Образцы дидактических игр по математике для разных классов

Примеры дидактических игр из опыта работы, используемых на уроках математики

На основе анализа психолого – педагогической и методической литературы, а так же практики применения дидактических игр на уроках математики, разработаны основные методические рекомендации к организации и проведению дидактических игр в учебном процессе.

Апробированный мною комплект дидактических игр для учащихся среднего звена соответствует разработанной классификации игр, отвечает современным педагогическим требованиям, предъявляемым к дидактическим играм, взаимосвязан с программным материалом по математике, помогает решить образовательные, развивающие и воспитательные задачи.

I.     Игры, применяемые для устного счета:

1.     «Магические» квадраты

«Магическим» квадратом называют квадратную таблицу, построенную из чисел или из выражений таким образом, что суммы чисел (выражений) в каждой строке, в каждом столбце, в каждой из диагоналей равны одному и тому же числу (выражению), называемому «магической» суммой. Числа и выражения, записываемые учителем в клетках «магического» квадрата, зависят от изучаемого материала.

В 5 классе я знакомлю учащихся с данной игрой, постепенно усложняя задания, связанные с «магическими квадратами», в результате к окончанию учебного года, учащиеся самостоятельно могут заполнить магический квадрат из предложенных мною чисел.

Данную игру можно предложить детям и в виде домашнего задания – самостоятельно придумать магический квадрат.

В процессе игры развивается логическое мышление, отрабатываются вычислительные навыки, прививается интерес к математике.

Приведу примеры «магических» квадратов в различных параллелях среднего звена (разной степени сложности).

5 класс Тема: «Сложение и вычитание натуральных чисел».

Заполни    «магический» 1 12 6 14 7 4 13 10 3 11 2 16	квадрат. 1 12 6 14 7 4 13 10 3 2 16	1 12 6 14 7 4 13 10 3 16
1 12 14 7 4 13 10 3 16	Из чисел: 1,6,11,16,14,9,  8,3,12,2,7,13,4,15,5,10 составь «магический» квадрат размером 4Х4.	1 12 15 6 14 7 4 9 8 13 10 3 11 2 5 16

7 класс Тема: «Одночлены и многочлены».

Заполни   «магический»   квадрат. а2 3b2 – 4а2 b2 – 6а2 b2 + 4а2 – b2 – 2а2 2b2 – 3а2	3b2 – 4а2 b2 – 6а2 b2 + 4а2 – b2 – 2а2 2b2 – 3а2
Из выражений: а2; 2b2 – 3а2; – 4а2; 3b2; 2b2 + 2а2; – b2 – 2а2; b2 – 6а2; b2 + 4а2;  b2 – а2 составь «магический» квадрат размером 3Х3.	а2 3b2 – 4а2 b2 – 6а2 b2 – а2 b2 + 4а2 2b2 + 2а2 – b2 – 2а2 2b2 – 3а2

9 класс Тема: «Арифметическая прогрессия»

Составь «магический» квадрат размером 4Х4 из 16 последовательных членов арифметической прогрессии, где а – первый член прогрессии, d – разность арифметической прогрессии.

а а + 11d а + 14d а + 5d а + 13d а + 6d а + 3d а + 8d а + 7d а + 12d а + 9d а + 2d а + 10d а + d а + 4d а + 15d

2.     «Лабиринт»

6 класс Тема «Делимость натуральных чисел»

В воротах лабиринта стоят делители числа 432. Учащимся поочередно надо войти в лабиринт и дойти до центра, получив в произведении число 432. Движение можно выполнять и в обратном направлении.

Игру «Лабиринт» можно использовать и как игру – соревнование между командами.

3.     «Солнышко»

6 класс Тема «Арифметические действия с обыкновенными дробями»

В центре «Солнышка» помещено число, которое надо прибавить, вычесть, умножить и разделить с числами, записанными на лучиках солнышка.  Цель игры – отработка вычислительных навыков с обыкновенными дробями.

4.     «Числовая мельница»

6 класс Тема «Арифметические действия с рациональными числами»

В кружках записаны рациональные числа, на стрелках, соединяющих кружки, указаны арифметические действия. Выполнив действия, учащиеся должны разбить предложенные выражения на две группы: одни выражения с ответом 10, другие – с ответом 18. Игру можно проводить в форме соревнования между командами.

