Опыт работы по теме" Создание здоровьесберегающей среды в школе-одно из важнейших условий эффекктивности учебно-воспитательной работы"

Департамент образования Тульской области

Комитет по образованию администрации

МО Щёкинский район

Городской методический центр

МОУ «Лазаревская средняя общеобразовательная школа № 26»

Педагогический опыт

Тема:

«Создание здоровьесберегающей среды в школе – одно из важнейших условий повышения эффективности учебно-воспитательной работы»

Остертах Марина Леонидовна

Учитель начальных классов

Учитель высшей категории

п. Лазарево,2014

Базовая модель опыта учителя начальных классов МОУ «Лазаревская средняя общеобразовательная школа № 26» Остертах М.Л.

Тема: создание здоровьесбергающей среды в школе – одно из важнейших условий повышения эффективности учебно-воспитательной работы.

Идея:

• Обобщить свой опыт регулярного и систематического использования здоровьесберегающих технологий в урочное и внеурочное время.

• Показать прямую зависимость повышения эффективности учебно-воспитательной работы от создания здоровьесберегающей среды в школе.

• Оказать конкретную помощь учителям начальных классов в работе по внедрению, использованию здоровьесберегающих технологий.

Список ИПМ

1. Сведения об авторе.

2. Условия становления опыта.

3. Теоретическая интерпретация.

4. Система работы учителя.

5. Формирование здоровьесберегающей среды.

   1. Диагностическая работа.

   2. Рациональная организация учебного процесса.

   3. Дидактическая игра в рамках формирования здоровьесберегающей среды в школе.

   4. Создание благоприятного режима двигательной активности обучающихся с учётом их возраста и состояния здоровья.

   5. Повышение эффективности системы оздоровительных мероприятий за счёт соблюдения в образовательных учреждениях санитарно-гигиенических норм и правил.

6. Результативность опыта.

7. Приложение.

8. Литература.

1. Сведения об авторе.

Ф.И.О.,возраст: Остертах Марина Леонидовна, 52 года.

Образование: высшее.

Стаж работы: 31 год.

Категория: высшая.

Награды: «Почётный работник общего образования Российской Федерации» (2001)

Место работы: МОУ «Лазаревская средняя общеобразовательная школа № 26» Щёкинского района Тульской области.

Классы: начальные классы.

2. Условия становления опыта.

Я заинтересовалась этой темой с момента, когда листок здоровья в классном журнале стал быстро заполняться рекомендациями врача, новыми диагнозами.

Если в 1983г. В классе с хроническими заболеваниями были из 35 человек 2-3 человека, то в настоящее время показатели следующие (в классе 12 человек):

1. Сердечно-сосудистая система – 7,6%

2. Эндокринная система – 7,6%

3. Мочевыделительная система – 15,3%

4. Дыхательная система – 7,6%

5. ЛОР – 7,6%

6. Органы зрения – 15,3%

7. Опорно-двигательная система – 30,7%

Эти цифры заставляют не только задуматься, но и поставить перед собой цель – формирование основ здорового образа жизни младших школьников средствами здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и воспитания.

Без достижения этой цели невозможно решить важнейшую задачу, стоящую перед нами – педагогами – достижение высокого качества знаний нашими учениками, их всестороннее развитие. Для этого учителю постоянно необходимо работать над повышением своей квалификации, совершенствованием методики обучения, развития, воспитания учащихся начальных классов, внедрением новых педагогических технологий, и в первую очередь –здоровьесберегающих.

3. Теоретическая интерпретация опыта.

Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья. Здоровье до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий счастливее больного короля.

А.Шопенгауэр.

Каждое образовательное учреждение призвано не только обеспечить учебный процесс, но и содействовать развитию учащихся в охране их здоровья (п.51 Федерального закона «Об образовании»).

Ухудшение здоровья детей связано, прежде всего, с экологическими и социально-экономическими кризисами в стране.

Наша зона – это Чернобыльская зона. И количество детей с отклонением в здоровье увеличивается год от года. На протяжении последних лет в связи с ослаблением здоровья, а значит многочисленными пропусками учебных занятий, снижается познавательная активность и учебная мотивация учащихся.

Задача педагога – найти формы и методы работы, которые позволяют улучшить здоровье детей, сформировать у них основы валеологической грамотности, ценностного отношения к своему здоровью.

Но какие бы методы учитель не применял, результата добиться можно только решая проблему комплексно, через развитие и сохранение здоровья всех участников образовательного процесса.

УЧЕНИК

ПЕДАГОГ

РОДИТЕЛЬ

В практике существует множество определений понятия «здоровье». Мы в предложенным ВОЗ: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

соматический

КОМПОНЕНТЫ ЗДОРОВЬЯ

Компоненты здоровья

Социально-личностный

Индивидуально-психический

Духовно-нравственный

Соматический компонент включает в себя генотип, обмен веществ, уровень физического развития, тип конституций, функционирование систем организма.

Индивидуально-психический компонент включает в себя эмоционально-волевую и интеллектуальную сферы личности, доминантность полушария, темперамент и другие свойства психики.

Социально-личностный компонент включает в себя социально обусловленные свойства психики человека, обеспечивающие выполнение различных социальных ролей, социальную адаптацию, актуальные потребности, уровень и степень притязаний.

Духовно-нравственный компонент учёные не обозначают как личностный, так как духовное состояние человека выходит за рамки личности.

4. Система работы учителя.

Здоровье – важнейший фактор работоспособности и гармонического развития человеческого, а особенно детского организма. Понятие здоровья в настоящее время рассматривается не только как отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного социального, физического и психологического благополучия.

Валеология – («валео» - быть здоровым, «логос» - наука) рассматривает целостное здоровье человека, причины и механизмы его формирования, сохранения и совершенствования.

В рамках валеологизации учебного процесса необходимо использовать здоровьесберегающие технологии и формировать правильную систему ценностей, мотивов и установок, ориентацию на здоровый образ жизни.

Что же конкретно может сделать учитель начальных классов и делает в этом направлении?

