ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОУ С ДЕТЬИМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД.

• 1 слайд

  ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 15
  (ГБПОУ ПК № 15)
  городская научно-практическая конференция
  «Проблемы духовно-нравственного воспитания в системе современного образования».
  Доклад
  тема: "Использование нетрадиционных техник рисования как средство развития творческого воображения у детей 6-7 лет. "
  Доклад
  тема: "Интеграция изобразительного творчества с литературой, изобразительным искусством и музыкой"
  Подготовил: Смальченко А.А преподаватель ГББПОУ ПК№15
  Дата выступления: 28 апреля 2016года
  

• 2 слайд

  Единение и взаимодействие – главное в образовательном процессе.
  
  
  
  Интеграция способствует усвоению знаний, умений и навыков детей и развитию художественно-творческих способностей, устраняет перегрузки. 
  
  Интеграция как современная педагогическая технология раскрывает перед педагогами широкие возможности «конструирования» образовательного процесса: конкретного занятия, деятельности исходя из задач и возможностей детей. 
  

• 3 слайд

  Педагогический смысл интегрированного обучения состоит в том, что оно предполагает решение единой педагогической задачи обучения и развития ребенка в двух или более направлениях художественно-эстетического образования воспитателями и специалистами, работающими с одной группой детей. 
  Комплексные занятия проводятся на знакомом материале, решает несколько задач, проводится эпизодично
  Интегрированное занятие построено по принципу объединения нескольких видов деятельности и разных средств развития детей, проводится систематически.
  

• 4 слайд

  Интегрированные занятия ведутся по трем направлениям:
  музыке, рисованию, развитию речи.
  
  Интегрированное занятие
  

• 5 слайд

  
  
  
  Интеграция в системе специально организованных занятий объединяет эти средства и поэтому актуальна, так как:
  интегрированные занятия способствуют глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков;
  помогают грамотной устной речи, ее развитию и обогащению;
  развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства;
  воздействуют на психические процессы, которые являются основой формирования художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка.
  

• 6 слайд

  В разных видах искусств есть «родственные» средства выразительности: интонация, ритм, образ, настроение, контраст, симметрия, оттенки.
  Интонация – своеобразный код, в котором зашифровано всё многообразие любого вида искусства, будь то музыка, литература, поэзия, хореография, театр, изобразительное искусство 
  
  Жанр, стиль, форма, средства выразительности – всё это многообразие сводится к определению «интонация».
  На взаимопроникновение средств художественной выразительности указывает использование терминов:
  ритм в живописи,
  мелодичность стиха,
  колорит в музыке,
  ритмический рисунок,
  пейзажность в музыке,
  гармоническая окраска
  , музыкальная картина,
  симфоническая картина,
  изобразительность стиха и т.д.
  

• 7 слайд

  Интегративные компоненты способны погрузить ребенка в тему занятия. Литература возбуждает воображение, стихи, проза, сказки наполнены яркими образами, побуждающими к творчеству. 
  Использование в работе произведений изобразительного искусства содействует развитию умений детей композиционно строить свой рисунок.
  На занятии можно использовать зрительный ряд репродукций или слайды с сопутствующей информацией (восемь - десять минут), что несет в себе необходимую информацию, способную заинтересовать ребенка, побудить его к творчеству. Природа раскрывается в поэзии в цветовой, композиционной, колористической характеристике образов. Например, в стихотворении А. Толстого "Осень” описываются листья "пожелтелые”, кисти рябин "ярко-красные”. То есть, непосредственно диктуется, какие краски нужно использовать при работе.
  Следующий шаг – тематическое рисование или импровизация (тему для работы дети выбирают самостоятельно).
  Задача обучения композиции в сюжетных темах требует в рисовании объяснения по картине, показа в рисунке, как расположение отдаленных и близлежащих предметов показано размером, цветом, прорисовкой. 
  

• 8 слайд

  Положительное воздействие на ребенка оказывает рисование под музыку.
   Эмоциональное воздействие музыки - вызывает у ребенка множество ассоциаций. Движения руки становятся плавными, и в то же время, уверенными, ребенок не боится сделать неправильно.
  Цвет и музыка, ритм и графика увлекают малыша в свой волшебный мир.
  Ребенок становится сосредоточенным, его внимание концентрируется на зрительно-слуховых координациях, а движения руки подчиняются работе «очарованного» музыкой мозга.
  Педагогу должен аккуратно относиться к выбору музыкального произведения, не навязывать громкие тембры звучания для того, чтобы не увести ребенка от создаваемых образов. 
  

• 9 слайд

  Интегрированные занятия позволяют уменьшить количество специально организованных занятий и увеличить время для других видов деятельности.
  В подготовительной к школе группе запланировано:
  5 занятий по ИЗО деятельности,
  3-по развитию речи,
  3-по музыкальной деятельности.
  Чтобы уменьшить количество занятий, их объединили в интегрированные по цели и тематике:
  развитие речи и рисование.
  музыка и рисование.
  В данном случае музыка и развитие речи - ведущая деятельность,
  рисование – вспомогательная, помогающая достижению цели занятия.
  
