Организация работы над синонимами в начальной школе.

Организация работы над синонимами в начальной школе

Материал подготовили

учителя МОУ ООШ № 21

Мисюкевич Наталья Викентьевна,

Москаленко Татьяна Викторовна.

г.Оленегорск

2015г.

Содержание

1.     Что мы знаем о синонимах?

2.     Подготовительный этап. Работа над понятием "слова-синонимы". Игры.

3.     Углубление знаний и умений. Игры.

4.     Систематизация знаний и умений. Групповая работа.

5.   Итоговый контроль. Игра "Слова - друзья-синонимы"

Что мы знаем о синонимах?

Синонимы (гр. synonymos - одноименный) - это слова, различные по звучанию, но тождественные или близкие по значению, нередко отличающиеся стилистической окраской: здесь - тут, жена - супруга, смотреть - глядеть; родина - отечество, отчизна; храбрый - смелый, отважный, бесстрашный, безбоязненный, неустрашимый, удалой, лихой.

Синонимический ряд (гнездо) -  группа слов, состоящая из нескольких синонимов. Синонимические ряды могут состоять как из разнокорневых, так и из однокорневых синонимов: лицо - лик, обогнать - перегнать; рыбак - рыболов, рыбарь.

Основное слово - определяющее по значению и стилистически нейтральное слово, ставится на первое место в синонимическом ряду. Другие члены ряда уточняют, расширяют его семантическую структуру, дополняют ее оценочными значениями. Так, в последнем примере доминантой ряда является слово храбрый, оно наиболее емко передает значение, объединяющее все синонимы,- 'не испытывающий страха' и свободно от экспрессивно-стилистических оттенков. Остальные синонимы выделяются в семантико-стилистическом отношении и особенностями употребления в речи. Например,

неустрашимый - книжное слово, толкуется как 'очень храбрый'; удалой - народнопоэтическое, означает 'полный удали'; лихой - разговорное - 'смелый, идущий на риск'. Синонимы храбрый, отважный, безбоязненный, бесстрашный отличаются не только смысловыми нюансами, но и возможностями лексической сочетаемости (они сочетаются лишь с существительными, называющими людей; нельзя сказать "храбрый проект", "безбоязненное решение" и т. д.).

Членами синонимического ряда могут быть не только отдельные слова, но и устойчивые словосочетания (фразеологизмы), а также предложно-падежные формы: много - через край, без счета, куры не клюют. Все они, как правило, выполняют в предложении одну и ту же синтаксическую функцию.

Синонимы всегда принадлежат к одной и той же части речи. Однако в системе словообразования каждый из них имеет родственные слова, относящиеся к другим частям речи и вступающие между собой в такие же синонимические отношения; ср. красивый - обаятельный, очаровательный, неотразимый; красота - обаяние, очарование, неотразимость; мыслить - думать, размышлять, раздумывать, помышлять; мысли - думы, размышления, раздумья, помыслы.

Важнейшее условие синонимических слов - их семантическая близость, а в особых случаях - тождество, взаимозаменяемость. В зависимости от степени семантической близости синонимия может проявляться в большей или меньшей мере. Русский язык богат синонимами, редкие синонимические ряды насчитывают два-три члена, чаще их гораздо больше.

      Лексическая работа на уроках русского языка включает в себя разнообразные направления практической деятельности, связанной со словом. Она может осуществляться как количественное обогащение словаря, как работа над значениями слов, над оттенками значений, над уместным употреблением, над активизацией словаря. Часто рассматриваемые лексические понятия представляются обучающимся набором изолированных друг от друга фактов, разрозненных сведений. Поэтому  дети смешивают понятия "синонимы, антонимы, однокоренные, многозначные  слова, формы одного слова". Необходимо усовершенствовать приёмы  работы над словом. Этого можно добиться через восприятие слов в системе семантических связей и творческий подход к выполнению заданий.

            Система работы включает 3 этапа:

2 класс - подготовительный этап;

3 класс  - основной этап;

4 класс - этап углубления и обобщения лексических  знаний.

I ЭТАП

Подготовительный

Работа над понятием «слова-синонимы»

Упражнение 1

Подбери синонимы к перечисленным словам. Не забывай, что к ним от­носятся слова одной и той лее части речи.

волшебник, пища, зябнуть, использовать, неуклюжий, неправильный

Слова для справок: мерзнуть, кудесник, употреблять, корм, нескладный, ошибочный, стыть, питание, колдун, мешковатый, еда, маг, применять, не­верный, продовольствие, неловкий, коченеть, чародей.

Цель: закреплять умение подбирать синонимы к данным словам, опира­ясь на признак принадлежности к одной части речи; формировать пред­ставление о системообразующем свойстве лексики.

Упражнение 2

Правильно ли употреблены слова-синонимы? Исправь ошибки словоупот­ребления, если считаешь это необходимым. Какой можно сделать вывод?

карие носки - коричневые глаза - коричневое пальто

сырой луг - мокрый луг - мокрый воздух

голубое платье - лазурное платье - голубое небо

покоится пустыня - лежит пустыня

Цель: выяснить на практической основе словоупотребительные воз­можности слов-синонимов с учетом их отличий друг от друга; формиро­вать умение использовать синонимы для более точного выражения мыслей.

Упражнение 3

Прочитай текст. Найди в нем слова-синонимы, объясни их значение. Составь с этими же словами другие предложения, запиши их.