Во-первых, гигиенически правильно организовать сам педагогический процесс: это своевременная смена статического напряжения при письме м чтении – физкультминутка (в 1-2 классе), активный отдых на переменах, динамическая пауза в первом классе, отдых для глаз. Смена различных видов учебной деятельности, её активизация, умелое использование наглядных средств обучения с учётом требований гигиены – всё это способствует положительным эмоциям учащихся.

Положительные эмоции облегчают усвоение материала, что в свою очередь уменьшает утомление, стимулирует высшую нервную деятельность ребёнка, улучшает психологический климат в классе, особенно первоклассников в период их адаптации к школьной жизни.

Во-вторых, учитель принимает посильное участие в обеспечении отвечающего гигиеничеким требованиям естественного и искуственного освещения, температурного освещения в классе, чистоты помещения и др.

В-третьих, зная индивидуальные особенности детей учитель может своевременно обнаружить начальные признаки заболевания (вялость, возбудимость, изменение цвета лица, частый кашель, ухудшение слуха или зрения и т.п.), что содействует раннему и более успешному лечению ребёнка, сообщить медработнику, родителям.

В-четвёртых, учитель начальных классов оказывает помощь медицинским работникам в проведении медицинских осмотров, профилактике прививок, витаминизации, в контроле за лечением детей, страдающими хроническими заболеваниями.

Начиная с 1 класса, учителя уделяют большое внимание формированию правильной осанки, постоянно осуществляют контроль за посадкой, за положением книги и тетради.

Дети с первого класса знакомятся с правилами гигиены и письма.

Учитывая психофизиологические особенности младших школьников, учителя обязательно включают в урок разнообразные виды деятельности, рационально чередует устные и письменные упражнения. На вооружении педагогов большое количество физкультминуток как общеразвивающих, так и специальных, для релаксации мелкой моторики рук, для снятия напряжения с глаз и т.д. Чаще всего они имеют стихотворную форму, что очень нравится детям.

Особое значение для предупреждения утомляемости имеет место по-разному организуемая игровая деятельность. Не случайно игровые технологии имеют тесную связь со здоровьесбережением.

Работа по валеологии продолжается и во внеурочное время. С 1 класса по четвёртый учащиеся занимаются в кружке «Расти здоровым» ориентирован на формирование у ребёнка позиции признания ценности здоровья, расширение знаний по гигиенической культуре.

Кружковые занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинги, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и пр.)

Тематическое планирование кружка «Расти здоровым» включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного здоровья. Мало научить ребёнка чистить зубы по утрам и вечерам, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к жизни.

Учащиеся начальной школы принимают активное участие в общешкольных мероприятиях по валеологии.

Учителя начальных классов осуществляют тесное сотрудничество с семьёй и школой по всем вопросам воспитания здорового школьника.

5. Формирование здоровьесберегающей среды.

Цель: создание единого здоровьесберегающего пространства, обеспечивающее развитие личности с учётом физиологических и интеллектуальных особенностей, удовлетворение потребностей и возможностей.

Задачи:

• Создать каждому ученику необходимые и достаточные условия личностного развития;

• Предоставить учащимся многообразные знания и виды деятельности для опробования своих сил и возможностей, проявления интересов и склонностей;

• Перейти от пассивных форм обучения к деятельному с вовлечением учащихся в самостоятельную познавательную деятельность;

• Формировать физически здоровую толерантную личность, способную свободно адаптироваться в современном мире.

Поэтому необходима комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса. Мониторинг является важнейшим инструментом проверки оценки эффективности внедряемого содержания образования.

Задачи мониторинга:

• Описание здоровьесберегающей деятельности.

• Анализ реальной ситуации в области состояния здоровья учащихся и факторов, которые позитивно и негативно влияют на здоровье.

• Оценка эффективности использования здоровьесберегающих педагогических технологий.

• Создание и распространение эффективных моделей здоровья.

• Оценка адаптационных возможностей детского организма и физического состояния.

Критериями оценки состояния здоровья обучающихся являются показатели физического состояния учащихся, уровни общей и острой заболеваемости. С целью отслеживания влияния процесса обучения на качество образования мониторинг должен осуществляться по следующим показателям:

1. Мониторинг здоровья учащихся и его влияния на успеваемость:

1. Состояние здоровья школьников;

2. Пропуски уроков по болезни;

3. Уровень тревожности;

4. Охват горячим питанием;

5. Занятия в спортивных секциях;

6. Уровень адаптации и мотивации учащихся;

7. Результаты обученности.

2. Мониторинг здоровья педагогов и его влияние на результаты деятельности:

1. Состояние здоровья педагогов;

2. Применение новых технологий;

3. Диагностика затруднений;

4. Уровень невротизации.

Среди показателей психического здоровья выделяют основные и дополнительные.

Основные показатели:

• Чувство тревоги, безотчётного страха.

• Чувство раздражения, гнева и враждебности.

• Состояние депрессии.

• Чувство вины.

Эти показатели можно взять за основу психического здоровья школьников, педагогов и родителей. Чтобы сохранить психическое здоровье человека (ребёнка или взрослого), необходимо научить его самооценке и самонаблюдению, тогда справиться с ситуацией будет гораздо проще.

Принципы здоровьесберегающей деятельности:

1. Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся

2. Принцип нанесения вреда

3. Принцип триединого представления о здоровье физическом, нравственном, психическом

4. Принцип приоритетного применения активных методов обучения и воспитания

5. Принцип соответствия содержания и организации процесса обучения и воспитания возрастным особенностям учащихся

6. Принцип отсроченного результата

7. Принцип активной обратной связи

Повышение результатов обученности, сохранение здоровья обучающихся, сформированность навыков ЗОЖбудут возможны при выполнении следующих условий:

• Образовательный процесс в школе организован с учётом возрастных и психологических особенностей личности,

• Предоставлены возможности для развития и самореализации,

• Включает в себя наряду с педагогической медико-профилактическую деятельность,

• Охватывает деятельностью всех участников образовательного процесса и представителей заинтересованных ведомств,

• УВПорганизован с учётом рационального распределения рабочего времени.

1. 1. Диагностическая работа.

