Опыт работы учителя начальных классов Даховой Р.М.

Содержание:

I. Информация об опыте…………………………………………………2

II. Технология опыта……………………………………………………..6

Ш. Результативность опыта…………………………………………….12

 Библиографический список…………………………………………….18

Ссылки на интернет-ресурсы…………………………………………...18

Приложение к опыту

                                                     Раздел I

                                       Информация об опыте

                1.1.Условия возникновения и становления опыта

        Работаю  учителем  начальных классов в школе, в которую приходят учиться дети с разным уровнем подготовки. В их глазах горит огонек  любопытства и любознательности, они готовы впитывать в себя все еще им неизвестное, радуются  новым знаниям и навыкам. Мне всегда было интересно заниматься чем-то новым и увлекательным, делать свои уроки насыщенными, продуктивными, современными. Моя задача на уроке состоит в том, чтобы заинтересовать мальчишек и девчонок, привлечь их внимание так, чтобы они захотели получать предложенные им знания, и учились добывать их сами. Часто нашим урокам не хватает той яркости повествования, чтобы не охладить, а наоборот, разжечь это стремление. Урок должен быть ярким, эффектным, эмоциональным, а главное - продуктивным. Только тогда знания, переданные детям, надолго запомнятся, станут прочной основой того фундамента, на который будет опираться  все их дальнейшее образование. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий. Внедрение в процесс обучения младших школьников информационных технологий обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности. Поиск эффективных методик и пройденные курсы ИКТ привели  меня к новым компьютерным технологиям. Эта тема очень заинтересовала и воодушевила меня.

                                  1.2 Актуальность опыта

         Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики младших классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, вовлекая в процесс восприятия нового не только слух, зрение, но воображение и эмоции, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала. Здесь, как нельзя, кстати, приходятся анимации, яркость и занимательность компьютерных слайдов.

Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

          Работа с компьютерными программами усиливает мотивацию обучения, вызывает у детей повышенный интерес к предмету.  Использование компьютерных технологий создает возможности доступа к большому количеству ранее недоступной современной информации. Сочетание цвета, звуковой речи, мультипликации музыки, динамических  моделей активизирует психические процессы, такие как восприятие, память, внимание, расширяет возможности предоставления  учебной информации.

              Я  рассматриваю  компьютерные технологии, как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность. Создание и развитие информационного общества  предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий  в образовании, что определяется рядом факторов.

                  Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом помогают быстрее передать знания и накопленный технологический и социальный опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

                 Во-вторых, современные ИКТ позволяют человеку успешнее и быстрее  адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям, повышают качество обучения и образования.

                В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей современным требованиям  и процессу реформирования традиционной системы образования.

Использование новых ИКТ на различных уроках дает преимущества перед стандартной  системой  обучения в следующем:

- повышается интерес, мотивация учебной деятельности;

- осуществляется дифференцированный подход;

- каждый ученик становится субъектом процесса обучения;

- за один и тот же промежуток времени объем выполненной работы намного больший;

- облегчается процесс контроля и оценки знаний;

- развиваются привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, самоконтроль, взаимоконтроль);

- значительную часть наглядных демонстрационных пособий  можно хранить в цифровом варианте  и при необходимости выводить на большой экран, что значительно облегчает труд учителя и экономит время.

         Одна из основных проблем - низкая материальная оснащенность кабинетов начальных классов современной техникой. В связи с большой загруженностью школьных кабинетов информатики, ученики начальной школы посещают его эпизодически, в основном для прохождения тестовых заданий по изучаемым предметам. Это противоречит дидактическому требованию систематичности и последовательности в использовании средств ИКТ.

        Не соответствие предлагаемых разработчиками компьютерных программ и игр, ориентированных на младший школьный возраст, дидактическим целям обучения, их противоречие требованиям рационального решения образовательных задач; к сожалению, количественные характеристики существующих средств информатизации и коммуникации для начальной школы пока не переходят в новое качество увеличения педагогической эффективности создаваемых систем. Часто новые  курсы  и  программно – методические  комплексы не учитывают опыта предшествующих  версий,  либо повторяют их ошибки; существенным недостатком большинства создаваемых программных продуктов и систем – является слабая педагогическая преемственность и методическая системность; сложности в управлении, несоответствие целям и задачам начального  обучения, отсутствие четкой  предметной  ориентированности, несоответствие  содержанию  и  логике  изучаемого  материала,  большинства  из существующих программно - методических (компьютеризированных) комплексов понижают интерес педагогов к их применению; отсутствие единой информационно - образовательной среды в сети Интернет не позволяет педагогам  осуществлять информационное взаимодействие с целью обмена опытом и формирования общедоступной программно – методической  базы  информатизации  начальной  школы.

