"ОГЭ по истории: максимум возможен!"

                                  ОГЭ   по    истории:    максимум  возможен?  

Среди    учеников,        обучаемых мною,  всегда были те,  кто,    заканчивая  уровень основного или среднего общего образования, выбирал  для прохождения государственной итоговой аттестации (далее-ГИА)  учебный предмет  историю.  Число сдающих колебалось от 3-х до 6 человек и, как-то складывалось   в   практике   так, что   если   в   числе   сдающих  были    мальчики,     то они  получали  за экзамен  «4» или  «5».

Я   же   сегодня   попытаюсь привлечь внимание читателей (прежде всего молодых   коллег)   по вопросу подготовки школьников к ОГЭ по истории.

Освоение образовательных программ завершается обязательной итоговой аттестацией.  ГИА   в  форме ОГЭ включает и экзамены  по выбору, в числе которых  есть   учебный предмет история.

 Обучающимся   9-х классов,       которые   заявляют о    выборе   истории  для  прохождения итоговой аттестации,  следует заблаговременно объяснить,  в чем заключается сложность сдачи ОГЭ по истории  и  в  чем  есть «плюсы».   Главная трудность в подготовке к ОГЭ по   истории  –  это   большой  объем     рассматриваемого  материала: идет изучение,  освоение  материала за  9класс  и  повторение курса  истории России, всеобщей истории  за 6-8 класс.  К   тому же   материал   разнообразный: надо освоить хронологию и  содержание  событий,     имена  и роль политических и иных деятелей,  устанавливать  причинно-следственные связи и последствия событий, владеть терминологией.  За 180 минут нужно решить 24 задания, из которых 17 с кратким ответом, 7 с развернутым. Максимум баллов-самая высокая планка по истории, которые можно получить -  это 37 первичных баллов, данные баллы  потом переводятся в оценку по пятибалльной шкале.   Ученику,     выдержавшему    ОГЭ по истории,  гораздо легче  в 11 классе подготовиться к ГИА  в форме ЕГЭ по данному предмету - в этом «плюс» сдачи экзамена в период завершения обучения  школьником на уровне основного общего образования, а данный результат значим, поскольку история будет важна в будущей профессии  школьника.

Практика показывает, что   наиболее   успешно   сдают  экзамен   те   дети,    у  кого     в период изучения предмета  присутствует  высокая  мотивация к изучению истории  и  большое  трудолюбие.  Отсутствие   у школьника   какого-либо   одного   из   названных качеств   не дает или не всегда   дает  шанс сдать ГИА по предмету на «хорошо» или «отлично». Учитывая это обстоятельство, я, принимая детей в    5 классе,   начинаю  систематически работать  по формированию,  развитию  мотивации и  ответственного отношения школьников  к  познанию предмета. Внеурочная деятельность по   истории   позволяет ученикам углубить, систематизировать  и оценить    свой уровень знаний   по предмету.  В   частности,    результат   участия   детей   в городском этапе Всероссийской олимпиады школьников  с оценкой  «призер» или  «победитель» или  попадание в  первую  десятку  лиц по количеству набранных баллов на олимпиаде,   является  показателем того, что у данной категории участников  есть шанс сдать в будущем  экзамен по истории  на  достойном  уровне. Поэтому  учителем должны быть созданы  всяческие   условия для стремления   детей к   участию   в   данном   испытании.    Участие ребенка в школьном   этапе   ВОШ  с  результатом, приближающимся  к  половине верно данных ответов, тоже неплохой  результат, свидетельствующий,  что определенным объемом знаний  ученик владеет, но    для улучшения результата требуется проявлять большее усердие в познании предмета. Озвучивание   этой   мысли   подталкивает ребенка к совершенствованию   выстроенной   им системы работы   в деле изучения предмета.  Таким    образом,     первым этапом подготовки школьников к сдаче ОГЭ является  урочная и внеурочная деятельность по истории,  проводимая  учителем    с  5 по 8  класс.

Вторым этапом   подготовки   к    итоговой   аттестации   становится последний год обучения детей на уровне ООО  – 9-й  класс.    За  счет  одного  факультативного  часа в неделю, выбранного  учениками и их родителями как участниками образовательных отношений,      учителю предстоит   выявить,  откорректировть   и   систематизировать   знания  школьников по предмету.   В первом полугодии    в течение   14 учебных  часов    в основном идет повторение изученного материала   за  6  - 8 классы.  Нет смысла начинать решать задания, представленные на сайте ФИПИ или в печатных  сборниках, таких как «Типовые экзаменационные варианты. История. ОГЭ», если ребенок многое забыл.   

До начала учебного года   учителю   надо   отобрать   материал   для повторения  его на факультативе , определить его объем в учебных часах и представить все это в тематическом планировании.  

