Обобщение опытом «Кладовая педагогического
мастерства»
“Чтобы воспитать человека
думающим и чувствующим,
его следует, прежде
всего, воспитать эстетически”.
Фридрих Шиллер.
«Красота спасет мир…» На
первый взгляд знаменитое высказывание Ф.М. Достоевского – просто красивая
фраза. Однако это высказывание имеет отчетливо – конкретный смысл. Речь
идет о красоте человека, внутренней красоте, о красоте души. Я считаю, что
именно красота души каждого человека и способна в совокупности изменить
мир, в котором человек живет. Духовная культура
– приоритетная задача воспитания, центром которого является художественно –
эстетическая культура, как средство
формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. "Художественно-эстетическое
воспитание – воспитание целостной гармонически развитой личности, для
которой характерно сформированность эстетического сознания, наличие системы
эстетических потребностей и интересов, способностей к творчеству, правильное
понимание прекрасного в действительности и искусстве» [8]. Чтобы взрослый
человек стал духовно богатым, надо обратить особое внимание на эстетическое
воспитание детей.
Б.Т.Лихачев пишет: "Период дошкольного и
младшего школьного детства является едва ли не самым решающим с точки зрения
эстетического воспитания и формирования художественно-эстетического отношения к
жизни". Автор подчеркивает, что именно в этом возрасте осуществляется
наиболее интенсивное формирование отношений к миру, которые постепенно
превращаются в свойства личности [4]. У детей расширяется кругозор,
активизируются познавательные процессы, воспитывается внимание, развивается
эстетическое восприятие и отношение, эстетическая оценка, образное мышление,
творческое воображение.
Я полностью
согласна с высказыванием В. А. Сухомлинского: «Дети должны жить в мире
красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Поэтому в своей
воспитательной работе я стремлюсь создать для
ребят все условия для их творческого развития. А они у меня действительно
творческие и активные! Я работаю в школе 23 года, являюсь классным
руководителем ребят 3 класса.
В своей работе «Кладовая педагогического
мастерства» я хотела бы обобщить опыт своей работы по этому направлению.
Моя задача
как педагога — воспитать у моих ребят способность наслаждаться искусством,
развить у них художественные и эстетические потребности, интересы.
Цель и задачи художественно-эстетического
направления моей деятельности
Цель: воспитание человека – носителя культуры с творческим отношением к
делу, к работе и жизни.
Задачи:
-
формирование интереса к творчеству и активизация познавательной деятельности;
-формирование основ эстетической и художественной культуры
личности,
-воспитание творческих потребностей и способностей.
-расширение и укрепление
связей и отношений с учреждением дополнительного образования детей и культуры
«Зиняковский ЦКД»
- вовлечение в систему
эстетического воспитания представителей всех субъектов образовательной
деятельности.
Принципы
художественно-эстетического воспитания:
- принцип
успеха. Каждый ребенок
должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к
формированию позитивной «Я - концепции» и признанию себя как уникальной
составляющей окружающего мира.
- принцип
динамики. Предоставить ребенку возможность активного
поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой
деятельности.
- принцип
демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно
выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе
на предстоящий учебный год.
- принцип
доступности. Обучение и воспитание строится с учетом
возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без
интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.
- принцип
наглядности. В учебной деятельности
используются разнообразные иллюстрации, мастер - классы, презентации, интернет
ресурсы.
- принцип систематичности и
последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как
в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот
принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.
- принцип
опережающего воздействия. Чем раньше личность попадает в сферу
целенаправленного эстетического воздействия, тем больше оснований надеяться на
результативность эстетического воспитания.
Ожидаемые результаты:
1. знакомство с основными
направлениями художественно- эстетической культуры;
2. развитие художественных способностей;
3. проявление себя в
творчестве;
4.сплочение
классного и родительского коллектива;
5.повышение
познавательной активности учащихся;
Условия по реализации воспитательной программы.
Материально-техническое оснащение:
·
Компьютер
·
Принтер
·
Проектор
·
Экран
·
Магнитофон
В системе воспитательной работы использую
проектные технологии, технологию «Портфолио» и ИКТ. Эти технологии в моей
работе тесно взаимосвязаны, переплетаются, дополняя друг друга и обеспечивая
тем самым эффективность воспитательного процесса.
Направления в моей деятельности:
·
включение
учащихся в продуктивную творческую деятельность и развитие на базе учебного
материала их творческих способностей
·
диагностика творческих способностей и
возможностей детей класса
·
формирование эстетически и этически
организованной среды.