         Поэтому сегодня опыт работы по теме «Информационно – коммуникативные  технологии  как средство повышения качества обучения и воспитания младших школьников» приобретает особую актуальность.

                           1.3. Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей повышения коммуникативной активности учащихся посредством широкого использования  в учебном процессе ИКТ: сети интернета, компьютера, мультимедиа, обучающих программ для  начальных классов. Основная цель  работы по теме  – разработка и апробация материалов на основе ресурсов сети Интернет и использование ИКТ как ведущего способа активизации познавательной деятельности учащихся на уроках  и во внеурочной деятельности, повышение мотивации обучающихся.

                                 1.4. Длительность работы над опытом

Работа над опытом охватывает период с 2011 года и продолжается по настоящее время. За этот период я отслеживала рост качества знаний обучающихся по предметам, оценивала результаты, выявляла проблемы.

    I этап (сентябрь 2011 – август 2012 года) – изучение теоретического материала по теме опыта; определение цели, задач опыта; педагогический анализ  учебных  программ и  учебников; наблюдение за учебным процессом в 1 классе с использованием ИКТ;

    II этап (сентябрь 2012 года – декабрь 2015 года)  - внедренческий; использование ИКТ на различных уроках, во внеурочной деятельности и  мониторинг качества знаний обучающихся;

    III этап   (январь – май 2016 года) – обработка, анализ, и обобщение результата.

                                       1.5. Диапазон опыта

Опыт тесно взаимосвязан со школьным образовательным процессом,  т.е. охватывает не только урочную систему, но и внеурочные занятия с учащимися, поэтому диапазоном опыта является единая система «урок-внеклассная работа». Опытом своей работы я делюсь с коллегами школы, района.

                                    1.6. Теоретическая база опыта

     Методологическую  основу опыта составляют:

- государственная концепция и стратегия модернизации образования;

- психологическая теория деятельности (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин и др.);

- психологическая концепция учебной деятельности (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин и др.);

- психологические концепции усвоения знаний и способов деятельности (П.Я.Гальперин и др.);

- концепция деятельностного подхода к обучению (Л.М.Фридман, Д.Б.Эльконин, И.С.Якиманская и др.);

- концепция информационного подхода к обучению (В.П.Беспалько, Н.Ф.Талызина, Л.М.Фридман и др.);

- концепция технологического подхода к обучению (В.П.Беспалько, И.С.Якиманская и др.

Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили создать новые средства воспитательного воздействия, повысить качество обучения, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования.

    Использование ИКТ в учебном процессе предполагает решение одной из насущных проблем для современного мира, т. е. повышение качества образования. Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет, с одной стороны, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров, с другой стороны,  сделать  процесс обучения  интересным  за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся. Как никогда решается  проблема наглядности обучения, делая его более понятным и доступным для учащихся.

В полной мере решается вопрос индивидуализации процесса обучения за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, наличия разноуровневых заданий, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что формирует положительные учебные мотивы, вызывает у учащихся положительные эмоции. Как никогда происходит раскрепощение учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер точно реагирует на ошибки, позволяет фиксировать результаты. Ребёнок имеет возможность корректировать свою деятельность, самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля.

На современном этапе уделяется большое внимание  самостоятельной  исследовательской деятельности обучающихся (разработка презентаций, публикаций, моделирование, метод проектов  и т.д.),  развивая тем самым у школьников творческую активность. ИКТ  способствует этому.

                                       1.7.  Новизна опыта

 Новизна опыта заключается в систематизации авторских приемов,  в

 составлении  методических  продуктов с  наработками  по теме опыта.

                  1.8.Характеристика условий,  в которых возможно применение данного опыта

      Данный опыт можно применить в работе учителя общеобразовательных учреждений всех уровней при организации системы занятий, независимо от УМК и организации внеурочной деятельности.