  

• 10 слайд

  Первый вариант проведения занятия: 
  занятие начинается с ведущей деятельности.
  «Развитие речи – рисование» ведущей деятельностью будет развитие речи. 
  Вначале воспитатель знакомит детей с целью занятия, используя игровую ситуацию.
  На занятии в средней группе на тему: А.Барто «Игрушки» воспитатель предлагает детям дидактическую игру «Чудесный мешочек»,
  просит их угадать, что в нем спрятано,
  при помощи загадок.
  Воспитатель достает игрушку, если ребенок правильно отгадал загадку. Затем дети вспоминают стихи А.Барто, написанные об игрушке. 
  
  

• 11 слайд

  Во второй части воспитатель предлагает нарисовать иллюстрацию к прочитанным стихам и составить рассказ. Эта часть занятия вспомогательная, так как рисунок помогает детям воспроизвести стихи.
  Воспитатель не заостряет внимание на технике выполнения работ, дети сами подбирают приемы рисования, иллюстрируют свое представление о прочитанных стихах.
  В заключении занятия дети рассказывают стихи с помощью своего рисунка.
  

• 12 слайд

  Второй вариант проведения занятия:
  Структура интегрированного занятия может состоять из трех частей и проводится тремя педагогами: музыки, развития речи, рисования.
  На занятии ведущим является преподавание музыки и развития речи, рисование – вспомогательным.
  Смена ведущего педагога способствует меньшей утомляемости детей и переключения внимания.
  На занятии происходит процесс многократного повторения и закрепления изучаемого материала в игре. Имеется возможность раскрыть способности каждого ребенка в определенном виде творчества и помочь ему развить их.
  
  
  

• 13 слайд

  на занятии в старшей группе на тему: «Поздняя осень», используется эвристический метод (направлен на операционное или поэтапное обучение элементам и процедурам и процедурам творческой деятельности) для закрепления у детей знаний об осени, ее характерных признаках и периодах через развитие речи, музыку, изобразительное искусство.
  В данном случае достижению цели служит синтез знаний детей и их жизненный опыт.
  В первой части занятия, которое проводит музыкальный руководитель, звучит музыка П.И.Чайковского – она вводит детей в мир осенних звуков.
  

• 14 слайд

  Во второй части занятия воспитатель проводит беседу об осени, ее характерных признаках, рассматриваются иллюстрации художников.
  Затем дети самостоятельно определяют периоды осени.
  В третьей части занятия воспитатель по ИЗО деятельности предлагает детям свои впечатления об осени нарисовать для ежа Яшки, который живет в группе и скучает по лесу.
  Такое интегрированное занятие способствует расширению интереса к изучаемым явлениям, повышает творческий потенциал.
  

• 15 слайд

  Третий вариант проведения занятия:
   интеграция музыки  и рисования - предлагается интегрированное занятие по слушанию музыки и рисования в подготовительной группе на тему «Сказка в музыке А.К.Лядова «Кикимора».
  Ведущей деятельностью на этом занятии является слушание музыки, а вспомогательной – изобразительная деятельность.
  Цель занятия:
  познакомить детей со сказкой в музыке на примере симфонической сказки А.К.Лядова «Кикимора».
  развивать активность слухового восприятия.
  научить предавать свои впечатления об услышанной музыке в рисунке.
  воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость на классические музыкальные произведения.
  

• 16 слайд

  На протяжении всего занятия используется эвристический метод, направленный на поэтапное развитие творческой деятельности детей. Благодаря этому методу у детей создается целостный образ от услышанной музыки, от воспроизведенного в речи и изображенного в рисунке.
  Педагог предлагает познакомиться с творчеством русского композитора А.К.Лядова, который очень любил русские народные песни и сказки и поэтому создавал симфонические сказки. Знакомит детей с симфонической сказкой «Кикимора». Вместе с детьми прослушает сказку по музыкальным  фрагментам, знакомя с музыкальной характеристикой ее персонажей, предлагает детям передавать движения Кикиморы и кота Баюна.
  Дети передают угловатость движений Кикиморы и пластику кота Баюна.
  

• 17 слайд

  
  Для успешного проведения интегрированных занятий необходимо:
  систематическое проведение интегрированных занятий один раз в неделю.
  увлеченность педагога и осознанность им важности проблемы.
  вынашивание замысла, в процессе которого идет дальнейшая разработка содержания.
  подбор технического оснащения.
  систематическое проведение анализа интегрированного занятия с целью отслеживания результата для планирования работы в совместной деятельности с детьми  и в работе с родителями по данной теме.
  Интегрированные уроки являются эффективной формой организации учебной деятельности, повышения уровня художественно – эстетического сознания, овладения необходимым объёмом культурной информации и приобретение собственного опыта культурной деятельности.
  

• 18 слайд

Краткое описание документа:

Интеграция как современная педагогическая технология раскрывает перед педагогами широкие возможности «конструирования» образовательного процесса: конкретного занятия, деятельности исходя из задач и возможностей детей.

Интеграция способствует усвоению знаний, умений и навыков детей и развитию художественно-творческих способностей, устраняет перегрузки.

Педагогический смысл интегрированного обучения состоит в том, что оно предполагает решение единой педагогической задачи обучения и развития ребенка в двух или более направлениях художественно-эстетического образования воспитателями и специалистами, работающими с одной группой детей.