Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
лицей № 10 города Белгорода
УМК «Перспективная начальная
школа»
1
класс
Обучение грамоте (письмо)
Письмо заглавной буквы Ю.
Подготовила
учитель начальных классов
Сапега Ольга Алексеевна
Белгород,
2013 г.
Целевое
назначение урока:
Первичное
усвоение новых знаний и способов действий.
Тип
урока:
Урок
первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий.
Планируемые
результаты
Предметные
Ученик
получит возможность научиться:
написанию
прописной буквы Ю.
Познавательные
-
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
-
Использование
различных способов поиска и анализа информации в соответствии с познавательными
задачами.
-
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.
-
Выполнение задания с использованием материальных объектов (указатели),
рисунков, схем, таблиц.
Регулятивные
-
Формулировать и удерживать цель и задачи учебной деятельности, поиска средств
осуществления.
-
Развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
-
Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на
уроке.
-
Составлять план и последовательность действий.
-
Контроль собственной деятельности по результатам выполнения задания.
Коммуникативные
-
Определять общую цель и пути её достижения.
-
Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
-
Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
-
Строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы,
формулировать простые выводы.
-
Соблюдать грамматические нормы речи.
Урок
№ 48
Тема
урока: «Письмо заглавной буквы Ю»
Цель: Создать
условия для формирования умения обучающихся писать заглавную букву Ю.
Учебные задачи:
1. Создать
ситуацию, при которой возникает необходимость формулировать проблему,
предлагать пути ее решения для получения новых знаний.
2. Обеспечить
развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей деятельности как
части целого.
3.
Создать условия для развития у обучающихся умения структурировать информацию.
4. Обучать
контролировать свою деятельность в написании заглавной буквы Ю, слогов и слов с
буквой Ю и написании имён собственных.
Учебно-методическое
обеспечение
-
Азбука: Тетрадь по письму № 2. 1 класс / Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков. – 2-е
изд., испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
-
Азбука. Обучение грамоте и чтению: Методическое пособие /Н. М. Лаврова.- Изд.
2-е, испр. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
-
Конверты с объектами для конструирования (звуковые схемы, элементы букв),
цветные карандаши, закладки – стикеры, информационные знаки, листы оценивания.
Ход
урока:
I. Организационно
– мотивационный этап.
Цель:
организовать направленное внимание на начало урока.
У.:
- Проверьте свою готовность к уроку.
(Ученик показывает
и рассказывает, как организовано рабочее место – остальные проверяют.)
Д.:
- Тетрадь по письму, конверт с элементами букв и
звуков, ручка, карандаш, чёрный фломастер. Цветные карандаши: красный, желтый,
зеленый, синий. Лист самооценки.
II. Целеполагание.
Цель: сформировать
представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
У.: -
Найдите страницу, на которой мы будем работать. Какая это страница?
Д.: -
Страница 18.
У.: -
Почему вы так думаете?
Д.:
- На прошлом уроке мы работали на странице 17.
У.:
- Посмотрите внимательно на страницу тетради. Все
вместе попробуйте определить тему нашего урока.
Д.:
- Мы считаем, что тема нашего урока: письмо заглавной
буквы Ю, написание большой буквы Ю…
У.:
- Какие цели вы поставите каждый для
себя, чтобы научиться писать заглавную букву Ю?
Д.:
- Мы будем находить элементы, из которых состоит буква Ю,
конструировать букву, писать ее, составлять схемы слов, выполнять задания
Вопрос Вопросыча и Раскраскина.
Цель
урока: научиться писать заглавную букву Ю.
III.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
Цель:
1) Актуализация
опорных знаний
1. Составление
плана урока
У.: -
Составьте план работы, опираясь на страницу тетради и условные знаки.
(Дети составляют
план работы с помощью условных обозначений.)
2) Распознавание
элементов буквы Ю.
У.: -
Какой первый шаг по плану?
Д.:
- Конструирование буквы.
У.: -
Посмотрите на элементы букв, расположенных в правом верхнем углу страницы.
Проанализируйте, из каких элементов состоит буква Ю. Закрасьте нужные круги.
У.: - Поменяйтесь
тетрадями, проверьте друг друга.
У.: - Сколько
элементов потребовалось?
Д.:
- Три.
У.: - Назовите
элементы, из которых состоит заглавная буква Ю.
Д.:
- Полоска в форме плавной линии; полоска в форме прямой линии с петлей; полоска
в форме овала (2, 4, 7).
У.: - Оцените
свою работу в листах оценивания.
3) Конструирование
буквы Ю.
У.: - Какой
следующий шаг в конструировании буквы Ю?
Д.:
- Конструирование буквы.
У.: - Как
проверить правильность выполнения задания на конструирование буквы?
Д.:
- С помощью «ключа» к конструированию письменных букв.
У.: - Элементы,
с какими номерами нам понадобятся? Где мы это можем увидеть?
Д.:
- На странице 32 нашей тетради. (В конце тетради.) Нам нужны: 12, 32 и 42
элементы.
У.: - Сконструируйте
букву Ю. (Дети выполняют задание.)
(Дети
выполняют задание. Учитель проверяет букву на партах.)