Торопливый ножик

Строгал Митя палочку. Строгал, да бросил. Косая палочка получилась, не­ровная, некрасивая. Решил Митя, что ножик у него плохой. «Да нет, - говорит отец, -- ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению выу­чить». Взял отец палочку да принялся ее строгать потихонечку, полегонечку осторожно. Понял Митя, как нужно ножик терпению учить гать потихонечку, полегонечку, осторожно. Долго торопливый ножик не хотел слушаться, торопился: то вкривь, то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заста­вил его Митя терпеливым быть. Хорошо стал строгать ножик, ровно, красиво.

 Цель: формировать умение находить синонимы в текстах, сравнивать их по значению, активизировать в речи.

Упражнение 4

Прочитай предложения.

Весной ребята посеяли около клуба семена цветов. Марина посеяла аст­ры и настурции. Совсем скоро здесь будет красиво!

Всели тебе нравится в первых двух предложениях? (Повторение слова посеяли.) Каким синонимом можно заменить слово посеяли во втором предложении? Спиши.

Цель: показать на практических примерах роль синонимов для связи предложений в тексте (стилистическую функцию).

Упражнение 5

Составь и веди собственный словарик синонимов. Во-первых, выписы­вается слово или целая группа слов. Во-вторых, с каждым словом-синони­мом записывается предложение. Очень хорошо, если ты найдешь пример, иллюстрирующий синоним, в тексте художественного произведения.

Пример ведения лексического словарика

Буря - ураган - тайфун - шторм.

Эти слова объединены значением - сильный, разрушительный ветер. Ураган - это необычайная по силе буря. Слово тайфун означает ураган большой разрушительной силы, но употребляется оно более ограниченно. Шторм - сильная буря на море.

Цель: развивать познавательную активность и творческий потенциал на материале синонимии.

Упражнение 6

Иногда слова сближаются своими значениями в каком-то предложе­нии. Такие слова будем называют скрытыми синонимами. Найди такие слова в стихотворении С. Маршака.

Сколько раз пытался я ускорить

Время, что несло меня вперед,

Подхлестнуть, вспугнуть его, пришпорить,

Чтобы слышать, как оно идет!

Для чего автором использованы такие слова?

Цель: формировать на практической основе представление о контек­стуальных синонимах и их функции в речи.

                                                       Игры

«Переводчик »

Кто быстрее заменит все слова в предложении синонимами?

1. Доктор прописал пациенту инъекции.2. Разъяренная вьюга замела тропинки.  3.Шофер вновь стал внимательно всматриваться во мрак.4. Караульный спрятался от ливня под кровлей здания.

«Найди слово по его приметам»

Это глагол:  его синоним – промчался.

Я шел зимою вдоль болота

В галошах, в шляпе и в очках.

Вдруг по реке (пронесся) кто-то

На металлических крючках.

«Найди синоним »

Простой человек (бесхитростный), простая задача (легкая), простая истина (прописная); беспокойный человек (неугомонный), беспокойный взгляд (тревожный); крепкая дружба (надежная), крепкая подошва (прочная).

                II этап

                 УГЛУБЛЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

                           Работа над понятием «синонимический ряд»

Упражнение 1

Прочитай текст, найди в нем синонимы.

Уже неслись мимо стаи перелетной птицы. Первыми тронулись болот­ные птицы, потому что болота уже начали замерзать.

Лебеди, гуси и утки тоже начали готовиться к отлету. Старые и бывалые птицы учили молодых. Каждое утро молодежь делала большие прогулки, чтобы укрепить крылья для далекого перелета. Сколько было крика, веселья и радости!

{По Д. Мамину-Сибиряку.)

К каким другим словам рассказа можно подобрать синонимы? Приду­май предложения с этими синонимами. Какое основное значение имеют синонимы летели и неслись и чем они различаются?

Цель: закреплять знания о синонимических отношениях между слова­ми, умение находить синонимы в тексте и определять оттенки значения; формировать навык употребления синонимов в речи.

Упражнение 2

Подбери синонимы к словам загораться, застенчивый, задира. По «Словарю синонимов русского языка» З.Е. Александровой проверь, все ли возможные синонимы ты записал. Составь модели синонимических рядов(О-О-О-О).

Цель: формировать умение составлять синонимический ряд слов и пользоваться словарем синонимов; формировать представление о систем­ности синонимических отношений посредством их моделирования; разви­вать конструктивность мышления.

Упражнение 3

Используя синонимы, данные в предложениях, составь синонимический ряд со значением сильно нагретый, очень теплый.

1. Горячий летний день. Река точно застыла.

{Д.Н. Мамин-Сибиряк.)

2. Летний жаркий день быстро сменился прохладой надвигавшейся грозы.

{Д.Н. Мамин-Сибиряк.)

3. Жара знойная; выйти нельзя; в раскрытые окна беспрепятственно льет­ся жгучая струя.

                                                                                                                        ( И.С.Тургенев)

 4. Солнце стояло на небе и заливало землю палящими лучами.

(В.К. Арсеньев.)

Опиши июльский день, употребляя эти синонимы.

Цель: формировать умение находить синонимы в тексте на основе дан­ного значения и выстраивать синонимический ряд; развивать связную речь, используя изобразительно-выразительные возможности синонимов; фор­мировать представление о системности синонимических отношений.

Упражнение 4

Прочитай синонимический ряд.

бросать, кидать, швырять, метать

Образуй от глаголов начальной формы глаголы 3 лица прошедшего времени мужского рода. Какое из этих слов имеет неодобрительный от­тенок? Какое из них главное?

Составь рассказ о спортивных соревнованиях: о метании диска, моло­та, копья и о других видах спорта.

