили возможность ознакомления со свойствами воздуха, учились превращать воду в твёрдое, жидкое и газообразное состояние.

Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В.А.Сухомлинский говорил о ней так: «Без игры нет и не может быть полноценного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонь пытливости». В своей работе с детьми я придаю большое значение игровым технологиям. Дидактические игры «Большой – маленький», «Где чей домик?», «Назови, кто я», «Времена года», «С какого дерева листик?», «Вершки и корешки», «Зоологическое лото», «Чудесный мешочек» помогают уточнить, расширить и закрепить представления об объектах и явлениях природы, способствуют развитию памяти, внимания, активизируют и обогащают словарь.

Речевые игры «Узнай по описанию», «Съедобное – несъедобное», «Хорошо – плохо», «Да – нет», «Что лишнее?», «Волшебная палочка», «Кто летает, бегает, прыгает?», «Земля, вода, воздух, огонь» и другие развивают у детей слуховое восприятие, внимание, воображение, повышают   об окружающем мире.

В работе с дошкольниками я каждодневно убеждаюсь, что они очень любят сказки, стихи, рассказы, поэтому большое внимание уделяю ознакомлению детей с художественной литературой о природе. Она глубоко воздействует на чувства детей, это литература, рекомендуемые программой «От рождения до школы» под редакцией Вераксы и Васильевой:  произведения А.Пушкина, Ф.Тютчева, А.Фета, Н.Некрасова, К.Ушинского, Л.Толстого, М.Пришвина, В.Бианки, Н.Сладкова. После прочтения провожу для детей беседу, задаю вопросы, дети высказывают сочувствие, сопереживание или радость и восторг. Очень важно, когда дети задают вопросы, находят проблему, что затем способствует организации проектной деятельности в группе. Мы реализовали такие групповые и индивидуальные проекты: «Мир насекомых глазами ребёнка», «Азбука животных», «Птицы нашего района», «Правила поведения в природе», «Путешествие воды», «Эта удивительная соль». Проекты способствовали сотрудничеству и сотворчеству детей и взрослых, укреплению детско – родительских взаимоотношений, развитию самостоятельности и творческому поиску дошкольников.

Природа оказывает важное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание. Взрослые вспоминая своё детство, невольно думают о речке, в которой купались, о лесе, где впервые услышали пение птиц, о полянке, на которой собирали клубнику. Какими вырастут наши дети зависит от нас. Мы должны научить их не только брать, но и заботиться о природе, охранять и преумножать её богатства.

Воспитание правильного отношения к природе, умение бережно обращаться с живыми существами может быть полноценно осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если система работы в детском саду сочетается с воздействием на детей в семье. Поэтому я прежде всего выясняла, как родители сами относятся к проблемам экологического воспитания детей. В результате анкетирования и индивидуальных бесед оказалось, что говорить с детьми об экологической культуре рано. Вследствие, я подготовила советы и консультации в родительский уголок по воспитанию у детей 5 – 7 лет экологической культуры: «Наблюдайте вместе», «Формирование экологической культуры дошкольников», «Как научить ребёнка беречь и любить природу».  Я советовала родителям обращать внимание детей на красоту окружающей природы. Пояснила, что во время наблюдений расширяется кругозор, любознательность, внимание, мышление. И времени на это специально отводить не надо, достаточно смотреть вокруг по дороге в детский сад или домой, на пикниках, на прогулках, при работе в саду и на огороде.

Ознакомление дошкольников с природой является важным средством воспитания экологической культуры детей. Без знаний о природе, без любви к ней невозможно человеческое существование. Важно закладывать основы экологического воспитания с раннего детства, так как основные черты личности закладываются в дошкольном возрасте. Очень важно использовать разнообразные формы, методы и приёмы в работе с детьми, проводить её в тесном сотрудничестве с родителями и педагогами. Сделать знакомство с природой интересной, творческой, познавательной деятельностью для детей, больше использовать практических занятий. И тогда через ознакомление с природой м ы воспитаем чувственных, добрых, внимательных и заботливых жителей нашей планеты.

Краткое описание документа:

Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления об её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней - важнейшие задачи работы воспитателя. Для того, чтобы дети правильно отображали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия ими природы. Без приближения детей к природе и широкого её использования в воспитательно - образовательной работе, нельзя решать задачи всестороннего развития личности дошкольника.