1. Я считаю, что ещё до начала учебного года учителю необходимо познакомиться с состоянием здоровья будущих первоклассников. Неосведомлённость учителя о состоянии здоровья ученика является одной из основных причин педагогических ошибок и не позволяет правильно расценивать те или иные трудности, возникающие при обучении.

Любое неблагополучие в состоянии здоровья и особенно хронические заболевания, ухудшая состояние центральной нервной системы, является одной из основной причин высокой утомляемости, низкой умственной работоспособности и, как следствие, низкой успеваемости.

На этапе поступления детей в школу необходимо оказание психолого-педагогической помощи детям и их родителям. Мною и школьным психологом проводятся индивидуальные консультации с родителями и детьми в период подготовки к учебным занятиям, даются необходимые рекомендации.

Состояние здоровья ребёнка в начале обучения – это тот резерв, тот запас сил, которые и определяют во многом успешность не только первого года обучения, но и одиннадцатилетнего школьного марафона.

Сочетание физического, функционального и психического состояния ребёнка даёт тот комплекс факторов, которые определяют его готовность к обучению в школе.

2. Оказание помощи в проведении ежегодного медицинского осмотра, результаты которого учитываются при организации учебно-воспитательной работы в классе.

Я оформляю листок здоровья, где прописаны диагноз врача и его рекомендации, а также паспорт здоровья класса, в котором обобщаются все эти данные.

Это позволяет мне осуществлять дифференцированный подход при обучении к учащимся разных групп здоровья:

• Готовлю карточки с заданиями длядетей с ослабленным здоровьем;

• При рассадке детей учитывается состояние зрения каждого;

• Для профилактики миопии меняется каждую четверть расположение детей по рядам;

• Детей с ослабленным слухом необходимо рассаживать на передние парты.

3. Регулярно провожу экспресс диагностику состояния здоровья учащихся в течение года, в конце года. Проводится анкетирование родителей, индивидуальные беседы с родителями, беседы с педиатром.

4. Веду «Дневник наблюдений классного руководителя», в котором фиксирую результаты изучения жизни каждого ученика с целью оказания необходимой психолого-педагогической, социальной помощи.

1. 2. Рациональная организация учебного процесса.

Решение этой проблемы создаёт условия для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, предотвращая при этом чрезмерное функциональное напряжение и переутомление.

Здесь, в компетенции учителя следить за соблюдением гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и вне учебной нагрузки учащихся.

Индивидуальные особенности работоспособности связаны с большим количеством различных факторов, и прежде всего с физическим развитием, функциональным состоянием организма, индивидуальными особенностями высшей нервной деятельности, состоянием здоровья, эмоциональным состоянием.

Начиная работу в классе, нужно сопоставить свои возможности с возможностями и особенностями своих учеников.

И конечно, применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе (проблемное обучение; проектное обучение; дифференцированное обучение; игровые технологии).

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики и как совокупность приёмов, форм, методов организации школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию её воздействия на здоровье учащихся и педагогов.

Остановлюсь поподробнее на проведении дидактических игр в рамках формирования здоровьесберегающей среды в школе.

1. 3. Дидактическая игра в рамках формирования здоровьесберегающей среды в школе.

В современной школе вопросы оптимального чередования умственных и физических нагрузок учащихся пока далеки от своего решения. Снижение двигательной активности ухудшает состояние всего детского организма и неизменно приводит к нервно-психической и общей соматической ослабленности, к высокой утомляемости и снижению работоспособности. В учебном процессе к многочисленным хроническим заболеваниям.

В этой ситуации на помощь учителю может прийти детская игра, раскрывая тем самым ещё одну свою грань и важную функцию.

Подвижная игра с дидактической направленностью – это сознательная инициативная деятельность, направленная на достижение двух целей: первой условной цели, добровольно установленной самими играющими (достижение цели требует от играющих активных двигательных действий) решают задачи познавательного характера (закрепление знаний и представлений по предметам общеобразовательного цикла – вторая цель).

Физические упражнения, имитационные движения, подвижные игры с дидактической направленностью способствуют запоминанию, например, стихотворного текста и, наоборот: проговаривание в такт движениям ускоряет процесс формирования двигательного навыка.

Положительные эмоции, которые возникают во время выполнения физических упражнений и подвижных игр обеспечивают решение задач, связанных с развитием произвольного внимания, памяти, формированием способности сравнивать сопоставлять, делать выводы, обобщения. Эмоции, чувства не только возникают в деятельности, но и активно изменяют её результаты.

При разработке методики обучения подвижным играм с дидактической направленностью использована основная идея теории учебной деятельности – воспитание творческого мышления путём использования содержательного обобщения (от общего к частному).

Система подвижных игр с дидактической направленностью в соответствии с обучающей, развивающей и воспитывающей задачами обучения базируются на трёх принципах: дидактическим, психолого-физиологическим, общественно-нравственным.

Под дидактическим принципом понимается опора на логику самого предмета, материал который в межпредметное содержание дидактической подвижной игры, программу и план.

Под психолого-физиологическим принципом понимается чёткая последовательность проведения игр с постепенным усложнением решаемых задач, с учётом психолого-физиологических особенностей учащихся и требуемых для решения игровых задач, логических операций (анализ синтеза, обобщения и т.д.).

Под общественно-нравственным принципом понимается переход игр индивидуальных к играм различной степени взаимодействия учеников.

Таким образом, каждая игра включаемая в систему дидактически-подвижных игр, должна рассматриваться с трёх точек зрения: пройден ли по программе учебный материал, соответствует ли игра уровню развития психологических и психических процессов, какой степени взаимодействия достигли участники игры.

Я приведу несколько примеров таких игр на разных уроках. Варианты могут быть самыми разнообразными. Всё зависит от фантазии учителя.

Игра «К названному дереву – беги!» (окружающий мир)

Дидактическая цель. Тренировка в быстром нахождении названного дерева.

Игровые действия. Убегать от водящего к названному дереву.

Правило. Учитель часто меняет названия растений. Около названного растения стоять долго нельзя. Можно перебегать к разным деревьям одного названия.