5.     «Ход конем»

Цель игры – отработка вычислительных навыков и тождественных преобразований. Играть можно индивидуально или в паре.

9 класс Тема «Степень с целым показателем»

а-2	а5	а13	а7	а-4	а12	а	а10	а8	а-3	финиш
а29	а2	а-1	а7	а-3	а5	а4	а-4	а3	а-3
а-30	а-3	а8	а	а-8	а-22	а3	а7	а0	а8
а-3	а-5	а8	а-10	а4	а-3	а-1	а	а4	а6
а24	а-27	а-4	а7	а2	а25	а12	а5	а-8	а-5
а4	а15	а28	а18	а10	а4	а3	а-3	а5	а
а3	а3	а11	а8	а-1	а3	а7	а5	а3	а7
а0	а2	а2	а10	а8	а	а4	а8	а	а2
а-5	а8	а-10	а3	а7	а-4	а	а-2	а7	а6	старт

6 класс Тема «Сложение целых чисел»

-7	8	18	-7	-5	14	23	3	финиш
21	-18	-9	11	-7	3	2	-2
15	16	4	3	12	9	-2	5
3	5	-23	4	7	3	-4	6
9	-1	-13	5	-10	-9	-1	-7
2	-7	2	3	11	2	10	5
10	10	12	-5	-1	-1	2	-3	старт

Играющим  надо переместиться от линии старта к линии финиша ходом коня (как в шахматах). Ход можно начинать с любого места на старте, но соблюдая следующее условие: число (показатель степени), записанное в клетке старта (или там, где остановился конь), сложенное с числом (показателем степени) из клетки, где конь делает поворот, должно дать число (показатель степени), которое записано в клетке, в которую переместился конь. Примеры выделены в таблицах ( -3 + 5 = 2; а⁸ ∙ а² = а¹⁰).

6.     Игра – соревнование «Лидеры»

6 класс Тема «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»

Цель игры – отработка вычислительных навыков по теме.

	I	ответ	II	ответ	III	ответ	IV	ответ	V	ответ	VI	ответ
финиш	-14		+58		+29		-17		-16		+35
	+72		-41		-8		+68		+71		-12
	-19		+25		+13		-21		-32		+9
	-42		-18		-60		+15		-24		-50
	+26		-51		+17		-9		+62		-18
старт	-18		32		14		-31		-56		41

В игре задействован весь класс. Соревнование происходит по вариантам. Начиная с последней парты, ученики каждого варианта выходят к доске, решают свой пример, записывают ответ и передают эстафету следующему ученику. В конечном итоге в ответе каждого варианта получается 5. Та команда, которая первая доберется до финиша, получает «5» в журнал за устную работу на уроке. Данную игру можно проводить с учащимися 5 – 9 классов, используя подходящий для ее проведения теоретический материал.

7.     Игра – соревнование «Морской бой»

В игре задействован весь класс, который разделен на две команды, например, команда мальчиков и команда девочек. На доске размещены корабли двух цветов: желтые – корабли девочек, зеленые – корабли мальчиков, на которых записаны выражения для отработки вычислительных навыков по той или иной теме урока для учащихся 5 – 9 классов. С помощью жеребьевки устанавливается очередность. Учащиеся вычисляют значение выражения, написанного на кораблях противника. Если ответ верный, то корабль убирают с доски и команда продолжает «бить» корабли противника, а если будет допущена ошибка, то ход переходит к другой команде, а корабль остается на доске. Побеждает та команда, которая «побьет» все корабли противника. Количество кораблей зависит от темы и цели урока.

8 класс Тема «Решение квадратных уравнений»

Задание: Вычисли дискриминант уравнения.  

8.     «Кодировщики»

5 класс Тема «Сложение натуральных чисел и его свойства»

Задание: Найди значение выражений, замени их соответствующей буквой, и ты узнаешь тему сегодняшнего урока.

100 – 6; 24 ∙ 2; 18 + 16; 90 : 90; 20 ∙ 5; 19 ∙ 3; 40 – 17; 25 ∙ 4 (Сложение)

Код: Т = 0;  А = 54;  О = 34;  С = 94;  Е = 100;  Н = 57;  Р = 13;  М = 10;  Ж = 1; Л = 48;  И = 23

Данный вид игры можно применять не только для устного счета, но и для отработки вычислительных навыков в течение урока, а также в виде проверочных или самостоятельных работ.

