Общеобразовательная рабочая программа кружка "Экологическое краеведение"

Министерство образования Российской Федерации

Управление образования администрации  муниципального образования

«Гусевский городской округ»

муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей

центр дополнительного образования детей

«Детско-юношеский спортивно-творческий центр»

238050 г. Гусев Калининградской области, ул. З. Космодемьянской, 27

телефон / факс [phone]     e-mail [e-mail]   сайт  http://дюстц.рф/

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ ДОД ЦДОД «Детско-юношеский спортивно-творческий центр» _________   Т.В.Гаврилова «        »  ____________  2016г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Экологическое краеведение»

(естественнонаучной направленности)

для детей 7 – 12 лет

срок реализации программы: 3 года

416 часов

                                                                Программу составила:

                                                                Волкова Наталья Александровна

                                                                педагог дополнительного образования

г. Гусев

2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Работа в объединении призвана ориентировать учащихся на осознание непрерывной связи Родины и края.

Эколого-краеведческая работа активизирует мыслительные процессы учащихся, помогает выработке умений общаться, самостоятельно приобретать, практически применять научные знания, способствует овладению навыками исследовательской работы. Данная программа реализуется в естественнонаучной направленности.

Новизна программы в том, что в настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей «малой родины», восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу.

Актуальность данной общеразвивающей программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края.  Изучение краеведения в начальной школе является одним из основных источников обогащения обучающимися знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков.

Педагогическая целесообразность

Одно из важнейших положений – интегрирующая роль краеведения в системе наук вообще. Изучение природы своего края переплетается со знакомством с произведениями местных авторов, фольклорными произведениями и традициями коренного населения. Привлечение литературы, этнографии способствуют формированию нравственного сознания и поведения младших школьников, дают возможность обогатить новое поколение непреходящими ценностями: почтительное отношение к взрослым, забота о младших, доброта, гостеприимство, порядочность, духовное единство с природой.

Практическая значимость

 Применение информационно – коммуникативных технологий при работе над проектами, исследование различных источников информации, способствуют достижению таких метапредметных результатов освоения программы дополнительного образования – владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, работа с исторической литературой и документацией, интернет ресурсами. Такая деятельность способствует готовности обучающегося к самостоятельному поиску методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности, достижению межпредметных результатов, в процессе интеграции, с которыми совершенствуются и закрепляются специальные компетенции обучающихся в области экологического краеведения. 

Отличительная особенность данной программы является то, что программа «Экологическое краеведение» направлена прежде всего на формирование исследовательских умений и навыков воспитанников на основе краеведения, формирование элементарных профессиональных умений и навыков.

          Данная программа интегрирует дисциплины: экологию растений, экологию животных, геоэкологию, краеведение и географию Калининградской области. Отличительным признаком программы является также и не традиционность проведения занятий и массовых мероприятий.

Ведущие теоретические идеи

• Психологические теории общения (А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Н.Н. Обозов и др.);
• основные положения философии, культурологии, этики, касающиеся описания процессов освоения человеком нравственной, поведенческой культур, культуры общения (М.М. Бахтин, B.C. Библер, С.Н. Иконникова, И.А. Ильяева, Л.Н. Каган, М. Мид и др.);
• теории делового общения и культуры делового общения (Г.В.Бороздина, Л.В. Власов, Н.В.Казаринова, О.Ю. Маркова, В.Н.Лавриненко, А.Ю. Панасюк и др.);
• закономерности психического и социального развития младшего школьника (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Н.Ф. Голованова, Д.И.Фельдштейн и др.).

                                              Ключевые понятия

Краеведение – изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры отдельного региона страны (области, республики, административного или природного района, города и других поселений) преимущественно местными исследователями.

 Край – условное обозначение конкретной части страны, избранной библиотекой в качестве объекта документального и информационного обеспечения по краеведению. Уточнение территориальных границ понятия «край» осуществляется не только с учетом современных административно-территориальных границ, но и особенностей физико-географического, исторического, экономического, этнографического, культурного и социального развития конкретной территории.

Краеведческий документ – документ, который содержанием или формой связан с краем; при этом под содержанием понимается только заключенная в нем информация о крае, а под формой – информация о месте издания, авторская принадлежность, принадлежность к краю других лиц, участвующих в создании документа.

Экология - (от греч. "ойкос" - жилище, "логос" - наука) - наука о закономерностях взаимоотношений организмов, видов, сообществ со средой обитания.

Климатические факторы - абиотические факторы среды, связанные с поступлением солнечной энергии, направлением ветров, соотношением влажности и температуры.

Сезонный ритм - регулируемая фотопериодизмом реакция организмов на изменение времени года (при наступлении осеннего короткого дня опадают листья с деревьев, готовятся к перезимовке животные; при наступлении весеннего длинного дня начинается возобновление растений и восстановление жизненной активности животных).

        Цель программы: формирование у обучающихся первоначальных знаний о своём крае, создание целостного образа Калининградской области на основе комплексного изучения трёх основных компонентов: природы, населения, хозяйства; определение места и значения Калининградской области в масштабах страны, воспитание гражданственности и патриотизма, уважение к истории и культуре народов своей области.

Задачи программы:

1. Изучение истории родного края, обычаев, традиций и духовной культуры народа.

2. Знакомство с историческими памятниками и достопримечательностями родного уголка.

3. Приобретение знаний основ культуры и искусства многонационального населения.

4. Способствовать развитию у учащихся навыков познавательной, творческой деятельности.

5. Выработка умений по ведению посильной исследовательской работы в области краеведения.

6. Воспитание любви к родителям, близким, изучение и сохранение семейных традиций.

7. Воспитание любви к родному краю, её природе и бережное отношение к ней.

8. Воспитание у учащихся патриотических чувств, гордость и уважение за свой народ.

9. Формирование интереса к изучению родного края.

Организация деятельности обучающихся на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;

• научность;

• сознательность и активность;

• наглядность;

• доступность;

• связь теории с практикой;

• индивидуальный подход к учащимся.