У.:
- Оцените свою работу в листах оценивания.
У.: - Складываем
элементы букв. Убираем конверт.
3.
Подготовка руки к письму.
1)
«Ленивые восьмёрки»
2)
Выполнение упражнений для кистей рук.
У:
- Подготовим руку к письму.
Дети
выполняют комплекс упражнений (круговые движения кистей влево, вправо;
упражнения для пальчиков).
3)
«Прищепка» (В свободную руку от письма берём прищепку
и массируем (слегка зажимаем прищепкой) каждый пальчик другой руки, повторить 3
раза).
4) Написание
заглавной буквы Ю.
У.:
- Какой следующий шаг по плану?
Д.: - Написание
буквы.
У.:
- Продолжаем нашу работу. Возьмите ручки. Пишем элементы и букву Ю в воздухе
под счёт. Смотрим на доску, повторяем за мной написание буквы. Я на доске, вы
по воздуху. На счет: и – раз – и – и – и - два.
У.:
- Обведите пальчиком букву Ю в большом прямоугольнике.
У.:
- Напишите элементы и букву Ю в большом прямоугольнике под счёт.
У.:
- Пишем букву Ю на первой строчке под счёт.
У.:
- Где начало написания буквы?
Д.:
- Там, где синяя точка.
У.:
- Приготовились писать вместе со мной под счёт. (1 строку диктует учитель и 2
ученика по одной букве, до конца строчки считаем про себя.)
Динамическая
пауза
Цель: смена
вида деятельности
Зарядка
для пальцев рук.
IV.
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения
УЗ.
Цель:
формирование способа деятельности.
1.Написание заглавной буквы Ю.
У.:
- Вторую строчку пишем самостоятельно, считаем про себя.
У.:
- Подчеркните ту букву, которая из самостоятельно написанных больше всего
похожа на образец.
У.:
- Оцените свою работу в листах оценивания.
2. Упражнение в письме соединений: Юл
– нижнее соединение, Юр – верхнее соединение.
У.:
- Что написано на третьей строке?
Д.: - Слоги.
У.:
- Сколько слогов?
Д.: -
Два.
У.:
- Давайте прочитаем слоги. Что у них общего?
Д.: -
У них две буквы, начинаются с буквы Ю.
У.:
- С каким секретом буквы Ю мы познакомились на уроке чтения?
У.:
- Ребята, найдите на странице тетради подсказку.
Д.: -
Буква Ю может обозначать два звука, если стоит в начале слова или в середине
после гласной буквы.
У.:
- А в чём разница в написании слогов?
Д.: -
Разные виды соединения.
У.:
- Пишем под счёт. (Второй раз пишем самостоятельно под счёт.)
Динамическая
пауза
Цель: смена
вида деятельности
«Мозговая
гимнастика» (комплекс упражнений, направленный на
улучшение мозговой деятельности).
1. «Качания
головой».
Упражнение стимулирует мыслительные процессы.
У.
- Встали, поставили ноги на ширину плеч. Расправим плечи. Дышим глубоко.
Вдох-выдох. Голову уроните вперед, позвольте голове медленно качаться из
стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок
вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. (30
секунд).
2. «Шапка для
размышлений». Улучшает внимание, ясность восприятия и речь.
У.-
«Наденьте шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки (три
раза).
VI.
Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков.
Цель:
развивать самостоятельность, творческие
способности обучающихся.
1.
Выполнение логических заданий с буквами.
У.:
- Какой следующий шаг по плану?
Д.:
- Мы будем выполнять задания Вопрос Вопросыча.
У.:
- Какой вопрос нам хотел задать Вопрос Вопросыч? Сколько требований в этом
задании?
Д.:
- Три требования. Найти общий элемент в буквах,
сравнить буквы, перекодировать буквы.
У.:
- Правильно. А выполнять его вы будете в четвёрках.
У.:
- Вспомните правила работы в группах. (Правила
прикреплены на доске)
Правила
работы в группах:
1. Говори в
полголоса. Не кричи!
2. Поделись
своим мнением.
3. Дай
возможность высказаться каждому товарищу в группе. Сотрудничай, уважай всех
членов группы.
4. Выбери
консультанта.
У.:
- Проанализируйте буквы н, р, ю выделите в них общий элемент и
подумайте, какой элемент нужно вписать в кружок.
Д.:
- В кружок нужно вписать полоску в форме прямой линии,
потому что она – общий элемент букв н, р, ю.
У.:
- Сравните буквы И – У. Чем они похожи? Чем отличаются?
Д.: - В
этих буквах похожий по форме и по размеру, но различный по пространственному
расположению элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением с одной
стороны.
У.:
– Сравните буквы о – ю. Чем они похожи? Чем отличаются?
У.:
– Переконструируйте строчную букву о в строчную букву ю.
У.:
– Сравните буквы О – Ю. Чем они похожи? Чем отличаются?
Д.:
– В данных буквах похожий по форме и по размеру элемент – полоска в форме
овала.
У.:
– Переконструируйте заглавную букву О в заглавную букву Ю.
У.:
– Сравните буквы ю – О. Чем они похожи? Чем отличаются?
