Этап урока
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы, методы, средства
|
Формируемые УУД
|
1.
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности
|
Эмоциональный настрой учащихся на учебную деятельность
Постановка задач урока.
|
-
Здравствуйте, ребята! Я рада
вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет
нам всем радость общения друг с другом.
Начать сегодняшний урок я хочу словами С.Я.
Маршака:
Что бы вы ни делали,
чем бы вы ни занимались, вам всегда понадобится умный и верный помощник –
книга.
- Как вы думаете, почему книга – умный и верный
помощник?
-Верно, ребята, книги могут рассказать вам
замечательную сказку, от которой у вас сердце забьется сильнее, с их страниц
прозвучат интересные стихи, которые вы запомните надолго, а может быть и на
всю жизнь. Из книг вы узнаете, как живут народы разных стран, узнаете о
великих открытиях науки и техники, о звёздах и планетах, о растениях и
животных.
- Ребята, я не зря начала урок с цитаты этого
замечательного автора. Я думаю, вы уже догадались, что мы сегодня поговорим о
С.Я. Маршаке. Это заключительный урок по разделу.
- Как вы думаете, какие же задачи предстоит нам
сегодня решить?
Учитель дополняет ответы детей.
|
- Книга
может рассказать о многом, научить чему-то.
1. Вспомнить биографию С.Я. Маршака;
2. Узнать о факте из жизни С.Я. Маршака;
3. Вспомнить содержание произведений С.Я. Маршака.
4. Написать тест по теме.
|
Форма:
фронтальная.
Методы:
беседа, рассказ.
Средства: презентация, компьютер, выставка книг
Приёмы: рассуждение над эпиграфом урока, целеполагание
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3.
|
РУУД:
целеполагание.
|
2.
Проверка домашнего задания
|
Контроль
и оценка усвоения знаний учащихся по раннее изученной теме
|
- Хорошо, а начнём мы с вами с проверки
домашнего задания. Какое задание вам было задано?
- Прочитаем действие первое.
Хор – 3 человека
Рассказчик – 1 человек
Котята – 2 человека
Кот Василий – 1 человек
Кошка – 1 человек
Оценивать буду по тому, на сколько выразительно
вы читали, на сколько правильно и дружно.
|
Чтение
по ролям.
|
Форма: фронтальная.
Методы: работа с книгой, устный опрос
Средства: учебник.
Приёмы:
чтение по ролям.
Слайд 4
|
КУУД:
навыки
учебного сотрудничества со сверстниками;
умение разрешать
возможные конфликты при чтении произведения по ролям.
|
3.
Актуализация знаний учащихся
|
Определение границ опорных знаний.
|
- Все
молодцы, ребята. Спасибо вам.
- Одна из задач, которую мы поставили на урок, - вспомнить
биографию С.Я. Маршака. Кто хочет рассказать нам, что же это был за человек?
Самуил
Яковлевич Маршак был поэтом, сказочником, переводчиком и образцовым мастером
детской литературы. Знакомство с этим замечательным автором мы с вами
начинаем с самого раннего детства. Например, вспомните вот такое стихотворение:
«Мой весёлый звонкий мяч, ты куда помчался вскачь? Красный! Желтый! Голубой!
Не угнаться за тобой».
А
ещё он был корреспондентом газеты и путешествовал в Грецию, в Турцию, Сирию и
под впечатлениями от путешествия создавал новые произведения.
А
первые стихи Маршак пытался писать в 4 года, представляете? Не каждый сможет
написать хоть одно слово в четыре года, а он уже пробовал писать стихи. А в
12 лет С.Я. писал целые поэмы.
Был
такой эпизод в жизни Маршака, когда он обучался в Англии и там начал
переводить для нас с вами произведения зарубежных писателей: вспомните
стихотворение «Робин-бобин кое-как подкрепился натощак: съел телёнка утром
рано, двух овечек и барана. Съел корову целиком и прилавок с мясником. Сотню
жаворонков в тесте и коня с телегой вместе, пять церквей и колоколен, да ещё
и не доволен!».
Это
английская песенка, на русский язык ее перевел С.Я. Маршак.
|
Дети рассказывают факты из биографии
писателя.
|
Форма: фронтальная.
Методы: беседа, рассказ.
Средства: презентация.
Слайд 5
|
ПУУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
КУУД:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей
коммуникации.
|
4.
Первичное восприятие текста
|
Обеспечение
эмоционального восприятия изучаемого произведения
|
- Ребята, вы много узнали о жизни и творчестве Маршака. А хотите
узнать о том, как С.Я. работал над своими произведениями?