                                                    Раздел II

                                       Технология описания опыта

       Любая  педагогическая технология - это информационная технология, так  как основу технологического  процесса обучения составляет получение и преобразование  информации.

Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучающему, средством осуществления которых является компьютер.

      При подготовке к уроку с использованием ИКТ я  не  забываю, что это УРОК, а значит, составляю план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала  соблюдаю основные дидактические принципы: дифференцированного подхода, научности, доступности, систематичности и последовательности  и др.  При этом компьютер не заменяет меня как  учителя, а только дополняет.

         Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Ведь задача учителя начальных классов  не только научить читать, писать, но и обучить способам учебной деятельности, т.е. научить ребенка работать с информацией, научить учиться.

         В основе методики развивающего обучения лежит  научное утверждение Л.С. Выготского, что «…обучение может идти не вслед за развитием, не только нога в ногу с ним, но может идти впереди развития, продвигая его дальше и  вызывая в нем новообразования»

        Одним из наиболее перспективных направлений в новообразовании стало развитие творческого потенциала личности, которое обеспечило бы человеку возможность найти себя в жизни, быть полезным и востребованным.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ призван обеспечить выполнение следующей цели: развитие личности школьника, его творческих способностей,  интереса к учению, формирование  желания и умения учиться.

      В основу стандарта  положен системно – деятельностный подход, который  предполагает  воспитание  и развитие качеств  личности, отвечающих  требованиям  информационного  общества,  а развитие личности  на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

В своей деятельности я  преследую следующие цели использования ИКТ:

• повысить мотивацию обучения;

• повысить эффективность процесса обучения;

• способствовать активизации познавательной сферы  обучающихся;

• совершенствовать методики проведения уроков;

• своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;

• планировать и систематизировать свою работу;

• использовать как средство самообразования;

• качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).

 На любом школьном предмете я стараюсь  применять компьютерные технологии, что позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе  считаю создание мультимедийных презентаций.  В  моей копилке большой объём презентаций. Все презентации собраны по предметам, по темам, по типу урока, к которому они подходят.  Это даёт мне возможность быстро заполнить свободное время на уроке, проводить индивидуальную работу. Я стараюсь, чтобы  презентации были  индивидуальны и поэтому люблю творить сама. Презентации  применяю на различных этапах урока.

Сейчас на любом уроке должен присутствовать мотивационный момент. Разве можно на словах красочно, полно, идейно представить этот момент. Да если и преподнести что – то на словах, то ребёнку трудно удержать сказанное в голове. Написать на доске – долго.

Компьютер удобно и полноценно даёт возможность провести мотивационный момент. В моей копилке достаточно материала для проведения мотивационных моментов.

      Часто использую  компьютер при   проверке домашнего задания.

Дети вставляют пропущенные буквы и проверяют их. Я вижу, кто  усвоил материал. Для проверки домашнего задания  у меня  имеются разнообразные виды заданий.

      Уже не могу представить себе знакомство с новым материалом без ИКТ. Любое выведение правила по русскому языку, открытие по математике, изучение биографии писателя, композитора, знакомство с природными зонами на  уроках осуществляется при помощи  компьютера.

Одним из предметов, требующих дополнительные средства обучения, я считаю уроки окружающего мира. (См. Приложение) Не секрет, что именно они требуют наглядности для лучшего усвоения материала. Здесь на помощь учителю приходит компьютер с его возможностями. Использование наглядности иллюстрирует авторский текст, помогает увидеть своими глазами необыкновенные растения и животных, отправиться в увлекательные путешествия по природным сообществам, природным зонам, странам и т.д.

Мои ученики очень любят составлять презентации  по окружающему миру, так как эта зона  изучения интересна и доступна всем детям.  С какой гордостью они смотрят презентации, созданные своими руками. У детей появилось желание фотографировать окружающий мир для своих презентаций. Дети стали больше знать об окружающем мире, стали замечать красоту вокруг себя, стали более внимательными к природе.

          Большую помощь мне оказывает компьютер при проведении рефлексивного  этапа урока.