Следует учитывать и разный уровень  готовности детей к повторению   Ученику (ученице), показывающему   с   первых занятий    повторения более высокий уровень знаний,   предлагаются  индивидуальные   задания,  в том числе повышенного уровня, а также   рекомендуется    подготовить  1-2 задания для одноклассников  на следующее занятие, содержание заданий  определяется совместно учителем и  учеником  или на выбор ученика (следует заметить, что отдельным  продвинутым   школьникам очень нравится  на таких занятиях быть в роли учителя и вести опрос  учеников).  Со второй четверти на каждом занятии по итогам рассмотренного материала предлагаю 1-2 задания   из печатного сборника заданий ( чаще задания № 11,12 13,14- соотнесение памятников культуры указанному в задании веку, другие).

  Начиная с    первой   декады  декабря (3 занятия)   и  на протяжении  всего     второго   полугодия (3часа+18часов)  начинаем решать задания, представленные  в печатном сборнике заданий, например, «Типовые экзаменационные варианты. История. ОГЭ.30 вариантов» под редакцией И.А.  Артасовой (данный сборник приобретают  все посещающие факультатив).  Задания   на сайте «ФИПИ» рассматриваем   реже,   но  для самостоятельной работы дома рекомендую делать.

      Выборка из   тематического   планирования   факультативного занятия   « На  пути  к ОГЭ по истории»   на   декабрь -май  учебного года. 

Темы    занятий по отработке знаний, умений,   необходимых для прохождения ОГЭ	Количество часов, отводимое на отработку умения	Вопросы,  на которые следует обратить внимание  обучающихся
1.Повторение изученного Материала  за   6-8 классы	13 часов (сентябрь- первая неделя декабря)
2.Решение типовых заданий  (2-4-я  недели декабря + 18 учебных  недель во 2-ом полугодии)
2.1 .Работа  с картой -схемой (задания из печатного сборника под  № 8,9,10)	3ч.	Выполняя задание, внимательно   читаем не только задание 8, но и задания 9,10 ,в которых может звучать  «подсказка», например:  в задании № 8 – «Укажите  век…» (могут появиться сомнения, тот ли век называю ),  в  задании  № 9 «Назовите князя, с именем которого связано первое упоминание города, обозначенного на схеме цифрой «2»(зная год упоминания города, можно безошибочно назвать век в задании №8), в задании № 10, имеющем отношение к карте-схеме, в документе названо имя В.Мономаха (зная время его правления, можно смело указывать век в задании № 8).       Жирным курсивом выделены «подсказки»
2.2.Историческая термино-логия (задания № 3, 5).	1ч.	Выполняя задание 5,следует вспомнить имя правителя, его мероприятия
2.3.Упражнения на соот-несение тезиса и факта, подтверждающего его (задания № 6)	1ч	Отработка понятий «тезис», «факт»
2.4. Соотнесение перечис-ленных событий (процес-сов) к указанному перио-ду истории (задания № 4)	1ч.	Определить, при каком императоре (великом князе) могло быть это событие (реформа, восстание…) Отработка знания дат –  ежеурочно.
2.5.Установление соответ-ствия между событиями и годами. Расположение в хронологической последовательности исторических событий. (задания № 1,2)	3ч.
2.6.Использование данных статистической таблицы для завершения представленного ниже суждения (задания № 7),	1ч.
2.7.Анализ исторического источника(задания 18-20)	2ч.	1.В каких условиях создавался источник (эпоха, состояние общества), с какой целью создавался, что известно об авторе,   приводимая дата источника 2.Какие исторические процессы и факты отражаются в источнике, какова степень объективности автора 3.Вычленение из текста информации по интересующим  вопросам, их классификация 4.Формулирование вывода
2.8.Установление причинно-следственных связей (задания № 21),	2ч.	С первых уроков изучения истории должна присутствовать работа по установлению причинно-следственных связей.
2.9. Анализ историческо-го текста, поиск и исправ-ление в нем ошибок (задание 22)	2ч.	В тексте не будет противоречивых оценок, только факты: неверные даты, имена, неправильные названия событий. Найти ошибки несложно.
2.10.  Сравнение событий и явлений(задание № 23)	2ч.	Не допускать речевых ошибок при формулировке ответов.
2.11.Анализ исторической ситуации, связанной с деятельностью истори-ческой личности (задание 24)	2ч.	Вспомнить, какие исторические знания пригодятся для решения данной  проблемы.
2.12. Соотнесение памятников культуры указанному веку (задания № 13,14)	1	В   вопросах   живописи, архитектуры, скульпту-ры, литературы ученики допускают много ошибок. Чтобы избежать этого, надо   помнить, что отдельные памятники привязаны к событиям (церковь Вознесения Господня стоит на берегу Москвы-реки, построена по распоряжению Василия Третьего  в часть рождения будущего царя И .Грозного).  Один из вариантов  запоминания  данных объектов - это очные или заочные экскурсии по памятным местам. Другой  вариант (делают отдельные ученики) – иллюстрации с изображением памятников   разносят по историческим периодам и    тренируются в запоминании их (разумней это делать в период летних каникул- после  8 кл.).
Итого	21 час

Реализация программы факультативного курса позволяет ученику   составить полную картину исторических событий IX -  начала  XX  вв.