Ход игры. Игра организуется как подвижная, типа «салок». Учитель объясняет, что водящий может ловить только тех детей, которые не стоят у названного дерева. Все дети должны внимательно слушать, какое дерево названо, и в соответствии с этим правилом перебегать по сигналу: «Раз, два, три – беги!».

Игра «Отгадай знаки» (Обучение грамоте, русский язык).

Дидактическая задача. Развитие слухового сосредоточения, закрепление учебного материала через двигательный анализатор и подражание.

Описание. Учитель читает текст, делая паузы в конце предложений. Дети молча руками изображают нужный знак.

Например:

«!» - две вытянутые руки соединены над головой;

«?» - правая рука поднята и согнута полукругом, левый кулачок перед грудью;

«.» - кулачки прижаты друг к другу.

Вариант текста (Л.Кукнин «На один звук»)

 Вот сколько на «К» я сумею сказать:

Кастрюля, кофейник, коробка, кровать,

Корова, квартира, картина, ковёр,

Кладовка, калитка, комод, коридор.

 Ой, хватит! И звук тоже может устать.

А вот что на «Т» ты сумеешь назвать:

 Топор, табуретка, тарелка и ложка.

Ай, кажется, я тут напутал немножко!

Ну ладно я больше сбиваться не буду.

Послушай на «С» назову я посуду:

Стакан, сковородка, солонка и …кошка!

 А кошка откуда?!

 Залезла в окошко!

 Спроси лучше кошку – откуда пришла?

И вся ли посуда на месте цела?

Необходимость сопровождать слушание текста движениями не отвлекает, а наоборот, активизирует, поддерживает его.

Слушание имеет конкретную цель – заметить нечто и отметить замеченное движением, содержание текста из чисто внешней информации превращается в руководство для собственных действий.

Если же это для некоторых детей затруднительно, они могут просто подражать движениям других, но материал всё равно будет закрепляться (в этом случае – способом непроизвольного заполнения).

В моём арсенале много игр с мячом.

Ведь мячик позволяет превратить задание в упражнения, позволяющие ребёнку подвигаться, и одновременно развивать внимание, память, речь, быстроту мышления.

Игра «Мячик – разделитель»

Дидактическая цель. Закрепление учебного материала по теме «Перенос» (русский язык).

Описание: учитель, бросая мяч, называет слово, содержащие сложности для переноса; поймавший мяч ученик, перед тем как бросить его обратно, произносит это слово разделённым для переноса.

Интересная игра «Разноцветные мячики» (русский язык).

Дидактическая цель. Развитие внимания, речи невербальное закрепление учебного материала.

Описание. Учитель, молча в случайном порядке, бросает ученикам мячи двух цветов. Ученик, поймавший мяч, перед тем как бросить его обратно, называет слово: если мяч синий – с буквой Н, если красный – с буквой Й.

Умственная деятельность включает:

1. Наблюдение за мячиком;

2. Удержание в памяти инструкции;

3. Извлечение из долговременной памяти нужных слов и удерживание их в оперативной памяти;

4. Соотнесение слов с ситуацией (цветом пойманного мяча).

Я приведу пример игры с мячом на уроках математики.

Например, игра «Цепочка».

Дидактическая цель. Воспроизведение приёма прибавления и вычитания единицы по памяти.

Содержание игры. Учитель бросает мяч и составляет пример на прибавление или вычитание 1. Ученик, получивший мяч, называет ответ примера и возвращает мяч учителю.

Вариантов этой игры много. Игра с мячом увлекает детей.

Как и игры – соревнования, где нужно быстрее добежать до доски, до члена своей команды, и т.д.

Большое значение в этом плане играют и сюжетно-ролевые игры.

Например, урок – путешествие «Мы летим к другим планетам».

Учащиеся с удовольствием выполняют движения имитирующие задание.

Учитель: Внимание! Пристегнуть ремни, проверить шлемофоны.

Учитель: Раз – два!

Дети: Скорость света!

Учитель: Три, четыре!

Дети: Мы летим! На далёкие планеты поскорей попасть хотим!

На уроке проводится физкультминутка по теме урока:

 Не зевай по сторонам,

Ты сегодня космонавт!

Начинаем тренировку;

Чтобы сильным стать и ловким,

Повернулись в круг лицом,

Упражнения начнём.

(Дети выполняют упражнения по примеру командира экипажа)

Учитель: А сейчас мы свами дети

Улетаем на ракете.

(Стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»)

Аккуратно надо сесть,

Чтоб приборы не задеть.

Я также использую игру для снятия глазного напряжения.

Игры «День и ночь», «Зелёное – красное» могут проводиться на различных уроках, на разных этапах. Использую предметные картинки, сигнальные карточки.

Эти игры могут быть самого разного содержания, но все они направлены на профилактику заболевания глаз у наших детей.

Ведь в современное время компьютеры, телевизоры отнимают у наших детей самое главное – зрение.

Например, игра «День и ночь».

Дидактическая цель. Воспроизведение приёмов прибавления и вычитания по представлению числового ряда.

Содержание игры. Учитель записывает числовой ряд на доске: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. Предлагая, детям примеры при слове «ночь» они закрывают глаза и мысленно пробегают по числовому ряду вправо, если пример на сложение, или влево, если пример на вычитание.

При слове «день» они проверяют себя по числовому ряду и по указанию учителя отвечают.

Ночь! Первое слагаемое, 5, второе 3. Найди сумму! День! (8).

1. 4. Создание благоприятного режима двигательной активности обучающихся с учётом их возраста и состояния здоровья.

Приоритетным методом сохранения и укрепления здоровья детей в образовательных учреждениях является рациональное использование разнообразных средств и форм физического воспитания при оптимальной двигательной активности, соответствующей научно-обоснованным гигиеническим нормативам среднесуточной двигательной активности школьников на основе возрастных особенностей.

Общеоздоровительные мероприятия в начальной школе:

• Участие в массовых оздоровительных мероприятиях «Весёлые старты», «Зарничка».

• Двигательные действия, направленные на реализацию задач здоровьесберегающих образовательных технологий обучения: выход к доске, выполнение заданий с чередованием позы, подвижные перемены.

• Эмоциональные разрядки и «минуты покоя», гимнастика для глаз.

• Гимнастика оздоровительная, пальчиковая.