 Мы знаем, что не всегда страницы учебника несут достаточную информацию, которую хотелось бы донести до детей. Учебник не может  показать движение, исполнить звуки, озвучить речь человека.  А как необходимо это  на новых уроках ОРКСЭ.  Готовясь к урокам ОРКСЭ, как никогда встала необходимость уметь вставлять в презентации  аудио и видео фрагменты, мультфильмы, притчи. Разве можно рассказать ребёнку,  как происходит исповедь  и причастие, как  вино и хлеб превращаются в алтаре в Кровь и Тело Христа. Конечно, нет. Я  вырезаю необходимые кусочки фильмов, мультфильмов, песен и вставляю  их в презентации. Урок не безграничен, а хочется успеть дать детям больше.

У детей появилась возможность самим  увидеть, услышать слова священника, послушать проповеди, заочно побывать на службе в храме.

На уроках  ОРКСЭ мы  с  детьми часто смотрим  мультфильмы о библейских сюжетах, которые скачиваем с православных сайтов.

         Дети стали с нетерпением ждать уроки ОРКСЭ и проявлять интерес к изучению этого предмета.

         Не секрет, что дети очень любят смотреть презентации и им очень интересно знать, как делаются презентации. Сейчас дети с удовольствием сами  выполняют презентации о своей семье,  о семейных традициях, о нашем поселке Прохоровка, о любимых писателях, о любимых видах спорта.(См. Приложение) С какой гордостью они демонстрируют свои презентации перед классом.

 Умение выполнять презентации является большим подспорьем для проектной деятельности, которая в настоящее время поднята на самую высокую планку.  Обучающиеся  уже имеют первоначальный опыт оформления своих как мини - проектов, так и достаточно объёмных проектов. На компьютере в классе дети собрали и оформили свои проекты.

В течение нескольких лет работаю над внедрением в образовательный и воспитательный процесс класса метода проектов.

Актуальность использования данного метода заключается в том, что работа над проектами  помогает реализации Федеральных государственных стандартов, стимулирует интерес учеников к знанию и обеспечивает возможность практически применять эти знания для решения конкретных проблем в реальной жизни.  Метод проекта решает такие задачи:

- учит учащихся приобретать знания самостоятельно и применять приобретённые знания для решения новых познавательных и практических задач;

- учит учащихся планированию учебной деятельности исходя из возникшей проблемы;

- формирует умения и навыки работы в парах, в группах;

- развивает коммуникативные навыки и умения;

-развивает умение ориентироваться в информационном пространстве.

При разработке рабочей программы по предметам, изучаемым в начальной школе, выделила уроки, на основе которых можно осуществить проектную деятельность и разработала программу проведения уроков-проектов. 

Эти уроки соответствуют государственным стандартам и развивают проектные компетентности учащихся.

          Уроки  - проекты введены с первого класса, что актуально для классов с хорошей познавательной активностью, разработаны на всех предметах. Первые уроки - проекты проводятся при поддержке родителей. Заинтересованные родители привлекаются для помощи в организации групповой работы с первоклассниками.

          Какие требования я предъявляю к таким урокам? Во-первых, это обязательное соответствие образовательным стандартам. Во-вторых, учащиеся должны глубоко изучать учебный материал и уметь применять полученные знания в школе, в жизни. Поэтому важно обеспечить требования:

- учитель должен сам чётко спланировать свою деятельность и деятельность учащихся;

- урок должен быть с проблемной и поисковой ситуацией;

- учитель нацеливается на сотрудничество с учениками и направляет учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- должно быть максимум творчества, сотрудничества и минимум подачи готовых знаний;

- урок  должен быть здоровьесберегающим и времясберегающим;

- дети сами  делают  взаимооценку  и самооценку, поэтому урок должен быть добрым. Новые образовательные стандарты требуют научить ребёнка таким способам достижения результата, которые срабатывают независимо от конкретного содержания. Главной особенностью метода проектов  является обучение на активной основе, через деятельность ученика, возможностью свободно, в полной степени использовать опыт, приобретённый вне школы, в самой школе и способность применить в повседневной жизни то, чему научился в школе.

Применительно к предмету «математика» метод проектов – это целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под гибким руководством учителя, направленная на решение  творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата.

Темы уроков для работы по методу проектов  выбираю с учётом того,  чтобы название проекта было броским и кратким, чтобы выглядело привлекательно для детей и побуждало интерес к достижению результата.