5 класс интегрированный урок биологии с математикой

Тема по математике «Порядок действий»

Тема по биологии «Комнатные растения»

Задание: Древние греки находили, что плоды этого цветка похожи на журавлиные клювы. Так и называли его – «журавельник». На Руси же его звали и «булавки», и «кленовый лист», и «окорм хомячий». О каком растении идет речь?

Вычисли значение выражения: 9222 : 174 + 25 ∙ (675 – 249) – 2301 : 177, замени ответ каждого действия соответствующей буквой, выстави буквы рядом в том порядке, в котором выполняются арифметические действия в данном выражении. Прочитай название растения, о котором идет речь. (Герань)

Код: Е = 53; С = 503; И = 199; Г = 426; Р = 10650; А = 13; В = 103; Н = 10703; Ь = 10690; М = 10730.

5 класс Тема «Решение уравнений»

Задание для самостоятельной или индивидуальной проверочной  работы: восстанови высказывание Айвена Нивена – американского математика, специалиста по теории чисел, для этого найди корень каждого уравнения и замени предложенными словами.

1)    18 + 11х = 84 2)    (18 – х) : 8 = 2 3)    (х – 6) ∙ 5 = 40 4)    17 – 3х = 2 5)    27 : х + 13 = 16 6)    5х + 7 = 22 7)    12х – 8 = 40

Код: 9 = как это; 29 = спор; 22 = учить;  206 = надо; 2 = нельзя; 29 = весело; 14 = изучать; 3 = делает; 8 = и; 32 = с; 4 = сосед; 6 = математику; 7 = юмор; 5 = наблюдая.

II. Игры, используемые на разных этапах урока

1.     «Математическое лото»

Данную игру можно использовать при закреплении изученной темы и при повторении ранее пройденного материала. Ее можно проводить в форме соревнования, при работе в парах и индивидуально.

Ученикам выдаются карточки с заданиями и большая карта с ответами. Решив предложенное задание в тетради или устно, ученик накрывает этой карточкой нужный ответ на большой карте. Когда вся карта будет заполнена, ученику предлагается перевернуть маленькие карточки, и если все ответы верны, то на обратной стороне должно получиться высказывание одного из великих ученых или философов о математике.

7 класс Тема «Тождественное преобразование многочленов»

	6(с – у)(2с – у)	3а5(3а3 + 2)
(у – 3)(х + у)	6(b2 – a2)
	у(х – у)	6ab(2a – 3b – 5b2

Задания к данной карте, записанные на маленьких карточках:

1)       Выполнить умножение: 12a(b – 0,5а) + 6b(b – 2a);

2)     Вынести общий множитель за скобки: ху – у²;

3)     Сократить дробь: ;

4)       Разложить на множители: 9а⁸ + 6а^5;

5)       Вынести общий множитель за скобки: 12a²b – 18ab² – 30 ab³;

6)       Вынести общий множитель за скобки: 12с(с – у) – 6у(с – у);

7)       Представить выражение в виде произведения двух множителей: х(у – 3) – у(3 – у);

8)     Сократить дробь: ;

9)       Упростить выражение:  ∙  

2.     «Круговые задания»

7 класс Тема «Решение линейных уравнений с одной переменной»

Данную игру лучше проводить в форме соревнования. В игре принимает участие 6 человек. Учитель готовит для каждого из них карточку с примером по теме урока. Все шесть примеров взаимосвязаны между собой так, что корень одного из уравнений является числом, записанным в правой части другого уравнения. Решив свое уравнение, ученик находит у других ребят карточку со следующим уравнением, а свою карточку отдает другому ученику по тому же принципу. Таким образом, каждый из учеников должен решить правильно все шесть уравнений. Побеждает тот, кто выполнил это задание первым. 

В игре можно задействовать весь класс, тогда учитель должен подготовить 5 наборов карточек, если в классе 30 учеников. В этом случае игру удобно проводить по номеру парты. В результате окажется пять победителей.