В   июле   2019 года на сайте Департамента образования   г. Архангельск была опубликованы итоги сдачи ОГЭ. В частности, было сказано, что впервые   на  ОГЭ  по  истории   ученику удалось преодолеть максимум.  Имя ученика, номер ОО не были названы.  Придя после отпуска в школу, я узнала, что мой ученик  набрал максимальное количество баллов при сдаче ОГЭ по истории. Ура! Максимум возможен!  Названный ученик отличался исключительным трудолюбием, высокой мотивацией, в своих ответах на вопросы (устных или письменных) он всегда   излагал   то, что именно хотел услышать учитель. При подготовке к ОГЭ мальчик не посещал учебных курсов  вне школы

На сегодняшний день вопросы методики преподавания в школе освещены достаточно широко. Хочется остановиться на некоторых   аспектах   методической стороны   преподавания   истории Система работы учителя истории должна отвечать постоянно изменяющейся социокультурной среде и социальному заказу общества.  Учитель должен это учитывать, меняясь сам и   изменяя своих учеников через предъявление к ним более высоких требований к знаниям. Посредством   исторического образования   учитель должен помочь   обучаемому   в   решении   ряда жизненно важных задач.  Для этого учитель истории   должен   определить   те направления или компоненты  своей работы, которые будут способствовать развитию личности   посредством предмета «История». Одним из вариантов такой работы является постановка и реализация учебных задач урока.

Задачи,  реализуемые  на уроках  истории	Значение  реализации поставленной задачи.	Суть заданий, позволяющих реализовать  поставленную задачу	Примеры заданий	Комментарий по поводу содержания заданий
1)      Овладение исторической картиной  мира  в   виде  системы  фактов и  понятий	Исторические  факты  важны как  средства объяснения и понимания  современного мира	Задания на: * анализ, *группировку, *сравнение  исторических  фактов	1).10 класс «Октябрьская революция   -  прорыв в новое будущее  или провал  в пропасть?»	Изучая историю, учащиеся  скорее не найдут   готовых правильных ответов на  подобного рода   вопросов, но они получат возможность определить  свое мнение, опираясь на факты.  Задача учителя –научить детей занимать свою позицию и взаимодействовать  с теми, у кого она иная.
			2).7 класс: Озаглавьте столбик имен, разделите  на 2 группы, озаглавьте названия групп, дополните  список групп: поп Сильвестр АлексейАдашев Стеф.Баторий Князь Курбский - - -- - - - - - - - 3).Иван Грозный -  тиран или умелый правитель?	Формирование умения  подбирать и группировать факты и объяснять основания, используемые при группировке
2.Формирование исторического мышления	Овладение возможностью рассматривать явление в  развитии: выявлять причины, прогнозировать последствия, используя при  этом разные точки зрения	Задания на установление причинно-следственных связей	10 класс: - Почему в октябре 1917г. власть взяли большевики?  - Почему в России так долго шла Гражданская война?	Подобные задания учат детей  находить факты, объясняющие особенности сложившейся в  ситуации, называть возможные последствия  случившегося
3.Нравственное самоопределение личности	Формирование способности самостоятельно давать  нравственные оценки событиям, личностям с  позиций гуманистических норм	Задания на формулирова-ние  и обоснование собственной оценки исторических фактов	10 класс После окончания Гражданской войны одни вспоминали ее как «великую победу», другие-как «гибель великой России»,третьи – как «великую национальную трагедию». Что вы думаете о значении и исторических уроках Гражданской войны в нашей стране?	Анализ ситуаций с разных позиций-нравственных, гражданско-патриотических, позиций разных групп; умение объяснять свои оценки и сравнивать свои оценки с чужими
4. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение личности	Овладение способностью идентифицировать  себя с культурными, национальными традициями российского общества толерантное отношения к людям		С позиции граждан современной России сформулируйте, насколько было оправдано и справедливо укрепление в СССР тоталитаризма. Какие нравственные качества подавлялись во времена расцвета культа личности Сталина?

 Макарова Надежда Александровна,

учитель истории МБОУ СШ № 43   городского округа «Город Архангельск»,

контактный телефон-[phone], рабочий -  23 42 10

Краткое описание документа:

Как подготовить обучающегося 9 класса к успешной сдаче ОГЭ по истории:. В чем заключается система работы учителя.