 Готовясь к такому уроку, стараюсь чётко определить, что именно должен  делать каждый участник – и ученики, и учитель, чтобы достичь цели,  поставленной  в самом начале работы над проектом. От  тщательности продумывания цели наполовину зависит успех всего урока. От общей цели перехожу к постановке максимально конкретных задач. Работа над проектом в этом случае превращается в пошаговое достижение поставленной цели. От учителя требуется умелое подведение к проблеме, умение заинтересовать, мотивировать детей. А работа с младшими школьниками  требует особого подхода, чуткости, включения игровых моментов. Так как дети ещё маленькие, то учитель должен сам подвигать  их  к выдвижению гипотезы (детям в первом классе ещё трудно запомнить и оперировать словом «гипотеза», можно использовать слово «предположение»). На первых двух уроках-проектах важно подготавливать детей к использованию этого термина. На третьем уроке дети знакомятся с понятием «гипотеза», и на последующих уроках уже сами активно используют это слово на уроке и их решению. На следующем этапе учитель организует групповую работу, помогает распределять обязанности в группе, помогает продумывать ход деятельности, методы исследования. Затем, так же под умелым руководством учителя (которое дети не должны замечать, у них должно создаваться впечатление, что они сами ведут урок, руководят процессом) анализируют и систематизируют полученные данные. После подведения итогов работы каждой группы делается общий итог и оформляется результат. Заканчивается  урок рефлексией, анализируются  успехи  и ошибки, делается  взаимооценка  и  самооценка.

         Предметными результатами работы по методу учебных проектов в 1 классе стало формирование помимо программных, таких умений, как:

- умение планировать свою деятельность;

- использовать в процессе исследования дополнительный информационный материал;

- использовать в процессе измерения различные измерительные инструменты;

- производить классификацию предметов, математических объектов;

- читать информацию, записанную в таблицу, заполнять таблицу;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки.

Метапредметными результатами реализации педагогического проекта явилось формирование следующих универсальных учебных действий:

                                             Регулятивные УУД:

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-Планировать последовательность действий на уроке;

-Учиться высказывать своё предположение, версию;

-Учиться работать по составленному плану.

                                           Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

-Делать  предварительный отбор источников информации: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса, сравнивать и группировать такие математические объекты;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

                                              Коммуникативные УУД:

-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих УУД  послужили  организация работы в парах и малых группах.

Личностным результатом работы по методу проектов явилось формирование следующих умений:

- самостоятельно определять и соблюдать этические нормы;

- в различных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить;

– умение определять своё отношение к миру. Личностное развитие учащихся осуществлялось при реализации исследовательских работ и проектов, социальных проектов.

     Использую  компьютер  в целях повышения трудолюбия  и  качества подготовки к урокам. В  моем  классе есть такое правило: выполнил всё правильно и чётко – имеешь право выполнить какие – либо задания на компьютере. Для этих целей у меня есть  подборка интересных заданий, дидактических игр, тренировочных упражнений. Дети,  играя, закрепляют пройденный материал, формируют навыки устного счёта, развивают логическое мышление, тренируют память.

Каждому хочется посидеть за компьютером, поэтому дети стали лучше готовиться к урокам, учить правила, таблицу, больше стали заниматься дома.

           Большую роль играет компьютер в формировании вычислительных навыков по математике. Никогда ещё не было возможности прорабатывать на уроке такое количество материала.  Дети  с удовольствием тренируются  решать задачи и примеры, работают с геометрическим материалом.

         Одним  из преимуществ использования ИКТ является  увеличение времени на самостоятельную работу. Такой процесс обучения позволяет активизировать  мыслительные  процессы, развивать мышление. Работа будет творческой, если в ней ставятся новые задачи и самостоятельно решаются при помощи  вновь добываемых знаний,  проявляется собственный замысел учащихся.

        Использую  компьютер  в роли рабочего инструмента как средства подготовки и хранения заданий и тестов для оценивания  знаний учащихся.  Мной составлены различного вида задания в электронном виде. Ребёнок выполняет задание, сверяется с ответами, оценивает себя.  Я вижу реальные знания, а у учащихся нет претензий  за выставленную отметку. На проверку знаний уходит намного меньше времени.

    Ученики любят сами составлять тесты, вопросы по пройденному материалу. При составлении детям приходится повторять ту или иную информацию, перечитывать ранее изученное, что способствует лучшему запоминанию материала. Очень удобно стало с помощью компьютера готовиться к олимпиадам. По каждому предмету составлена подборка тестовых заданий по различным темам. Дети в свободное время по собственной инициативе садятся за компьютер и выполняют различные тесты.