Образец одного набора карточек:

1)    2000 : (2х + 510) = 2;

2)    61 – (3х + 51) = 1;

3)    15(8х – 12) – 200 : 4 = 10;

4)    (49х + 11)5 – 293 = 7;

5)    (5х + 70) : 120 + 2 = 3;

6)    35(6х – 35) = 245

Для учащихся 5 – 6 классов можно предложить «круговые примеры», где ответ одного выражения является началом другого.

8 класс Тема «Действия с алгебраическими дробями»

Примеры составлены так, что ответом каждого из них является одно из чисел, являющееся порядковым номером какого – либо другого примера. Играть можно всем классом или в паре. Количество пар должно соответствовать количеству примеров.

Образец одного набора карточек:

1)   (  – )(  +  ), при n = 2,5;

2)    : ( +  –  ) –  , при n =  ;

3)   (    –  –  ) :  + 4, при n = 4,5;

4)   : ( –   –   ) + 1, при n = 3,5; х = 2,5;

5)    (  +  ) : ( +  ) + , при n = 2; х = 1

3.     «Математическая эстафета»

Учащиеся соревнуются по вариантам. Количество человек в каждом варианте должно быть одинаковым. Каждому варианту выдается выражение, составленное из такого количества арифметических действий, которое соответствует количеству человек. Первый учащийся расставляет порядок действий в выражении, выполняет первое действие и передает следующему учащемуся, который продолжает решение данного выражения, и так до конца. Последний ученик, выполнив свое действие, записывает ответ и приносит коллективное решение учителю, который проверяет правильность решения и оценивает учащихся. От правильности выполнения действий зависит успех всей команды. Побеждают учащиеся того варианта, которые быстрее всех и правильнее нашли значение выражения.

Примеры заданий:

5 класс ((0,125 ∙ 5,04 + 0,37) : 0,125 + 8,4) : 0,08 – 0,25;

7 класс (( +  ) ∙ – 1) ∙   : ;

8 класс ((  +  +  ) ∙  ) ∙  :  , где а и b.

4.     «Молчанка»

Игра проводится с помощью сигнальных карточек красной и зеленой, которые помогают учителю дисциплинировать учеников и одновременно получать информацию об усвоении материала. Если ученик согласен с утверждением, то он поднимает зеленую карточку, если нет, то красную.

Данную игру можно проводить и в конце урока по усвоению новых знаний, и на уроках закрепления пройденного материала. С помощью этой игры учащиеся могут оценивать ответы своих одноклассников, таким образом, у каждого ученика есть возможность высказать свое мнение.

Например, при подготовке к сдаче ОГЭ в конце учебного года учащимся 9 класса можно предложить следующие вопросы, для отработки задания №13 из модуля «Геометрия»:

1.     Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие треугольники подобны;

2.     Любые два равносторонних треугольника подобны;

3.  Сумма углов вписанного в окружность четырехугольника равна 360;

4.     Если расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса окружности, то прямая и окружность пересекаются;

5.     Вписанные углы, опирающиеся на одну и ту же хорду равны;

6.     Центр окружности, описанной около прямоугольного треугольника, находится на катете этого треугольника;

7.  Если сумма двух противоположных углов прямоугольника равна 180, около этого прямоугольника можно описать окружность;

8.     Если в четырехугольнике две стороны параллельны, то этот четырехугольник – параллелограмм;

9.     Диагонали прямоугольника – перпендикулярны;

10.  Площадь прямоугольника равна произведению двух его сторон;

11.  Площадь трапеции равна произведению суммы оснований на высоту;

12.  Если в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм – квадрат;

13.  Существует прямоугольник, диагонали которого взаимно перпендикулярны;

14.  Диагональ трапеции делит ее на два равных треугольника;

15.  Площадь треугольника равна половине произведения его катетов;

16.  Диагонали прямоугольника точкой пересечения делятся пополам;

17.  Серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в  центре его описанной окружности;

18.  В любой прямоугольный треугольник можно вписать окружность;

19.  Основания равнобедренной трапеции равны;

20.     Две смежные стороны четырехугольника являются противоположными;

21.  В параллелограмме все углы равны;

22.  Трапеция, у которой углы прямые, является прямоугольной;

23.  Ромб – это прямоугольник, у которого все стороны равны;

24.  Диагонали ромба взаимно перпендикулярны;

25.  Квадрат – это параллелограмм, у которого все стороны равны;