Цель: закреплять знания по грамматике; формировать умение опреде­лять оттенки значения; формировать представление о системности сино­нимических отношений; развивать речь.

Упражнение 5

Прочитай синонимический ряд, определи главное слово.

иностранный, заграничный, зарубежный, чужеземный, заморский

Какие из этих слов могут встретиться в народных сказках? какие в современной газете? Составь словосочетания с каждым из этих слов.

Цель: закреплять умение определять доминанту синонимического ряда; формировать умение определять сферу употребления слов из синоними­ческого ряда и их сочетаемость; развивать речь; формировать представ­ление о системности синонимических отношений.

Упражнение 6

Прочитай синонимический ряд, выражающий предположение, догадку

наверное,  вероятно, по всей вероятности, верно, видимо, по-видимому, очевидно, должно быть, видать, знать, поди, чай, как видно

Это одна из самых многочисленных групп синонимов.

Прочитай предложение.

Скоро вечер, наверное, уже шесть часов!

Попытайся заменить слово наверное поочередно всеми синонимами этой группы: не теряется ли смысл при таких заменах?

Цель: формировать умение точно сочетать слова; развивать речь; формировать представление о системности синонимических отношений.

Упражнение 7

Прочитай литературные примеры. Объясни разницу значений выделен­ных слов.

1. Он с трудом сдерживал раздражение. О, как ему был противен этот
жадный, суетливый человек.

(В. Катаев.)

2. Ах ты, злодей! душегубец! разбойник! - сказала Анна Павловна,

по­краснев от гнева.

{И. Гончаров.)

3. Вне себя от ярости, Дмитрий размахнулся и ударил Григория.

(Ф. Достоевский)

4. Ноздри его стали забирать воздух, губы посинели, он весь задрожал,
сдерживая бешенство.

                                                    (А.Н. Толстой.) Расположи синонимы гнев, бешенство, раздражение, злость, ярость по степени возрастания неприятного чувства. Составь модель такого синони­мического ряда, указав направление возрастания этого чувства стрелочками.

Цель: формировать умение распознавать оттенки значений, умение располагать синонимы по степени возрастания или убывания какого-либо качества (градация синонимов); формировать представление о систем­ности синонимических отношений через их моделирование; развивать кон­структивность мышления.

Образование синонимов.

Однокорневые и разнокорневые синонимы.

Упражнение 1

Составь синонимический ряд с главным словом мать. (Мама, мамаша, маменька, матушка, родимая.)

Есть ли среди слов однокорневые? Выдели корень и суффикс. Объясни оттенки значения.

Какое среди слов-синонимов не однокорневое? От какого слова оно об­разовалось?

Составь диалог (разговор двух лиц), употребив синонимы этого ряда.

Цель: формировать представления о системности синонимических отношений, используя языковой материал однокорневых синонимов с оце­ночными суффиксами; воспитывать добрые чувства и развивать твор­ческий потенциал учащихся.

Упражнение 2

Прочитай синонимический ряд.

хвастаться, хвалиться, похваляться, бахвалиться

О ком так можно сказать? (О человеке.)

Какой частью речи выражены слова-синонимы? Выдели корень каж­дого слова (будь внимателен с первым словом). Какой можно сделать вы­вод о словах, близких по значению? (Они однокорневые.)

Выдели в каждом слове все остальные части. Какие части слов прини­мали участие в образовании однокорневых слов?

  Употребительно ли последнее слово? Вспомни и запиши с любым из синонимов пословицу.

Синонимические ряды в разных частях речи

Упражнение 1

Прочитай синонимический ряд. Какой частью речи являются слова-си­нонимы?

страх, боязнь, испуг, ужас, паника, трепет

Подбери или образуй слова, обозначающие действие (то есть глаго­лы), которые соответствовали бы словам данного ряда; употреби их со словом он, например: он боится (возможно, некоторые слова ты не смо­жешь образовать). Составь модели этих синонимических рядов.

Расскажи случай из жизни, когда тебе было особенно страшно.

Цель: формировать умение образовывать на основе синонимического ряда синонимический ряд другой части речи; формировать представление о системности синонимических отношений через моделирование; разви­вать речь и конструктивность мышления.

Упражнение 2

Объясни значение глаголов синонимического ряда. хитрить, лукавить, мудрить, плутовать, вилять, крутить Образуй от трех глаголов-синонимов этого ряда имена существитель­ные, например: хитрость,...,...,

Как мы назовем человека, который хитрит, лукавит, плутует? Напри­мер: хитрит - хитрец.

Составь предложение или небольшой рассказик с одним словом из это­го ряда синонимов по выбору.

Цель: формировать умение образовывать синонимы различных частей речи, представление о системности синонимических отношений; разви­вать речь.

Фразеологические синонимы

Упражнение 1

Запиши синонимы-фразеологизмы со следующими значениями: опыт­ный человек, темно, до конца, много, наказывать.

дать нагоняй,  с три короба, ни зги не видно, хоть пруд пруди, от корки до корки, разделать под орех, куры не клюют, тьма кромешная, вагон и малень­кая тележка, снять стружку, стреляный воробей, намылить голову, хоть глаз выколи, непочатый край, от доски до доски

Сколько фразеологизмов получилось у тебя в каждом синонимическом ряду? Составь и запиши с одним из них предложение. Какова выразитель­ная ценность фразеологизма в речи?

Цель: формировать представление о системности синонимических свя­зей фразеологизмов; развивать и обогащать речь, раскрывать значение фразеологизмов.

Упражнение 2

Дополни предложенный синонимический ряд фразеологизмами (осы­пать похвалами, возносить до небес, гладить по голове).