• Проведение физкультминуток.

• Упражнения на релаксацию: расслабление мышц плечевого пояса и напряжение мышц корпуса; на формирование правильной осанки.

• Упражнения для профилактики плоскостопия.

• Гимнастика до уроков.

• Динамическая пауза (1 класс).

• Подвижные игры на свежем воздухе, подвижные игры на перемене.

• Прогулки и экскурсии.

И в первую очередь, систематические занятия физической культурой, цель которых: закаливание, тренировка силы, быстроты, гибкости и т.д.

В специальной медицинской группе занимаются 2 человека. С ними проводится индивидуальная работа:

• Укрепление здоровья.

• Ликвидация нарушений, вызванных заболеванием.

• Постепенная адаптация организма к воздействиям физических нагрузок.

• Соблюдение правил личной гигиены, рационального режима труда и отдыха.

Регулярно проводятся спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия, цель которых – пропаганда физической культуры и спорта, приобщение школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и различными видами спорта.

Самыми распространёнными являются такие мероприятия как «Весёлые старты», «Выше, быстрее, сильнее!», «Зарничка», «Мама, папа и я – дружная семья».

Перед началом проведения мероприятия составляется положение о проведении соревнования (праздника), в котором оговариваются цели и задачи данного мероприятия, сроки и место проведения, программа и ответственные за проведение. Все спортивно-массовые мероприятия начинаются с торжественного открытия, все знакомятся с условиями проведения соревнований, с судейством. Итоги и награждения проводятся в торжественной форме.

Итак, в рамках здоровьесбережения большое внимание отводится не только организации уроков физической культуры, но и проведению различных внеклассных и дополнительных занятий.

1. 5. Повышение эффективности системы оздоровительных мероприятий за счёт соблюдения в образовательных учреждениях санитарно-гигиенических норм и правил.

Здоровьесберегающие условия учебно-воспитательного процесса должны основываться на государственных образовательных стандартах, которые предполагают создание программно-методического и материально-технического обеспечения (новые программы и учебники, переработка действующих программ и учебников, учебно-наглядные пособия и учебное оборудование) в соответствии с содержанием, организацией образовательного процесса и физиолого-гигиеническими требованиями к нему. Приведение в соответствие академических требований возможностям учеников, индивидуализация этих требований в качественном и количественном отношениях, придание содержанию образования личностного смысла позволяют создать условия для раскрытия потенциальных возможностей ученика, что делает обучение успешным и помогает избегать и педагогической запущенности и академической неуспеваемости.

В школе большое внимание уделяется созданию внутреннего здоровьесберегающего пространства, что предполагает:

• Приведение состояния здания и помещений школы в соответствие с гигиеническими нормами;

• Оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарём;

• Наличие и необходимое оснащение медицинского кабинета;

• Наличие и необходимое оснащение школьной столовой;

• Организация рационального питания (организация диетпитания);

• Наличие здоровьесберегающей службы, деятельность которой осуществляется квалифицированными специалистами (медицинские работники, учителя физической культуры, психологи, логопеды и т.д.).

Для снятия умственного напряжения и переутомления, а также повышения эффективности учебного труда, в школе ведётся деятельность по оптимизации учебной и психологической нагрузки, которая предполагает:

• Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения;

• Проведение здоровьесберегающей экспертизы учебных программ, авторских технологий, методик;

• Введение инноваций в учебный процесс на основе эспертизы специалистов;

• Введение здоровьесберегающего компонента в учебные дисциплины;

• Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении;

• Индивидуализацию и дифференциацию обучения, работу по индивидуальным программам в старших классах.

Организация качественного горячего питания.

Школьная столовая обеспечивает всех учащихся полноценным горячим питанием в соответствии с режимом работы школы. Организация двухсменного качественного горячего питания (завтрак, обед) не только благоприятно влияет на состояние здоровья учащихся, но и позволяет без ущерба для здоровья школьников проводить различные виды деятельности во вторую половину дня (посещение ГПД,занятия в кружках, секциях, клубах по интересам).

6. Результативность опыта.

1. Все 100% школьников – участники физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий.

2. Выросло количество мероприятий, направленных на повышение интереса к занятиям физической культурой.

3. Родители принимают активное участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях; следят за соблюдением режима дня, обеспечивают горячее питание в школе (регулярно сдают деньги, интересуются меню и т.д.).

4. Творческая организация учебно-воспитательного процесса способствует формированию прочных знаний, умений и навыков учащихся.

Уровень подготовки учащихся является высоким: 100% успеваемость и качество:

В 3 классе ( 2013-2014 уч.год):

Русский язык – 75%

Математика – 83%

Литературное чтение – 83%

Список литературы:

1. Закон «Об образовании»

2. Безруких М.М., Ефимова С.П. «Знаете ли вы своего ученика», М.: Просвещение, 1991.

3. Обухова Л.А. «135 уроков здоровья или школа природы» - М.: Вако, 2005.

4. «Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений» /под редакцией Безруких М.М./ - М.: ООО Вариант, 2005.

5. «Современне технологии сохранения и укрепления здоровья детей» /под редакцией Сократова Н.В./ - М.: ТЦ Сфера, 2005.

6. Осик В.И. «Валеология в школе» - Краснодар, 1997.

7. Е.А. Дегтярёв, Ю.Н. Синицын «Управление современной школой. Педагогика здоровья». Издательство «Учитель», 2005.

Приложение

Профилактика утомляемости на уроках трудового обучения.

Уроки труда играют особую роль в профилактике здоровья школьников. Само их содержание, когда большая часть времени отводится практической работе, способствует снятию напряжения, предотвращает стрессы. Но вместе с тем, если не соблюдаются требования школьной гигиены, здоровью детей может быть нанесён вред. Ниже приводится комплекс упражнений, которые можно использовать на уроках рукоделия.

Гимнастика для глаз.

Выполнять без напряжения, медленно, каждое упражнение по 5-7 раз.

1. Вертикальные движения глазами вверх (считать до трёх), вниз (считать до 3).

2. Горизонтальные движения глазами вправо, влево.

3. Круговые движения глазами сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.