26.     Диагональ – это отрезок, соединяющий две не соседние вершины  многоугольника;

27.  Любые два прямоугольных треугольника подобны;

28.  Сумма углов выпуклого четырехугольника равна 180;

29.     Если расстояние от центра до прямой равно радиусу окружности, то прямая является касательной;

30.  В любой параллелограмм можно вписать окружность;

31.     Площадь параллелограмма равна произведению его стороны на высоту, проведенную к этой стороне;

32.  У любой трапеции основания параллельны;

33.  В любом параллелограмме есть два равных угла;

34.  Площадь квадрата равна произведению его диагоналей;

35.     Отношение площадей подобных треугольников равно квадрату коэффициента подобия;

36.     Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра окружности рано радиусу;

37.  В параллелограмме все углы и стороны равны;

38.  Ромб – это параллелограмм, у которого все углы равны;

39.  Диагонали квадрата равны и параллельны;

40.  Площадь ромба равна половине произведения его диагоналей;

41.  Около любого четырехугольника можно описать окружность;

42.     Отношение периметров подобных треугольников равно коэффициенту  подобия;

43.     Косинусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к гипотенузе;

44.     Биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке и делятся в отношении 2:1, начиная от вершины треугольника;

45.     Средняя линия треугольника параллельна и равна одной из сторон треугольника;

5.     «Говорящая буква»

Суть этой игры заключается в том, чтобы написать несколько математических терминов на одну букву.

Например: Напишите 8 терминов на букву «П».

Если ученик просто перечисляет термины без всякого объяснения, то он получает отметку «3», если он смог дать определение только половине этих терминов, то «4», если ученик написал все термины с определениями, то он получает «5».

Данную игру можно проводить и в виде соревнования между командами, так же учащиеся могут играть и в паре.

6.     «Кросснамбер»

Кросснамбер – это один из видов числовых ребусов. При их составлении применяется тот же принцип, что и при составлении кроссвордов: в каждую клетку вписывается один знак, только вместо буквы – цифра, а номера заданий обозначают буквами. Числа, подлежащие отгадыванию, – только целые положительные.

		а	б
		в
		г	д
	е	ж		з
и

По горизонтали:

а) площадь прямоугольника со сторонами 15см и 5см;

в) число, кратное 7;

г) площадь квадрата со стороной 7см;

е) наименьшее число, которое делится нацело на 13, на 21, на 8;

и) число,  часть которого равна 24587.

По вертикали:

а) число, у которого сумма третьей и второй цифр составляет число, равное первой цифре;

б) число, кратное 11;

д) сумма длин отрезков 9дм и 8см 9мм, выраженная в миллиметрах;

е) одна треть площади прямоугольника со сторонами 7см и 9см;

ж) число, которое составляет  от 153;

з) среднее арифметическое чисел 16, 27 и 98.

7. «Криптограмма»

Криптограмма – это зашифрованное письмо. Чтобы разгадать криптограмму, надо расшифровать ключевые слова, приведенные к ней. Количество букв в ключевом слове соответствует количеству чисел в нем. Одно и то же число, встречающееся как в ключевых словах, так и в самой криптограмме, соответствует одной и той же букве. Заменив все числа криптограммы соответствующими им буквами, получаем ее расшифровку.

Разгадывание криптограмм способствует не только лучшему усвоению математических терминов и определений, но и знакомит учащихся  с высказываниями и изречениями великих ученых и философов.

17	31	18	11	17	31	18	14	19	13		13	25	11		8
31	18	11	17		13	5	14	18	23		1	28	11	15	13
11	18	,	5	18	7		7	21	31		13	17		6
12	7	10	3	15	7	19		12	10	14	6	7	15	14	18
	28	7	17	7	21	7	1	7	6		17	.	6	.

Задание: Расшифруйте высказывание о математике выдающегося русского ученого, его фамилию и инициалы.

Ключ к разгадыванию:

1)    28, 13, 5 – часть прямой;

2)    6, 10, 11, 17, 3 – одна из двух величин, которую нужно знать для вычисления пройденного пути;

3)    19, 6, 31, 15, 10, 31, 18 – геометрическая фигура;

4)    13, 17, 21, 7, 25, 11, 21, 14, 11 – математическое действие;

5)    18, 10, 31, 21, 1, 12, 7, 10, 18, 14, 10 – прибор для измерения углов;

6)    8, 21, 31, 17, 11, 21, 31, 18, 11, 28, 23 – компонент дроби.