хвалить, одобрять, расхваливать, захваливать

Составь модель, демонстрирующую такие отношения. Составь пред­ложения - сначала с каждым словом данного ряда, затем с оборотами речи (фразеологизмами). Не забудь, что обороты речи осыпать похвала­ми, возносить до небес, гладить по голове имеют шутливый, насмешли­вый, иронический оттенок значения.

Цель: закреплять умение подбирать синонимы-фразеологизмы; фор­мировать представления о системности синонимических связей (о возмож­ности включения в синонимический ряд фразеологического оборота); раз­вивать речь, конструктивность мышления.

Упражнение 3

Объясни значение фразеологизма помирать со смеху. Составь синони­мический ряд, куда бы можно было включить данное устойчивое сочета­ние (если необходимо, то используй словарь синонимов). Объясни оттенки значений всех слов-синонимов. Составь с каждым из слов предложение.

смеяться, посмеиваться, хихикать, помирать со смеху

Цель: закреплять умение объяснять значение фразеологизмов, умение составлять синонимические ряды, пользуясь справочной литературой; формировать представление о системности синонимических связей; раз­вивать умение включать слова-синонимы в контекст.

Упражнение4

В состав устойчивых сочетаний (фразеологизмов) входят отдельные слова, но значение фразеологизма воспринимается как переносное, целое, неделимое. Однако попробуй в составе фразеологических оборотов найти слова-синонимы..

нет худа без добра,  ум за разум заходит, из огня да в полымя, всеми прав­дами и неправдами, вопрос жизни и смерти, и стар и млад, ни сыт ни голоден, переливать из пустого в порожнее, черным по белому, с больной головы да на здоровую, ни конца ни краю, вокруг да около, цел и невредим, от мала до велика

Объясни значение каждого фразеологизма.

Цель: развивать речь детей; формировать умение разграничивать пря­мое и переносное значение; закреплять умение определять слова-синонимы и слова-антонимы по прямому значению.

Слово в предложении и тексте

Упражнение 1

Попробуй в предложениях заменить выделенное слово его синонимом. Возможно ли это? Что ты наблюдаешь?

1.   Я читал интересную книгу (увлекательную, захватывающую).

2. Лиса обманула медведя (косолапого).

3.  Мальчик споткнулся и упал (растянулся, шлепнулся).

Цель: закреплять умение выбирать более точное, более удачное слово; формировать представление о системности лексики.

Упражнение 2

Выбери одно из данных близких по смыслу слов. Обоснуй выбор синонима.

1.   Небо (закрыло, заволокло) тучами.

2.   Разведчики внимательно (смотрели, наблюдали) за противоположным берегом реки.

3.  Олени (спокойно, безразлично, равнодушно) паслись на поляне.

4.  Наступило (жаркое, теплое, знойное, горячее)лето.

Цель: закреплять умение точно употреблять слова в речи, умение сде­лать правильный выбор и обосновать его; формировать представление о системности синонимических отношений.

Упражнение 3

Прочитай синонимический ряд слов.

ненастный (день), непогожий, пасмурный, хмурый

Так говорят о хорошем или плохом дне? Скажи, какой еще бывает день? (Погожий, ясный, безоблачный, солнечный...) Можно ли сказать о человеке, о его настроении: хмурый, ясный? Что ты можешь рассказать о погожих и непогожих днях? В какой песне поется о непогожем дне? Можешь ли ты спеть эту песенку?

Цель: развивать речь детей в процессе беседы, точно употребляя слова из синонимического ряда; закреплять знания о взаимосвязи лексических явлений (синонимии), повышать познавательный потенциал детей.

Упражнение 4

Прочитай синонимический ряд.

неуклюжий, нескладный, мешковатый, неловкий

Так говорят о человеке.

Составь диалог (разговор двух лиц) на тему: «Коля наступил мне на ногу!». Употреби не менее двух слов из этого ряда.

Попробуй отбросить приставки не-. Что получится?

Цель: формировать представление о системных синонимических отно­шениях; развивать связную речь и умение точно употреблять слова из си­нонимического ряда (активизация словаря); через лингвистический экспе­римент пронаблюдать возможность или невозможность образования слов-антонимов.

Упражнение 5

Прочитай синонимический ряд.

смеяться, посмеиваться, хихикать, хохотать

Коля любил слушать сказки, увлекался и весело смеялся.

Попытайся поочередно заменить в предложении слово смеяться его синонимами. Не меняется ли при этом значение предложения?

Цель: формировать представление о соответствии каждого синони­ма своей особой ситуации, настроению, умение обосновывать уместность употребления слова из синонимического ряда; сделать вывод о возможно­сти или невозможности прямой замены синонимов.

Игры

«Шеренга»

Расставь синонимы в порядке возрастания признака.

Свирепый, жесткий, лютый, безжалостный, бессердечный, злой (враг).

Оскорбительный, обидный, резкий, грубый, бестактный (поступок).

«Лото»

Для игры заранее вырезаются из плотной бумаги 36 прямоугольных карточек. На них написаны какие-нибудь прилагательные. Карточки укладываются в коробку. В другой коробке лежат синонимы к ним. Ведущий раздает играющим карточки с синонимами, а затем читает вслух прилагательные. Играющий, который может привести синоним, получает карточку с прилагательным. Выигрывает тот, кто первый выложит все свои карточки с прилагательными и карточки с синонимами.

Бедный — неимущий,  близкий — ближний, большой — громадный, будущий — грядущий,  верный — преданный, горячий -- жаркий, гостеприимный — радушный, знаменитый — известный, злой — лютый.