4. Направление взгляда на указательный палец вытянутой руки, затем вдаль.

Укрепление вестибулярного аппарата.

Упражнение выполняется сидя, в очень медленном темпе.

1. Наклоны головы вперёд и назад до касания затылком спины.

2. Повороты головы вправо и влево до упора.

3. Круговые движения головой в трёх положениях: голова прямо, голова наклонена вперёд, голова запрокинута назад.

Профилактика нарушений осанки.

1. Исходное положение – стоя. Правую руку поднять вверх, согнуть в локте и завести за спину. Левую руку опустить вниз, согнуть в локте и завести за спину. Коснуться или сцепить пальцы правой и левой руки у правой лопатки. Плечи слегка отвести назад, подбородок поднять и вытянуть вперёд. Повторить упражнение, начиная с левой руки.

2. Приседание с книгой на голове с разными исходными положениями рук (вверх, вперёд, согнуты в локтях, за головой).

Профилактика утомляемости на уроках в начальной школе.

1. Ходьба на месте или с продвижением вперёд в течение одной минуты.

2. Наклоны назад, разводя руки в стороны.

3. Взмахи руками. И.п. стоя, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая опущена, пальцы сжаты в кулак. На каждый счёт руки меняются.

4. Наклоны. И.п. стоя, ноги вместе, руки опущены. Не отрывая ноги от пола, наклониться влево, скользя левой рукой вверх по бёдрам, вернуться в и.п. затем повторить в другую сторону.

5. Пары. И.п. стоя боком друг к другу, взявшись за руки. Понять согнутую ногу и тут же опустить, выпрямляя (движение, как при езде на велосипеде), то же другой ногой. Дыхание произвольное. Повторить 8-10 раз.

6. Приседания. И.п. стоя, ноги вместе, руки опущены. Присесть на носках, колени врозь, руки вперёд – выдох.

7. Махи ногой. И.п. – то же, что и в 5. Маховые движения ногой из стороны в сторону.

8. Махи руками. И.п. стоя, ноги вместе, руки опущены. Расслабленные махи руками (левая рука вперёд, правая назад).

9. Медленный бег на месте в течение 1-3 минут.

Примерный комплекс упражнений-физкультминуток для учащихся.

Физкультминутка (ФМ) для улучшения мозгового кровообращения.

1. И.п. – сидя на стуле. 1 – голову наклонить вправо; 2 – и.п.; 3 – голову наклонить влево; 4 – и.п.; 5 – голову наклонить вперёд, плечи не поднимать; 6 – и.п. Повторить 3-4 раза. Темп медленный.

2. И.п. – сидя, руки на поясе. 1 – поворот головы направо; 2 – и.п.; 3 – поворот головы налево; 4 – и.п. Повторить 4-5 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук

1. И.п. – стоя, руки на поясе. 1 –правую руку вперёд, левую вверх; 2 – переменить положение рук. Повторить 3-4 раза, затем расслаблено опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперёд. Затем повторить ещё 3-4 раза. Темп средний.

2. И.п. – стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 – свести локти вперёд, голову наклонить вперёд; 3-4 – локти назад, прогнуться. Повторить 5-6 раз, затем руки вниз и потрясти ими расслабленно. Темп медленный.

3. И.п. – сидя, руки вверх. 1 – сжать кисти в кулак; 2 – разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

ФМ для снятия напряжения с мышц туловища.

1. И.п. – стойка, ноги врозь, руки за голову. 1-5 – круговые движения тазом в одну сторону; 4-6 – тоже в другую сторону; 7-8 – руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

2. И.п. – стойка ноги врозь. 1-2 – наклон в сторону, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, согнутая, вдоль тела вверх; 3-4 – и.п.; 5-8 – то же в другую сторону. Повторить 5-6 раз. Темп средний.

ФМ для младших школьников на уроках с элементами письма.

1. Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.И.п. – сидя, руки на поеясе. 1 – поворот головы направо; 2 – и.п.; 3 - поворот головы налево; 4 – и.п.; 5 – голову наклонить вперёд; 6 – и.п. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2. Упражнение для снятия утомления с мелких мышц кисти. И.п. – сидя, руки подняты вверх. 1 – сжать кисти в кулак; 2 – разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

Корригирующие упражнения для нормализации осанки.

1. Стоя, пятки вместе, носки врозь, плечи отведены, лопатки соединить, живот подтянуть, подбородок приподнять.

2. Ходьба обычная, следя за осанкой.

3. Ходьба на носках, руки за осанкой.

4. Ходьба на пятках, руки на поясе.

5. Ходьба на наружном крае стопы, пальцы ног поджаты, руки на поясе, локти отведены назад.

Упражнения для снятия утомления, восстанавливающие силы.

Эти упражнения просты и эффективны, для их выполнения не требуется специального оборудования, поэтому их можно выполнять в классе, в программе физкультминутки.

Упражнение для глаз.

• Широко открыть глаза. Посмотреть до предела вверх, задержать взгляд на одну секунду. Затем перевести глаза до предела вправо, зафиксировав это положение на секунду. Далее глаза до предела вниз, зафиксировав на секунду, а затем до упора влево, также зафиксировав на секунду. Глаза держать широко открытыми. Выполнить упражнение 10 раз в направлении часовой стрелки и столько же раз – против часовой стрелки.

Упражнения для снятия нервного напряжения.

1. И.п. – сидя на стуле, ноги вместе, руки на наружных поверхностях бедер. Развести ноги при сопротивлении рук, удерживать это положение 2-3 сек. Усиление выполняется на выдохе. Дыхание не задерживать. Повторить 3-4 раза.

2. И.п. – сидя на стуле, руки на поясе. Поднять и развести руки в стороны – вдох, вернуться в и.п. – выдох. Спокойное ритмичное дыхание. Повторить 3-4 раза.

3. И.п. – сидя на стуле, ноги вместе, упираются в сиденье. Стремиться приподнять тело на руках /выполнить упор/. Повторить 4-5 раз. Затем выполнить произвольное расслабление мышц и отдохнуть сидя 10-15 сек.

