Исследовательская деятельность обучающихся как средство реализации
личности в общеобразовательном пространстве
Исследовательская деятельность на уроках окружающего
мира
«Плохой учитель преподносит
истину,
хороший учит ее находить».
Фридрих Адольф Дистервег
В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для
повышения качества учебно-воспитательного процесса. Выпускник современной школы
должен обладать практико-ориентированными знаниям, необходимыми для успешной
адаптации в обществе. Для решения этой задачи необходимо отойти от
классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии
развития на основе личностно-ориентированной модели образования. Ведущую роль
должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных
педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская
деятельность. Именно в начальной школе должен закладываться фундамент знаний,
умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности
обучающихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и
исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.
Как стимулировать природную потребность ребенка к новизне? Как
развить способность искать новое? Как научить видеть проблемы, конструировать
гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения
и выводы, классифицировать, давать определения понятиям? Как правильно излагать
и защищать свои идеи? Эти вопросы очень актуальны для современной школы.
Каждому педагогу известно, что дети уже по природе своей – исследователи. С
педагогической точки зрения неважно, содержит ли детское исследование
принципиально новую информацию или начинающий исследователь открывает уже
известное. И здесь самое ценное – исследовательский опыт. Именно этот опыт
исследовательского, творческого мышления и является основным педагогическим
результатом и самым важным приобретением ребёнка. Учебно-исследовательская
деятельность обучающихся – одна из прогрессивных форм обучения в современной
школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные,
так и творческие способности детей. Современные дети стали более
информированными, многие владеют компьютером. Ученики должны уметь реализовать
свои возможности.
Исследовательскую работу можно проводить как в урочной, так и
внеурочной деятельности. Задача исследовательской работы дать ученику
возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с
учетом индивидуальных особенностей и способностей. Участие в исследовательской
работе дает обучающемуся возможность осознать свою значимость, свою
принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой
работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками,
дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.
Учебно-исследовательская деятельность не возникает сама по
себе. Необходимыми условиями её осуществления являются:
- Готовность
учащихся к этому виду работы;
- Желание
и готовность учителя руководить этим видом деятельности.
Основные направления исследовательской работы:
- Включение
в исследовательскую деятельность всех обучающихся в соответствии с их
выявленными научными интересами.
- Обучение
обучающихся работе с научной литературой, формирование культуры научного
исследования.
- Рецензирование
научных работ обучающихся при подготовке их и участию в конференциях.
- Подготовка,
организация и проведение НПК, олимпиад.
Желание исследовать появляется в ученике, когда он чувствует свою
успешность в этом процессе. Это зависит от учителя, его умения организовать
деятельность ученика и признание её ценности для окружающих, для сверстников.
Первый этап – тренировочные занятия.
Задачи данного этапа: научить
ребят
- слушать
и читать на основе поставленной цели и задачи;
- осваивать
материал на основе внутреннего плана действий;
- вносить
коррекцию в развитие собственных умственных действий;
- вести
рассказ от начала до конца;
- творчески
применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;
- работать
с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определённой
целевой установкой.
Второй этап – самостоятельные исследования
Задачи данного этапа: научить
ребят
- наблюдать
и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;
- пересказывать
подробно и выборочно;
- выделять
главную мысль на основе анализа текста;
- делать
выводы из фактов, совокупности фактов;
- выделять
существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части
- выявлять
связи, зависимости между фактами, явлениями, процессами;
- делать
выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе
выводов.
Третий этап – метод проектов
Задачи данного этапа: научить
ребят
- переносить
свободно, широко знания с одного явления на другое;
- отбирать
необходимые знания из большого объёма информации;
- конструировать
знания, положив в основу принцип созидания;
- систематизировать
учебный план;
- пользоваться
энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;
- высказывать
содержательно свою мысль, идею;
- формулировать
простые выводы на основе двух – трёх опытов;
- решать
самостоятельно творческие задания, усложняя их;
- свободно
владеть операционными способами усвоения знаний;
- переходить
свободно от простого, частного к более сложному, общему.
Цели проекта
- Научить
самостоятельной исследовательской деятельности
- Сформировать
компетентности в сфере самостоятельной и познавательной деятельности
- Сформировать
потребность к получению новых знаний
- Сформировать
навыки работы в команде
В современной педагогике проектное обучение используется не вместо
систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент
образовательных систем. Проектная деятельность рассматривается как основа
обучения и развития активной творческой личности. Работа над проектами должна
быть ориентирована на развитие познавательных интересов, исследовательских
умений, на углубление и расширение знаний, на формирование таких качеств
мышления, как целесообразность, конструктивность, вариативность, критичность. В
процессе проектной деятельности дети приобретают социальную практику за
пределами школы.
Критерием успеха работы над проектом
является то, что:
- Достигнут
конечный результат
- Создана
активная команда участников проекта, способная продолжать работу в будущем
- Результат
проекта может быть использован другими коллективами
- Информация
о проекте широко распространена
- Затронуты
все аспекты: природный, социальный, экономический
- Получено
удовольствие от своей деятельности
По затратам времени проекты бывают:
- Краткострочные
(2 – 6 часов)
- Среднесрочные
(12 – 15 часов)
- Долгосрочные
(четверть, полугодие, год)
Этапы проектной деятельности:
- Выбор
темы
- Сбор
сведений
- Выбор
проекта
- Реализация
проекта
- Презентация
Использование метода проектов позволяет развивать творческие
способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и
умение проявлять их в совместной деятельности, обеспечивает целостное
восприятие окружающего мира, даёт толчок к самостоятельной деятельности ребят,
наглядно подтверждает их личностный рост, помогает сплочению коллектива.
Проведение исследований стимулирует мыслительный процесс,
направленный на поиск и решение проблемы. Учебно-исследовательская деятельность
требует высокого уровня знаний, в первую очередь от самого педагога, хорошего
владения методиками исследования живых объектов, наличия солидной библиотеки с
серьезной литературой, и, вообще, желания углубленно работать с учащимися по
изучению живых объектов. Учебно-исследовательская работа позволяет учителю
открыть способности ученика к тому или иному предмету, а иногда к нескольким,
и, зачастую, побуждает самооткрытие обучающимися собственных способностей и
возможностей как первая ступень к самореализации личности. Такие занятия дают
большой простор для развития творческого, критического мышления, творческих и
коммуникативных способностей, речи ученика, расширяют его кругозор. Они создают
условия для активного, самостоятельного исследования самых разных проблем.
Ожидаемым результатом является интеллектуальное развитие и личностный рост ребёнка.
Таким образом, исследовательская работа для ученика имеет
следующие результаты:
- Умение
работать с информацией.
- Ребёнок
приобретает опыт планирования.
- Расширение
кругозора.
- Развитие
мышления.
- Развитие
эмоциональной сферы.
- Опыт
публичного выступления
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.