Основные формы и методы

     Занятия групповые. Для реализации используются следующие формы: практические занятия, теоретические занятия, открытые, коллективно-творческая деятельность. Каждое занятие состоит из двух частей: теоретическая часть и практическая часть.

Основные методы обучения: монологический, диалогический, показательный

Основные методы преподавания: объяснительный, информационно-сообщающий, иллюстративный

Основные методы учения: репродуктивный, исполнительский, частично-поисковый, поисковый.

Основные методы воспитания: убеждения, упражнения, личный пример

Методы и приемы:

• диалоги; элементы дискуссий
• игры-практикумы;
• проблемные ситуации;
• сюжетно-ролевые игры;
• конкурсы, викторины;
• беседы;
• коллективно-творческие дела.

Формы проведения:

• рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов,
• экскурсия; поездка, поход
• практическое занятие, викторина, консультация
•  работа в музеях
• встречи с участниками исторических событий

  Возраст детей и их психологические особенности: возраст обучающихся 7-12 лет.

Дети 7-8 лет. Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо - вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.

Дети 9-10 лет. Отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Далекие цели, неконкретные поручения и беседы "вообще" здесь неуместны. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам. Они охотно принимают руководство вожатого. К его предложениям относятся с доверием и с готовностью откликаются на них. Доброжелательное отношение и участие взрослого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.

Младшие подростки 11-12 лет. Резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их глазах авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением. В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным играм, где можно проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку. Их тянет к романтике. Сопровождающему легче воздействовать на подростков, если он выступает в роли старшего члена коллектива и, таким образом, «изнутри» воздействовать на общественное мнение.

Особенности набора детей: свободный.

Прогнозируемые результаты

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента

Предполагаемые результаты обучения.

• Изучение истории родного края.
• Сбор богатого материала об исторических местах и заповедных зонах Калининградской области.
• Овладение начальными навыками работы с ПК: умение выполнять простейшие операции в программах текстового редактора, графического редактора, редактора фотоизображений.
• Усвоение начальных знаний и навыков исследовательской работы.

первый год обучения:

Основные требования к знаниям и умениям

При изучении программы  «Экологическое краеведение» обучающиеся должны знать:

          -       Общее представление о предмете и многообразии знаний о родном крае. Выполнение инструкции «поведение на экскурсии».

          -       Общее представление о «следах времени», об изменениях облика города. Выполнение инструкции «движение по улице».

         - Владеть навыком поведения на маршруте, соблюдения экологических норм.

         - Практические навыки исследовательской работы.

                 Обучающиеся должны уметь:

-          участвовать с беседами с информантами;

-          посещать музеи и другие культурные учреждения;

-          участвовать в игровых праздниках.

второй год обучения:

 Обучающиеся должны знать:

- географическое положение района, области;

- природные условия и ресурсы;

- растительный и животный мир района;

- охрану природы в области;

- общую характеристику хозяйства;

                 Обучающиеся должны уметь:

—        работать с картой района;

—        описывать реки, растительность, животный мир;

—        составлять рассказ по изученным темам;

—        пользоваться справочниками, учебниками, картами, атласами;

—         научиться оформлять краеведческий материал, а также альбомы, дневники.

третий год обучения:

            Обучающиеся должны знать:

- название страны, региона, где живет учащийся, родного города

- природные условия и ресурсы;

- растительный и животный мир района;

- общие исторические сведения о родном крае.

                 - знать методы исследования своего   края; причины, проявление, последствия, пути решения экологических проблем 

Обучающиеся должны уметь:

- описывать изученные события истории родного края;

- уважительно относиться к своему дому, семье, истории своего народа;

- поступать сообразно полученным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

- уметь анализировать необходимые данные из различных источников для изучения и решения экологических проблем своей местности; применять знания в конкретной практической деятельности по улучшению экологической ситуации своей местности;

- выражать отношение к экологическому состоянию территории проживания, природным и культурным ценностям своей местности

- применять имеющиеся знания в практической деятельности по благоустройству и охране природной среды «малой родины»;

- различать охраняемые растения и животные Калининградской области;

- работать с литературой и интернет - источниками;

Формы подведения итогов реализации программы

Итоги реализации данной программы проводятся в форме участия в конкурсах, выставках, мастер-классах, защита проектов, участие в городской итоговой выставке технического творчества.

В целях развития самостоятельного мышления используется изготовление моделей по собственному замыслу, добавление к моделям, реализация индивидуальных проектов.

Проект – это самостоятельная индивидуальная или групповая деятельность учащихся, рассматриваемая как промежуточная или итоговая работа по данному курсу. Итоговые работы должны быть представлены на фестивале ученических проектов, что дает возможность учащимся оценить значимость своей деятельности, услышать и проанализировать отзывы со стороны сверстников и взрослых.

Каждый проект осуществляется под руководством педагога, который оказывает помощь в определении темы и разработке проекта, дает рекомендации по подготовке, выбору средств проектирования, обсуждает этапы его реализации. Роль педагога сводится к оказанию методической помощи, а каждый обучающийся учится работать самостоятельно, получать новые знания и использовать уже имеющиеся, творчески подходить к выполнению заданий и представлять свои работы.

Механизм оценивания результатов реализации программы

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ
интересы, увлечению ребёнка	уровень развития интеллекта памяти, моторики	первичные навыки и умения	первичная мотивация прихода   в объединении е	Характер, темперамент, Уровень состояния воспитанника

Индивидуальный уровень исследовательского потенциала

Рабочий план занятий с группой, формирование учебного плана с учётом индивидуальных особенностей

Еженедельные занятия в группе, выполнение различных заданий

Работа в группах, участие в общих проектах

Выполнение индивидуальных проектов

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ

наблюдения

Опросы и задания

Уровень исследовательских и творческих способностей

Результаты мониторинга исследовательского потенциала

участие в конкурсах, муниципальных конкурсах, защита проектов

работа над групповыми проектами

выполнение индивидуального проекта

ИТОГОВЫЙ             КОНТРОЛЬ

Результативность обучения по программе определяется в виде наблюдения педагога за выполнением практического задания и определения теоретической основы, которые оценивается по трехбалльной системе – «низкий», «средний», «высокий». Уровень усвоения «высокий» - 80-100% правильно выполненных заданий, «средний» уровень - 60-80% (включительно) правильно выполненных заданий; «низкий» уровень -   20-60%) (включительно)  правильно   выполненных заданий.