4. И.п. – сидя на стуле. Взяться за ножки стула под сидением и сильно тянуть его на себя вверх, упираясь ногами в пол, 2-3 сек. Повторить 4-6 раз. Затем расслабиться посидеть 10-15 сек. Не допускать непроизвольной задержки дыхания на вдохе.

Методика внеклассной работы в рамках реализации здоровьесберегающих образовательных технологий.

1. Беседы (учителя, сан.активы, мед. работники, родители).

2. Работа с книгой (чтение и обсуждение рассказов, стихотворений).

3. Утренники, праздники здоровья.

4. Игры, соревнования с использованием знаний, правил дорожного движения, личной гигиены и т.д. («В гостях у Мойдодыра», «Светофор», «Ученическая скорая помощь»).

5. Устные журналы («Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!», «Если хочешь быть здоров – закаляйся!», «Почему мы здоровы»).

6. Смотры – конкурсы на лучшее санитарное состояние классов.

7. Санитарные рейды по школе, по квартире, дворам.

8. Организация санитарии учащихся.

9. Конкурсы рисунков, плакатов, сочинений «Секреты здоровья», загадок «Угадай-ка», пословиц и поговорок «Мудрое слово о здоровье».

10. Практические занятия по уходу за волосами, ногтями, по уходу за телом, по уходу за одеждой и обувью.

11. Обсуждение ситуаций «А если руки не мыть», «Легко ли быть чистюлей», «А ты не забыл носовой платок», «Одеваюсь по погоде».

Кружок «Расти здоровым»

Пояснительная записка.

Удивителен мир неживой природы. Ещё более удивителен мир растений и животных. Но, пожалуй, самое сложное и удивительное из всего, что есть на Земле, - это человек!

Человек – часть природы, её живого мира. Как и другие живые существа, он дышит, питается, растёт, развивается, у него рождаются дети. А потому людям, как и животным, необходимы воздух, вода, пища, тепло. И всё же человек отличается от животных. Отличие это огромно. Человек мыслит, обладает речью, трудится.

Благодаря этому он создал особый мир – современные города, дороги, фабрики и заводы, автомобили и самолёты, телефоны, телевизоры, компьютеры. Люди пишут книги, создают скульптуры, картины, музыку. Они изучают природу, раскрывают всё новые её загадки.

А для того, чтобы создавать нормальную атмосферу для жизни, каждый человек должен сохранять и укреплять здоровье.

На современном этапе развития общества ставиться задача воспитания здоровых, гармонично развитых людей, обладающих высокой умственной и физической работоспособностью. Для успешного решения этой задачи важно, как говорится, беречь здоровье смолоду. Девиз этот отражает необходимость укрепления здоровья человека с первых дней его жизни.

Задачи:

1. Расширение и углубление теоретических знаний учащихся в области здорового образа жизни.

2. Формирование представлений о последствиях вредных привычек.

3. Обеспечение практической деятельности учащихся по сохранению и укреплению здоровья.

№ п/п

Дата

Тема занятия

1

Введение в курс. Понятие о здоровье. Начальные сведения о человеке и его здоровье.

2

Человек в мире людей. Моя семья. Я и моё здоровье.

3

Питание и здоровье. Витамины.

4

Предупреждение пищевых отравлений и меры первой помощи при них.

5

Понятие об инфекционных заболеваниях. Признаки заболевания.

6

Предупреждение инфекционных заболеваний.

7

Гигиенический режим во время болезни.

8

Роль физического воспитания в укреплении здоровья. Движение – это жизнь.

9

Понятие закаливания.

10

Способы закаливания.

11

Роль полезных и вредных привычек.

12

Курение – это болезнь. Вред от алкоголя. Наркотические и токсические вещества. Полезные и вредные лекарства. Лекарственные растения.

13

Работоспособность – важное качество человека.

14

Правила гигиены, способствующие поддержанию высокой работоспособности.

15

Гигиена сна.

16

Гигиена чтения и письма.

17

Понятие об утомлении.

18

Важность осанки для человека. Красивая осанка. Опрятный вид.

19

Кожа и уход за ней. Гигиена ногтей.

20

Хорошее настроение и слух.

21

Чуткое обоняние, правильное дыхание, здоровое сердце и крепкие зубы.

22

Режим питья. Гигиеническая оценка питьевой воды.

23

Гигиена воздуха. Свежий воздух круглые сутки.

24

Оказание первой помощи при переломах, ушибах, порезах, занозах.

25

Оказание первой помощи при ожогах, обморожениях.

26

Тепловой и солнечный удар.

27

Первая помощь при укусах насекомыми, ядовитыми змеями.

28

Поведение при пожарах.

29

Поведение на воде, на льду. Первая медицинская помощь.

30

Моё настроение. Регуляция эмоций, действий и поступков.

31

Темперамент. Что это такое?

32

Психические источники здоровья.

33

Экскурсия по посёлку «Я – пешеход!»

34

Обобщающий урок «Час вопросов и ответов»

35

Экскурсия на водоём. Правила поведения на воде.

36

О предупреждении травматизма во время летних каникул.

37

О предупреждении травматизма во время летних каникул.

Структура курса «Расти здоровым».

Данный курс позволяет реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформированные в Законе «Об образовании».

Курс «Расти здоровым» основывается на общедидактических и специфических принципах обучения младших школьников. Рассмотрим эти принципы.

Принцип сознательности – нацеливает на формирование у обучаемых глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала. Систематически проводимые формы организации познавательной деятельности в сочетании со здоровьесберегающими мероприятиями приучат учащихся постоянно соблюдать оздоровительно-воспитательный режим.

Принцип повторения знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий.

Принцип постепенности. Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребёнка.

Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности учащихся, педагог всесторонне развивает каждого ребёнка, планирует и прогнозирует его развитие. С учётом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья, намечают пути совершенствования умений и навыков.

Принцип непрерывности выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.

Принцип цикличности способствует упорядочению процесса педагогики оздоровления. Он заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ученика к каждому последующему этапу обучения.

Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является фундаментом для формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей организма в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий.

Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности направлен для связи чувственного восприятия с мышлением.

Принцип активности – предполагает в учащихся высокую степень подвижности, самостоятельности, инициативы и творчества.