  Значительно    интереснее    проходят    классные    часы,    праздники, родительские собрания с использованием ИКТ. Все мероприятия, проводимые с использованием ИКТ, яркие, содержательные, запоминающиеся. Детям и родителям интересны и поучительны такие мероприятия.

                                              Раздел III

                                      Результативность

   Анализируя опыт использования ИКТ на различных уроках в своей практике, можно сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

- обеспечить положительную мотивацию обучения;

- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

-обеспечить высокую степень дифференциации обучения;

- повысить объем выполняемой на уроке работы;

- усовершенствовать контроль знаний;

- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

-формировать навыки подлинно исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Используя  на уроках мультимедиа:

- повышается  интерес к изучению предметов;

- процесс познания становится  привлекательным;

- замкнутые ученики раскрепощаются  и делятся своими знаниями с другими;

- повышается  самостоятельность в процессе обучения;

- развиваются  творческие способности;

- повышается  уровень общения и культуры;

- развивается  речь;

- появляется  возможность участвовать в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах, проектах.

         Результаты проведения уроков с ИКТ повысили успеваемость по предметам. Дети стали участвовать в различных интернет- конкурсах и олимпиадах и занимать призовые места.

СПРАВКА

о качестве знаний обучающихся

по итогам школьного мониторинга

учителя начальных классов

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Прохоровского района Белгородской области

Даховой Раисы Митрофановны за 2011 – 2015 годы обучения

Учебный год, название предмета	2011 – 2012 уч. год		2012 – 2013 уч. год		2014 – 2015 уч. год
	Успеваемость	Качество знаний	Успеваемость	Качество знаний	Успеваемость	Качество знаний
Русский язык	100 %	60%	100%	61%	100 %	62%
Литературное чтение	100 %	75%	100 %	77%	100 %	80%
Математика	100 %	60%	100 %	61%	100 %	61%
Окружающий мир	100 %	80%	100 %	83%	100 %	85%
Средний показатель	100%	68%	100%	70%	100%	72%

Среднее качество знаний: 69 %

Список

победителей и призеров

    в очных предметных олимпиадах,  конкурсах

учителя начальных классов

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Прохоровского района Белгородской области

                                   Даховой Раисы Митрофановны

№	Фамилия и имя учащегося	класс	год	Название олимпиады, конкурса	Результат	Уровень
1	Фридекинд Ксения	2Г	2012	2012 г. Районный конкурс «Сказки красивого сердца» (в номинации «Сочинение в жанрах:эссе,очерк,притча,легенда,фантастический рассказ»	3место	муниципальный
2	Уварова Анастасия	2г	2012	Районный конкурс творческих работ «Шпаргалкин праздник» в номинации «Рисунок о пользе молока»	1 место	муниципальный
3	Ануров Николай	3Г	2013	Муниципальный этап 2 Международного конкурса детского рисунка «Дружная планета» в номинации «Графика»	3место	муниципальный
4	Ануров Николай	4г	2014	Областной конкурс рисунков «Мамочка любимая моя»	1 место	региональный

Список

победителей и призеров

конкурсов в рамках внеурочной  деятельности

учителя начальных классов

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Прохоровского района Белгородской области

