«Организация деятельности на уроке в рамках ФГОС НОО»

Доклад на тему «Организация деятельности на уроке в рамках ФГОС НОО»      (1слайд)

           (2слайд) Особенность начальной школы заключается в том, что дети только начинают свой путь к освоению знаний, поэтому очень важно помочь им в этом и выработать стойкую мотивацию для дальнейшего успешного обучения.

     Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя сегодня в класс.

     Наряду с развитием умственного потенциала учащихся происходит личностное развитие, т.е. сам процесс образования предполагает иную позицию учителя и ученика в образовании: они выступают как равноправные участники образовательного процесса.

Среди многообразия современных образовательных технологий  я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися начального звена.

Здоровьесберегающие технологии        (3 слайд)

      Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья.

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым»

      (4слайд) Число видов учебной деятельности, используемых на уроке: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, списывание, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и т. д. должно быть 4-7 видов за урок.

      Однообразность урока способствует утомляемости школьников. Вместе с тем необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.

Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности - 7-10 минут.

Число использованных учителем видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. - не менее 3 за урок.

Чередование видов преподавания - не позже чем через 10-15 минут.

Следует помнить, что на состояние здоровья оказывают большое влияние эмоциональные разрядки: шутка, улыбка, музыкальная минутка, небольшое стихотворение.

    На уроке должна присутствовать смена поз учащихся, которые соответствовали бы видам работы. 

Использую проведение физкультминуток. (5 слайд)

         Обычно в  течение урока проводится 2-3 физкультминутки. Время начала физкультминутки определяю, ориентируясь на состояние, когда у значительной части учащихся начинает проявляться утомление.

    Очень нравятся детям физкультминутки в стихах. Часто упражнения для физкультминутки органически вплетаются в канву урока.

     Так, например, на уроке обучения грамоте можно предложить такое задание: если в слове встретится звук «а» – вам надо присесть, если нет – встать.

Все физминутки можно разделить на такие группы: 

- упражнения для снятия общего  или локального утомления;

- упражнения для улучшения мозгового кровообращения;

- упражнения для кистей рук;                                                         

- гимнастика для глаз;                                                                        

- упражнения для мобилизации внимания;

- упражнения, корректирующие осанку;

- дыхательная гимнастика.    

   Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на уроках  играет важную роль.

Использование приемов рефлексии.

-Что на вас произвело наибольшее впечатление?

- Что получилось лучше всего?

- Какие задания показались наиболее интересными?

-Что вызвало затруднения?

- Над чем хочется поразмышлять?

- Какой совет дали бы себе?

- Кому захотелось сделать комплимент?

-Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?

Информационно-коммуникативные технологии как техническое средство обучения.         (6 слайд)

Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.

        Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.

Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках использую презентации, которые составляю сама с привлечением материала, взятого из ресурсов Интернет. Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении увиденного.

(7 слайд) Для уроков окружающего мира презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах.

(8 слайд)  Для уроков литературного чтения. Знакомство с творчеством писателей. 

И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.

  При активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения, повышается интерес к изучаемым предметам.

     Применяю приемы коммуникативной технологии: работа в группах, работа в парах сменного состава, работа в парах постоянного состава. (9 слайд)

            Групповая работа, как правило, начинается с фронтальной работы,  в ходе  которой  ставим  проблему. Фронтальная работа позволяет осуществлять совместное решение заданий, демонстрировать алгоритмы поиска ответов на сложные вопросы.

         Работу в парах начинаем вводить с первого класса. В первом классе главным становится выработка умения договориться, умения общаться. Знакомимся с правилами общения: как сидеть за партой, при разговоре смотреть на собеседника, тихо говорить в паре, называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать. В детском опыте такой формы общения еще не было, вызываем любую пару к доске и на примере показываем, как нужно работать.       

       Посоветуйтесь в парах и решите, кто из вас будет отстаивать вашу точку зрения.

Один из учеников из каждой пары поднимает руку. Важно учителю ещё раз спросить:    

      - Договорились ли вы в паре, что именно ты будешь отвечать. Так постепенно приучаем учеников, вырабатываем умения и навыки работы в паре. Работа ведётся систематически и целенаправленно в течение четырёх лет обучения в начальной школе.

    Работу в парах можно организовать как при изучении нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т. е. на любом этапе, на любом виде урока.

    Первое, чему нужно научить первоклассников – это проверять друг друга. Проверять можно ответ, ход решения, правильность и красоту письма, домашнее задание и т. д.

    Следующий этап: научить тренироваться в парах (таблица сложения, устный счёт, взаимодиктанты с использованием разрезной азбуки, выполнение заданий по вариантам с последующей взаимопроверкой).

   Далее идёт обсуждение в парах. Что значит обсуждать? Это говорить по данной теме, ставить вопросы и раскрывать их (расскажите друг другу, о чём я вам только что рассказала; скажи напарнику, как ты его понял).

      Важно научить детей задавать вопросы и отвечать на них.

 - Задайте друг другу по два любых вопроса к прочитанному или услышанному тексту и ответе на них. Составьте к услышанному тексту вопросы, используя слова, записанные на доске  «что?», «почему?», «для чего?»  и задайте их друг другу.

    Те вопросы, на которые дети не смогут ответить в парах, разбираются фронтально, всем классом. При работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень нравиться. А так как дети ограниченны временем и не хотят отстать от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока.

      Есть дети, которые стесняются высказываться при всем классе. В более узком кругу сверстников стеснительные дети начинают говорить. Они знают, что товарищ выслушает их, не будет над ним смеяться, при необходимости объяснит, поможет. При групповой форме работы зажатые дети раскрываются, у них появляется уверенность в собственных силах. Группы могут формироваться по уровню овладения учебного материала, по содержанию, а также за счёт определённой расстановки мебели.

    Дети, работая группами: решают, составляют задачи, ищут наиболее рациональный способ решения; составляют план произведения, инсценируют; готовят коллективный пересказ, пишут продолжение рассказа; разгадывают кроссворды, головоломки. Задание для групп может быть одинаковым, а может и отличаться.

Например, на уроке русского языка одна группа пишет текст - повествование «Осень пришла», вторая группа – текст - описание «Осенний лес», третья – текст - рассуждение «За что я люблю осень?»

Игровая технология (слайд10)

     Игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой. В современной педагогике игра, дидактическая игра используется в качестве самостоятельной технологии для освоения  понятия темы и даже раздела учебного предмета, а также как элемент более общей технологии.

     Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход. Игра важна как сфера реализации себя как личности, это деятельность коммуникативная.

В практике моей работы игра как технология проведения урока заняла прочное место и у меня выработались определенные принципы ее проведения:

1. Игра не должна оказаться обычным упражнением с использованием наглядных пособий.

2. При выборе правил игры, необходимо учитывать особенности детей.

3. Обязательное условие – игра не должна выпадать из общих целей урока, содействовать их реализации.

4. Необходимо обязательное подведение результатов игры, иначе теряется одно из самых привлекательных свойств – выявление победителя.

5. Мыслительные операции, выполняемые в игре, должны быть дозированы.

Игры на уроках математики (11 слайд)

     Если спросить у детей, любят ли они сказки, они ответят «да». Сказка вызывает у детей радость, внимание, интерес. На таких уроках царит хорошее  настроение, а это залог хорошей работы.

    Сказки при изучении математики можно использовать так: герои испытывают трудности, а учащиеся им помогают. Дети отправляются в путь, преодолевая самые неожиданные препятствия. Выполняют математические задания, отгадывают загадки, ребусы и т.д. Преодоление препятствий вместе со сказочными героями придает обучению яркую эмоциональную окраску, что способствует повышению усвоения материала.

    Математика - один из наиболее трудных предметов. Включение дидактических игр и упражнений позволяет чаще менять виды деятельности на уроке, что создает условия для эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.

Вот несколько игр, которые я провожу на своих уроках: (12 слайд)

Игра «Математический футбол».

Дидактическая цель: Формировать навыки сложения и вычитания в пределах 10, 20, 100.

Оборудование: картинки ворот, мячей с примерами.

Содержание: на доске ворота, дети разделились на 2 команды. Выбегают по очереди, берут мяч, с обратной стороны написан пример, если решил правильно – то забил гол. Побеждает тот, кто считает без ошибок и больше забил мячей.

Игра «Математическая рыбалка»

Цель: формировать и закреплять навыки устного счета.

Оборудование: рыбки и рыбак

Содержание: играют команды, по очереди берут рыбку и решают пример. Решил правильно - поймал рыбку. Кто больше наловит та команда и победила.

      А также в начале каждого урока провожу  задачи-смекалки, разгадай ребусы, поиск закономерностей, магические квадраты и т.д.

     При обобщении и повторении блока изученных тем возможно применять игру- соревнование     «Самый умный»  или «Брейн - ринг».                 

   В любой урок можно внести элементы игры. Например, на уроке решения задач учащихся класса я делю на несколько команд и провожу  соревнование. Команда, решившая большее количество задач поощряется хорошими отметками.

Например: «Космическое путешествие» 1 класс.

Игры на уроках русского языка. (13 слайд)

    Дидактических игр очень много, но при подборе материала к уроку необходимо помнить, что все игры и упражнения должны быть связаны с темой конкретного урока и направлены на достижение конкретной цели. Надо сказать, что роль учителя остается значительной на всем протяжении игры. Эффективность игры во многом зависит от эмоционального отношения к ней учителя, от его заинтересованности в результатах.

    Кроме того, поскольку не все школьники одновременно усваивают игровые правила, учитель продолжает помогать им в процессе игры.

    Эта помощь должна быть по возможности скрытой от других учеников, чтобы у всех – и у слабых, и у сильных – создавалось впечатление равноценности их участия.

   Ребенку можно помочь, упростив материал игры, напомнив последовательность выполнения задания или сократив объем мыслительных операций. Упрощение содержания работы помогает слабоуспевающим школьникам не чувствовать себя ущемленными, играть наравне с другими, не терять интереса к игре и даже выигрывать. 
Вот некоторые игры, которые я использую на уроке русского языка:

Игра « Шифровальщики»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.
Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Игра «Наборщики»  (Класс делится на 2 команды.) (13 слайд)

На доске записаны слоги: ва, зи, лю, ма, ми, пе, ро, та, то; ма, ля, на, ня, ра, ря, ся, тя, ша.
Команда девочек составляет из слогов имена мальчиков, а команда мальчиков – имена девочек.
Возможные имена: Ваня, Валя, Вася, Миша, Митя, Петя, Рома, Зина, Люся, Маша, Мара, Таня, Тоня, Тося, Варя.

Дидактическая игра «Найди ошибку»

Цель: развивать умение выделять в речи слова, обозначающие предмет.

 Учитель называет ряд слов, обозначающих названия предметов и допускает одну «ошибку». Ученики должны определить, какое слово лишнее и почему. Правильно выполнивший задание, получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.

Примерный материал:

1.Кукла, дом, море, вышла, ученик.

2.Карта, солнце, железный, дверь, моряк.

 3.Девочка, мел, больше, карандаш, жаба.

 4.Замок, тяжело, петух, тарелка, вишня.

 5.Бежит, книга, окно, ворота, слон и т.п.

Дидактическая игра «Найди пару»

Цель: развивать умение правильно соотносить название предмета и действия.

 Оборудование: у каждого ученика на парте карточка, на которой в один столбик записаны слова: метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака, туман, мороз, а в другой столбик слова- действия: капает, плывут, падает, стелется, плывет, метет, гремит, печет, сверкает, дует, трещит.

 Ученики к каждому слову, обозначающему название явления, подбирают слово, обозначающее действие предмета, отмечая стрелкой. Выигрывает тот, кто первый составит пары слов.

Игра на уроках чтения.

    На уроках чтения ученикам очень нравятся викторины, так как они позволяют ребёнку ощутить дух соревнования, поэтому я часто их провожу.

Вот примеры таких уроков:

- викторина по произведениям  К.И.Чуковского, проведённая  как игра брейн-ринг;

- викторина-диалог, которую я использую при проверке домашнего задания, вопросы составляются по алгоритму игры «Что? Где? Когда?»

     Чтобы заинтересовать учеников темой «Устное народное творчество», мы с ребятами отправляемся в виртуальное путешествие в загадочную страну, имя которой Фольклор, затем путешествуем по стране сказок. Инсценируем  всю сказку или отрывок из неё.

    Немногие современные дети любят стихи, а поэтому приходится искать такие формы работы, чтобы уроки, посвящённые поэзии, запомнились ученикам. Так, чтобы ввести учеников в мир родной природы, я предлагаю совершить необычное путешествие по страницам календаря. На таком уроке звучат  стихотворения, дети рассказывают о картинах, посвящённых природе, слушают музыку. Такое путешествие обязательно производит впечатление на учеников.
    Можно предложить ученикам создать «живую картину»: изобразить эпизод изучаемого текста, чтобы другие ученики угадали автора и произведение.

     Изучение творчества поэта или писателя иногда превращается в пересказ учениками или учителем отдельных эпизодов биографии. Чтобы избежать этого, я опять-таки прибегаю к игре, например, предлагаю ребятам игру «Счастливый случай». Эта форма работы давно зарекомендовала себя как очень эффектная. Сейчас в связи с использованием ИКТ на уроках появилась возможность делать эти уроки очень яркими и запоминающимися. На уроках чтения использую такие игровые задания: «Узнай предмет и назови произведение», «Подбери к стихам рисунки», «Собери пословицы» и т.д.

Игра в рифму - тоже работа воображения. Называем фразу, а дети продолжают,  подбирая рифму:  удил рыбу король — на крючок попалась фасоль, удил рыбу король — сказал сразу пароль. Это смешно, потому что невпопад, но это тоже творчество, потому что играют в смешную игру, развивающую и воображение, и чувство слова, и  чувство ритма.

Разноуровневое обучение (технология)  (15 слайд)

     Разноуровневая дифференциация обучения широко применяется на разных этапах учебного процесса: изучение нового материала; дифференцированная домашняя работа; учет знаний  на уроке; текущая проверка усвоения пройденного материала; самостоятельные и контрольные работы; организация работы над ошибками; уроки закрепления.

      По результатам диагностирования класс делим по уровням. Важно, что при дифференцированном процессе обучения возможен переход учащихся из одной группы в другую, т.е. состав группы не закреплен навсегда. Переход обусловлен изменением в уровне развития ученика, способностью восполнения пробелов и повышением учебной направленности, выражавшейся в интересе к получению знаний.

    Выделение трех групп учеников в классе в значительной мере помогает  в  подборе разноуровневых заданий для них. Каждое задание предполагает определенные цели и требования.

(15 слайд)

Литературное чтение

Домашнее задание к уроку В.Осеевой «Волшебное слово»

- Прочитать текст на стр. 87 - 91 и  пересказать.

- Прочитать текст на стр. 87-91 и составить рассказ на тему « Когда «волшебное»  слово вам помогло»

- Прочитать текст на стр. 87 – 91  и пересказать от лица Павлика.

Русский язык

В качестве примера приведем работу проверки  по теме: «Слово. Предложение. Текст»                  1 класс.

Уровень 1

 Составь предложение из данных слов. Нарисуй его схему:

подарила, мама, Оле, куклу

Уровень 2

 Составь предложение из данных слов. Нарисуй его схему. Раздели слова для переноса, поставь ударения:

подарила, мама, Оле, куклу

 Уровень 3

 Составь предложение из данных слов. Нарисуй его схему. Раздели слова для переноса, поставь ударения, выполни фонетический разбор слова Оля.