·
воспитание у учащихся средствами искусства
нравственных принципов и этических норм культуры поведения.
Содержание
художественно-эстетического воспитания
Вводя детей в мир искусства, я стараюсь создать условия для
обогащения их внутреннего мира, приобщить к ценностям отечественной и мировой
художественной культуры, способствую формированию их духовных и нравственных
качеств. Строю работу так, чтобы у детей происходило развитие самостоятельности в творчестве,
возможность проявления своей инициативы. Этим самым раскрывая их интересы и
потребности. В своей работе по развитию художественно-эстетического
направления я стараюсь раскрепостить фантазию у ребят, вселить в них уверенность.
Работа проходит по следующим этапам:
Урочная деятельность.
Задачи:
- формировать у обучающихся познавательные
интересы, желание и умение учиться, оптимально организуя свою деятельность;
- развивать эстетическое
восприятие, художественный вкус, творческое воображение;
- воспитывать коммуникативные качества личности.
На уроках технологии через
декоративно-прикладное искусство, на уроках литературного чтения при знакомстве
с литературными произведениями, на уроках окружающего мира через познание
окружающей действительности я прививаю художественный вкус, обогащаю духовный
мир моих учеников. Стараюсь заинтересовать их, применяя разнообразные формы
построения урока: беседы, викторины, творческие конкурсы, КВН-ы,
уроки-праздники, уроки-путешествия. (Приложение 1)
Внеурочная деятельность.
Задачи:
- формирование самосознания младшего школьника
как личности: его уважения к себе;
-развивать стремление к созидательной
деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к
преодолению трудностей;
- проявлять свою индивидуальность, креативность;
-способности критично оценивать свои действия и
поступки;
Составную часть внеклассной работы по
художественно-эстетическому направлению в классе составляет внеурочная
деятельность. Ребята принимают участие, в классных часах, праздниках,
экскурсиях, творческих мероприятиях, посещают кружки.
Проводились классные часы такие как:
"В
наш мир народною тропой", «Осень в произведениях художников», Путешествие
в страну «Волшебных красок»,«Как прекрасен этот мир, посмотри!»
Очень любят мои дети участвовать и в творческих
мероприятиях и праздниках. За всё это время их было немало. «По тропинкам к
Осени», «День защитника Отечества», «Мы школьниками стали», «Весенняя капель»,
«День матери»,«День учителя», «Вечер встречи», «День Земли», Новогодний
праздник, «Осенние приключения -2015». (Приложение 2).
Наше участие на них не остаются незамеченными.
В классе 11 человек. Все ребята с удовольствием
ходят в кружки дополнительного образования, такие как: кружок по вокалу
«Весёлые нотки»-6 человек, танцевальный кружок «Непоседы» -10 человек, вязание
-3 человека. (Приложение 3). С каждым годом всё больше и больше ребят начинают
ходить в кружки. Опыт, который они получают, очень ценен в их индивидуальном и
творческом развитии. Ребята приобретают уверенность в своих силах,
раскрепощаются, не боятся проявить себя в выступлениях.
Еще мы ездим на экскурсии. Уже побывали в Городе
мастеров, на фабрике елочных игрушек, фабрике кукурузных изделий. Ребятам
поездки очень понравились. Они многое узнали, научились ценить прекрасное в
созданных руками человека изделиях. Некоторые попробовали себя в творчестве:
расписали игрушку, сделали глиняную свистульку. (Приложение 4)
Внешкольная деятельность.
Задачи:
- воспитание ребёнка, стремящегося вступать в
сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в
общении;
Ребята участвуют в мероприятиях и конкурсах на
областном , муниципальном, школьном уровне. Проявляя свою активность и
творчество.