Входной контроль осуществляется в начале учебного года в виде наблюдения педагога за простейшей практической работой обучающегося.

Промежуточный контроль осуществляется в середине учебного года в виде наблюдения педагога за выполнением практического задания.

Текущий контроль и итоговый контроль проводится в конце учебного год в виде выполнения индивидуального проекта.

Организационно-педагогические условия реализации программы

          Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, рабочей программы и регламентируется расписанием занятий.

В качестве нормативно-правовых оснований проектирования данной программы выступает Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказ Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Устав Центра, правила внутреннего распорядка обучающихся Центра, локальные акты Центра. Указанные нормативные основания позволяют образовательному учреждению разрабатывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей обучающихся.

Научно-методическое обеспечение реализации программы направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией общеразвивающей программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Социально-психологические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

·       учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

·       вариативность направлений сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья);

·       формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Режим занятий: первый и второй год обучения занятия проводятся 2 часа (1 раз в неделю по 2 часа с перерывом 15 минут), всего за каждый год по 104 часа. Третий год обучения 4 часа (2 раза в неделю по 2 часа с перерывом 15 минут) всего за год 208 часов.  Общее количество часов, отведённых на реализацию всей программы за 3 года 416.

Учебный план 1-го года обучения

№ п/п	Раздел программы	Теория	Практика	Самопод-готовка	всего
1.	Вводное занятие.	1	1	-	2
2.	Учусь познавать свой край	5	11	-	16
3.	История края, в котором я живу.	4	8	-	12
4.	Природа родного края.	5	11	-	16
5.	Экологические проблемы своей местности.	1	3	-	4
6.	Соревнования, конкурсы, экскурсии.	4	10	-	14
7.	Текущий и промежуточный контроль.	3	3	-	6
8.	Итоговое занятие.	1	1	-	2
9.	Каникулярный период.	-	-	32	32
Всего		24	48	32	104

Содержание программы 1-го года обучения

1. Вводное занятие. Порядок и содержание занятий. Правила поведения и ТБ обучающихся в кабинете на занятиях и на перемене. Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. История изучения края. Вклад выдающихся ученых в исследования края.

2. Учусь познавать свой край. Мой край на карте Родины. Территория и географическое положение области. Знакомство с картой, границы, история образования. Творческая работа «Загадочный мир названий». Легенды и предания. Край, в котором я живу. Мы – в центре Европы. Составление викторины, выставка рисунков «Край, мой любимый». Герб, флаг. Знакомство с символами Калининградской области. Разгадывание кроссвордов. Города нашего края. Виртуальная экскурсия по городам области. «Гербы городов» проект. Посещение библиотеки семейного чтения. Знакомство с поэтами и писателями Калининградской области. Родина Кристионаса Донелайтиса.

Мои земляки – герои и участники великой Отечественной войны. Создание «Аллеи славы». Мои земляки – участники боевых действий в Афганистане, Чечне. Сочинение – отчет «Герои живут рядом». Знаменитые люди Калининградской области (космонавты).

3. История края в котором я живу. Страницы истории области. Просмотр исторических фотографий. Фото – отчет «Вчера и сегодня». Памятники Гусева. Рассказ «История одного памятника». Храм Успения Пресвятой Богородицы. История и судьба. История храма. Чтение и обсуждение исторической литературы.

4. Природа родного края. Сезонные изменения в природе «Зима как в Тбилиси и Ташкенте». Почему Куршский залив пресноводный, а Калининградский соленый? Интерактивное путешествие. Выставка рисунков. Многообразие растительного мира Калининградской области. Многообразие животного мира Калининградской области. Создание газеты «Животный мир Калининградской области». Лес весной. Сезонные изменения в природе. Виртуальная экскурсия в лес. Создание газеты. Что дает нам лес. Игровая программа. Мой любимый уголок природы. Фото – выставка.

5. Экологические проблемы своей местности. Красная книга Калининградской области. Животные, под охраной закона. Создание альбома «Красная книга Калининградской области». «Где жить животным?». Заказники Калининградской области. Создание карты заказников.

6. Соревнования конкурсы, экскурсии, встречи. «Памятники Гусева». Экскурсия по городу. «Храм Успения Пресвятой Богородицы. Храм сегодня». Экскурсия. Праздник «Земля Калининградская». «Зеленые чудеса нашего края». Игровая программа. Посещение городского краеведческого музея. Экскурсия по городу. Основные исторические памятные места нашего города. Фото – отчет. Экскурсия в музей К. Донелайтиса.

7. Текущий и промежуточный контроль.

8. Итоговое занятие. Анализ выполненной работы за год. Игровая программа «Знатоки родного края». Постановка задач на летний период.

9. Каникулярный период. Самостоятельная работа: Подготовить фото – отчет «Основные исторические памятные места нашего города».

Учебный план 2-го года обучения

№ п/п	Раздел программы	Теория	Практика	Самопод-готовка	всего
1.	Вводное занятие.	1	1	-	2
2.	Учусь познавать свой край	6,5	7,5		14
3.	История края, в котором я живу	11,5	20,5		32
4.	Население и учреждения города	8,5	13,5		22
5.	Текущий и промежуточный контроль.	3	3	-	6
6.	Итоговое занятие.	1	1	-	2
7.	Каникулярный период.	-	-	32	32
Всего		28,5	43,5	32	104

Содержание программы 2-го года обучения

1. Вводное занятие. Знакомство с планом работы кружка, с массовыми мероприятиями, в которых будут принимать участие члены кружка.  Проведение инструктажа по охране труда.  Охрана природы в России, в Калининградской области, её значение. Законы об охране природы, особо охраняемые природные территории. Роль пропаганды знаний по вопросам охраны и воспроизводства природных ресурсов. 

2. Учусь познавать свой край. Как человек познает свой край. Что значит быть исследователем природы? Реки моего района: Писса, Анграппа, Красная. Озера области. Озеро Виштынец. Балтийское море - наше сокровище. 

