Обучение связной речи детей дошкольного возраста

Обучение связной речи детей дошкольного возраста

сложный многоуровневый процесс, состоящий из множества компонентов.

 Базой для овладения письмом и чтением является достаточная сформированность компонентов устной речи, звукопроизношения, просодических компонентов лексико-грамматического строя, фонематическое недоразвитие речи. Так у детей с общим недоразвитием речи нарушены все компоненты устной речи, что влечет за собой трудности в обучении грамоте. Кроме того, у дошкольников с общим недоразвитием речи наблюдаются значительные нарушения пространственных представлений, чувство ритма, координации мышц плечевого пояса, недоразвитие графических навыков, мелкой моторики рук. Учитывая все эти недостатки общее состояние готовности к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи ниже возрастной нормы.

Принципы  коррекционно-педагогической работы:

1. Первый этап обучения элементов грамоты - это ознакомление со звуками.

2. Принцип использования элементов сказки

3. Принцип наглядности

4. Игровая детальность – основа обучения и работы с дошкольниками с ОНР

5. Комплексный подход

6. Учет психологических особенностей

Отдельное место отводится совместной работе педагогического состава и родителей детей с общим недоразвитием речи (внедрение родителей в учебный процесс с учетом их занятости для развития речи детей).

Все задания в проекте структурированы и отвечают требованиям по работе с детьми дошкольного возраста и обозначенным ранее принципам. Применение предложенных заданий обеспечило следующие результаты:

- Значительно расширилась возможность управления обучением грамоте.

- Работа дошкольников стала более активной и целесообразной.

- Появились игровые стимулы в процессе обучения, усилилась его мотивированность и доступность.

- Стало возможным привлечение к обучению детей их родителей.

- Появилась возможность для постоянного перехода от игровых видов деятельности дошкольника к обучающим.

Успешная коррекционная работа по повышению состояния готовности к обучению грамоте предполагает индивидуальный подход  где учитывается структура дефекта и особенности развития высших психических функций старших дошкольников изучаемой категории.

Таким образом, в результате чего можно сделать вывод, что целенаправленная работа по развитию грамоте у детей дошкольного возраста способствует выработке интеллектуальных способностей, положительно влияет на становление речи ребенка и его готовность к обучению в школе.