Организация проектной деятельности обучаемых для развития самостоятельности учеников начальной школы

Организация проектной деятельности обучаемых для развития самостоятельности учеников начальной школы.

Метод проектов, широко используемый сейчас на всех ступенях школьного образования на уроках и во внеурочной деятельности, способствует развитию предметных, общеучебных, коммуникативных умений и навыков, а также формированию учащегося, готового к сотрудничеству, обладающего компетенциями самостоятельной конструктивной работы и целенаправленной интеллектуальной деятельности. Однако в начальной школе можно говорить только о создании предпосылок для овладения учащимися этого метода работы в виде организации продуктивной практической деятельности учащихся под руководством учителя.

Для себя я выбрала следующие принципы организации проектной деятельности:

1)Учёт интересов детей.

В проекте ребёнок решает личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта.

2) Учение через деятельность.

Проектная деятельность предполагает включение ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; систематическое отслеживание учителем и учеником результатов работы, презентации.

3) Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.

При создании проекта ученик учится решать поставленные перед ним задачи, ищет пути решения возникших проблем.

4) Сотрудничество участников педагогического процесса.

Здесь я могу говорить не только о сотрудничестве между мной и учениками, но между родителями и учениками, библиотекарем, и самими учениками.

5) Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта.

Моя система педагогической работы над проектами строится на следующих основных образовательных технологиях:

1) Технология проектирования предполагает самостоятельную деятельность ученика, в начальной школе под чутким руководством учителя и вовлечения ученика в решение значимой для него проблемы, которая требует разрешения, так одна технология предполагает использование другой.

2) Технология проблемного обучения. В ходе решения проблемной ситуации ребёнок получает самостоятельно добытые знания, источником которых является его личный опыт, который важен не только для него, но и для его одноклассников.

3) Технология развивающего обучения вытекает из технологии проблемного обучения. Развивающее обучение немыслимо без постоянного учебного общения, при котором учащийся, поняв, чего он не знает, не умеет делать, сам начинает активно действовать, восполняя недостаток знаний и включая в этот процесс учителя.

4) Информационно-коммуникативные технологии, которые не только используются мной для поиска нужной информации, но и для создания презентаций.

В основу персонального педагогического мониторинга по теме: «Развитие самостоятельности обучаемых через проектную деятельность» мной выбраны следующие критерии:

- умение самостоятельно выбирать тему проекта;

- умение самостоятельно осуществлять отбор информации по заданию;

- составлять план выполнения задания;

    - умение самостоятельно строить логичные рассуждения в соответствии с заданием;

 - умение самостоятельно делать выводы и представлять информацию.

Показатели оценивания взяты из общешкольного мониторинга: 0-показатель не проявляется, 1 – единичное проявление, 2 – оптимальное проявление.

Практическим результатом по данной теме за межаттестационный период считаю следующие результаты работы:

В таблице представлены темы проектов, которые выполняли мои учащиеся.  В 1 классе выполнили 6 проектов, во 2 – за 1 четверть 2 проекта, в 3 классе – 13 проектов, и в 4 за 1 четверть – 4 проекта.

Класс	Проекты
1 класс	«Моя малая Родина» «Моя семья»  «Мой класс и моя школа»  «Мои домашние питомцы» «Числа в загадках, пословицах, поговорках» «Живая азбука»
2 класс	«Математика вокруг нас. Узоры на посуде» «Родное село»
3 класс	«Богатства, отданные людям» «Берегите воздух»  «Берегите воду!»  «Разнообразие природы родного края»  «Школа кулинаров»  «Кто нас защищает»  «Музей путешествий» «Сочиняем вместе волшебную сказку» «Математические сказки» «Золотое кольцо России» «Разнообразие животных родного края» «Затраты времени на занятия в школе и на дополнительные занятия» «Слова»
4 класс	«Похвальное слово знакам препинания» «Математический справочник «Наше село» «Календарь исторических событий» «Важные исторические события»

В школьной проектной неделе в прошлом учебном году представляла свой проект Гвоздарева И.(1 класс) по теме «Ветераны Свердловской области. 70 лет Победы» и Хуснуллина А. (3 класс) по теме «Места родные, милые места. Экскурсия по селу Патруши», также Алина с этим проектом выступала на муниципальном уровне.

Таким образом, 1. Система работы направлена на то, что овладение навыками работы над проектом проходит постепенно, подчиняясь общим принципам развития и проходя определенные этапы, поэтому, выполняя проекты разной сложности (ориентированные на определенный уровень самостоятельности) и овладевая приемами работы над проектом,  у учащихся формируются необходимые умения самостоятельности.

2. Систематически ведется отслеживание результатов работы детей через персональный  мониторинг.

3.Результативность работы представлена  на школьном  уровне в Фестивале  проектов.