Организация игровой деятельности дошкольников

«Организация игровой деятельности дошкольников»

 «Аварийно-спасательные формирования МЧС»

Автор:

Мухамеджанова Е.Н.

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В. А. Сухомлинский

Проект программы организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет)

«Аварийно – спасательные формирования МЧС».

Сроки реализации проекта 1 месяц.

Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы, родители.

         Актуальность выбранной темы определяется, прежде всего, тем, что в современных детских садах чаще всего уделяют большое внимание материальному оснащению игры, а не развитию самих игровых действий и формированию у детей игры как деятельности. Для того чтобы осуществлять адекватные педагогические воздействия по отношению к игре детей, воспитателям необходимо хорошо понимать ее природу, иметь представления о специфике ее развития на протяжении дошкольного возраста, а также любить детей и уметь играть с ними.

Цель:

Создание условий для развития игровых умений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре на примере игрового сюжета МЧС.

Задачи:

- способствовать развитию игровых умений детей (выполнять действия согласно роли, обсуждать  замысел игры с партнерами, учитывать их  точку зрения,  участвовать в распределении ролей, использовать атрибуты, конструкторы, строительные модули и т.д.);

- обогатить предметно – игровую среду группы согласно тематике проекта;

-стимулировать развитие самостоятельности;

- обогатить словарный запас ребенка.

Планируемые результаты:

Дети:

- дети перенесли игровой сюжет МЧС в самостоятельную деятельность, развивают и дополняют её новыми сюжетными линиями;

- дети активно участвуют в игровой деятельности;

- дети знают специальности (водитель, пожарный, альпинист, водолаз, бригада скорой помощи, диспетчер и др.);

- дети умело пользуются атрибутами;

- в речи дети употребляют слова: МЧС, диспетчер спасательной службы, огнетушитель, каска, пожар, авария, телефонный номер 01,02,03,112, лестница, спасательный круг, бедствие, происшествие, штаб, экипировка, эвакуация людей, правила безопасности, экстремальная ситуация, милосердие;

Педагог:

 - пополнил свою профессиональную компетентность в вопросах организации сюжетно-ролевой игры (обогатил развивающую предметно пространственную среду необходимыми атрибутами для реализации программы).

- обеспечены условия для более активного участия родителей в сотрудничестве с ДОО.

Родители:

- получили возможность принять активное участие в жизни группы;

- проявили творческую способность при изготовлении атрибутов для сюжетно-ролевой игры МЧС;

 -  поддерживают игровую деятельность ребёнка.

Подготовительный этап.

Диагностика развития игровой деятельности: наблюдение, беседа.

Задачи:

- изучить особенности отношения к сюжетно – ролевой игре и игровые интересы детей;

 - изучить особенности развития игровых умений:

·        сюжетосложения;

·        распределения ролей;

·        вступать в игровое взаимодействие;

 - изучить особенности реального взаимодействия детей в детском саду

Отслеживаемые показатели развития игры:

 - умение организовать игру

 - умение распределять роли

 - умение словесно строить и развивать сюжет игры

-  умение отражать ряд сюжетных логических эпизодов в игре

- умение вступать в ролевое взаимодействие на длительное время

- умение словесно обозначать выполняемую роль

-  умение использовать атрибуты в игре

- умение завершить игру

Диагностический инструментарий: использование специальной диагностики (Харчевникова А.Н.)

Организация предметно-игровой среды.

Изменение предметно-игровой среды (предметного содержания, пространственной организации).

Задачи:

- создать условия для развертывания игровой деятельности дошкольников;

 - обогатить предметно - игровую среду атрибутами для игры в МЧС.

Обогащение среды в группе:

  -  штаб службы спасения (стол, телефон, журнал для записи адресов);

  -  плакаты по технике безопасности, о действиях спасателей в чрезвычайных ситуациях;

  -  жилетки;

  -  каски;

  -  ширма;

  -  носилки;

  -  куклы;

  - канат;

  -  машина МЧС;

  -  машина скорой помощи;

  -  грузовая машина;

 -  крупный строительный материал;

  -  экипировка для спасателей и медицинской службы.

         Обогащение среды на участке: оформление веранды правилами безопасности на дорогах (картинки), диспетчерский уголок.

Основной этап.

Обогащение опыта детей.

Задачи:

- закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, вступать в игровое взаимодействие;

- использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал;

- воспитывать бережное отношение к своему здоровью и к здоровью других людей;

 - продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (спасательные службы), их значимость для жизни ребенка, его семьи и общества в целом.

- активизировать словарь по теме «Пожарный спасатель»; развивать речевое дыхание, совершенствовать координацию речи с движениями.