 Бояться — трусить,  бранить — ругать, возникать — рождаться, молчать — безмолвствовать, плакать —  рыдать, радоваться — веселиться,  работать — трудиться, покупать — приобретать

III этап

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

Упражнение 1

( Синонимы и однокоренные слова)

 Выберите из приведенных слов синонимы. Объясните, почему остальные слова

синонимами не являются. Обозначьте в каждом слове корень:

1) основной, основа, главный, глава, основать, главенствовать;

2) похвала, одобрение, одобрить, похвальный;

3) думать, дума, мысленно, мыслить, размышлять.

Цель: формирование  умения использовать конкретные синонимы в речи

Упражнение 2

( Синонимы и формы одного и того же слова)

Выделите синонимы. Почему разные формы одного и того же слова не являются синонимами по отношению друг к другу? Прокомментируйте каждую из форм слова, выделив изменяемую его часть:

1) приглашать, приглашаю, приглашаем, просить, звать;

2) отдых, отдыха, передышка, покой, отдыхом, об отдыхе;

3) интересный, занимательный, интереснее, забавный.

Цель: формирование  умения использовать конкретные синонимы в речи

Упражнение 3

( Синонимы и понятия рода и вида)

Найдите «лишние» слова, которые не являются синонимами. Объясните свой выбор:

1) всадник, наездник, человек, верховой, ездок, конный, мужчина;

2)собака, пес, животное, кошка;

3)учитель, математик, педагог, историк, преподаватель.

Цель:  закрепление навыка выделять синоним из готового списка слов.

Синонимические ряды к антонимической паре

Упражнение 1

Прочитай ряды синонимов к антонимической паре.

друг, товарищ, приятель, дружище

враг, недруг, неприятель, противник

Расскажи, кого можно назвать этими словами (по каждому слову -отдельные объяснения). Друг - это кто? А кто товарищ? приятель? К кому молено обратиться со словом дружище? А кто - враг? неприя­тель? В каком случае употребляется слово неприятель?

Какие ты знаешь рассказы про верного друга? Расскажи.

Цель: формировать умение точно определять значения слов из си­нонимических рядов, сопоставлять синонимические ряды слов-анто­нимов, формируя представление о системности лексики; развивать речь детей, конструктивность мышления через моделирование лекси­ческих связей.

Упражнение 2

Прочитай пару антонимов.

дружественный - враждебный

Попробуй объяснить, как от слова друг можно образовать слово дру­жественный, от слова враг - враждебный.

Составь синонимический ряд к слову дружественный и к слову враж­дебный. Какие пары синонимов при этом получаются? (Дружественный, доброжелательный,... ; враждебный, неприязненный,...)

Цель: развивать внимание к образованию слов; закреплять умение со­ставлять синонимические ряды.

Упражнение 3

Прочитай слова.

огромный, крохотный

Вспомни или подбери синонимы к данным словам (если необходимо, то воспользуйся словарем синонимов). Расположи их по возрастанию и убы­ванию качества, то есть размеров.

Цель: закреплять умение составлять синонимические ряды слов, уме­ние располагать синонимы по градации признака; формировать представ­ление о системности лексики.

Упражнение 4

Прочитай слова. падать, упасть

подниматься, подыматься, подняться

Синонимы к словам падать (упасть) и подниматься (подняться) под­бери и запиши сам. Воспользуйся предложенными примерами.

1.    Приближается осень, уже начали опадать листья с деревьев.

2.  Гриша с большим трудом влез на нижнюю ветку дерева, но оступился и с ревом свалился на землю.

3.   Мне купили «Аргамак». Я помчался с горки - бряк, то есть брякнулся!

4.  Сквозняком подхватило скатерть, тарелка слетела со стола и разбилась вдребезги.

5.   Старая кирпичная стена медленно накренилась и грохнулась, подняв столб пыли.

6.  Большая зеленая лягушка шмякнулась с сучка в воду.

7.  Водяной поток низвергался с огромной высоты и разбивался о камни с оглушительным шумом.

Цель: закреплять умение находить синонимы в предложениях, стро­ить синонимические ряды; формировать представление о системности лексических отношений; проследить выразительные возможности сино­нимов в речи.

Антонимические пары синонимических рядов

Упражнение 1

Образуй пары слов с противоположным значением, добавляя к словам отрицание не- (пишется в таких случаях слитно).

вежливый, учтивый, любезный, деликатный

Составь предложения с данными словами, затем измени предложения, вводя в них слова с отрицанием не.

Цель: формировать умение составлять синонимический ряд к одному из членов антонимической пары; сопоставлять две синонимические груп­пы слов; выявлять способ образования антонимов; устанавливать род­ственные слова в группах; формировать представление о системности синонимических и антонимических отношений, их взаимосвязи; развивать речь, формировать умение строить и перестраивать предложения, выяв­лять значение слов в контексте.

Упражнение 2

Прочитай ряды синонимов. доход, прибыль, выгода, барыш расход, убыток, невыгода, потеря

Какие пары со значением противоположности могут быть составле­ны? Например: доход -расход, доход -убыток, доход - потеря.

Образуй, где возможно новые слова: выгодный - невыгодный, прибыль­ный -..., доходный

Цель: формировать умение сопоставлять синонимические ряды и со­ставлять пары антонимов в различных частях речи; формировать пред­ставление о системности лексики.

Упражнение 3

Ниже даны синонимы к словам медлить и спешить. Скажи, какие из них ты знал ранее? Какие, может быть, употреблял в своей речи?