Данный вид игры очень хорошо применять на уроках геометрии.

8. «Счастливый случай»

Это аналог телевизионной игры. Игра состоит из следующих этапов:

·        Представление команды;

·        Разминка;

·        Заморочки;

·        Ты – мне, я – тебе;

·        Отвечаю я один;

·        Гонка за лидером;

·        Подведение итогов.

Игра рассчитана на весь урок. Ее можно использовать как обобщение изученного материала по какой – либо теме, или в виде закрепления имеющихся знаний за определенный период времени, например за четверть, полугодие, год.

Учащиеся, заходя в класс, берут из коробки жетон, на котором написана цифра от 1 до 4, таким образом, происходит произвольное деление класса на 4 команды.

1.     «Представление команды».

За 5 минут команда должна придумать название и представить себя. Оценивается этот этап от 1 до 5 баллов.

2.     «Разминка».

Каждой команде задается по 5 вопросов, ответить на которые может любой член команды. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

Например:

1)    Что такое процент?

2)   Чему равна  часть часа?

3)    Чему равен 1% рубля?

4)    Какую часть часа составляют 20 минут?

5)    Сколько процентов от 1 метра составляет 1 см?

3.     «Заморочки»

Учитель готовит для каждой команды интересную информацию, а учащиеся должны отгадать, о чем идет речь. За правильный ответ команда получает 1 балл.

Например: Слышали о том, как ломают числа? Ломаными числами пользуются и теперь, только теперь их называют иначе. Попробуйте из кусочка сахара получить половину кусочка. Для этого надо расколоть целый кусочек на две равные части. То же и с числами. Чтобы из числа получить половину , надо «разломить» его на две части. Вот отсюда и пошло название «ломаные числа». В книге «Арифметика» Л.Ф.Магницкого изложены сведения о ломаных числах. Вот что там можно прочитать: «Число ломаное есть токмо часть вещи, числом объявленная, сиречь половина есть половина рубля, а пишется особым образом…» Л.Ф.Магницкий подробно рассказывает, как производить действия с ломаными числами. Понятие таких чисел, но с другим названием, существовало и у арабов. В Европе оно получило распространение гораздо позже благодаря работам Фибоначчи. О каких числах идет речь? (О дробях).

4.     «Ты – мне, я – тебе»

Каждый ученик игры задает вопрос своему сопернику по теме игры. По очереди все члены команды задают вопросы, соперники дают ответ на поставленный вопрос, и в свою очередь задают свой вопрос другой команде. За каждый правильный ответ – 1 балл.

5.     «Отвечаю я один»

Учитель готовит вопросы для каждого ученика по теме игры, за каждый верный ответ команда получает 1 балл.

Например:

1)    Как называются числа, применяемые для счета предметов?

2)    Может ли при делении получиться 0?

3)    К натуральному числу приписали три нуля. Во сколько раз увеличилось число?

4)    Какой знак надо поставить между числами 2 и 3, чтобы получилось число, большее двух, но меньшее трех?

5)    Назовите наименьшее натуральное число.

6)    Когда мы смотрим на число 2, а говорим 14?

7)    Назовите наибольшее двузначное число.

6.     «Гонка за лидером»

Учитель задает вопросы по теме игры всему классу, кто первым верно ответил на этот вопрос, той команде и присуждается 1 балл.

Например:

1)    Назовите массу одного кубического метра воды.

2)    Сколько секунд в одном часе?

3)    Цапля, стоя на одной ноге весит 15кг. Сколько будет весить цапля, стоя на двух ногах?

4)    Полтора лимона стоят полтора рубля. Сколько стоят 10 лимонов?

5)    «Фунт» – это старинная мера веса или длины?

6)    Как называется старинный домашний прибор для измерения веса?

7.     «Подведение итогов»

Учитель подсчитывает количество баллов. Учащиеся той команды, которая заняла 1 место, получают «5» за урок, за 2 место – «4».

Все вышеперечисленные виды игр используются мною на протяжении многих лет преподавания математики. Как показывает практика, уроки с применением дидактических игр больше нравятся детям и являются более эффективными при решении образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения.