Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по окружающему миру




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ


1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по окружающему миру. Начальная школа в 2-х частях, часть 1. – 5-е издание, переработанное М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост. Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 2, авторской программы «Окружающий мир» О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 2, учебным планом МБОУ « СОШ №20 им. Васьлея Митты с углубленным изучением отдельных предметов».

Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом по технологии для 1-4 классов:

  • Федотова О.Н, Трафимова Г.В, Трафимова С.А. Окружающий мир: 1-4 классы. - М.: Академкнига/Учебник», 2013.

  • Федотова О.Н, Трафимова Г.В, Трафимова С.А. Окружающий мир: 1-4 классы: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник», 2013.

  • Федотова О.Н. Трафимова Г.В, Трафимова С.А. Окружающий мир: 1-4 классы, тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

  • Федотова О.Н. Трафимова Г.В, Трафимова С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.


2. ОБЩАЯ ХАРАКтЕРИСтика учебного предмета.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, (Объединяет в равной мере природоведческие, обществоведческиекие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейший взаимосвязях.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико - ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному Постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и[общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

3.Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 138 ч, их них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2 - 4 классах по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели)

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


5.Результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать делах и событиях современной российской жизни;

  • осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

  • уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;


  • расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

  • способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной
    ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;

  • установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни

человека;

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе(селе) и др.);

  • способность работать с моделями изучаемых объектови явлений окружающего мира.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);

сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно - научных и социально-гуманитарных дисциплин;

  • умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;

  • владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;

  • овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в её современной жизни;

  • понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;

  • понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.


6. содержание учебного предмета (276 ч)


Содержание курса

Программа 1-го класса (33 ч)

1. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (4 ч)

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2—3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы и изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств.

Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.

2. Живая природа (5 ч)

Признаки живой природы: дыхание, питание, рост, размножение.

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места.

3. Природа и ее сезонные изменения (19 ч)

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «экология». Красная книга России.

Практические работы, наблюдения, экскурсии. Урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.

4. Наша родина — Россия (5 ч)

Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

Экскурсия по достопримечательностям родного края (в город).

2 класс

(34 часа)

Человек и природа (20 ч)

Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.

Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями. Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (12ч)

Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).

Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

Наша Родина - Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения (2ч)

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.

3 класс (34 часа)

Человек и природа (26ч)

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Круговорот воды в природе.

Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края.

Человек и общество (6ч)

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (2ч)

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.

Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.

4 класс (34ч)

Человек и природа (20ч)

Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые.

Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (12ч)

Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (2ч)

Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).


7. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1 класс

1. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (4 ч)

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2—3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир — природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы и изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств.

Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры (теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое), цвета с помощью органов чувств.




2. Живая природа (5 ч)

Признаки живой природы: дыхание, питание, рост, размножение.

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные.

Растения — часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места.

3. Природа и ее сезонные изменения (19 ч)

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью.

Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года.

Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой.

Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной.

Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «экология». Красная книга России.

Практические работы, наблюдения, экскурсии. Урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед — это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.


4. Наша родина — Россия (5 ч)

Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия — многонациональная страна. Столица нашей Родины — Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России.

Экскурсия по достопримечательностям родного края (в город).


Знакомство с учебником «Окружающий мир».



Населённый пункт, в котором мы живём.

Расположение предметов в пространстве.




Мы познаём мир.

Мы познаём мир органами чувств.



Практическая работа «Различение звуков, цвета»

Практическая работа «Определение вкуса, запаха»















Что нас окружает.

Живая и неживая природа.


Животные – часть

живой природы.

Группы животных.


Дикие животные.

Домашние животные.

Насекомые – часть живой природы.


Растения – часть живой природы.

Части растений.







Практическая работа «Способы распространения семян».






Природа и еѐ сезонные изменения.

Экскурсия «Наблюдения за изменениями в природе».


Жизнь растений осенью.

Труд людей осенью.

Жизнь диких животных осенью.

Как животные готовятся к зиме.

Зимние изменения в неживой природе.

Три состояния воды.

Практическая работа.


Снежные загадки.

Жизнь лесных зверей зимой.

Птицы зимой.

Как помочь птицам зимой.

Жизнь в воде подо льдом.

Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой.

Экскурсия «Как зимуют растения».

Учимся различать деревья и кустарники зимой.

Труд людей зимой.


Весенние изменения в неживой природе.

Весенние изменения в живой природе.

Травянистые раннецветущие растения.

Жизнь диких животных весной.

Жизнь домашних животных весной.

Про больших и маленьких.

Как животные о потомстве заботятся.

Труд людей весной.

Летние изменения в неживой природе.


Летние изменения в живой природе.

Лесные ягоды.

Съедобные и несъедобные ягоды.

С лукошком за грибами.

Съедобные и несъедобные грибы.

Лекарственные растения.

Правила сбора лекарственных растений.

Правила поведения в природе.

Красная книга России.

Что такое экология.





Наша родина – Россия.

Наш родной край.

Россия – многонациональ

ная страна.

Символы нашего государства.

Москва – столица нашего государства.

Достопримечательности Москвы.

Экскурсия «Достопримечательности нашего края».

Символика родного края.

Обобщающий урок «Наша родина – Россия»



















Различать предметы и выделять их признаки.

Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются.


Называть окружающие предметы и их признаки.

Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы).

Различать предметы и выделять их признаки.

Сравнивать и различать объекты живой и неживой природы.














.




Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Характеризовать свойства воды.

Оценивать чистоту воды в водоёмах и в системе водоснабжения своего края.

Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Определять части цветкового растения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года. Приводить примеры использования человеком богатств природы.

Оценивать с опорой на личный опыт воздействия природы на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности.


Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) по данной теме, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Сопровождать обсуждение иллюстрированным материалом.











Составлять устное сочинение о семейном путешествии или поездках, использовать фотографии.

Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Осваивать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи.

Демонстрировать в учебной игре знание правил пользования разными видами транспорта.














Знакомиться с особенностями Государственного флага России (определять последовательность расположения полос, цвет флага, узнавать российский флаг среди флагов других стран по этим признакам).

Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России.

Находить в тексте учебника нужную информацию о достопримечательностях и святынях Москвы, праздничных днях России, соотносить словесное описание с иллюстрациями.

Находить на карте России родной регион.

Рассказывать по результатам экскурсии в краеведческий музей о прошлом и настоящем родного края, о местах исторических событий и памятниках истории и культуры родного региона.

Находить дополнительную информацию о прошлом родного края, известных людях, о святынях и обычаях, религиозных и светских праздниках народов, населяющих край (на основе бесед со старшими членами семьи, земляками, с помощью дополнительной литературы).во взаимоотношениях с взрослыми, сверстниками.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях и святынях родного города (села)


2 класс

(34 часа)

Человек и природа (20ч)

Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.


Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.


Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.

Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.

Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями. Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.





Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.

Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.

Человек и общество (11ч)

Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.

Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).


Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.

Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.

Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.

Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.

Наша Родина - Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.

Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).

Правила безопасного поведения (2ч)

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.

Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.

Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.



Урок-экскурсия «Мир живой и неживой природы».

Письмо экологов школьникам.

Где и как найти ответы на вопросы.

Мишины вопросы. Советы старших.

Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. Опыт и наблюдение.

Планеты и звѐзды.

Земля. Модель Земли.

Почему на Земле день сменяется ночью?

Звѐзды и созвездия.

Планеты.

Движение Земли вокруг Солнца.



Как связаны живая и неживая природа?

Условия жизни на планете Земля.

Свойства воздуха.

Кому и для чего нужна вода? Вода и еѐ свойства.

«Свойства воздуха и воды»

Условия необходимые для развития растений.



Корень, стебель, лист(практическое занятие)


Питание растений



Цветковые и хвойные растения.


Папоротники, мхи и водоросли.

Красная книга России

Правила поведения в природе

Для чего люди выращивают культурные растения?

Какие части культурных растений используют люди?

Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?

Отчего зависит урожай зерновых?

Растения сада. Сколько живут растения.

Размножение растения своими частями.


Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба?

Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Как правильно собирать грибы?

Разнообразие животных.

Насекомые.

Рыбы.

Земноводные.

Пресмыкающиеся.

Птицы.

Звери.

Как животные защищаются?

Домашние животные.

Живой уголок.

Значение диких животных.

Человек в ответе не только за тех, кого приручил.

Заповедники или заказники родного края.














Про тебя. Что умеет человек.

Растѐм здоровым.

Экскурсия в природу. Природа весной.

Викторина: «Живая и неживая природа весной».


Общий дедушка. Родословная.









Имя города, села, посѐлка.


История Московского Кремля.





Урок-экскурсия по родному городу.


День Победы.



День Конституции России.
































Питание и здоровье.

От кого зависит твой режим дня?




Чистота – залог здоровья.

Берегись простуды.


Твоя безопасность на улице.

Твоя безопасность дома.















Определять объекты на глобусе с помощью условных знаков.

Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки.

Характеризовать особенности и возможности разных средств массовой информации.

Характеризовать различия звёзд и планет. Оценивать результаты своих наблюдений

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать

эти движения на моделях.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Оценивать чистоту воды в водоёмах и в системе водоснабжения своего края.

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных

Сравнивать и различать разные виды водоёмов. Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды. Характеризовать свойства воды.

Характеризовать свойства воздуха. Оценивать чистоту воздуха, необходимую для здоровья.

Соотносить свои наблюдения о погоде с опытом народов своего края, отражённом в приметах и пословицах.


Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа).

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха.

Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам.


Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их различия.

Различать части цветкового растения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Характеризовать роль растений в природе и жизни людей

Определять части цветкового растения.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения.






Характеризовать роль грибов в природе и жизни людей.

подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.


Различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).


Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, зверей. Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам.


Сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией животными.

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей, в том числе с позиции бережного отношения к ним.

Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).


Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях и животных своей местности.

Выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере.

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Проводить наблюдения во время экскурсии по парку или городу (времена года) .


Характеризовать времена года.

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года.

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» в нашем крае.




Рассказывать об одной из достопримечательностей или святынь Москвы



Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях и святынях родного города (села).






Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире.



























Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.

Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.

Выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасного поведения (в доме, на дорогах, в лесу, водоёмах, в школе).

Моделировать ситуации, при которых необходимо вызывать пожарных, электрика и др.

Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге).

Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр.

Проводить наблюдения во время экскурсии по своему району или городу (особенности пути домой, безопасность по дороге домой).Практическая работа по освоению правил здорового образа жизни.

3 класс (34 часа)

Человек и природа (26ч)

Общие представления о форме и размерах Земли. Глобус_ модель земного шара. Параллели и меридианы. Нулевой меридиан. Экватор. Географическая карта и план местности. Условные обозначения плана. Карта полушарий (Южное и Северное, Западное и Восточное). Физическая карта России. Контурная карта. Материки и океан на глобусе и на карте полушарий. Реки и озера.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общие представления, условные обозначения равнин и гор на карте). Образование оврагов. Меры предупреждения и борьбы с оврагами. Самые крупные равнины и на территории России (Юго-Восточная и Западно -Сибирская). Особенности поверхности и родного края (краткая характеристика на основе наблюдений и собеседования со взрослыми).

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас.

Вещества, тела, частицы. Вещество- это то, из чего состоят все природные объекты (то, что нас окружает, но не создано человеком) и предметы (это то, что создано человеком). Природные тела (тела живой природы)- человек, животные, грибы, растения, микробы. Небесные или космические тела (звезды, планеты, метеориты и др. ) искусственные тела- предметы. Молекулы и атомы- мельчайшие частицы, из которых состоят вещества.

Разнообразие веществ. Примеры веществ: вода, сахар, соль. Природный газ и др. твердые вещества, жидкости и газы. Три состояния воды- твердое, жидкое, газообразное. Свойства воды в жидком , твердом и газообразном состояниях. Вода- растворитель. Растворы в природе. Почему воду надо беречь.

Термометр и его устройство. Измерение температуры воды с помощью термометра.

Круговорот воды в природе.

Воздух- это смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства воздуха. Значение воздуха для человека, животных, растений.

Погода и ее составляющие: движение воздуха- ветер, температура воздуха, туман, облака (форма облаков и их высота над поверхностью Земли), осадки, роса, иней. Измерение температуры воздуха. Приборы, определение направление ветра (флюгер) и силу ветра (анемометр). Приметы, позволяющие приблизительно определить силу ветра (слабый, умеренный, сильный, ураган). Наблюдения за погодой своего края. Дневник наблюдений за погодой. Условные знаки для ведения «Дневника наблюдений за погодой».

Горные породы: магматические, осадочные. Разрушение горных пород. Полезные ископаемые (твердые, жидкие, газообразные). Условные обозначения полезных ископаемых на карте. Искусственные материалы из каменного угля и нефти. Свойства полезных ископаемых (известняк, мрамор, глина, песок). Бережное отношение людей к расходованию полезных ископаемых.

Почва. Образование почвы и ее состав. Значение почвы для живых организмов. Цепи питания. Значение почвы в хозяйственной жизни человека.

Природные сообщества. Лес, луг, водоем, болото- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Человек и природные сообщества. Значение лесов. Безопасное поведение в лесу.

Луг и человек. Надо ли охранять болото? Дары рек и озер. Безопасное поведение у водоема. Человек- защитник природы. Природа будет жить (размножение животных). Взаимосвязь в природном сообществе (например, клевер- шмели- мыши-кошки). Природные сообщества родного края (два- три примера). Посильное участие в охране природы родного края. Человек и общество (6ч)

Права и обязанности человека по охране природы и окружающей среды (статья Конституции российской Федерации : гражданин обязан защищать природу и окружающую среду). Право человека на благоприятную среду (статья 42 Конституции). Российские заповедники. Растения и животные Красной книги России (условные обозначения Красной книги России, изображение животных Красной книги России на юбилейных серебряных и золотых монетах).

Лента времени. Последовательность смены времен года. Лента времени одного года: зима (декабрь, январь, февраль)- весна (март, апрель, май)- лето (июнь, июль, август)- осень (сентябрь, октябрь, ноябрь). Век- отрезок времени в 100 лет. Лента времени истории строительства Московского Кремля (XII век- деревянный, XIV век- белокаменный, XV век- из красного кирпича). Имена великих князей, связанных с историей строительства Московского Кремля.

Города России. Города «Золотого кольца». Имена великих князей- основателей городов (Ярослав Мудрый- Ярославль, Юрий Долгорукий- Кострома, Переславль- Залесский). Основные достопримечательности городов «Золотого кольца» (храмы XVI -XVII вв., Троице- Сергиева лавра (монастырь) в Сергиеве Посаде- XIV в., музей «Ботик» в Переславле- Залесском; фрески Гурия Никитина и Силы Савина в Ярославле и Костроме- XVII в.; «Золотые ворота», фрески Андрея Рублева в Успенском соборе во Владимире- XII в.).

Город Санкт- Петербург. План –карта Санкт-Петербурга (XVIII в.). строительство города. Санкт- Петербург- морской и речной порт. Герб города. Достопримечательности города: Петровская (Сенатская) площадь, памятник Петру I «Медный всадник». Петропавловская крепость (Петровские ворота, Петропавловский собор). Адмиралтейство. Городской остров (домик Петра). Летний сад. Зимний дворец. Эрмитаж.

Правила безопасного поведения (2ч)

Правила поведения в быту с водой, электричеством, газом. Соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов со стеклянным термометром.

Повышение температуры тела как один из серьезных поводов обратиться за помощью (советом) к взрослым.

Соблюдение правил безопасного поведения на дороге при гололеде ( учет дополнительного времени, походка, положение рук и школьного рюкзака, дополнительная опасность при переходе дороги на «зебре»).

Быстрая помощь человеку на котором тлеет (загорелась) одежда.

Правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, и местах торфяных разработок. Правила безопасного поведения у водоемов весной (ледоход), летом (купание, переправа через водные пространства).

Правила безопасного поведения при обнаружении следов Великой Отечественной войны (заржавевшие патроны, гранаты, мины). Телефон службы спасения МЧС.




Наш мир знакомый и загадочный.

Глобус-модель шара.









Материки и океаны на глобусе.

Формы поверхности Земли.

Географическая карта.

Учимся читать карту.

План местности.

Холмы и овраги.

Стороны горизонта.











Ориентирование на местности. Компас

Тела, вещества, частицы.



Твёрдые вещества, жидкости и газы.













Вода-необыкновенное вещество.


Свойства воды в жидком состоянии.




Термометр и его устройство.




Круговорот воды в природе

Свойства воды в твёрдом состоянии.

Свойства воды в газообразном состоянии.

Туман и облака.

Осадки

Вода-растворитель.

Растворы в воде.

Почему воду надо беречь?

Океан, которого нет на карте и глобусе.

Воздух- это смесь газов.

Свойства воздуха.

Температура и воздух.

Ветер.

Что такое погода.






Горные породы.

Разрушение горных пород.

Что такое минералы?

Полезные ископаемые.

Применение полезных ископаемых.

Свойства полезных ископаемых.

Почему надо беречь полезные ископаемые?

Как образуется почва.

Почва и её свойства.

Зачем и как люди заботятся о почве.

Лес и его ярусы.

Лес и его обитатели.

Луг и его обитатели.

Поле и его обитатели.

Растения пресных водоемов.

Пресный водоем и его обитатели.

Болото и его обитатели.

Значение лесов.

Луг и человек.

Надо ли охранять болота.

Дары рек и озёр.





Человек - защитник природы.

Природа будет жить!
























Лента времени.








Золотое кольцо России.

Путешествуем по городам Золотого кольца.



Делимся впечатлениями о Золотом кольце.





Урок-экскурсия: «Посещение Казанской церкви»










Путешествие по Санкт-Петербургу.



Рождение города Санкт_Петербург.




Достопримечательности на Неве.



























Безопасное поведение в лесу.




Безопасное поведение у водоемов.














Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности.


Практические работы: с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов.Пересказывать своими словами части текста учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать полученные сведения.



Наблюдать самостоятельно погоду и описывать её состояния.

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра в группах.

Сравнивать погоду и климат.

Характеризовать климат, растительный и животный мир,

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роль живых организмов в образовании почвы

Сопровождать обсуждение иллюстративным материалом.

Характеризовать климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон.


Находить на карте изученные природные зоны. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Приводить доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.


Характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности). Оценивать плодородие почвы своего края


Пересказывать своими ссловами текст учебника.

Подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Приводить доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Находить на карте изученные природные зоны. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.


Практическая работа: с картой (показывать места исторических событий);с лентой времени(определять последовательность исторических событий); выполнять задания на соотношения года с веком.

Подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах.

Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.


Различать времена года по признакам.

Характеризовать времена года.

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года.



Рассказывать по результатам экскурсии в краеведческий музей о прошлом и настоящем родного края, о местах исторических событий и памятниках истории и культуры родного региона.

Участвовать посильно в охране памятника.

Находить дополнительную информацию о прошлом родного края, известных людях, о святынях и обычаях, религиозных и светских праздниках народов, населяющих край (на основе бесед со старшими членами семьи, земляками, с помощью дополнительной литературы).во взаимоотношениях с взрослыми, сверстниками.


Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.


Находить дополнительную информацию о известных людях, о святынях и обычаях, религиозных и светских праздниках народов, (на основе бесед со старшими членами семьи, с помощью дополнительной литературы).во взаимоотношениях с взрослыми, сверстниками.

Пересказывать своими словами части текста учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать полученные сведения.







Практические работы: с картой(показвыать места исторических событий).

Обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.







Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.


Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.

Выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасного поведения (в доме, на дорогах, в лесу, водоёмах, в школе).



Находить дополнительную информацию о известных людях, о святынях и обычаях, религиозных и светских праздниках народов, (на основе бесед со старшими членами семьи, с помощью дополнительной литературы).во взаимоотношениях с взрослыми, сверстниками.



Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.


Находить на карте России родной регион.