3. История края в котором я живу. Страницы истории города. «От Гумбиннена до Гусева». Из истории города. «Как Гумбиннен нашел свое название». «Возникновение и становление города». «Французкое нашествие». Французы в Гумбиннене. Поход на Россию. «Первая мировая война. Гумбинненское сражение». Наш город в годы Великой Отечественной войны. «Они отстояли победу». Беседа о подвиге русских воинов на нашей земле. История моего города в названиях улиц, названных в честь героев Великой Отечественной Войны. Презентация проектов «Война в судьбе моей семьи».

4. Население и учреждения нашего города. «Занятия населения города». «Предприятия современного города». Чем наш город помогает стране? Учебные заведения города. Главные профессии города. Ветераны труда. Презентация проектов «Профессии вчера и сегодня».

5. Соревнования конкурсы, экскурсии, встречи. Экскурсия на набережную города: «Река Писса». «Кладбище героев» в Гумбиннене. Экскурсия по городу. Посещение городского краеведческого музея им. А.И. Иванова. «И вечный там горит огонь». Экскурсия к памятникам ВОВ. Экскурсия на хлебозавод.

6. Текущий и промежуточный контроль.

7. Итоговое занятие. Анализ выполненной работы за год. Коллективное обсуждение качества работ, отбор лучших на итоговую выставку. Постановка задач на летний период.

8. Каникулярный период. Самостоятельная работа: «Наш город летом» Фото-отчет. Презентация работы в начале следующего учебного года.

Учебный план 3-го года обучения

№ п/п	Раздел программы	Теория	Практика	Самопод-готовка	всего
1.	Вводное занятие.	1	1	-	2
2.	История края, в котором я живу	19	19	-	38
3.	Природные богатства родного края.	17	21	-	38
4.	Экологические проблемы своей местности.	13	17	-	30
5.	Соревнования, конкурсы, экскурсии.	9	19	-	28
6.	Текущий и промежуточный контроль.	3	3	-	6
7.	Итоговое занятие.	1	1	-	2
8.	Каникулярный период.	-	-	64	64
Всего		63	81	64	208

Содержание программы 3-го года обучения

1. Вводное занятие. Анализ работы летнего периода. Вводный инструктаж по правилам безопасной работы, гигиены и санитарии. Обсуждение плана занятий на год.

2. История края, в котором я живу. Из истории края. Далекое прошлое. Древние племена и их занятия. Тевтонский орден в Пруссии. «Таинственная жизнь древних замков». Сравнительная характеристика замков области. Кёнигсберг-Калининград, Гумбиннен-Гусев – города с двойной историей. Церкви и храмы Калининградской области. Легенды, предания родного края.

3. Природные богатства родного края. Климат Калининградской области и его особенности. Внутренние воды края. Полезные ископаемые нашего края. Растительный мир области. Памятники природы (Ботанический сад). Животный мир области. Птицы нашего края. Заповедники и заказники края.

4. Экологические проблемы своей местности. Экологическая проблема что мы о ней знаем? Экологическая проблема. Классификация экологических проблем. Их истоки. Сущность экологических проблем как противоречие во взаимоотношениях человека с окружающей средой. Последствия экологических проблем. Экологическое состояние компонентов природы области. Качество воздуха.  Источники загрязнения атмосферы. Ущерб от загрязнения атмосферного воздуха. Проблема охраны атмосферного воздуха в области. Цепочки экологических проблем (экологические проблемы мира, России, Калининградской области). Масштабы взаимодействия человека, общества с окружающей средой. Глобальные экологические проблемы. Экологические проблемы России. Экологические проблемы своей области, района. Как связаны экологические проблемы разных масштабов. Проблема утилизации отходов в нашем городе. Исследовательская работа «Что я могу сделать с мусором?»

5. Соревнования конкурсы, экскурсии, встречи.  Экскурсии с целью изучения состояния и охраны окружающей среды: Краснолесенское лесничество. Очистные сооружения. Краеведческий музей. Практически-направленная деятельность: Сбор осенних листьев. Акция «Листопад»; «Кормушка»; «Зелёный патруль»; «Посади дерево»; «Семена». Проектная деятельность по решению экологических проблем.

6. Текущий и промежуточный контроль.

7. Итоговое занятие. Анализ выполненной работы за год. Коллективное обсуждение качества изготовленных работ, отбор лучших на итоговую выставку. Постановка задач на летний период.

8. Каникулярный период. Самостоятельная работа: участие в акциях «Чистый берег»; «Сделаем мир чище»; «Планета без мусора»; Создание презентации по итогам участия в акциях.

Календарный учебный график

Год реализации

1 учебный период

1 каникулярный период

2 учебный период

2 каникулярный период

3 учебный период

3 каникулярный период

4 учебный период

Летний период

Всего

Июнь

Июль

Август

1 год

8 недель

9 неделя

8 недель

18, 19  неделя

9 недель

29 неделя

9 недель

5 недель

5 недель

4 недели

52 недели

2 год

8 недель

9 неделя

8 недель

18, 19  неделя

9 недель

29 неделя

9 недель

5 недель

5 недель

4 недели

52 недели

3 год

8 недель

9 неделя

8 недель

18, 19  неделя

9 недель

29 неделя

9 недель

5 недель

5 недель

4 недели

52 недели

                Условные обозначения:

     Введение занятий по расписанию

  

    Занятия в летнем оздоровительном лагере

    Самостоятельная подготовка

 

    Промежуточная аттестация

 

       Итоговая аттестация

Методическое обеспечение

Программа предусматривает проведение теоретических и практических занятий. Теоретические занятия проводятся преимущественно с использованием словесных методов, подкреплённых наглядным материалом. Дополнительно могут быть использованы различные творческие методы: игры и викторины.

Ведущие методы: частично-поисковый, проблемно-поисковый, исследовательский, беседа, метод проектов, социально-перцептивные, ситуационные, импровизационные, моделирующие; упражнения, предполагающие обратную связь.

Приемы: создание ситуации успеха, сотрудничество учителя и ученика, ученика и ученика, привлечение обучающихся к оценочной деятельности, занимательность обучения, создание проблемных ситуаций, применение мер поощрения, наглядность;

Технологии: технология интерактивного обучения Л.И. Уманского, технология встречных усилий Г.А. Цукерман (технология развития творческой деятельности), система оценивания по методике профессора П.И.Третьякова; технология КТД  Н.Е.Щурковой;

Организационные формы обучения: классная, индивидуально-групповая, групповая, коллективная.

Технические средства: компьютер или ноутбук, мультимедийный проектор, фотоаппарат.

Учебные пособия: Географические карты России, Калининградской области и Гусевского района; Историческая и краеведческая литература по Калининградской области; Использование Интернет и информационных технологий. Топографические учебные карты, компасы, транспортиры и другое оборудование для работы с картой и на местности.
Методическое пособие «Географическое краеведение», «Атлас Калининградской области», учебное пособие «Географическое краеведение Калининградской области». Фотографии города Гусева и городов Калининградской области.

Оценочные материалы

Проверочная работа  по теме

«Эта удивительная природа»

1.Что называют телом?

         всё то, что сделано руками человека;

·        любой предмет, любое живое существо;

·        любое растение, насекомое, птицу или животное.

2.В какой строчке указаны только тела?

·        кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

·        парта, доска, стол, стул, лампа;

·        карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3.В какой строчке указаны только вещества?

·        алюминий, железо, медь;

·        алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

·        кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?

·        вода, крахмал, соль, перец;

·        кефир, ряженка, хлор, фтор;

·        азот, кислород, углекислый газ.

5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

·        в твёрдых;

·        в жидких;

·        в газообразных.

6.Какие вещества входят в состав воздуха?

·        водород, медь, цинк;

·        кислород, азот, углекислый газ;

·        хлор, фтор, йод.

7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?

·        азот;

·        кислород;

·        углекислый газ.

8.Какими свойствами обладает воздух?

·        голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;

·        прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

·        с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.

9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?

·        при нагревании воздух расширяется;

·        при охлаждении воздух сжимается;

·        воздух плохо проводит тепло.

10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?

·        остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

·        фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

·        вода, превращаясь в лёд, расширяется;

·        вода, превращаясь в лёд, сжимается;

·        повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.

12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

·        вода с поверхности пола испарилась;

·        вода впиталась в поверхность пола;

·        вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.

13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?

·        облако       капелька воды      поверхность океанов, морей, рек и суши       

испарение воды      водяной пар      облако;

·        облако       поверхность океанов, морей, рек и суши      капельки воды  

водяной пар      облако;

·        облако       водяной пар       поверхность океанов, морей, рек и суши  

капелька воды         облако.

14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?

·        за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;

·        за счёт остывания скал и камней по ночам;

·        за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.

15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?

·        животные;

·        растения;

·        грибы и микробы.

16.Что образуется при разрушении скал и камней?

·        песок и глина;

·        мрамор и гранит;

·        вода и газ.

17.К какой природе можно отнести почву?

·        к живой;

·        к неживой;

·        неживая и живая природа в почве соединяются.

18.Из чего состоит почва?

·        из микробов,  корней растений, различных животных, обитающих в почве;

·        из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

·        из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

19.Что растения получают из почвы?

·        перегной, песок, глину;

·        воздух, воду, соли;

·        остатки растений и животных.

20.Что влияет на плодородие почвы?

·        наличие в почве перегноя;

·        наличие в почве воды;

·        наличие в почве песка и глины.

21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?

·        благодаря животным, обитающим в почве;

·        благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;

·        благодаря микробам, живущим в почве.

22.Как называется наука о растениях?

·        ботаника;

·        зоология;

·        астрономия.

23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:

Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.

24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

·        наличие  воды и углекислого газа;

·        наличие почвы и воздуха;

·        наличие света, воды и углекислого газа.

25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?

·        азот;

·        углекислый газ;

·        кислород.

26.Как называется наука о животных?

·        ботаника;

·        зоология;

·        астрономия.

27.Какое из указанных животных относится к рыбам?

·        дельфин;

·        бегемот;

·        карп.

28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

·        коровы, бегемоты, жирафы;

·        волки, лисы, кабаны;

·        лоси, тюлени, киты.

29.Какая из цепей питания указана правильно?

·        сосна       дятел       жук-короед;

·        слизень       капуста       жаба;

·        рожь        мышь       змея       орёл.

30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?

·        звери;

·        птицы;

·        рыбы.

31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

·        личинка;

·        малёк;

·        головастик.

32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?

·        куколка;

·        птенец;

·        икринка.

33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

·        у всех насекомых бывает куколки;

·        у кузнечиков нет стадии куколки;

·        из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.

34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

·        весной;

·        осенью;

·        зимой.

35.Какие растения применяются в медицине?

·        красивые;

·        лекарственные;

·        высокие.

36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:

·        в заповедниках;

·        на приусадебном участке;

·        на бульварах и в скверах.

37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?

·        в парках;

·        в скверах;

·        в ботанических садах.

38.Какие животные занесены в Красную книгу?

·        тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;

·        корова, лошадь, гусь, петух;

·        свинья, овца, утка, индюк.

39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.

·        белка, заяц, кабан;

·        бобр, соболь, куница;

·        лось, лиса, волк.

40.Дополни цепи питания:

·        осина       …………………        волк;

·        ……………….       мышь        сова;

·        водоросли        рыба       ……………….

И г р а - з а г а д к а.

На столе у учителя разложены карточки с изображениями живой и неживой природы.

Отгадав загадку, учащиеся распределяют их на две группы: живая и неживая природа.

З а г а д к и:

·        1. Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)

·        2. В воде она живет, нет клюва, а клюет. (Рыба.)

·        3. Синенькая шубенка весь мир покрыла. (Небо.)

·        4. По синему морю белые гуси плывут. (Облака.)

·        5. Вокруг носа вьется, а в руки не дается. (Муха.)

·        6. Маленький шарик под лавкой шарит. (Мышь.)

7. Без него плачемся,

   Появится –

   Все прячемся. (Солнце.)