Д.:
– В этих буквах есть похожий по форме элемент – овал, но различный по размеру.
2.
Составление звукобуквенных схем к словам.
У.:
– Какой следующий шаг по плану?
Д.:
– Работа со звукобуквенными моделями слова.
У.:
– Это очень трудное задание, может даже придётся провести исследование.
Внимательно послушайте инструктаж.
1)
Прочитать звукобуквенную модель слова.
2)
Разбить слово на слоги.
3)
Подумать к какому слову из рабочей тетради
подойдёт данная схема.
4)
Перекодировать модель звука в звук.
5)
Обозначить звуки печатными буквами.
6)
Обозначить звуки прописными буквами.
У.:
– Работаем в тройках. Распределите обязанности. (Выберите капитана. Один –
записывает звуки, другой – печатает буквы, третий – перекодирует печатные буквы
в прописные. Работаем карандашами разного цвета. Капитан помогает распределить
обязанности.)
У.:
– Рассмотрите таблицу, подберите к данной модели слово из тетради.
(Юля,
Юлия, Юра, Нюра)
У.:
– У кого получилось подобрать слово к данной модели?
У.:
– У кого не получилось подобрать слово к данной модели? Ребята вам помогут,
рассказав, как они работали.
3.
Презентация выполненных работ.
У.:
– Один человек от группы выйдет к доске и расскажет, как работала их группа.
Д.:
– Мы посовещались и решили, что к схеме подойдёт слово Юля, потому что слово
начинается с мягкого согласного звука, и буква я в начале слова обозначает два
звука, а в конце слова после согласного обозначает один звук. Лера писала
звуки, Артём печатал буквы, а Паша записывал прописные буквы.
У.:
– Сделайте самооценку своей работы в листах оценивания.
4.
Письмо слов по образцу в тетрадях.
Правила
списывания слов.
У.:
– Давайте вспомним правила списывания слов.
Д.:
– Надо прочитать слово по слогам. Слово должно писаться с прописной буквы. Это
имя девочки. Прописную букву подчёркиваем, чтобы запомнить. Надо обратить
внимание на виды соединений в слове.
1)
У.: – Ещё раз прочитайте первое слово. Сколько в нём слогов?
Д.:
– Юля. В нём два слога.
У.:
– Назовите первый слог. Из скольких звуков он состоит? А сколько букв
обозначает?
У.:
– Назовите второй слог. Обратите внимание, что слышится звук а, пишется буква
я. Почему?
У.:
– Обратите внимание на виды соединений в слове.
У.:
– Напишите первое слово, диктуя себе по слогам. Помним, что имена пишем с
заглавной буквы.
2)
У.: – Ещё раз прочитайте второе слово. Сколько в нём слогов?
Д.:
– Юлия. В нём три слога.
У.:
– Назовите первый слог. Из скольких звуков он состоит? А сколько букв
обозначает?
У.:
– Назовите третий слог. Что вы можете сказать о нём?
Д.:
– Третий слог состоит из одной буквы я, которая обозначает два звука, так как
стоит после гласной буквы.
У.:
– Обратите внимание на виды соединений в слове.
У.:
– Напишите второе слово, диктуя себе по слогам. Помним, что имена пишем с
заглавной буквы.
3)
У.: – Прочитайте слоги на второй строчке.
Д.:
– Лу - лу, лю – лю
У.:
– Сравните их.
Д.:
– Оба слога начинаются с буквы л, буквы в слогах соединены верхним соединением.
Отличаются второй буквой и первыми звуками (твёрдый – мягкий).
У.:
– Напишите слоги, диктуя себе по слогам.
4)
У.: – Прочитайте слова на последней строчке.
Д.:
– Юра, Нюра.
У.:
– Обратите внимание на виды соединений в словах.
У.:
– Напишите слова, диктуя себе по слогам. Помним, что имена пишем с заглавной
буквы.
5)
Самопроверка. (Дети читают написанное, ставят ударение, отмечают дугами слоги.)
У.:
– Прочитайте написанное, поставьте ударение, отметьте дугами слоги.
5.
Рисование узора-бордюра
У.: -
Какой следующий шаг по плану?
Д.:
– Мы будем выполнять задания Раскраскина.
У.: -
Какие задания предложил нам Раскраскин?
Д.:
– Определить, какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре. (Полоска
в форме прямой линии; полоска в форме овала.) Продолжить узор до конца
страницы. Раскрасить.
VII.
Рефлексия деятельности. Итог урока
1.
Соотнесение цели и результата деятельности
У.: – Какой
следующий шаг по плану?
Д.: – Итог
работы.
У.: – Что нового узнали на уроке? (Какие открытия сделали на
уроке?)
У.: – Достигли поставленных целей?
У.: – Какие шаги были сделаны для достижения целей?
Д.:
– Мы находили элементы, из которых состоит буква Ю, конструировали букву Ю,
писали ее, составляли схемы слов, выполняли задания Вопрос Вопросыча и
Раскраскина.
У.: – Каковы результаты?
Д.: –
Научились писать заглавную букву Ю.
У.:
– Оцените свою работу на уроке в листах оценивания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.