Урок
108. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. (стр.
64-65)
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с
общим приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток; развития
навыков счёта; умения решать составные задачи.
Планируемые результаты
(предметные):
знать приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток; уметь решать
составные задачи.
Универсальные учебные
действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат
своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь формулировать
проблемы; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и
поискового характера.
Личностные: стараются проявить по
назначению приобретённые математические способности.
Сценарий
урока
I. Каллиграфическая
минутка.
1 · 1 · 1 · 1 ·
1 · 1
11 · · 11 · · 11
II. Устный счёт.
1. «Цепочка».
– Проверьте цепочку. Если
есть ошибки, исправьте их.
Ошибки: на четвертом шаге (звене)
цепочки вместо значения «5» должно быть значение «6»; на девятом шаге (звене)
вместо значения «1» должно быть значение «0».
2. Задание 2 (с. 64 учебника).
Повторяют термины
«слагаемое», «сумма»; взаимосвязь слагаемых и суммы, а также состав числа 10.
III. Изучение нового
материала.
1. Подготовка к восприятию
нового материала.
Работа
с наборным полотном.
На наборное полотно
выставляются, например, 7 кругов.
– Сколько кругов не хватает
до 10? (Три.)
Затем выставляются, например,
6 треугольников.
– Сколько треугольников не
хватает до 10? (Четыре.)
Учащиеся дополняют до 10
числа: 5, 3, 8, 9.
2. Знакомство с общим
приёмом сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Работа
по учебнику
(с. 64 учебника, «Н»).
– Сколько синих кружков? (Девять.)
Сколько к ним добавили красных кружков? (Четыре.)
– Как записать с помощью
числового выражения то, что к девяти синим кружкам добавили четыре красных? (9
+ 4.) Можем ли мы решить данное выражение?
– Как бы вы предложили
выполнить решение?
Возможно, в процессе
обсуждения ученики сами придут к выводу о том, что сначала к девяти нужно
прибавить один, чтобы получилось десять, а затем к десяти – ещё три. Если не
смогут самостоятельно сформулировать верный вывод, учитель должен помочь им
следующим образом:
– Дополните число 9 до 10. (Нужно
прибавить один.)
– Возьмём один красный
кружок и переложим к синим.
– Сколько стало кружков в
верхнем ряду? (Десять.)
– Сколько осталось кружков
в нижнем ряду? (Три.)
– Сколько получится, если к
десяти прибавить три? (Тринадцать.)
В процессе выполнения этих
действий на доске появляется запись:
Аналогично разбираются
выражения, данные в задании 1 (с. 64 учебника).
IV. Решение выражений.
Выполняют устно (с
подробным объяснением) задание 4 (с. 65 учебника) и задание «Какой знак
арифметического действия пропущен?» (с. 65, поля).
– Обоснуйте правильность
выбранного знака.
Например: 9 * 1 > 8.
Если из девяти вычесть
один, получится восемь. Восемь равно восьми, значит, если поставить знак
«минус», то неравенство будет неверным.
Если к девяти прибавить
один, получится десять. Десять больше восьми. Поставив знак «плюс», получим
верное неравенство.
V. Работа с геометрическим
материалом.
– Как называется линия,
изображённая на чертеже (задание 5, с. 65 учебника)? (Ломаная.) Сколько
в этой ломаной звеньев? (3.)
– Измерьте каждое звено
ломаной и начертите такую же ломаную.
Самостоятельная работа.
– Как узнать длину всей
ломаной? (Сложить длины всех звеньев ломаной.)
– Запишите выражение и
решите его. (5 + 3 + 2 = 10 см. Длина ломаной равна десяти
сантиметрам.)
VI. Работа над задачами (задание 3, с. 64
учебника).
– Что в задаче известно? О
чём в задаче спрашивается?
Запись:
На кольцах – 10 б.
На турнике – ? на 1 б.
меньше.
– Запишите решение и ответ
задачи. (10 – 1 = 9 (б.). Ответ: 9 баллов.)
– Какая это задача –
простая или составная? (Простая, так как она решается одним действием.)
Какой вопрос нужно задать, чтобы задача стала составной? (Сколько баллов
получил Саша за упражнения на кольцах и на турнике?)
Решают в парах задачу 3 (с.
34 тетради) с последующей фронтальной
проверкой.
VII. Работа над развитием
внимания, наблюдательности, логического мышления.
В заключение урока
выполняется задание 7 на смекалку (с. 65 учебника).
Решение: на 1-м рисунке нужно
вставить картинку 2 (зелёную машину), на 2-м рисунке – картинку 3 (зелёный
треугольник).
VIII.
Итог урока.
Вопросы: Чему научил вас урок?
Какое задание вам понравилось больше всего? Чем? Какое задание вызвало у вас
затруднения? Что бы вы изменили в уроке?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.