Организация и структура самоуправления в начальных классах.

Организация и структура самоуправления в начальных классах.

Есть старая мудрая поговорка: «Посеешь поступок - пожнёшь привычку, посеешь привычку - пожнёшь характер, посеешь характер - пожнёшь судьбу». К ней, опираясь на современную психологию, можно добавить: «Посеешь коллектив - пожнёшь личность».

Главной воспитательной задачей классного руководителя в начальных классах - это формирование коллектива. На первом этапе (1 класс) развития коллектива у детей почти отсутствует интерес к деятельности в коллективе, нет актива, функция самоуправления -исполнительская. Содержанием является получение задания, определение режима выполнения. Учителем назначаются ответственные лица. Лишь к концу второго класса используется выборность демократическим путём.

      Во втором классе в сентябре провели общий сбор (классное собрание). На нём мы познакомились с маршрутом путешествия по Планете Знаний. Дети сами рассказали о значении станций для каждого из них. Затем я предложила осмотреть класс:

- Что нужно делать, чтобы в нём всегда было чисто?

- А что надо сделать, чтобы всегда было всё готово к урокам?

- Что надо сделать, чтобы на переменах дети были спокойны и не кричали?

     Решили, что удобнее это делать всем классом, разделившись на группы, которые мы назвали экипажами. Как мы разделились?

     Вначале определились с тем, каким должен быть командир экипажа. Дети назвали качества: добрый, справедливый, умный, весёлый, любознательный. Из класса выделили шесть человек, обладающих этими качествами. А из них выбрали командира класса и командира каждого из экипажей. Командиры выбирали членов экипажа по желанию.

     Итак, экипажи сформированы. Все садятся по своим микроколлективам. Даём каждому экипажу поручения. Договариваемся, что командиры и поручения через неделю будут меняться – значит, все могут побыть командиром, и каждый экипаж каждую неделю будет выполнять новое поручение. Повторяем, что должен сделать экипаж, чтобы справиться с поручением. Для координации работы создаём совет командиров: его члены руководят работой микрогрупп.

    Постоянные поручения:

- дежурные: раздавать тетради, следить за готовностью учеников к урокам, стирать с доски;

- хозяюшки: вытирать пыль, мыть чашки для воды, следить за порядком за шкафом, в уголке  труда, подметать пол;                                              

- санитары: следить за состоянием причёсок, ногтей, наличием платочков, формы;

- затейники: организовывать игры, следить за порядком на переменах, поздравлять       именинников;

- библиотекари: убирать в книжном уголке, подклеивать книги, следить за наличием       закладок, обложек.

     Таким образом, организационную структуру ученического самоуправления в классе можно представить в виде схемы:

Общее собрание коллектива

                                    Постоянные поручения

Совет командиров классов

Экипажи учащихся

1 2 3 4 5

                                        Временные поручения

    По истечении недели, в понедельник проходит сбор – планирование. Каждый экипаж собирается вместе. Они разбирают, как выполнили свои поручения: что удалось сделать, что нет и почему, оценивают свою работу. Члены других экипажей подтверждают, либо делают замечания. Иногда отчёт экипажа идёт в форме самооценки каждого члена экипажа. Другие внимательно слушают, высказывают мнение: либо одобряют, либо указывают на недостатки.

    Затем идёт отчёт командиров экипажей. По окончании отчёта экипажи получают новые задания. Мы перестанавливаем по часовой стрелке звёздочки-сигналы.

     По окончании определённого этапа путешествия по Планете Знаний, проводим классное собрание. Просматривая план работы, отмечаем, что не выполнили и по какой причине. Ученики высказываются о степени активности каждого экипажа в проведении мероприятий, определяют, кто проявил большую самостоятельность в выполнении заданий.

     На этом же классном собрании решаем, как будем выполнять задания во время путешествия до новой станции Планеты Знаний, или как выполнить новое КТД.

     На совете командиров распределяем дела и время выполнения. Например, выпуск газеты «Тайны моря». Сбор материала распределяем следующим образом:

1-й экипаж – «Морские чудовища»,

2-й – «Это интересно»,

3-й – «Морские лекарства»,

4-й – «Дно моря»,

5-й – «Экзотические рыбы».

Выбрали оформителей газеты. Командиры экипажей в течении недели обязаны сдать им материалы. Итог – интересная газета о тайнах моря.

     Через организацию КТД, через деятельность микроколлективов в классе создаётся атмосфера дружбы, взаимопомощи. Дети учатся работать в группе, коллективно решать творческие задачи, уважать мнение каждого. Повышается требовательность к себе и товарищам, вырабатывается ответственность, прививаются навыки самостоятельной работы.

     В классном уголке имеется стенд, где есть фото членов экипажа, указаны постоянные поручения, название и девиз. Наглядно показано, как соревнуются между собой микрогруппы. Имеется план работы и результаты выполнения мероприятий.

     В процессе общеколлективных дел идёт подготовка воспитанников к самоконтролю и самоанализу.

 Среди форм классного самоуправления особо важную роль играют общие собрания и дежурство учащихся по классу. Общие собрания приучают ребят коллективно решать вопросы своей жизни. Именно на собраниях больше и лучше, чем где бы то ни было, развёртывается сила общественного мнения, обеспечивается каждому школьнику право участия в обсуждении и принятии решений по вопросам деятельности коллектива. Классные собрания являются наиболее гибкой и доступной формой привлечения всех к самоуправлению.

Краткое описание документа:

Есть старая мудрая поговорка: «Посеешь поступок - пожнёшь привычку, посеешь привычку - пожнёшь характер, посеешь характер - пожнёшь судьбу». К ней, опираясь на современную психологию, можно добавить: «Посеешь коллектив - пожнёшь личность».

Главной воспитательной задачей классного руководителя в начальных классах - это формирование коллектива.