8. После ливня и грозы

 Мост невиданной красы,

 Ни потрогать, ни забраться –

 Можно только любоваться. (Радуга.)

9. Он с усами, но не кот

 Ходит задом наперед.

Он не плотник, но с клещами…

Догадайтесь, дети, сами. (Рак.)

   10. Утром бусы засверкали,

  Всю траву собой заткали.

  А пошли искать их днем –

  Ищем, ищем, не найдем. (Роса.)

 И г р а  «Выбери правило поведения в природе».

Правила записаны на доске:

1) Не ломайте ветки, деревья не калечьте, ни цветок, ни лист зря не рвите.

2) В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Не жалко, еще вырастет.

3) Можно пошуметь, покричать, главное – никому не мешать.

4) Не шумите, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.

5) Ползущего ужа, зеленую лягушку, мерзкую жабу, противных гусениц лучше прогнать, чтобы их совсем не было.

6) Звери всякие нужны – звери всякие важны.

Т е с т  «Почвы».

1. Выберите правильное определение почвы:

а) верхний слой земли, где есть песок и глина;

б) верхний плодородный слой земли;

в) верхний слой земли, где есть песок, глина, вода и воздух.

2. Какая главная часть почвы?

а) песок;

б) глина;

в) перегной.

3. Что образуется из перегноя под действием микробов, микроорганизмов?

а) соли;

б) воздух;

в) вода.

4. Что используют растения для питания?

а) перегной;

б) соли;

в) воду.

5. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

а) песок;

б) глина;

в) перегной.

6. Почему в лесу слой почвы в 18 см вода смывает за 500 тысяч лет, на лугу – за 3225 лет, а там, где нет растений, – за 15 лет?

а) чем больше слой почвы, тем она быстрее смывается водой;

б) чем больше и разветвленнее корневая система растений, тем сильнее они удерживают почву;

в) чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву.

7. Какое утверждение верно?

а) Если употреблять много ядохимикатов, почвы потеряют свое плодородие.

б) При внесении большого количества удобрений в почву в ней накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности.

Формы и критерии оценки результативности определяются самим педагогом и заносятся в протокол (бланк ниже), чтобы можно было определить отнесенность обучающихся к одному из трех уровней результативности: высокий, средний, низкий.

ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ (групповой)

Название объединения:________________________________________________________

ФИО педагога

Образовательная программа

Срок ее реализации

	Год обучения
	Учебный год
	Вид аттестации	входной контроль	текущая аттестация	промежуточная аттестация		входной контроль	текущая аттестация	промежуточная аттестация	входной контроль	текущая аттестация	промежуточная аттестация
№	Форма  аттестации Ф.И. обучающегося
1.
2.
3.
4.
5.
…
ИТОГИ АТТЕСТАЦИИ
Высокий уровень (чел.)
Средний уровень (чел.)
Низкий уровень (чел.)
ВСЕГО чел.
ПОДПИСЬ ПЕДАГОГА:
Подписи членов
аттестационной комиссии

Экологическая викторина

Вопросы:

1. Кто непрошенные «гости» на грядке? (Сорняки: осот, пырей, одуванчик, лебеда …)
2. Когда пырей приносит пользу? (Когда пырей растет на лугу, это хорошая кормовая еда)
3. Какие растения зеленой аптеки вы знаете? (Валериана, тысячелистник, подорожник…)
4. Чем отличается плод от корнеплода? (Внутри плодов есть семена)
5. Какая ягода содержит много витамина С? (Черная смородина)
6. Что является приманкой для птиц? (Запах цветов)
7. Как называется сладкий цветочный мед? (Нектар)
8. Какие грибы нельзя употреблять в пищу? (Ядовитые: мухомор, поганка…)
9. Для кого ядовитые грибы – лекарство? (Для животных леса, они лечатся ядовитыми грибами; лось – мухоморами)

Вопросы:

1. Кто причиняет вред диким животным? (Браконьеры)
2. Кто такие браконьеры? (Люди, которые отстреливают животных без разрешения и не в пору охоты)
3. Где дикие животные чувствуют себя спокойно и имеют необходимую пищу? (В заповеднике)
4. Почему некоторые виды растений, птиц и животных занесены в Красную книгу? (Их мало осталось на Земле)
5. Что надо делать, чтобы поддерживать животных зимой? (Подкармливать)
6. Что надо делать после того, как вы отдохнули в лесу? (Затушить костер, убрать мусор)
7. Из какого дерева делают спички? (Из осины)
8. Какое дерево применяется для изготовления лыж? (Береза)
9. Какие дрова самые «жаркие»? (Березовые, дубовые)

10. Безводная песчаная местность. (Пустыня)
11. Лес, где растет дерево дуб. (Дубрава)

12. Искусственный водоем. (Пруд)
13. Синоним слова бегемот. (Гиппопотам)

14. Гибкий прут, которым раньше наказывали детей. (Розга)
15. Царь зверей. (Лев)