Выбери два слова или словосочетания из числа данных так, чтобы они были антонимами; составь предложение с ними.

мешкать (замешкался), канителиться, раскачиваться, валандаться, волы­нить, разводить канитель, терять время, тянуть кота за хвост, тянуть резину

торопиться, поторапливаться, поспешать, пороть горячку, нажимать, гнать

Цель: расширять словарный запас на основе включения в синонимичес­кие ряды фразеологизмов и стилистически окрашенных языковых единиц; проследить противопоставляемость групп и их взаимосвязи; развивать речь.

Смешанные ряды антонимов и синонимов

Упражнение 1

Прочитай смешанный ряд слов: пекло - жарища - зной - жара - тепло -прохлада - холод - мороз - стужа.

Укажи, как возрастает или убывает в этом ряду жара и холод. Обра­зуй пары симметричных антонимов. Назови также и синонимы. Какое слово является центром ряда (нейтральным). Расположи слова данного сме­шанного ряда так, чтобы можно было проследить синонимические и ан­тонимические отношения между словами.

тепло

(центр, норма)

жара       прохлада

зной                    холод

жарища                  мороз

стужа                           пекло

Устно составь рассказ на одну из тем: «Июльские дни» или «Середина

зимы».

Цель: формировать умение определять слова, связанные синонимиче­скими и антонимическими отношениями, в смешанном тематическом ряду слов, умение определять убывание или возрастание (градацию) признака, видеть четкую структуру ряда; развивать речь на основе лексических от­ношений.

Упражнение 2

Из списка слов выбери те, которые обозначают самое малое и самое большое, - получится пара антонимов.

гигантский (необычайно большой), колоссальный (очень большой, гро­мадный), громадный (очень большой), огромный (очень большой), боль­шой (просто крупный по размерам, значительный), порядочный (довольно большой, значительный), средний (не большой и не маленький), маленький (малый, незначительный по размерам, по значению), крохотный (совсем маленький), малюсенький (еще того меньше), микроскопический (такой ма­ленький, что увидеть его можно только в микроскоп)

Объясни оттенки значения каждого слова. Выбирая слова, образуй еще несколько пар антонимов.

Составь рассказ «В горах», употребив несколько слов из данной лексики.

Цель: закреплять умение определять оттенки значений слов-синони­мов, определять пары слов-антонимов; на основе предложенного темати­ческого ряда (по убыванию размера - градаций) формировать представ­ление о системообразующих свойствах лексики; развивать умение исполь­зовать слова из предложенного ряда в своей речи; развивать конструк­тивность мышления.

Упражнение 3

Рассмотри очень интересную пару слов: конь - кляча. Эти слова мож­но назвать одновременно и синонимами, и антонимами. Как ты думаешь, почему?

(Оба слова обозначают один предмет - лошадь, поэтому они являются синонимами; но это и антонимы, так как конь сильный и красивый, а кляча уродливая и слабая.)

Как еще называют лошадей? Построй ряд, где бы убывал признак «ка­чественности» лошади:

конь - скакун - лошадь - лошадка - коняга - коняшка - лошаденка - кляча

Объясни оттенки значения каждого слова. Составь с каждым из них предложение.

Цель: показать на практическом примере существование в языке слов, являющихся по прямому значению синонимами, а по оттенкам - антонима­ми (синонимические антонимы); продолжать формировать представле­ние о системности лексики; развивать речь, используя лексику, над кото­рой работают.

Упражнение 4

1. Прочитайте стихотворение. О каком времени года повествует автор? Какие слова на это указывают?

2. Найдите в тексте однокоренные слова. (Снега - снежная, пряжа - напряди, пух - пушистые.)

З. Выпишите все существительные. Найдите среди них синонимы. (Вьюга, пурга, метели.)

Выпишите все прилагательные. Есть ли среди них синонимы? Назовите глаголы. Можно ли найти синонимы в этой группе? Почему?

4. Составьте список слов, относящихся к теме «Зима». Какие из этих слов являются синонимами? Почему остальные таковыми не являются?

Вьюга снежная, пурга,

Напряди нам пряжи;

Взбей пушистые снега,

Словно пух лебяжий.

Вы, проворные ткачи

Вихри и метели,

Дайте радужной парчи

Для косматых елей.

                     С.Маршак

Цель: учиться самостоятельно выбрать из текста необходимые лексические и грамматические единицы.

Упражнение 5

1. Прочитайте текст. О чем в нем говорится? Кто в лесу привлек внимание автора?

2. К подчеркнутым словам подберите синонимы из предложенных в скобках вариантов. Какие слова не подходят? Почему?

З. К каким еще словам из этого текста можно подобрать синонимы? Поменяется ли при замене слов-синонимов смысл текста?

4. Можно ли произвести в тексте следующие замены: медведь - животное, белочка - зверёк, перeпрыгивала - перескакивала, птицы - соловьи, вокруг - везде?

Объясните возможность или невозможность замены в каждом случае.

                                                             Лето в лесу.

Стояло  жаркое лето (безоблачное, знойное, чудесное). Из лесной чащи выбирался на по-

ляну неуклюжий медведь (огромный, неповоротливый, добродушный). В лесу мы с интересом  наблюдали, как быстрая белочка перепрыгивала с одного дерева на другое (маленькая, проворная, весёлая). Вокруг радостно пели птицы (весело, ожuвлённо,

громко).

Цель: закрепление навыка распознавания синонимов на основе признака взаимозаменяемости без изменения смысла.

Многозначные слова, их синонимы

Упражнение 1

Прочитай пару слов-антонимов.