Даховой Раисы Митрофановны

№	Конкурс	Уровень	Дата	Участник	Результат
1.	Олимпиада  по математике «Центр поддержки талантливой молодежи»	Всероссийский	2012	Рыбкина Ульяна	Диплом победителя  2 место
2.	Всероссийская олимпиада по русскому языку «Центр поддержки талантливой молодежи»	Всероссийский	2012	Уварова Анастасия	Диплом победителя 2степени
3.	Всероссийская олимпиада по математике  «Центр поддержки  талантливой  молодежи»	Всероссийский	2012	Метничук Сергей	Грамота победителя 2 место
4.	Всероссийская олимпиада по русскому языку «Центр поддержки  талантливой молодежи»	Всероссийский	2012	Фридекинд Ксения	Диплом победителя
5.	Конкурс по ОБЖ «Муравей»,	Международный	2012	Советова Юлия	Грамота победителя  2 место
6.	Всероссийская игра-конкурс по ОБЖ «Спасатели-2012»	Всероссийский	2012	Мышковская Ксения	Диплом победителя
7.	Конкурс по ОБЖ «Муравей»	Всероссийский	2012	Фридекинд Ксения	Грамота победителя 2 место
8.	Всероссийская олимпиада по математике «Центр поддержки талантливой молодежи»	всероссийский	2012	Рыбкина Ульяна	Диплом  победителя        2 степени
9.	Всероссийский математический конкурс «Ребус» для школьников	Всероссийский	2013	Клочкова Алина	Диплом победителя 3 степени
10.	Всероссийский турнир школьников «Мир вокруг нас»	Всероссийский	2013	Команда 2-г класса	Дипломы победителей
11.	Конкурс по информатике «Инфознайка»	Всероссийский	2014	Метничук Сергей и еще 10 уч.	Диплом победителя
12.	Конкурс по информатике «Инфознайка»	Всероссийский	2014	Тюркин Андрей	Диплом победителя
13.	Центр знаний и технологий	Всероссийский	2014	Кузнецов Алексей	Диплом победителя 3 степени
14.	Всероссийский конкурс по окружающему миру «Центр знаний и технологий»	Всероссийский	2014	Метничук  Сергей	Диплом победителя 3 степени
15.	10 Всероссийский конкурс для детей и взрослых «Мелодинка» номинация: «Авторская работа» (авторское стихотворение) «Березы России»	Всероссийский	2015	Ануров Николай	Диплом победителя 1 степени.

Список

участия в научно-практических конференциях, педчтениях

учителя  начальных классов 

МБОУ «Прохоровская гимназия»

Прохоровского района Белгородской области

Даховой Раисы Митрофановны

№	Дата	Тема выступления	Мероприятие
1	21.12.2011	Открытый урок в 1-г классе по русскому языку «Письмо заглавной и строчной букв Ч,ч»	Районный семинар учителей начальных классов по проблеме «Организация деятельности  по внедрению компонента основной образовательной программы: система оценки достижения планируемых результатов»
2	29.10.2013	Тема: «Организация  внеурочной деятельности в совокупности требований ФГОС  к развитию личности младшего школьника, воспитанию  гражданина  России»	Заседание межшкольного методического объединения учителей начальных классов
3	06.05.2013	Открытое занятие  внеурочной деятельности по теме: «Гигиена человека»	Межрайонный семинар заместителей директоров по УВР «Создание здоровьесберегающей образовательной среды в процессе реализации ФГОС НОО и ООО».
4	30.10.2013	Тема: «Современные педагогические технологии в преподавании  православной культуры, в организации внеурочной  деятельности»	Районное методическое объединение  учителей православной  культуры.
5	05.02.2015	Открытый урок в 4-г классе по русскому языку по теме «Глагол»	Районный семинар учителей начальных классов по проблеме «Системно-деятельностный подход на уроках в условиях реализации ФГОС второго поколения»
6	16.02.2015	Конкурс «Разработка занятий внеурочной деятельности для начальной школы» номинация «Спортивно-оздоровительное направление»    1место	Районная предметная неделя начальных классов

                                     Библиографический список

1. Атапина Т.В.  Мультимедийные дидактические средства на уроках русского языка. «Начальная школа» №4 2012г.

2. Гадустова Е.В. Использование информационных технологий при обучении орфографии. «Начальная школа». №9 2011г

 3.ЕфимовВ.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании. «Начальная школа» . №2 2010г.

4.ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (утвержден приказом  Миноборнауки  России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357)

                         Ссылки на интернет ресурсы

1.     http://www.school.edu.ru  Сборник методических разработок для школы    Российский образовательный портал.

2.     http://festival.1september.ru Преподавание в начальной школе. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

3.     http://www.uroki.net/docnach.htm Для учителя начальных классов. 

4.     http://www.nachalka.com/uchitel  Nachalka.com 

5.     http://standart.edu.ru Пакет материалов, предназначенных для реализации образовательного процесса в начальной школе, соответствующего стандартам общего образования второго поколения.ФГОС 

6.     http://www.n-shkola.ru/ Журнал «Начальная школа» 

7.     http://nsc.1september.ru  Газета "Начальная школа" 

8.     http://russmag.ru  "Начальное образование". Научно-методический журнал. 

9.     http://www.it-n.ru ИКТ в начальной школе