Вопросы викторины «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?» Эта наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. Живой организм - и микроб, и животное, и человек. Среда обитания — почва, лес, воздух, вода - все то, что окружает организм, с чем он находится во взаимодействии.). Что это за наука? - этнология - геология - экология*  Это определение ввёл австрийский геолог Эдуард Зюсс (XIX век). Учение о ней создал В.И. Вернадский - выдающийся русский ученый. Вернадский определял её как, особую активную оболочку Земли. Она населена живыми организмами. В ней деятельность всех живых существ вместе с человеком является важнейшим фактором, который преобразует планету. О чём идёт речь? - биосфера* - ноосфера - стратосфера Как и все подснежники, она спешит привлечь внимание насекомых-опылителей. Она регулирует посещение насекомых, как светофор, то есть меняет свою окраску: становится попеременно синей, фиолетовой и розовой. Она занесена в Красную книгу.  Какое растение называют живым светофором? - медуница* - радиола розовая - пролеска лесная Она - жидкость без вкуса, цвета и запаха. Она входит в состав всех живых веществ, есть в почве и воздухе. Ни одна форма живого организма не может существовать без неё. Растения и животные содержат в себе от 50 до 99 % неё. Она - источник кислорода в атмосфере (фотосинтез). Она - фактор, который определяет климат (медленно нагревается и охлаждается, отсюда смягчающее влияние на климат). Гидросфера содержит около 1,4 миллиарда кубических километров её; 5 тысяч кубических километров её используется ежегодно, а загрязняется (из-за активной технической деятельности человечества) почти в 10 раз больше. Некоторые страны испытывают нехватку её. На Земле ее много, но люди так и не научились использовать рационально. Что является самым важным веществом на Земле? - лава - нектар - вода* Когда этот металл впервые стал использоваться для производства банок для напитков в 1965 году, на изготовление 1 тысячи банок уходило около 25 килограммов металла. Сегодня эта же тысяча банок весит меньше 15 килограммов, так как мы научились лучше их изготавливать. Этот металл заменил стальные и жестяные банки и был высоко оценен за гибкость. Кроме того, он имеет еще одно преимущество: его можно легко перерабатывать любое количество раз. - железо - алюминий* - олово Впервые День заповедников и национальных парков отмечался в 1997 г. по инициативе Центра охраны дивой природы, всемирного фонда дикой природы и экоцентра «Заповедник». Этот день выбран не случайно, именно в этот день в 1916 г. впервые в истории российского государства решением правительства был учрежден Баргузинский заповедник. В настоящее время в России насчитывается уже 100 заповедников, 35 национальных парков и 68 федеральных заказников. Их общая площадь составляет около трёх процентов от площади Российской федерации. В какой день празднуется День заповедников и национальных парков? - 5 апреля - 11 января* - 13 октября Так называется поступление вредных веществ в среду обитания. Оно оказывают отрицательное влияние на развитие всей биосферы. Оно бывает: химическое, биологическое, электромагнитное, радиационное, шумовое, тепловое, антропогенное. Что это такое? - наводнение - загрязнение* - землетрясение Процесс начался в 50-е годы XX века. Всему виной увеличение площадей для посевов хлопчатника и риса. Разветвленная сеть оросительных каналов забирала воду для посевов из Амударьи и Сырдарьи. Объем воды в этом море уменьшился. Поверхность этого моря стала втрое меньше. Вода стала более соленой, рыба погибла. Изменился даже климат. С бывшего морского дна ветер поднимает в воздух высохшую соль. Результат деятельности человека - экологическая катастрофа. Снизилась урожайность полей, ухудшилось здоровье людей. О каком море идёт речь? - Азовское - Аральское* - Каспийское Она попадает в окружающую среду в результате процесса добычи и всевозможных аварий. Страдают люди и окружающая среда. Но некоторые бактерии находят ее вкусной. При авариях выливается такое её количество, с которым бактерии не могут справиться. Люди научились искусственно выращивать «лечебные» бактерии, которые поедают её. Их хранят в сухом виде. При авариях - высевают на пятно этого вещества. О каком веществе идёт речь - нефть * - кислота - щёлочь Рост употребления энергии человеком опасен нагревом земной поверхности и приземных слоев атмосферы. Современные технологии таковы, что приблизительно одна треть энергии тепловых электростанций и до половины - атомных пропадает при охлаждении агрегатов. Отработанная вода загрязняет водоемы. Электромагнитные поля влияют на развитие живых организмов. Среднюю температуру Земли увеличивают также и парниковые газы. Получение энергии загрязняет воздух оксидами азота и серы. А это способствует выпадению этих дождей. Какое название получили эти дожди7 - соляные - грибные - кислотные* К ним относят стиральный порошок, мыло, шампунь, сода. Они являются серьезными загрязнителями воды и почвы. Они изменяют поверхностное натяжение воды, нарушая жизнедеятельность многих организмов, которые обитают на границе раздела воды и воздуха. Попадая в водоемы, они затрудняют доступ кислорода. Они губительно действуют на икру рыб и развитие земноводных. Фосфор, которым они так богаты, способствует росту водорослей (вода цветет). Они изготавливаются на основе синтетических веществ, что затрудняет их разложение в природной среде. Что это за вещества? - синтетические моющие средства* - антибиотики - поверхностно активные вещества Это вещество состоит - из трех атомов кислорода. Оно образуется при грозе, работе рентгеновского аппарата и др. Оно само образует вблизи поверхности Земли защитный слой, но для живых организмов это вещество вредно. Солнечные лучи, действуя на его оксиды, вызывают такое опасное явление, как фотохимический смог. Широкое использование фреона приводит к появлению в его слое дыр. Доля его в некоторых местах  уменьшается до 50 процентов. Впервые существование этих дыр установили в 80-е годы XX столетия. Дыры пропускают чрезмерный уровень ультрафиолетового излучения, что приводит к заболеванию раком кожи. Как называется это вещество? - неон - озон* - азот В Мире она впервые была издана в 1966 году, в СССР - в 1978г. году. Её цель - выявление исчезающих видов организмов, тех, что нуждаются в специальных мерах защиты. У неё разноцветные страницы. На её Чёрных страницах виды, которые навсегда исчезли с лица Земли. Как называется эта книга? - Книга редких видов - Экзотическая книга - Красная книга* Этот материк считается самым большим заповедником. На его территории и прилегающем к нему пространстве воды запрещена любая деятельность человека (согласно международным договорам). Несмотря на толщи льда, там обнаружено почти 800 видов растений, которые смогли приспособиться к трудным и неблагоприятным условиям жизни (морозы до 70 градусов) Растения, среди них и лишайники, активно развиваются только несколько недель в году.). Какой заповедник считается самым большим? - Антарктида* - Арктика - Австралия Эти ядохимикаты используются для защиты растений от вредителей. Современное сельское хозяйство использует до 2 миллионов тонн различного рода ядохимикатов. Они загрязняют почву, воду и воздух. Попадают и в организм человека, нарушают процессы жизнедеятельности (рак, аллергия, болезни почек, печени, желудка). - нитраты - удобрения - пестициды* Вопросы викторины «ПЕНТОНИМЫ» Его производит обыкновенная корова. В небольших количествах он очень полезен. Когда его слишком много, это становится настоящим бедствием. При попадании в водоемы он разрушается, рыба и другие водные животные   начинают задыхаться. Его необходимо компостировать. (Навоз) Из нее делают очень много игрушек. Она бывает разноцветной, и ее очень трудно сделать. Предметы, изготовленные из нее, мало весят. Если ее поджечь, то появляется много черного дыма, который плохо пахнет. Ее нельзя выбрасывать, т. к. она сама по себе в природе не разлагается. (Пластмасса) Ее изобрели китайцы. У нас ее получают из дерева. Она легко горит. Из нее получается очень много мусора. На ней обычно рисуют или пишут. (Бумага) Его делают из песка. Чаще всего оно прозрачное. Когда падает, оно разбивается. Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто. Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара. (Стекло) Это то, чего много в городе, но мало в деревне. Особенно много этого в промышленном городе, где много заводов и фабрик. От этого люди болеют, много нервничают, громко кричат, и этого становится еще больше. Его издают разные приборы, машины. Он вызывает загрязнение воздуха и окружающей среды, если этого много, то это вызывает опьянение и действует как наркотик. (Шум) Этого почти не видно. Этого очень много в промышленном городе, где работают фабрики и заводы. От этого у людей бывает астма, бронхит, рак. Это могут собрать на свои листья зеленые растения. В городе, где этого много, не растут лишайники. (Газовые отходы) Это получается, когда что-то становится старым или ломается. Это можно увидеть везде - в городе, в деревне, даже вдоль дорог. Это можно сдать и получить деньги. Из этого можно сделать что-то новое. Это бывает цветным и за него можно получить деньги. (Металлолом) Всегда черного цвета. Этого много в городе, особенно где есть заводы и фабрики. Это очень вредно. У человека вызывает болезни, а одежда его делается грязной. Этого много при горении. (Сажа) Это легче воды. Это может плавать на воде и не тонет. В речке этого много, когда в ней моют машины. Это мешает дышать рыбам. Это надо удалять с поверхности воды. (Машинное масло)