подарила, мама, Оле, куклу

(16 слайд)

Математика

Исходя их общих требований по курсу математики, при текущей проверке усвоения пройденного материала по теме: «Решение задач на движение» (4 класс)

Задание

3-й уровень

Реши задачу: “Два поезда идут навстречу друг другу со станций, расстояние между которыми 485 км. Первый вышел раньше на 2 ч и движется со скоростью 53км/ч. Через 3ч после выхода второго поезда они встретились. Какова скорость второго поезда?”

2-й уровень

Составь обратную задачу

1-й уровень

Измени условие задачи так, чтобы она решалась меньшим количеством действий.          

Окружающий мир

В качестве примера  разноуровневое задание при изучении нового материала и учете знаний на уроке по теме: “Разнообразие растений”

3-й уровень

Рассмотри живое растение. Найди и назови устно его органы. Зарисуй это растение, подпиши названия его органов.

2-й уровень

Рассмотри рисунок. Подпиши названия органов растения. Найди эти органы на живом растении.

1-й уровень

Прочитай названия органов растения: корень, стебель, лист, цветок, плод. Рассмотри живое растение. Найди его органы, назови их устно.

(17 слайд)

Проектная деятельность 

      Применяю приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.

Главное в работе над проектами – научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы. Это очень важное умение.

    Важным фактором на первом этапе ПД является работа с родителями. Поэтому я проводила родительское собрание и консультации, на которых знакомила мам и пап с особенностями ПД.

Например:

Проект «Моя семья»   (окружающий мир)

Данный проект проходил в рамках уроков окружающего мира.

Продолжительность (планируемая по проекту в целом): 2-3 урока.

Цель проекта:

- повысить интерес учащихся к истории своей семьи.

Ресурсы: семейные фотографии.

План проведения:

1 урок:

·         Составление рассказа о своей семье.

·         Дети рисуют своих близких.

Домашнее задание: подобрать фотографии о своих родных и оформить в альбоме. Подготовка устной презентации. Также можно было проявить творчество:

·         Вставить рисунок семьи или снимок коллажа из фотографий.

·         Подписать всех членов семьи.

·         Записать звуковой рассказ о семье.

2 урок: презентация продукта.

В результате дети познакомили друг друга со своей семьей, научились общаться, созданы странички портфолио семьи ребенка. Данный проект можно назвать – семейный. Он расширил кругозор детей и взрослых, наполнил их творческой энергией, способствал позитивным изменениям в семье, помог выстраить взаимодействие и сотрудничество семьи и ребенка.

Проект «Числа в загадках, пословицах, поговорках»  (математика)

Цели проекта:

·         знакомство с историей возникновения чисел и цифр;

·         расширение знаний об окружающем мире;

·         формирование умений работать с информацией;

·         развитие речи, мыслительных и творческих способностей;

·         воспитание любви к математике.

Этапы проекта:

Сбор информации (беседы со взрослыми, работа со справочной литературой, с ресурсами Интернет...).

Создание итоговой работы: изготовление буклета «Числа в загадках, пословицах, поговорках» См. с. 64 - 65 учебника «Математика. 1 класс. Часть 1».

Защита проекта.

Проекта « Живая азбука»    (литературное чтение)

Цель проекта: подведение  итогов работы по «Азбуке».

Цели:

·          обобщить знания о буквах русского алфавита;

·          представит выбранную букву в интересной форме;

·          учиться искать информацию ( загадки, пословицы) в сотрудничестве со взрослыми.

(18 слайд)

Памятка для защиты проектов:

1.Я подготовил проект на тему....

2. В ходе работы над проектом я решил следующие задачи….

3. В ходе проекта я решил проблему...

4. Для своего проекта отобрал материал.....

5. Использовал такую литературу....

6. Продукт моего проекта....

7. Я хочу рассказать о.....

8.На рисунке (фото) изображено.....

9. Я использовал эти фотографии или рисунки потому что....

10. Мне понравилось работать над проектом, т.к. я узнал....

11. Мой продукт можно использовать...(продвижение проекта)

12 .Актуальность моего проекта заключается в том, что....

(18 слайд)

Любые образовательные  технологии – это еще не гарантия успеха! Главным является органичное  соединение эффективных образовательных технологий и личности педагога.