Тогда приготовьтесь внимательно слушать.
Поможет
нам в этом рассказ Василия Субботина «С Маршаком». Откройте учебник на
странице 99.
- Я буду
читать, а вы следите внимательно, и готовьтесь ответить на вопросы по тексту.
Читает
|
Внимательно
слушают и следят за учителем.
|
Форма:
фронтальная.
Методы:
работа с книгой.
Средства:
учебник.
Приёмы:
слушание Слайд 6.
|
РУУД:
умение принимать и сохранять учебную задачу
|
5.
Анализ прочитанного текста
|
Проверка
качества восприятия текста, понимания прочитанного
|
-
Ребята, о каком факте из жизни Маршака рассказал нам Василий Субботин?
- С
каким вопросом обращался Маршак к окружающим?
Почему?
Какие
строчки вам помогли узнать, какой вопрос задавал Маршак людям?
Зачитайте.
-
Ребята, встретились ли вам в тексте какие-нибудь непонятные слова?
-Что вы
узнали о Маршаке из рассказа?
Как он
относился к своему писательскому труду?
Давайте
обратимся к словарику качеств человека и выберем слова, которые характеризуют
отношение Маршака к писательскому труду.
Если вам
непонятны какие-то качества, то справа указаны некоторые определения этих
слов. Подумайте 1 минуту в парах, кто будет готов, поднимите руки.
|
- Автор рассказал о том, как Маршак сочинял
стихотворения.
- Маршак советовался с людьми о том, какую
лучше ему строчку вставить в стихотворение. Он сомневался и терялся в своих
вариантах. Ему было интересно мнение других.
Строфа - это
определённое количество строк, объединённые одной рифмой.
Мерило - Единица измерения, мера, которою измеряют (устар.)
Трудолюбие
Ответственность
Усердие
Доверие
Отвращение
Ненависть
Упорство
Безответственность
Равнодушие
|
Форма:
фронтальная.
Методы:
беседа, работа с книгой.
Средства:
учебник, словарик качеств
|
КУУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачей коммуникации.
ПУУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
|
6.
Закрепление знаний
|
Организация
работы
по более
прочному и сознательному усвоению изучаемого материала
|
ФИЗМИНУТКА
- Какие произведения С.Я. Маршака изучали на
предыдущих уроках?
- В чем заключается главная мысль стихотворения
«Урок родного языка»?
- Что необходимо людям для того, чтобы жить спокойно
и трудиться?
Какие качества могут помочь людям сохранить мир на
Земле?
- А как вы понимаете слово мир?
Мир - что это для вас?
- Согласитесь, что растения, животные и различные
составляющие нашей планеты – это частички целого мира. А значит, и ландыш
является частью мира. Ребята, это было следующее стихотворение, которое вы
изучили.
- Как поэт относится к ландышу?
Докажите это словами из текста.
- А как к ландышу относится природа?
Зачитайте слова, которые это подтверждают.
- Как вы поняли словосочетание «колокольчики весны»?
Как вы думаете, если бы эти колокольчики
ожили, о чем бы они сообщили нам своим нежным звоном?
- Колокольчики звенят по-разному. Вспомните, как
звучали колокольчики, когда загорелся кошкин дом в одноимённой сказке.
– Какие события происходили до пожара?
- Какими была Кошка и Кот Василий?
- Какими были Котята?
- Для чего они пришли к тёте Кошке?
- Какой ответ услышали котята?
- Когда сгорел кошкин дом, что были вынуждены делать
Кошка с Котом?
Кто пришел им на помощь?
- Как вы думаете, правильно поступили котята?
Почему?
|
-
«Ландыш», «Урок родного языка», «Кошкин дом»
-Автор
хотел сказать, что никому не нужна война. Дети хотят, чтобы был мир на свете.
- Мир.
Для мира необходима любовь, взаимопонимание.
- Мир –
это планета.
- Мир – дружба.
- Поэт
называет ландыш прохладным, хрупким и душистым. Он относится к нему с
трепетом, с душой.
-
Природа относится к ландышу бережно. Лес всё своё благоухание отдаёт цветку.
- Это
выражение значит, что колокольчики звенят о приходе весны.
- Звучали, властно, грозно, они звучали о том, что случилась беда.
- В дом
к кошке приходили котята, просили поесть, но их прогнал кот Василий. Затем к
кошке пришли гости, а после того как ушли, случился пожар и кошкин дом
сгорел.
- Они
были злыми эгоистами, не хотели помочь сироткам.
