Окружающий мир Растения - живые существа (организмы)

Конспект урока  по окружающему миру

Тема: Растения - живые существа (организмы).

Тип урока: Выявить уровень необходимых знаний обучающихся, активировать ранее полученные знания. Изучение нового материала. Комбинированный. Презентация № 3

Цель: сформировать представление о жизни растений и о роли каждого его органа. Ознакомить с культурными растениями и территориальным перемещением.  

Задачи:

Познавательные УУД: Ознакомить учащихся со способом питания зеленых растений, показать взаимосвязь солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов.

Коммуникативные УУД: : уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу

Этапы урока.

1.     Мотивация к учебной деятельности. Фронтальная форма, словесный метод. Слово учителя.

- Отгадайте загадки!

1.Зелена, а не луг, бела, а не снег,
Кудрява, а без волос.
(Береза)

2.На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
(Одуванчик)

2.Формулирование темы урока. Постановка учебной задачи. 

Фронтальная форма, словесный метод, беседа.

Задачи:

Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные УУД: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Личностные УУД: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Деятельность учителя:

- Почему растения относят к живым организмам?

- Какие органы (части) есть у растения?

Деятельность обучающихся:

Слушают учителя, формируют учебную задачу.

3.Усвоение новых знаний. Фронтальная форма, словесный метод, объяснение учителя.

Задачи:

Познавательные: общеучебные, логические действия, а также постановка и решение проблемы, уметь слушать и понимать речь других.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную информацию.

- Как живёт растение.

- Несмотря на разнообразие растений, у них есть общие черты. Прежде всего это зелёная окраска, по которой мы сразу отличаем растения от других живых существ. Всё растения имеют определённые органы, каждый из которых отвечает за свою работу.

- На прошлом уроке, мы узнали, что у растения есть органы.

- Корень – подземный орган многих растений. Он поглощает из почвы необходимые для жизни вещества (воду, и минеральные соли).

Корень сильно ветвится, широко распространяется в почве, образуя корневую систему. Чтобы добыть воду, у некоторых растений корень проникает на большую глубину. С помощью корня растение закрепляется в почве и может удерживаться даже при сильном ветре.

- Лист – орган питания.

- Как непохожи друг на друга листья разных растений! И в тоже время у большинства растений лист имеет листовую пластинку, обычно плоской формы, и черешок, которым он прикреплён к стеблю.

У листа может быть одна пластинка, такой лист называют простым.

А если на черешке располагается несколько листовых пластинок, то это сложный лист.

Если ты рассмотришь лист, то на нижней стороне его пластинки увидишь жилки. По ним передвигается вода и питательные вещества.

Лист- это чудесная крохотная лаборатория, в которой происходят удивительные превращения. В листе на свету из углекислого газа и воды образуются питательные вещества, и в воздух из листа выделяется кислород.

Поэтому без листов растение погибает.

- Что бы в листьях образовались питательные вещества, нужен солнечный свет. Улавливая солнышко, пластинка листа нагревается. Достаточное количество воды, которое находится в пластинке листа, помогает листу не засохнуть в жаркую погоду.

- Стебель – часть побега. Стебель служит опорой листьям и почкам, цветкам и плодам. По стеблю ко всем частям растения движутся вода и питательные вещества. В стебле откладываются питательные вещества. Если стебель повреждён, поступление необходимых веществ к листьям уменьшается, они желтеют и погибают.

-Цветок – самый красивый орган растения.

- Цветок – важный орган растения. Действительно мы узнаем растение прежде всего по его цветкам. Они очень разнообразны по цвету, форме, величине, запаху. Например цветки растения, которые опыляют насекомые, обычно крупные, яркие и имеют сильный приятный запах. А те, которые опыляются ветром, - мелкие и невзрачные.

Какие бывают плоды.

Как плоды и семена попадают на новые территории.

- У многих высоких деревьев плоды лёгкие и распространяются ветром. Таковы плоды берёзы, клёна, ясеня. Тяжёлые плоды (например дуб) растаскиваются белками, мышами и другими животными. Сочные мелкие плоды (рябина, калина, ландыш) поедаются птицами, а не переваренные семена падают на землю и прорастают. Плоды многих травянистых растений (лопух, череда) имеют крючки и прицепки, которые цепляются за шерсть животных, одежду человека, прилипают к колёсам автомашин, и таким образом растения занимают новые места обитания.

Как появились культурные растения. Земледелие.

ЗЕМЛЕДЕЛИЕ

 

ПОЛЕВОДСТВО

                   ОГОРОДНИЧЕСТВО

                                        ЛУГОВОДСТВО

                                                                                                              САДОВОДСТВО

- Человек появился на Земле более миллиона лет назад, а земледелие существует всего около 10 тысяч лет. Значит, многие сотни лет человек использовал только дикорастущие растения. Люди окультурили кукурузу, горох, капусту, рис и другие растения. Занимаясь земледелием, люди постоянно расширяли площади полей и огородов. Так появлялись новые участки земли готовые к посевам. Потом догадались растирать зёрна пшеницы, получать муку и печь хлеб.

4.Самостоятельная работа с самопроверкой. Задача: научить применять на практике новые знания. Фронтальная форма. Практический метод. Упражнение.

Регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Личностные УУД: уметь проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Действия учителя: организует выполнение самостоятельной работы.

Действия обучающихся: выполнять самостоятельную работу, самопроверку и оценивать свою работу.

а).Дополни схему «Значение стебля для жизни растения»

Стебель

Связывает все            ________________              __________________

части растения           ________________             __________________

б).Распредели плоды по группам

Сухие плоды                                                                   Сочные плоды

_____________                                                            _________________

_____________                                                            _________________

Помидор, яблоня, груша, огурец, горох, пшеница.

5.Рефлексия учебной деятельности (итог). Задача: научить фиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.

Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные УУД: проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Действия учителя: организует фиксирование новых знаний.

Действие обучающегося: Отвечают на вопросы учителя, делают анализ.

- Почему растения относят к живым организмам?

- Если у растения срезать листья, то оно погибнет?

- Какие бывают плоды?