Рассказывать по результатам экскурсии в краеведческий музей о прошлом и настоящем родного края, о местах исторических событий и памятниках истории и культуры родного региона.

Участвовать посильно в охране памятника.

Находить дополнительную информацию о прошлом родного края, известных людях, о святынях и обычаях, религиозных и светских праздниках народов, населяющих край (на основе бесед со старшими членами семьи, земляками, с помощью дополнительной литературы).во взаимоотношениях с взрослыми, сверстниками.

Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях и святынях родного города (села).

Различать с позиции нравственных норм формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Выбирать в учебной игре оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.


4 класс (34ч)

Человек и природа (20ч)

Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые.

Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (12ч)

Наша родина- Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская

автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев –космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (2ч)

Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).



Солнечная система.

Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца.










Древние славяне.

Практическая работа с историческими картами.

Древняя Русь.

Практическая работа с историческими картами.

Крещение Руси.

Практическая работа с историческими картами.

Борьба Руси с западными завоевателями.

Практическая работа с историческими картами.

Возникновение Москвы. Первые Московские князья.

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости.

Обобщение по теме «История Отечества».

Проверочная работа по теме: «История Отечества».


Природные зоны нашей страны.

Практическая работа с картой природных зон России.

Обобщение по теме «Земля - планета Солнечной системы».

Проверочная работа по теме:

«Земля – планета Солнечной системы».

Зона арктических пустынь.

Практическая работа с картой природных зон России.


Деятельность людей в зоне арктических пустынь.

Охрана природной зоны.

Зона тундры.

Практическая работа с картой природных зон России.

Деятельность людей в зоне тундры. Охрана природной зоны.

Зона лесов.

Практическая работа с картой природных зон России.

Деятельность людей в зоне лесов. Охрана природной зоны.

Зона степей.

Практическая работа с картой природных зон России.

Деятельность людей в зоне степей. Охрана природной зоны.

Зона пустынь.

Практическая работа с картой природных зон России.

Деятельность людей в зоне пустынь. Охрана природной зоны.

Субтропическая зона.

Практическая работа с картой природных зон России.

Деятельность людей в субтропической зоне. Охрана природной зоны.

Обобщение по теме «Путешествие по природным зонам России»

Проверочная работа по теме: «Природные зоны России»

Родной край – часть великой России.

Практическая работа с картой Алтайского края.

Московское время, часовые пояса.

Практическая работа с картой «Часовые пояса России».

Поверхность и водоемы твоего края.

Влияние человека на природу. Охрана природных богатств.

Полезные ископаемые твоего края.

Практическая работа с коллекцией полезных ископаемых.

Растительный мир твоего края.

Практическая работа с коллекцией растений.

Животный мир твоего края.

Обобщение по теме «Родной край - часть великой России».

Проверочная работа по теме: «Родной край – часть великой России»

Заповедные места твоего края.

Деятельность людей. Народные промыслы твоего края.

Как устроен организм человека.

Практическая работа, связанная с составлением режима дня.

Путешествие в мир клеток.

Самый большой орган чувств.

Двигательная функция человека.

Пищеварительная система. Ее роль в жизнедеятельности человека.

Система кровообращения. Ее роль в жизнедеятельности человека.

Дыхательная система. Ее роль в жизнедеятельности.

Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека.

Выделительная система. Ее роль в жизнедеятельности человека.

Нервная система. Режим труда и отдыха – основа сохранения и восстановления нервной системы.

Обобщение по теме «Человеческий организм».

Проверочная работа по теме «Человеческий организм».

Органы чувств. Нос – орган обоняния.

Органы чувств. Язык - орган вкуса.

Органы чувств. Глаза.

Ухо - орган слуха и орган равновесия.

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними

Охрана здоровья человека.

Практическая работа по оказанию первой медицинской помощи.

Обобщение по теме «Органы чувств».

Проверочная работа по теме «Органы чувств».

Российская Федерация.

Практическая работа с картой мира.

Российская Федерация.

Практическая работа с картой мира.

Соединенные штаты Америки.

Практическая работа с картой мира.

Великобритания.

Практическая работа с картой мира.

Франция.

Практическая работа с картой мира.

Страны на карте мира.

Обобщение по теме «Путешествие по странам мира».

Проверочная работа по теме «Страны мира».

День Народного единства.

Отечественная война 1812 года.

Великая Отечественная война.

Освоение космического пространства


Обобщение и самостоятельная работа по теме «Москва как летопись истории России».


Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация.


Основной закон страны – Конституция России.


Государственная власть в России. Президент России.


Обобщение по теме «Мы - граждане России».


Проверочная работа по теме «Мы – граждане России».


Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы.

Оценивать влияние современного человека на природу.

Характеризовать работу людей по сохранению природы. Оценивать личную роль в охране природы.

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья.


Находить дополнительную информацию о известных людях, о святынях и обычаях, религиозных и светских праздниках народов, (на основе бесед со старшими членами семьи, с помощью дополнительной литературы).во взаимоотношениях с взрослыми, сверстниками.



















Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.

Участвовать в диспуте, посвящённом выбору оптимальных форм поведения на основе изучения правил сохранения и укрепления здоровья.

Измерять вес и рост человека.
















Рассказывать об одной из достопримечательностей или святынь Москвы и Санкт-Петербурга, используя подобранные иллюстрации, видеокадры.

Подготавливать небольшие сообщения о святынях и достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.

Сопровождать своё сообщение иллюстрациями, видеокадрами.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).

Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей с позиции бережного отношения к природным ископаемым родно-


Практические работы: с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.




























Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения «Рассказ от первого лица – очевидцы событий ХХ века».




Определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая (реконструируя) важнейшие изученные события из истории Отечества.

Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично.


Проводить друг для друга познавательные игры ( например, «Знаете ли вы»)





Моделирование ситуации по сохранению природы и её защите.



Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению здоровья.

Оценивать влияние современного человека на природу.

Характеризовать работу людей по сохранению природы. Оценивать личную роль в охране природы.


Измерять температуру тела человека. Измерять вес и рост человека. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях. Оценивать личное отношение к своему здоровью и к здоровью окружающих, в том числе к людям с ограниченными возможностями. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Практическая работа с глобусом и

картой: показывать территорию России, её государственную границу.

Моделировать и обсуждать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, к их языкам, традициям, религии. Разыгрывать воображаемые ситуации общения с носителями других языков.

Практическая работа с картой: показывать местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2—3) на карте России.

Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.

Практическая работа с текстом Государственного гимна России: слушать гимн, декламировать его текст.

Обмениваться сведениями о родной стране, полученными учениками из источников массовой информации.

Знакомиться с основными правами и обязанностями граждан России, правами ребёнка. Готовить сообщения об основных достопримечательностях Москвы.