Принцип всестороннего и гармоничного развития личности. Содействует развитию психофизических способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и психическое – развитие личности ребёнка.

Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья школьника.

Принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих людей.

Формы, методы и приёмы работы, образовательные технологии.

Эффективность занятий по курсу в значительной степени будет зависеть от разнообразия средств и методов, которые учитель использует в своей работе. Работа кружка «Расти здоровым» предусматривает следующие методы работы с детьми: занимательная беседа, рассказ, чтение и обсуждение детских книг по теме занятия, инсценирование ситуаций, просмотр диапозитивов, диафильмов, кинофильмов и т.д.

Формы организации учебного процесса могут быть разнообразными: занятия в классе и в природе, экскурсии, уроки – путешествия, уроки – КВН, праздники, игры, викторины и др.

Чтобы изучение курса способствовало развитию учащихся, на занятиях необходимо использовать логические приёмы мышления: сопоставление, сравнение, выявление различий и сходства в различных жизненных ситуациях, выявление причин и др.

Максимально должна использоваться фантазия учащихся, их творческие способности.

Образовательные технологии, применяемые в учебном процессе:

1. Здоровьесберегающая.

2. Игровая.

3. Исследовательская.

4. Информационно-компьютерная.

5. Перспективно-опережающего обучения.

6. Рефлексивная.

7. Сотрудничества.

Результативность работы по курсу «Расти здоровым» во многом зависит от степени подготовленности педагога, его эрудиции и профессионализма. Учитель должен найти нужный тон в общении с учащимися, избегать назидательности, создавать на занятиях обстановку непринуждённости и взаимопонимания.

В результате изучения курса

Дети должны знать:

• Полезные и вредные для здоровья поступки;

• Полезные для здоровья занятия;

• Привычки, укрепляющие здоровье;

• Знать самого себя и свои возможности;

• Черты характера людей;

• Причины неуверенности в себе;

• Интересные и безопасные способы времяпрепровождения;

• Качества, достойные уважения;

• Важные для дружбы качества;

• О вредном влиянии табака и алкоголя на здоровье и последствия их употребления.

Дети должны уметь:

• Принимать решения в опасных ситуациях;

• Избегать неприятных чувств;

• Оценивать себя;

• Неагрессивно отстаивать свои позиции;

• Проявлять дружбу;

• Говорить «нет» в опасных ситуациях;

• Критически относиться к употреблению табака, алкоголя.

Спортивный час в ГПД

Место проведения: спортивная площадка

Оборудование: стулья, вёдра, корзины, листья лопуха, тряпочки для стирания пыли, чистые листы бумаги, ручки.

Построение детей.

В: - Ребята, сегодня мы с вами выполним комплекс общеразвивающих упражнений и проведём соревнования между командами в форме игры.

(Выполняется комплекс общеразвивающих упражнений для основных групп мышц.Проводит ученик)

Проведение соревнований.

Дети делятся на команды: «Цветок» и «Грибок». Каждому игроку в команде прикрепляется эмблема. Выбирается командир команды.

В: - Ребята, все вы, наверное, помогаете своим родителям на огороде выращивать овощи: огурцы, капусту, картошку, редис. И это правильно. Но чтобы вырастить хороший урожай, овощи нужно поливать. Представьте себе, что вам нужно полить огород. Времени у вас совсем мало. А сделать надо всё очень быстро. Вот вам ведёрочки, давайте представим, что в них вода. Ваша задача, по очереди, с ведром добежать до стула, обежать его, вернуться к своей команде, отдать ведро сзади стоящему, а самому встать последним в строй и т.д.

В: - Молодцы ребята, теперь мы видим какие вы ловкие, как быстро вы можете бегать с вёдрами и поливать огород.

- Следующее соревнование называется «Генеральная уборка». Вы помогаете маме делать уборку дома?

Д: - Да!

В: - Молодцы! Вот вам тряпочки. Вы должны присесть на корточки (ведь пыль может быть в труднодоступных местах). На корточках дойти до стула, обойти его, вернуться к своей команде, отдать тряпочку сзади стоящему, встать последним в строй.

(После команды: На старт, внимание, марш! Дети начинают соревнование.)

В: - Молодцы! С генеральной уборкой вы справились. Следующее соревнование называется: «Накорми кролика». Вы знаете, что есть такие домашние животные кролики. Но траву они едят не всю подряд. Вот, например, есть такая трава чистотел (показываю). Она для кроликов не полезна, а даже очень опасна. Съев её кролики могут сразу умереть. Поэтому сегодня мы будем кормить кроликов лопухами.

(Перед командами ставятся две корзины.По команде один ученик кладёт лопух в корзину, другой забирает.)

В: - Молодцы ребята, вы хорошо справились.

- Ребята, скажите мне пожалуйста, какой большой праздник мы праздновали 9 Мая?

Д: - День Победы!

В: - Правильно! День Победы советского народа над фашистской Германией.

- перед вами стоят два тула на которых прикреплены два белых листа, и лежат ручки.

Ваша задача, добежать до стула, взять ручку и написать слово «Победа». Положить ручку на место, вернуться к своей команде, осалить сзади стоящего, а самому встать последним в строй.

В: - Молодцы ребята! И с этим заданием вы справились отлично. Мы увидели, что вы умеете не только быстро бегать, но и грамотно писать.

- А теперь ответьте мне на такой вопрос. Чем нужно обработать рану, если случайно поранишься на спортивной площадке?

Д: - Перекисью водорода и зелёнкой!

В: - Правильно! А если у нас нет под руками этих средств?

Д: - Можно найти подорожник и приложить к ране.

В: - Правильно, нужно промыть рану и приложить к ней подорожник.

- А теперь такое задание. Командирам команд я раздам по пакету. В которые вы должны сорвать и положить, каждый, по 10 листочков подорожника. Посмотрим, какие вы внимательные, как быстро сможете найти это лекарственное растение.

Соревнования закончены. Все вы показали ловкость, быстроту, смекалку. Как можете дружить и болеть за свою команду. Сегодня победила дружба и поэтому призы получат обе команды. Так держать!