высокий - низкий

Эта противопоставленная пара включает в себя многозначные слова. Сопоставь значения и прочитай синонимические ряды к каждому слову антонимических пар.

1-е значение, о человеке большого роста - малого роста:

высокий, рослый, высоченный, долговязый, ростом под потолок, баскет­больного роста

низкий, малого роста, маленький, малорослый, невысокий, приземистый

2-е значение', о любом предмете, имеющем большую высоту - малую высоту (высокий дом - низкий дом):

высокий, высоченный, большой

низкий, невысокий, приземистый

3-е значение: о звучании, о музыкальном тоне, о голосе (высокий голос -низкий голос):

высокий, тонкий, писклявый

низкий, басовитый, басистый

Составь пары антонимов первого, второго и третьего значений. При­думай с двумя парами каждого значения предложения.

Цель: сопоставить значения многозначного слова; пополнить словар­ный запас детей синонимическими рядами, активизируя умение состав­лять предложения из задуманного языкового материала; формировать представление о системном характере синонимических и антонимических отношений путем наблюдения над синонимическими рядами к каждому члену антонимической пары многозначных слов и через составление анто­нимических пар каждого значения.

Упражнение 2

Ниже даны слова, которые имеют по нескольку значений. Определи эти значения. По каждому значению попытайся найти антонимы и сино­нимы. Если удается это сделать, то запиши их по образцу предыдущего упражнения.

1)  Легкий - 1-е значение: легкий по весу; 2-е значение: нетрудный для выполнения. Антонимы: 1) тяжелый; 2) трудный.

2)Дорогой - 1-е значение: стоящий много денег; 2-е значение: любимый, близкий (обычно о человеке). Можно найти антонимы по обоим значениям слова.

3) Вскочить - 1-е значение: вскочить на что-то; 2-е значение: вскочить внутрь чего-то. Антонимы к этим двум значениям разные; синонимы тоже разные.

4)Старый - 1-е значение: о человеке - проживший много лет; 2-е значе­ние: о вещах - давно сделанные, изношенные. Есть и синонимы, и антонимы.

Цель: закреплять умение подбирать самостоятельно синонимы и ан­тонимы к разным значениям многозначного слова; формировать представление о системности лексики

Групповая работа

    Упражнение 1

В зависимости от числа учащихся класс делится на пять групп или разбивается на пары. Каждой группе учащихся выдаётся по одной карточке (карточка 1,2,3,4 или 5), причем копия карточки выдается каждому ученику группы.

Карточка содержит шесть пословиц, в каждой из которых пример того или иного языкового явления, а именно: синонимы, антонимы, однокоренные слова, формы одного и того же слова, тематически близкие слова. Слова, представляющие вышеназванные явления, подчеркнуты для адаптации уровня сложности задания к начальной школе. Учащимся предлагается устно прокомментировать отношения данных слов друг к другу, предварительно обсудив это между собой.

Карточка 1.

• Рука победит одного, знания поборют тысячи.
• Река - не море, тоска - не горе.
• Гость немного гостит, да много видит.
• Не бойся врага умного, бойся врага глупого.
• Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделал.
• Горячий человек, как кипяток, опасен.

Карточка 2.

• В голове ветер ходит, а в кармане пустота бродит.
• Каковы родители, таковы и дети.
• В мелких словах и большое дело утопить можно.
• Любишь кататься - люби и саночки возить.
• Курица по зернышку клюет, а сыто живёт.
• Яблоко от яблони недалеко падает.

Карточка З.

• Колотись, бейся, а все надейся.
• Курица - не птица, лодырь - не человек, болтун - не работник.
• Береженая копейка рубль бережет.
• У короткого ума длинный язык.
• Потерял минуту - потеряешь и час.
• Под лежачий камень и вода не течет.

Карточка 4.

• Чего сердце не заметит, того и глаз не увидит.
• Машина любит ласку, уход, чистку смазку.
• Старый друг лучше новых двух.
• Курица по зернышку клюет, а сыто живет.
• Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
• Дружба дружбой, а служба службой.

Карточка 5.

• Не спеши языком, торопись делом.
• Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой.
• Пуганая ворона и куста боится.
• Лучше вода у друга, чем мед у врага.
• Звать – зовет, а адреса не дает.
• Хорошие речи хорошо и слушать.

Упражнение 2

Каждой группе раздается одинаковый набор карточек, на каждой из которых: записана пара слов. Пары включают в себя синонимы, однокоренные слова, слова, объединенные родовыми и причинно-следственными связями, слова из одного словосочетания, антонимы. Детям предлагается рассортировать карточки по группам. При выполнении этого упражнения школьники работают в группах, обсуждая ход работы между собой. Учитель оценивает только результат.

                                                          Робкий заяц.

Нет более робкого животного, чем заяц. Даже при слабом шуме он пугается и

бежит. Только поздно вечером или ночью трусливый зайчишка выходит из своего

убежища, а утром прячется в каком-нибудь укромном уголке в лесу. Много врагов

у пугливого косого. За ним охотятся и голодный волк, и хищный ястреб, и охотник.

Но зайчик, хоть и боязливый зверь, да умный. Зимой он хитро запутывает следы,

чтобы обмануть недругов.

1. Прочитайте текст. Кто в нем главный герой? Как его можно охарактеризовать? Кто еще упомянут в тексте? Как другие обитатели леса связаны с главным героем?

2. Просмотрите полученные карточки

3. Найдите и отложите карточки с однокоренными словами.

4.Выберите карточки с синонимами.

5.Найдите карточку с антонимами.