Организационные формы:

- Беседы с детьми:

«Профессия спасатель»

«Спички не тронь – в спичках огонь!

«Лекарства - друзья или враги?»

Задачи:

- систематизировать знания детей об опасных ситуациях;

- закреплять правила пожарной безопасности;

Объяснения, знакомство детей с правилами поведения и эвакуации при пожаре, создание и решение с детьми проблемных ситуаций: «Как бы ты поступил?», «Что делать если?». Знакомство детей с правилами поведения и эвакуации при пожаре, о мерах предупреждения пожара.

- Подбор иллюстрированного материала по данной теме

- Экскурсия в пожарную часть.

- Просмотр видеофильмов о действии службы спасения в экстремальных условиях (пожар, землетрясение, наводнение, взрыв).

Просмотр видеороликов о работе МЧС:

Рисование: «Пожарная машина», «Скорая помощь».

Показ медицинской сестрой правильного оказания первой медицинской помощи.

Приемы педагогической деятельности:

Чтение художественной литературы:

С.Я. Маршак «Пожар»

С. Михалков «Светофор», «Дядя Степа»

 М. Зощенко «Показательный ребенок»

 С. Михалков «Скверная история»

 Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»

 Б. Житков «Что я видел»

 Л. Толстой «Пожарные»

НОД «Юные спасатели пожарной охраны»

Задача: развивать речевое дыхание, совершенствовать координацию речи с движениями, развивать мелкую моторику, активизировать словарь по теме «Пожарный спасатель», совершенствовать умения работать в коллективе.

НОД «Профессия кинолог»

 Задача: познакомить с профессией кинолога; объяснить важность этой профессии, развивать мышление, память, внимание.

Дидактические игры:

 «Испорченный телефон»

Задача: Развитие слухового внимания, памяти.

«Лабиринт»

Задача:

Развивать мышление, речь, внимание, мелкую моторику рук, а также фантазию, творческую активность, воображение.

Подвижные игры:

«Перенеси предмет»

«Парный бег»

«Веселые соревнования»

«Пожарные на учениях»

Задача: Совершенствовать двигательную активность, развивать ловкость, внимание.

Показ медицинской сестрой правильного оказания первой медицинской помощи.

Совместная игровая деятельность.

Сюжетно – ролевая игра «МЧС спешит на помощь»

Задачи:

·        Развивать умение принимать роль и менять ее в соответствии с сюжетом.

·        Расширять представления детей о профессии МЧС.

·        Мотивировать на совместную деятельность.

·        Формировать умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

·        Взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

·        Побуждать детей к активному взаимодействию в игре.

Игровая позиция педагога: партнер, участник.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

·        Предоставлять в распоряжение детей разнообразные материалы, игрушки широкого спектра использования.

·        Предоставлять детям максимальные возможности самостоятельного выбора того, во что, когда, как долго и с кем они хотят играть.

·        Поощрять детей развивать собственные идеи для игры и всегда приходить на помощь в качестве собеседников и советников.

·        Подавать импульсы, чтобы сделать игру более разнообразной и интересной, не навязывая при этом своих идей для игр.

·        Поддерживать детей при выработке и согласований правил игры.

·        Помогать детям – в соответствии с их уровнем развития – понять правила игры, соблюдать их, придумывать новые правила и обращаться к ним в случае конфликтов и спорных моментов.

Игровая позиция педагога: наблюдатель, консультант.

Завершающий этап.

1. Повторная диагностика игровых умений детей и анализ полученных результатов.

·        Дети с интересом включаются в ролевой диалог, изменяют содержание диалога в зависимости от смены ролей.

·        Дети отражают в игре разнообразные сюжеты и впечатления о работе МЧС.

·        Дети перенесли игровой сюжет МЧС в самостоятельную деятельность, развивают и дополняют его новыми сюжетными линиями.

·        Освоение детьми новых способов развертывания игры, совершенствование игровых умений.

·        Дети активно участвуют в игровой деятельности.

·        Дети знают специальности, связанные с таким понятием как МЧС.

·        Дети умело пользуются атрибутами.

·        В речи дети употребляют слова по тематике МЧС.

2. Оформление фотоальбома: «Спасатели».

3.Спортивный праздник для детей и родителей по тематике МЧС «Служба спасения».

4.Оформление папок-передвижек, в которых указана вся важная информация, касающаяся пожарной безопасности, безопасного поведения на дорогах, на улице и в быту.

5.Консультации для родителей на тему: «Ребенок при пожаре», «Что делать с незнакомцем».

6. Поездка в Кидбург.