ЛИТЕРАТУРА

Нормативно-правовые документы:

1.        Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11 1989г.

2.        Конституция РФ.

3.        Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

4.        Федеральный  закон РФ от 24.07.1998 3124-Ф3 (в редакции от 21.12.2004) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской  Федерации»

5.        Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам».

6.        Концепцией развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года;

7.        Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 №27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251-03»

8.        Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки Минобрнауки России от 11.12.2006т№06-1844//Примерные требования к программам дополнительного образования детей.

Литература для педагогов:

1.        Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие.-М.: МПСИ, 2006.- 312с.

2.        . Е. Сейненский. Краеведение в школьном историческом образовании М: Книголюб, 2006г

3.        Ермолаева Л.К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению. М, 2006г

4.        Иванов А.М. Гумбиннен – Гусев. Калининградское книжное издательство. 2003 г.

5.        Кулаков В.И. От Восточной Пруссии до Калининградской области. Исторический путеводитель.

6.        Краеведение в школе. В помощь учителю, работающему по региональному плану. Под редакцией Т.Б. Табардановой, Ульяновск: ИКП ПРО, 2005г

7.         Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка: Избранные психологические труды/ Под ред. Е.Д.Божович. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – 512с.

8.        Путина Е.А. Повышение познавательной активности детей через проектную деятельность // «Дополнительное образование и воспитание» №6(164) 2013. – С.34-36.

9.        Пясталова И.Н.  Использование проектной технологии во внеурочной деятельности// «Дополнительное образование и воспитание» №6(152) 2012. – С.14-16.

10.   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008.-713с.: ил.- (Серия «Мастера психологии»).

11.   Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. — 2-е изд., испр. и доп.— М.: АРКТИ, 2005. — 80 с.

12.   Федоров Г.М. У карты Калининградской области. Калининградское книжное издательство. 2001 г.

13.   Фирова Н.Н. Поиск и творчество – спутники успеха// «Дополнительное образование и воспитание» №10(156)2012. – С.48-50.

14.   Хромова Н.П. Формы проведения занятий в учреждениях ДОД деятельность // «Дополнительное образование и воспитание» №9(167) 2013. – С.10-13.

15.   Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: В 2т./ Д.И. Фельдштейн – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. –  Т.2. -456с.

16.   b.ru/article/222243/ekologiya-dlya-rebenka-kak-sdelat-zanyatie-interesne

17.   http://ecocentr.ru/ Калининградский областной детско-юношеский центр экологии, краеведения и туризма

18.   http://ecofriendly.ru/uroki-ekologii-dlya-detei-igraya-obuchaem

19.   http://kladraz.ru/igry-dlja-detei/obuchayuschie-igry/yekologicheskie-igry-dlja-shkolnikov.html

20.   http://www.apatitylibr.ru/index.php/-5/1210 (журналы по экологии)

21.   https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0

22.   http://klops.ru/news/obschestvo/38573-novaya-krasnaya-kniga-predstavlyaet-top-10-redkih-zhivotnyh-kaliningradskoy-oblasti

Литература для детей:

1.        Евгеньева А. П. Краеведение / А. П. Евгеньева

2.        Большая Российская энциклопедия. —  М., 1993. —  Т.1.

3. Ожегов С. И. Краеведение. / С. И. Ожегов; под общей ред. проф. Л. И. Скворцова // Словарь русского языка. — 24-е изд., испр. —  М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»,.

4. Строев К. Ф., Ефремов Ю. К. Краеведение / К. Ф. Строев, Ю. К. Ефремов; под ред. А. М. Прохорова //Большая Советская Энциклопедия. —3-е изд. —  М., 1973. —  Т. 13. —  С. 920.

6. http://ecocentr.ru/ Калининградский областной детско-юношеский центр экологии, краеведения и туризма

7.http://pochemu4ka.ru/blog/material_po_ehkologii/2012-06-02-297

8.http://www.apatitylibr.ru/index.php/-5/1210 (журналы по экологии)

9.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0

10.http://librgaidar.net/book-of-month/637-krasnaja-kniga-kaliningradskoj-oblasti.html

11.http://klops.ru/news/obschestvo/38573-novaya-krasnaya-kniga-predstavlyaet-top-10-redkih-zhivotnyh-kaliningradskoy-obla