6.Какая связь между словами в парах на оставшихся карточках?

Цель: итог проведенной работы по отграничению синонимии от других языковых явлений.

животное заяц	заяц  зайчишка	пугается    бежит	вечером ночью	робкий трусливый
пугается пугливый	животное зверь	убежище бежать	выходит   бежит	вечером утром
заяц    косой	трусливый боязливый	боязливый   пугается	заяц   волк	хищный ястреб
охотятся охотник	поздно вечером	хищный хищник	пугается прячется	враг недруг

                                     Итоговый контроль

1.Найди предложения, в которых содержатся синонимы, подчеркни эти синонимы:

Острый язык - дарование, длинный язык - наказание;

Лeнивому и лениться лень.

Mягкo стелет, да жестко спать.

Рука победит одного, знания поборют тысячи.

Чего сердце не заметит, того и глаз не увидит.

Колотись, бейся, а все надейся.

Скупой глядит, как бы другому нe дать, а жадный глядит, как бы у другого отнять.

Ложь бывает и спроста, а клевета всегда с умыслом.

2.Напиши синонимы  к словам:

Мрак -

Жара -

Думать -

Храбрый -

Неуклюжий -

3.Выбери наиболее подходящее слово, подчеркни его:

Небо (закрыло, заволокло) тучами.

Разведчики внимательно (смотрели, наблюдали) за противоположным берегом реки.

Олени (спокойно, безразлично, равнодушно) паслись на поляне.

                                 Игра «Слова — друзья-синонимы»

Цель: закрепить понятие «сино­ним», показать на конкретных примерах значение синонимов в речи: чем больше че­ловек знает синонимов, тем точнее он выра­жает свою мысль; расширять кругозор де­тей, развивать их речь и логическое мышле­ние; воспитывать дружеское, доброжела­тельное отношение друг к другу.

Форма проведения:  «Поле чудес».

    I. 1. Выбор игроков для первой тройки. (Задание всему классу.)

      Кто первым назовет слово-синоним?

Последнее слово в четверостишии заме­нено синонимом. Необходимо восстано­вить авторский текст, указав нужное слово.

             Вот с весёлой звонкой песней

                Мы идём на лыжный кросс.

    Воздух чистый, день чудесный

    Не пугает нас холод. (Мороз.)

     Я трудилась не напрасно

     И запомню навсегда:

     Хлеб вкуснее не от масла,

     Хлеб вкуснее от работы. (От труда.)

     Весёлый вестник ливней вешних,

     Промчался в небе первый гром,

     И вот открыл глаза подснежник

     И озирается вокруг. (Кругом.)

Задание для первой тройки.

       Каким словом - синонимом из четырёх букв можно заменить слово печаль?

  Подсказка. Когда это случается, люди плачут. (Горе.)

   2. Выбор игроков для второй тройки. (Задание всему классу.)

            Восстановите авторский текст, заме­няя нужное слово синонимом по смыслу и
      по рифмованным строчкам

               Бураны, вьюги и пурга (метели),

                 Как много с ними канители,

      Как много шума, толкотни,

      Как надоели мне они!

      Дуб дождя и ветра

      Вовсе не боится.

      Кто сказал, что дубу

      Страшно заболеть (простудиться)?

     Ведь до поздней осени

     Он стоит зелёный.

      Значит, дуб выносливый,

      Значит,  он здоровый (закалённый).

Задание для второй тройки.

    В Кратком словаре синонимов рус­ского языка В.Н. Клюевой слова доктор, врач,      эскулап объединены значением — ли­цо, лечащее больных. В ряду этих слов-синонимов есть еще одно слово, состоящее из шести букв. (Лекарь

­
(Теперь это слово архаизм. Оно переста­ло употребляться, место этого слова заняло другое с тем же значением, употребляется с оттенком пренебрежения: иногда этим сло­вом называют человека, не имеющего для лечения больных достаточно оснований; от слова лечить.)

Игра со зрителями.

    Какой синоним из четырех букв мож­но подобрать к слову солдат? (Воин, боец.)

3. Выбор игроков для третьей тройки. (Задание всему классу.)

   Говоря о характере и поведении че­ловека, мы часто вспоминаем зверей и птиц.

Название какого животного мы вспоми­наем, чтобы назвать:

а) хитреца? (Лиса.)

б) труса? (Заяц.)

Какую птицу мы вспоминаем, чтобы назвать храбреца? (Орёл.)

Задание для третьей тройки.

—   Какое животное мы вспоминаем, что­бы назвать увальня, нерасторопного, лени­вого человека. В слове шесть букв. (Тю­лень, медведь.)

II.   Финал.

—   Какой синоним из пяти букв можно подобрать для слова богатырь? (Силач.)

III. Суперигра.

—   Синонимы часто употребляются в на­родных сказках, этими словами часто начинаются сказки. В этой фразе два синонима, а одно слово повторяется дважды.

(В некотором царстве, в некотором го­сударстве.)

IV.             Итог. (Повторение правила; показ своих примеров; вывод)

Список литературы

1. Блохина Г.В. Рабата с синонимами в начальных классах / /Начальная школа. 1997.№12.

2. Воинова К.И.. Oтбoр дидактического материала для усвоения понятия «лексические синонимы». / / Вопросы активизации учебного процесса на уроках русского языка и литературы в средней школе: Сб. тр. М.: МОПИ. 1976.

3. Kaндpuнa М.В. Виды работы по теме «Синонимы»/ / Начальная школа. 2006. № 6.

4.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.М.: Айрис-Пресс, 2002