Есть у нас и успехи! (Приложение5)
№
|
Название конкурса
|
Класс
|
На каком уровне
|
Результат
|
1
|
Конкурс поделок «Осенний урожай»
|
1
|
школьный
|
1,2,3 места
|
2
|
Конкурс рисунка «Волшебная цифра»
|
1
|
школьный
|
1 место
|
3
|
«Ах, если бы Земля умела говорить»
|
1
|
городской конкурс-фестиваль
|
участие
|
4
|
«Новогодний серпантин»
|
1
|
районный конкурс
|
Грамота «За выразительность и оригинальность представленной
работы»
|
5
|
«Пасхальное угощение»
|
1
|
пасхальный фестиваль народного творчества
|
участие
|
|
6
|
Конкурс поделок «Осенний урожай»
|
2
|
школьный
|
1,2 места
|
|
|
«Детство без границ»
|
|
муниципальный этап международного фестиваля
|
1 место
|
|
7
|
Экологический конкурс плакатов «День Земли»
|
2
|
экологический центр «Дронт»
|
свидетельства участника
|
|
8
|
«Русского духа святыня»
|
1,2
|
районный конкурс
|
участие
|
|
9
|
«Юные дарования»
|
2
|
районный конкурс
|
участие
|
|
10
|
Конкурс поделок из овощей «Осеняя фантазия
|
3
|
школьный
|
участие
|
|
11
|
Конкурс «Радужка»
|
3
|
районный
|
2 место
|
|
12
|
Конкурс мастерская Деда мороза»
|
3
|
школьный
|
1. 2, 3 места
|
|
13
|
Конкурс рисунков «Новогодний праздник»
|
3
|
школьный
|
участие
|
|
14
|
Конкурс семейного рисунка «Мы мечтаем путешествовать»
|
3
|
районный
|
1 место, 2 грамоты за оригинальность
|
|
Художественно-эстетический вкус я прививаю ребятам не только в
школе, но и на занятиях танцевального кружка «Непоседы» в родном клубе. Моё
когда-то увлечение - танцы, переросло в творческую работу. И вот уже более 8
лет я являюсь руководителем танцевального кружка. То, чему я научилась в этом
виде искусства, я передаю своим ребятам. Почти весь класс с удовольствием
приходят в «Зиняковский ЦКД» в назначенное время. Мы снова вместе встречаемся,
строим планы, работаем над ошибками. Это очень сплачивает нас, о детях узнаёшь
всё больше и больше. Каждый в своём роде имеет талант, важно это увидеть и дать
возможность раскрыть его. Так у нас и происходит. Ребята получают опыт
выступления на сцене, на публике. Мой класс активный участник всех концертов,
которые проходят в селе «День работника культуры», «День села», День пожилого
человека», «День народного единства», 8 марта, « День матери», 9 мая, «День
защиты детей» (Приложение 6)
Кроме этого мы с ребятами участвуем в хореографическом конкурсе:
«Волшебный каблучок». В этом году участвовали в районном смотре-конкурсе среди
сельских домов культуры «Самоцветы народной культуры», где заняли первое место.
Затем нам предстояла честь защищать Городецкий район на области в г.Ардатове.
Весь коллектив готовился к этому выступлению. Результат- второе место! Все были
рады, особенно дети, ведь они впервые встретились с таким большим количеством
участников и справились со своим волнением. Значит всё не напрасно! А это -
самое главное! Я верю в силы своих учеников.
Результативность моей работы в художественно-эстетическом
направлении
- получение положительных отзывов других людей;
- оценка компетентных судей;
-участие в школьных и районных конкурсах (Приложение 5)
Заключение
Каждое утро, идя в школу, я знаю, что там, возле кабинета, меня
ожидают уже они, мои воспитанники. Дети торопятся, перебивая друг друга,
рассказать о том, чему я не была свидетелем. Хотят поделиться всем новым, что у
них появилось, что их озадачило. И я старюсь дать полезный совет каждому,
направить на тот единственно правильный путь.
Литература
1.
Аринина, Н.Л. Уроки прекрасного: Из опыта
работы / Н.Л. Аринина. - М.: Просвещение, 1983г.
2.
Конвенция ООН о правах ребенка – Москва,
изд. «Рудомино» 2001г.
3.
Основы эстетического воспитания: Пособие
для учителя / (Ю.Б. Алиев и др.): Под ред. Н.А. Кушаева. – М.: Просвещение,
1986г.
4.
Б.Т.Лихачев. Теория эстетического
воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1985
5.
Г. К. Селевко. Социально - воспитательные
технологии. Москва: НИИ школьных технологий, 2005 г. – 176 с. (серия
«Энциклопедия образовательных технологий»)
6.
Сокольникова Н.М. Развитие
художественно-творческой активности школьников в системе эстетического
воспитания. – М.: Академия, 1997.
7.
Теория и практика воспитательных систем.
Под редакцией Л. И. Новиковой. Москва: 1993 г.
8.
Т. Н. Фокина. Художественно-эстетическое
развития дошкольников и младших школьников. Из опыта работы / Т. Н. Фокина
.1999г.
9.
С. Т. Шацкий. Работа для будущего. Москва:
1999 г.
10.
Н.Е.Щуркова «Три принципа воспитания»
Москва: 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.