-
Жалостливые, бедные, голодные
- Они
пришли к тётке в надежде, что их примут, накормят и обогреют.
- Кот
Василий их прогнал, а кошка сказала, что их топить в речке надо.
- Они
ходили по гостям и просились, чтобы их впустили.
- Котята.
Кошка и Кот заметили землянку и решили постучаться туда, оттуда вышли котята
и они их впустили.
-
Старший брат не хотел пускать их к себе, но он сказал, что нельзя быть без
крова в дождь и снег, что не трудно им для гостей найти место.
- Котята
поступили правильно, потому что нужно прощать обиды, но во-первых, не нужно
зазнаваться и отворачиваться, когда кто-то просит помощи, особенно, если это
близкие люди.
|
Слайд 7.
Форма:
фронтальная.
Методы:
беседа.
Средства:
презентация.
Слайд 8.
Слайд 9.
Слайд
10.
|
ПУУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
доказательство (обоснование своего мнения с опорой на
строки из текста).
КУУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
ЛУУД:
нравственно-этическая ориентация (бережное отношение к природе,
помощь близким, чувство прекрасного)
|
7.
Самостоятельная работа учащихся
|
Диагностика
уровня обученности по разделу.
|
-
Ребята, так как этот урок заключительный по разделу, нам необходимо закрепить
и обобщить наши знания не только устно, но и письменно, поэтому вам сейчас
нужно выполнить тест, за который все получат отметки.
- Работать
будете по вариантам. В первом и втором заданиях вам необходимо выбрать один
вариант ответа. В третьем задании вам необходимо только соединить стрелочками
отрывки из произведений и их названия. В 4 задании вам необходимо вставить
подходящие по смыслу слова в отрывки произведений. Под номерами вам
предложены слова. Дан отрывок, на котором пропущены слова и вам необходимо на
месте пропусков поставить цифры, под которыми находятся слова (Показывает
пример на слайде). В пятом задании необходимо выбрать один вариант ответа. В
6 задании вам сначала надо решить ребус. Затем необходимо определить, в каком
из произведений встречается отгаданное слово и выбрать нужную букву.
Раздаёт тесты
|
Выполняют
самостоятельную работу, задают вопросы.
|
Слайд
11.
Форма:
индивидуальная.
Методы:
объяснение, тест.
Средства:
раздаточный материал.
|
ПУУД
(анализ, синтез, классификация, сравнение):
устанавливают
соответствия между отрывками произведений и их названиями;
вставляют
подходящие по смыслу слова в отрывках произведений;
выполняют
творческую работу.
РУУД саморегуляция
|
8.
Применение знаний в нестандартной ситуации
|
Выявление границ
применения знаний.
|
-
Ребята, в завершении раздела «Произведения С.Я. Маршака» я бы хотела
предложить вам небольшую творческую работу. Синквейн. (Выводит на слайд
алгоритм) Объединитесь в группы по 4 человека, пожалуйста.
1.
Существительное
2. 2
прилагательных
3. 3 глагола
4.
короткое предложение, раскрывающее суть темы
5.
Слово-ассоциация
Для примера показывает ребятам синквейн на тему
«Весна»
Выслушивание
групп.
|
1.Весна.
2.Теплая, долгожданная.
3. Приходит, оживляет,
воодушевляет.
4. Чудесная пора любви.
5. Солнце.
1.
Маршак
2.
Талантливый, разносторонний
3.
Творит, радует, вдохновляет
4.
Маршак мастер детской литературы.
5.
Сказочник
|
Форма:
групповая.
Методы:
устный опрос.
Приёмы:
синквейн
|
ПУУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
9.
Рефлексия
|
Оценка учащимися
собственной учебной деятельности
|
-
Ребята, давайте подведём итог урока. Какие задачи стояли перед нами в начале
урока?
-
Подумайте, все ли мы задачи с вами выполнили? Как мы выполняли эти задачи?
Поделитесь
своим мнением и продолжите фразу:
- Я
узнал…
- Мне
необходимо знать …, чтобы …
- Мне
было трудно…
- Мне
захотелось…
- У меня
получилось…
|
1. Вспомнить биографию С.Я. Маршака;
2. Узнать о факте из жизни С.Я. Маршака;
3. Вспомнить содержание произведений С.Я. Маршака.
4. Написать тест по теме.
- Да.
- Отвечали на вопросы, читали текст, писали тест)
Высказывают
мнение
|
Слайд
12.
Форма:
фронтальная.
Методы:
беседа.
Приём:
самооценка.
|
РУУД:
Умение оценивать
результат своей деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.