Обобщение знаний о падежах имён существительных.3класс

Предмет: Русский язык.

Класс: 3

Тема урока: Обобщение знаний о падежах имён существительных. Характеристика имени существительного как части речи.

Форма урока: обобщение знаний

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, практическая работа.

Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения.

Цели урока: создать условия для закрепления и обобщения знаний учащихся о падежах имён существительных, закрепить навык определения падежей по вопросу и вспомогательному слову.систематизировать знания об имени существительном как части речи.

Планируемые результаты:

Предметные: уметь определять падеж имен существительных в предложении, закрепить навык определения падежей по вопросу и вспомогательному слову, проводить разбор имени существительного как часть речи.

         Личностные: уметь проводить самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

         Метапредметные:

·       Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять контроль под руководством учителя и самостоятельно; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

·       Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; делать выводы о результатах совместной работы, самостоятельно строить выводы на основе сравнения.

·       Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; принимать участие в работе, используя речевые коммуникативные средства; контролировать свои действия в коллективной работе.

Оборудование: учебник, тетрадь, таблицы, доска, телевизор.

Этап урока. Методы и приемы.	Хронометраж.	Содержание урока. Деятельность учителя.	Деятельность ученика.	УУД.
Организационный момент. Словесный: слово учителя.	0,5 мин.	- Здравствуйте, ребята, начнём урок русского языка.	Приветствуют
Этап актуализации учебных знаний. Практический: работа в тетради.	7 мин.	Каллиграфическая минутка: Откройте тетради запишите дату и вид работы, выполните каллиграфическую минутку собрав из отдельных букв ключевое слово(вид работы «Конструктор») Какое слово записано в показе? - о чем пойдет речь на уроке? - что же такое склонение? Словарная работа (в паре-учитель-ученик) Первый ученик под диктовку пишет словарные слова: Словарь: извините, рисунок, деревня, ворона, тетрадь, пальто. - Что общего у этих слов? - Какое слово лишнее? Почему? - На какие группы можно разделить имена существительные? - Запишите слова в 3 столбика (м.р., ж.р., ср. р.) - Взаимопроверка и оценивание работы соседа по парте.	На доске: есколнине Записывают слово «склонение» - о склонении - изменение по  падежам имени существительного. Размышляют, отвечают на вопросы. Записывают в тетради. Словарные слова «Извините»-глагол,  остальные- имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые, по родам Один человек у доски	Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний. Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение.
Постановка учебной задачи Словесный: беседа	5 мин.	Воспроизведение знаний об имени существительном. - Что вы можете рассказать об именах существительных? - Как изменяются имена существительные? - Что такое склонение? - Я буду вам рассказывать, а вы попробуете догадаться, кто является героем моего рассказа 1. Предлогов с детства не люблю, С собою рядом не терплю Мои вопросы кто? и что? Ни с чем не спутает никто.  (Именительный падеж) -  Дайте характеристику Именительному падежу. 2. Кого же нет? Я очень беспокоюсь, чего же нет? Отправлюсь я на поиск Прошу друзья, скорее помогите!    И как зовут меня, скажите! (Родительный падеж) ) - Расскажите о Родительном падеже. 3. Я работаю старательно Кому отдать? К чему призвать? Лишь только я могу сказать с предлогом «К» порой дружу  Но и один гулять хожу. (Дательный падеж) )  - Дательный падеж - это... 4. Кого винить мне видно сразу! Пусть каждый здесь Запомнит эту фразу Ведь я важней министра! Все это знают тут!  А ну скорей скажите, Как меня зовут? (Винительный падеж) )  - Что вы знаете о Винительном падеже? 5. Творите  чем? Творите  с кем? Я подскажу вам - нет проблем! Предлогам «перед», «под» и «над» В любой момент я очень рад.  (Творительный падеж) ) - Расскажите о Творительном падеже. 6. Мне без предлогов свет не мил Пусть будет «в», и «о», и «при» - Ты их случайно не сотри! Тогда смогу я рассказать О чем мечтаешь и в чем гулять. (Предложный падеж) ) - Я вижу, что вы знаете все падежи. И тема нашего урока: «Обобщение знаний о падежах имен существительных». Сегодня на уроке мы будем продолжать развивать умение определять падеж имён существительных и давать характеристику имени существительному как части речи.	Ответы детей По числам, по падежам Изменение по падежам Отвечают на вопросы Окончания:а,о,нул. Предлоги: -нет Окончания:я,ы,а Предлоги: без, у,от,до,из, около, для,с, возле,вокруг Окончания:.ю,е,у Предлоги: к,по Окончания:.я,у,о Предлоги: через,про,в,во,на,за, под Окончания:.ём,ой,ом Предлоги: над,за,под,перед,с, со,между Окончания:.е,и Предлоги: при,о, об,на,в, во	Познавательные: осмысленно выполняют задания,строят рассуждение
Решение частных задач Словесный: беседа Практический: письменное задание Резерв. Практический: самостоятельная работа.	14 мин. 8 мин.	Физминутка: офтальмотренажер «Пингвины» - Как определить падеж имени существительного? -Определите падежи у выделенных имён существительных, упр. 106 в 1, 3, 4 и 5 предложениях. 1.Обезьяна сидела на дереве. 3.Муравей спустился к ручью. 4.Олень спрятался от охотников в винограднике. 5.Подавился волк костью. 5 предложение разобрать по членам,т.е. разбор под цифрой 4. - С каким видом разбора познакомились на прошлом уроке? - Кто помнит, как называется подобный вид разбора? -Выполним морфологический разбор имени существительного (к ) ручью из 3 предложения.  Физминутка Имя существительное Очень удивительное. На вопросы Кто? Что? Отвечать оно должно. Если существительное мужского рода – руки вверх, женского – руки вперед среднего рода – руки вниз. Зима, огонёк, солнце, берёза, ковёр, поле, снег, лес, цвет, роща.  Работа по учебнику упр. 107 на с. 59 - Вставьте пропущенные буквы и предлоги. Определите падеж имени существительного в каждом словосочетании.( Первые 2 строчки упражнения) -Кто выполнит задание раньше выполнит самостоятельно морфологический разбор под цифрой 3 в указанных словах.	Поставить вопрос к существительному и по вопросу определяем падеж. Разбор имени существительного как части речи под цифрой 3. Морфологический Работа с учебником. Выполняют самостоятельную работу.	Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний Познавательные: выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение
Рефлексия учебной деятельности. Словесный: беседа.	5 мин	- Теперь самостоятельно оцените продуктивно ли вы работали на уроке.  Чем на уроке мы занимались?  С чем познакомились? Сколько падежей есть? Как они называются?  На какие вопросы отвечают? Какое задание понравилось больше всего? Домашнее задание. У.с.59 упр. 107 3-4 строчки, морфологический разбор под цифрой 3. Мне понравилось, как вы работали, всем спасибо. Урок окончен	Подводят итог урока.	Регулятивные: осуществляют итоговый контроль.