Собирать материал на основании бесед с родными, дополнительной информации о праздничных днях России и родного города. Проявлять уважение к праздникам, связанным с религиозными верованиями.

Участвовать в праздновании Дня города (села) и оценивать свою роль в празднике.Практическая работа находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Обсуждать особенности рассмотренных стран мира.

Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к носителям других духовных и национально-культурных традиций.

Строить диалог с представителями других народов с учётом уровня владения ими русским языком, оказывать посильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности

Подготавливать небольшие сообщения о святынях и достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.

Участвовать в праздновании Дня города (села) и оценивать свою роль в празднике.


Оценивать вклад своих земляков, соотечественников в сохранение российского историко-культурного наследия.

Находить дополнительную информацию о прошлом родного края, известных людях, о святынях и обычаях, религиозных и светских праздниках народов, населяющих край (на основе бесед со старшими членами семьи, земляками, с помощью дополнительной литературы).во взаимоотношениях с взрослыми, сверстниками.

Находить на карте России родной регион.

Рассказывать по результатам экскурсии в краеведческий музей о прошлом и настоящем родного края, о местах исторических событий и памятниках истории и культуры родного региона.

Участвовать посильно в охране памятника.






















8.Планируемые результаты обучающихся по окружающему миру.


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:


-положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному материалу;

этические чувства(стыда, вины, совести)на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

интерес к предметно-исследовательской деятельности,

предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание

предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

оценка одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представление о своей этнической принадлежности.

-ориентация на принятие образца

«хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего

мира;

ориентация на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной

учебной задачи;

предпосылки для готовности самосоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание

своей этнической принадлежности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

гражданина России, развитие чувства

сопричастности и гордости за свою

Родину, народ и историю;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

сопереживание другим людям,

в том числе историческим лицам;

понимание чувств одноклассников,

учителей, мотивов поступков исторических лиц;

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

понимание красоты природы Рос_

сии и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха

в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия

результатов требованиям конкретной задачи,

на понимание предложений и оценок учителей,

товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев

успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности:

«Я» как гражданин России, своей этнической

принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других

людей;

основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей,

других людей и сопереживание им;

принятие установки на здоровый образ жизни;

принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного на основе знакомства

с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичных умений

оценки работ, ответов

одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я»

как гражданина России;

представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

интереса к познанию окружающего мира;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной

задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности

учебной деятельности;

чувства сопричастности и

гордости за свою Родину и народ;

ориентации в поведении на

принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте

природы России и родного края

на основе знакомства с окружающим миром.

внутренней позиции обучающегося

на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,

понимания необходимости учения,

выраженных учебно-познавательных

мотивов;

выраженной устойчивой учебно-

познавательной мотивации учения;

учебно-познавательного интереса

к нахождению разных способов решения учебной задачи;

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

реализации основ гражданской

идентичности в поступках;

следования в поведении моральным

нормам и этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни;

ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

внутренней позиции обучающегося на уровне

понимания необходимости учения, выраженного

в преобладании учебно1познавательных мотивов

и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно1познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса

к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки

на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению

моральных проблем на основе учета позиций

партнеров в общении, устойчивого следования

в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечении благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;

понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

проговаривать вслух

последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

учебном материале;

принимать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения;

самостоятельно находить

несколько вариантов решения

учебной задачи, представленной на наглядно-образном

уровне;

осуществлять пошаговый

контроль по результату под руководством вносить необходимые коррективы в действия на основе

принятых правил;

адекватно воспринимать

оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном

сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи

и во внутреннем плане учителя

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои

действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в

действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой

ролью.

-принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения

учебной задачи;

на основе результатов решения практических задач делать

теоретические выводы о свойствах изучаемых природных

объектов в сотрудничестве

с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно

оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной

задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно1образным, словеснообразным и словесно-логическим материалом;

на основе результатов решения

практических задач делать выводы о

свойствах изучаемых природных объектов.

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной

на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его

реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск

нужной информации в

учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

и учебных пособиях;

проводить аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять поиск нужного

иллюстративного материала

в дополнительных источниках

литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

1 класс

понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;

анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;

осуществлять синтез

как составление целого

рисунка из его частей;

проводить сравнение,

сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);

устанавливать при_

Чинно-следственные

связи в изучаемом круге

явлений;

обобщать (выделять

класс объектов по заданному признаку).

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,

приведенными в учебной литературе;

строить сообщения в устной

форме;

находить в тексте ответ на

заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

анализировать изучаемые

объекты с выделением существенных и несущественных

признаков;

смысловому восприятию

познавательного текста;

анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

осуществлять синтез как

составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

количества групп;

устанавливать причинно-

следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые

объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения

(природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);

проводить аналогии между

изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в

дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

осуществлять запись (фиксацию)

указанной учителем информации об

окружающем мире;

пользоваться знаками, символами,

таблицами, диаграммами, моделями,

схемами, приведенными в учебной

литературе;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы

решения учебной задачи;

умению смыслового восприятия

познавательных текстов, выделять

информацию из сообщений разных

видов (в т.ч. текстов) в соответствии с

учебной задачей;

анализировать изучаемые объекты

с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и

классификацию изученных объектов

по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

и без указания количества групп;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

понимать структуру построения

рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);

подводить анализируемые объекты

(явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; при_

родные сообщества; группы растений,

группы животных др.);

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять поиск необходимой информации

для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном

пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч.

при возможности с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства,

в т.ч. овладеет действием моделирования;

строить сообщения в устной и письменной

форме;

ориентироваться на разнообразие способов

решения учебных задач;

воспринимать и анализировать сообщения

и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого

из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи

в изучаемом круге явлений;

строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей;

обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

подводить анализируемые объекты (явления)

под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться на

возможное разнообразие

способов решения учебной задачи;

умению смыслового

восприятия познавательного текста;

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня

обобщения (например:

природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);

проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.

осуществлять поиск нужного

иллюстративного материала

в дополнительных источниках

литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;

строить небольшие сообщения в устной и письменной

форме;

выделять информацию из

сообщений разных видов (в т.ч.

текстов) в соответствии с

учебной задачей;

осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем

информации об окружающем

мире;

проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании

и без указания количества

групп;

понимать структуру построения рассуждения как связи

простых суждений об объекте(явлении);

обобщать (самостоятельно

выделять класс объектов).

осуществлять расширенный поиск

информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и

письменной форме;

находить разнообразные способы

решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным

основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение

как связь простых суждений об объекте (явлении).

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы

для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в

устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого

из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить рассуждение, включая установление

причинно1следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:


- принимать участие

в работе парами и группами;

допускать существование различных точек

зрения;

договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости.

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение

и позицию;

формулировать собственное

мнение и позицию;

умению договариваться,

приходить к общему решению

(во фронтальной деятельности

под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе

общения.

строить сообщение в соответствии с

учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

умению договариваться, приходить

к общему решению (при работе в

группе, в паре);

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства

устной речи для решения различных

коммуникативных задач.

строить монологическое высказывание (при

возможности сопровождая его аудиовизуальной

поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. при возможности

средства и инструменты ИКТ и дистанционного

общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих сего

собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации

столкновения интересов;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего

действия;

адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое

мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные

для партнера высказывания;

задавать вопросы;

адекватно использовать средства устного

общения для решения

коммуникативных задач.

строить монологическое

высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и

взаимодействии;

учитывать другое мнение

и позицию;

умению договариваться,

приходить к общему решению

(при работе в группе, в паре);

контролировать действия

партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение

данных операций с тем, как бы

их выполнил «я сам»;

адекватно использовать

средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

навыкам взаимоконтроля.

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. при

возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч.

не совпадающих с его собственной,

и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

строить понятные для партнера

высказывания, учитывающие, что

партнер знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции

своего действия;

адекватно использовать речевые

средства для решения различных

коммуникативных задач;

понимать ситуацию возникновения

конфликта, содействовать его разрешению;

оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

использовать речь для планирования своей деятельности.

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собствен1

ной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов

к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности;

продуктивно содействовать разрешению

конфликтов на основе учета интересов и позиций

всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточно

точно, последовательно и полно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимоконтроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую помощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Человек и природа

Обучающийся научится:

различать объекты

живой и неживой природы, приводить примеры;

различать объекты

природы и предметы,

сделанные человеком;

сравнивать объекты

живой и неживой природы на основе внешних

признаков;

различать и называть

основные части растений;

узнавать растения –

деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;

использовать иллюстративный определитель

растений и животных.

устанавливать связи между

живой и неживой природой,

взаимосвязи в живой природе

(на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное

оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

характеризовать Землю как

планету, Солнце как звезду,Луну как спутник Земли;

ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования

компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

измерять температуру воды,воздуха и своего тела;

различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;

объяснять причины круговорота воды в природе;

определять основные свойства воздуха, его значение для

растений, животных, человека;

определять условия, необходимые для жизни растений

(свет, тепло, воздух, вода);

различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

определять условия, необходимые для жизни животных

(воздух, вода, тепло, пища);

различать диких и домашних

животных; животных разных

групп (насекомые, рыбы, птицы, звери)

приводить примеры представителей разных групп растений и животных;

правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями;

строить простейшие кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе:

между растениями и животными,

между разными группами животных;

осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при

указании и без указания количества

групп);

использовать естественно-научные

тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания

собственных устных или письменных

высказываний;

использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных

природных объектов на физической

карте России;

проводить наблюдения за погодой и

природой родного края (на примере

одного из сообществ);

оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

сравнивать изучаемые природные

зоны России (климат, растительный

и животный мир, особенности труда и

быта людей, влияние человека на

природу изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные

сообщества (лес, луг, водоем и др.)

как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу

и при отдыхе у водоема;

узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

фиксировать с помощью условных

знаков основные признаки погоды;

составлять устную характеристику

погоды.

описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные

приборы; следовать инструкциям и правилам

техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно-научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений

и животных на основе иллюстраций, атлас карт,вт.ч. (при возможности) и медиаресурсы;

использовать готовые модели (глобус, карта,

план) для объяснения явлений или описания

свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между

живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих

отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;

использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека

на природу изучаемых зон, охрана природы);

сравнивать изучаемые природные сообщества

(лес, луг, водоем, болото) как единство живой

и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

различать полезные ископаемые (не менее

трех), понимать их значение в хозяйстве;

узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать правила

экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный

сбор мусора) и природной среде;

описывать наблюдаемые объекты природы,

выделять их существенные признаки.

определять причины смены

на Земле дня и ночи, смены

времен года;

показывать на карте и глобусе основные формы земной

поверхности и водоемы;

различать водоросли, мхи,

папоротники, хвойные, цветковые растения;

различать животных разных групп (насекомые, рыбы,

земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,

хвойные, цветковые;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные

сообщества, оценивать их последствия;

планировать, контролировать и

оценивать учебно1познавательную

деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру,микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,

осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях (см. программу);

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона;

различать прошлое,

настоящее и будущее;

определять родственные связи в семье;

соблюдать правила общения со взрослыми и

сверстниками в официальной обстановке

школы;

использовать правила

поведения в общественных местах и на улице.

понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;

выполнять правила личной

гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

соблюдать правила организации учебного труда дома

и в школе, понимать роль учителя;

определять принадлежность

организмов к царствам живой

природы: растениям, животным, грибам, бактериям

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»;

пользоваться историческими картами;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на

карте России – Москву, свой регион и его главный город;

узнавать выдающиеся памятники истории

и культуры России;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу

жизни, обычаям и верованиям своих предков;

на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания

чувств других людей и сопереживания им;

проявлять уважение к народам, населяющим

Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку,

религии;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных

высказываний;

осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать характер

взаимоотношений людей в семье, в обществе

сверстников с позиции

этических чувств и доброжелательности;

находить на карте

мира Российскую Федерацию, на карте России

Москву, свой регион и

его главный город.

использовать на практике

основные правила познания окружающего мира;

понимать различия между

источниками информации об

окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги,

Интернет;

оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах.

оценивать устное высказывание

одноклассников: его соответствие

обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков,

простейших столбчатых диаграмм,

рисунков, кратких выводов;

осознавать существующую связь

между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

наблюдать проявления богатства

внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

проявлять уважение и готовность

выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Обучающийся получит возможность узнать:



о древнейшей истории человека,

о первых государствах;

об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды;

об особенностях быта, труда, духов-но-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий



Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества;

об истории и выдающихся людях

родного края.

об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной,

научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные

с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов,

А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

об истории,


достопримечательностях и выдающихся людях родного края.



9. Материально-техническое обеспечение учебного предмета (окружающий мир)

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 5-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2011.

  • Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост. Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 2.

  • Федотова О.Н, Трафимова Г.В, Трафимова С.А. Окружающий мир: 1-4 классы. - М.: Академкнига/Учебник», 2013.

  • Федотова О.Н, Трафимова Г.В, Трафимова С.А. Окружающий мир: 1-4 классы: Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник», 2013.

  • Федотова О.Н. Трафимова Г.В, Трафимова С.А. Окружающий мир: 1-4 классы, тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

  • Федотова О.Н. Трафимова Г.В, Трафимова С.А. Окружающий мир: Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник, 2013г.

Д


Д




К


К



К



Д


Печатные пособия

Таблицы:

  • Связи в живой природе.

  • Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные.

  • Паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся.

  • Размножение и развитие животных.

  • Водоросли, мхи, папоротники.

  • Грибы.

  • Распространение семян. Развитие растения из семени.

  • Гимнастика для глаз. Комплекс упражнений.

  • Царства живой природы.

  • Основные правила пожарной безопасности.

  • Предупреждающие дорожные знаки.

  • Правила поведения за столом.

  • Солнечная система.

  • Времена года.

  • Здоровое питание.

  • Каждому занятию – своё время. Распорядок дня.

  • Воздух и его свойства.

  • Природные явления. Луна.

  • Дорожные знаки и дорожная разметка.

  • Безопасность в доме и квартире.

  • Как уберечься от травм в быту.

  • Что делать, если захватили в заложники.

  • Первая медицинская помощь при ушибах и небольших ранах.

  • Глаз. Ухо.

  • Сердце. Дыхание.

  • Кожа. Мышцы.

  • Внутренние органы. Зубы.

  • Режим дня.

  • Главы государства российского.

  • Животноводство.

  • Растениеводство

  • Скелет. Мышцы.

Символы РФ и ЧР:

  • Государственный герб РФ. Государственный флаг РФ.

  • Государственный гимн РФ.

  • Государственный герб ЧР.

  • Государственный флаг ЧР.

Карты:

  • Российская Федерация.

  • Чувашская Республика.

  • Природные зоны мира. Карта океанов.

  • Карта полушарий.

  • Физическая карта России.

  • Топографическая карта.

Репродукции картин.

Иллюстративный материал (комплекты открыток, альбомы).

Дидактические раздаточные материалы: Окружающий мир 1- 4 классы.

Д


































Д






Д






Д

Д

Ф


Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

  • CD Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009.

  • CD Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.

  • CD Интерактивная энциклопедия. «Моё тело. Как оно устроено?» © Dorling Kindersley, 1997 – 2006.

  • CD Естествознание. Обучающая программа-тренажёр. © ГуруСофт, 2003.

  • Аудиоэнциклопедия. «Увлекательная астрономия». Музыка для малышей, © Creative Attraction, 2003.

  • Классическая музыка и звуки природы для детей.

  • Окружающий мир. «Растения».

  • Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире.

  • ПДД для детей.

  • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.

  • Уроки окружающего мира. 1 - 4 классы. Мультимедийное приложение к урокам.

  • Видеофильм «Береги природу;

Д

Д

Д


Д


Д


Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д


Технические средства обучения

Классная доска магнитная с набором магнитов

Компьютер (моноблок) Acer

Многофункциональное устройство Samsung

Проектор Асеr

Экран

Д

Д

Д

Д


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры в Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Д

Ф


Демонстрационные пособия

Рельефные модели (гора, холм).

Модель уха.

Модели дорожных знаков.

Муляжи фруктов, овощей, грибов.

Демонстрационный материал «Природно-климатические зоны Земли».

Демонстрационный материал «Славянская семья: родство и занятия».

Демонстрационный материал «Если малыш поранился» (учимся оказывать первую медицинскую помощь).

Дидактический материал «Животные средней полосы».

Дидактический материал «Птицы средней полосы».

Глобус.

Теллурий.

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д


Натуральные объекты

Гербарий для начальной школы.

Коллекция семян к гербарию.

Коллекция семян и плодов.

Коллекция семян важнейших культурных растений.

Коллекция «Чугун и сталь» (2 части).

Коллекция «Основные виды промышленного сырья».

Коллекция строительных материалов.

Коллекция полезных ископаемых.

Комнатные растения.

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д


Игры и игрушки

Зоологическое лото «Загадки о животных».

Игра-занятие «Государственные символы России».

Лото вежливых.

Электровикторина «Вода и электричество в жизни человека».

Географическая игра «Юный путешественник».

Викторина «Энциклопедия космоса»

Гидровикторина «Вода: природа, техника, энергетика».

Настольная игра-ходилка «Очень важная вода» (вода в природе и жизни человека).

Игровой дидактический материал «Как избежать неприятностей?»

П

П

П

П

П

П

П

П

П


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Ф

Д

Д





календарно - тематическое планирование.

1 класс (33 часа, 1 час в неделю)


урока

Тема урока

Дата проведения

Примечание

1 четверть (9 часов)

Знакомство с учебником «Окружающий мир». Населённый пункт, в котором мы живём.

Расположение предметов в пространстве


сентябрь


Мы познаём мир.


сентябрь


Практическая работа «Различение звуков, цвета и определение вкуса, запаха»


сентябрь


Что нас окружает. Живая и неживая природа


сентябрь


Животные – часть живой природы. Группы животных.



сентябрь



Дикие и домашние животные.



октябрь


Насекомые – часть живой природы.

октябрь


Растения – часть живой природы.


октябрь


Части растений. Практическая работа «Способы распространения семян»


ноябрь



2 четверть ( 7 часов)



Природа и её сезонные изменения. Экскурсия «Наблюдения за изменениями в природе».



ноябрь


Жизнь растений осенью. Труд людей осенью


ноябрь


Жизнь диких животных осенью. Как животные готовятся к зиме.


ноябрь


Зимние изменения в неживой природе. Снежные загадки.



декабрь


Жизнь лесных зверей зимой.


декабрь


Птицы зимой. Как помочь птицам зимой.



декабрь


Жизнь в воде подо льдом.


декабрь


3 четверть (9 часов)

Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Экскурсия «Как зимуют растения».

январь


Труд людей зимой.


январь


Весенние изменения в неживой природе.


январь


Травянистые раннецветущие растения.


февраль


Жизнь диких и домашних животных весной. Как животные о потомстве заботятся


февраль


Труд людей весной.


февраль


Летние изменения в неживой природе.


март


Лесные ягоды. Съедобные и несъедобные ягоды.



март


С лукошком за грибами. Съедобные и несъедобные грибы


март


4 четверть (8 часов)

Лекарственные растения.

Правила сбора лекарственных растений

апрель


Правила поведения в природе.


апрель


Красная книга России.


апрель


Что такое экология.


апрель


Наша родина – Россия. Россия – многонациональная страна. Символы нашего государства.


апрель


Наш родной край. Символика родного края. Экскурсия «Достопримечательности нашего края».


май


Москва – столица нашего государства. Достопримечательности Москвы.

май


Обобщающий урок «Наша родина – Россия»

май







тематическое планирование.

2 класс (3а часа , 1 час в неделю).

урока

Тема урока

Дата проведения

Примечание

1 ЧЕТВЕРТЬ (9 часов)

Письмо экологов школьникам. Мир живой и неживой природы.

сентябрь


Земля. Модель Земли. Почему на Земле день сменяется ночью?

сентябрь


Звёзды и созвездия.

сентябрь


Планеты. Движение Земли вокруг Солнца.

сентябрь


Как связаны живая и неживая природа? Условия жизни на планете Земля.

октябрь


Свойства воздуха.

октябрь


Кому и для чего нужна вода? Вода и её свойства.

октябрь


Условия необходимые для развития растений. Корень, стебель, лист. Питание растений.

октябрь


Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и растения»

октябрь


2 ЧЕТВЕРТЬ (7часов)

Цветковые и хвойные растения. Папоротники, мхи и водоросли.

ноябрь


Красная книга России. Правила поведения в природе

ноябрь


Обобщение по теме «Разнообразие растений»

ноябрь


Культурные растения. Продолжительность жизни растений.

ноябрь


Огородные растения. Отчего зависит урожай зерновых?

ноябрь


Растения сада. Размножение растений.

декабрь


Проверочная работа за 1 полугодие.

декабрь


3 четверть (11 часов)

Грибы. Как правильно собирать грибы?

декабрь


Разнообразие животных. Насекомые. Рыбы.

январь


Земноводные. Пресмыкающиеся.

январь


Птицы. Звери.

февраль


Как животные защищаются?

февраль


Домашние животные.

февраль


Значение диких животных.

февраль


Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные».

февраль


Что умеет человек? Расти здоровым.


март


Экскурсия в природу.

март


Питание и здоровье.


март


4 четверть (7 часов)

Режим дня. Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы».

апрель


Чистота – залог здоровья.

апрель


Твоя безопасность на улице и дома.

апрель


В родном краю. Экскурсия в город.


апрель


История Московского Кремля.

май


Проверочная работа за 2 полугодие

май


День Победы. День Конституции России.

май




календарно - тематическое планирование

3 класс (35 часов, 1 час в неделю).

урока

Тема урока

Дата проведения

Примечание

  1. ЧЕТВЕРТЬ (8 часов)

1.

Наш мир знакомый и загадочный.

сентябрь


2.

Глобус-модель шара. Материки и океаны на глобусе.

сентябрь


3.

Формы поверхности Земли. Географическая карта.

сентябрь


4.

План местности. Холмы и овраги.

сентябрь



5.

Стороны горизонта. Ориентирование на местности. Компас

сентябрь



6.

Урок-экскурсия «Ориентирование на местности».

октябрь


7.

Тела, вещества, частицы.

октябрь


8.

Вода - необыкновенное вещество. Свойства воды в жидком состоянии.

октябрь


2 ЧЕТВЕРТЬ (8 часов)

9.

Термометр и его устройство.

ноябрь


10.

Свойства воды в твёрдом и газообразном состоянии.

ноябрь


11.

Круговорот воды в природе


ноябрь


12.

Туман и облака. Осадки.


ноябрь


13.

Вода-растворитель. Почему воду надо беречь?

ноябрь


14.

Воздух- это смесь газов. Свойства воздуха. Ветер.

декабрь


15.

Проверочная работа за 1 полугодие.

декабрь


16.

Температура и воздух. Что такое погода.


декабрь


3 ЧЕТВЕРТЬ (10 часов)

17.

Горные породы. Разрушение горных пород.

январь


18.

Что такое минералы?

январь


19.

Полезные ископаемые.

январь


20.

Применение и свойства полезных ископаемых.

февраль


21.

Почва и её свойства.

февраль


22.

Лес и его обитатели. Значение лесов.

февраль


23.

Луг и его обитатели.

февраль


24.

Поле и его обитатели

март


25.

Пресный водоем и его обитатели.

март


26.

Болото и его обитатели . С. 65–68.

март


4 ЧЕТВЕРТЬ (9 часов)

27.

Луг и человек..

Апрель


28.

Надо ли охранять болота.

Апрель


29.

Дары рек и озёр.

Апрель


30.

Безопасное поведение у водоемов.

Апрель


31.

Человек – защитник природы. Природа будет жить!

май


32.

Лента времени.

май


33.

. Проверочная работа за 2 полугодие

май


34.

Золотое кольцо России

май


35

Путешествие по Санкт-Петербургу. Достопримечательности на Неве.

Май



Календарно - тематическое планирование 4 класс (35 часов, 1 час в неделю).


урока

Тема урока

Дата проведения

Примечание

1 четверть (9 часов)

Древние славяне. Древняя Русь.

сентябрь


Крещение Руси.


сентябрь


Борьба Руси с западными завоевателями.


сентябрь


Возникновение Москвы. Первые Московские князья.


сентябрь


Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости.


сентябрь


Солнечная система. Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца.

октябрь


Природные зоны нашей страны.


октябрь


Зона арктических пустынь.


октябрь


Зона тундры.


октябрь


2 четверть (7 часов)

Зона лесов.


ноябрь


Зона степей.




Зона пустынь.


ноябрь


Субтропическая зона.


ноябрь


Родной край – часть великой России. Поверхность и водоемы. Полезные ископаемые



декабрь


Проверочная работа за 1 полугодие



Влияние человека на природу. Охрана природных богатств.


декабрь


3 четверть (10 часов)

17.

Растительный и животный мир твоего края. Заповедные места. Народные промыслы.


январь


18.

Как устроен организм человека. Путешествие в мир клеток.


январь


19.

Двигательная функция человека.


февраль


20.

Пищеварительная система. Ее роль в жизнедеятельности человека.


февраль


21.

Система кровообращения. Ее роль в жизнедеятельности человека.


февраль


22.

Дыхательная система. Ее роль в жизнедеятельности.


февраль


23.

Вредные привычки и их влияние на развитие детского организма и долголетие жизни человека.


февраль


24.

Выделительная система. Ее роль в жизнедеятельности человека.


февраль


25.

Нервная система. Режим труда и отдыха – основа сохранения и восстановления нервной системы.


февраль


26.

Органы чувств. Охрана здоровья человека.

февраль


4 четверть (9 часов)

27.

Страны на карте мира. Российская Федерация.


апрель


28.

Соединенные штаты Америки. Великобритания. Франция.


апрель


29.

День Народного единства.


май


30.

Отечественная война 1812 года.


май


31.

Великая Отечественная война


май


32.

Проверочная работа за 2 полугодие.

май


Освоение космического пространства

май


34-35.

Основной закон страны – Конституция России. Государственная власть в России. Президент России.

май


Приложение к программе.

  1. Чуракова Р.Г. Окружающий мир. 2 кл.: проверочные работы в тестовой форме/ Р.Г.Чуракова, Л.Г.Кудрова. – М.: Академкнига / Учебник, 2015.- 40с.












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-134462
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>