Презентация к докладу "Виды и структура современного урока"

• 1 слайд

  Виды и структура современного урока
  

• 2 слайд

  Стратегия инновационного развития РФ (2011 – 2020г.г.
  Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря
  Стратегическая цель - повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина
  
  2011 года №2227-р. )
  

• 3 слайд

  Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования.
  Требования к структуре, условиям и результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на уровне начального и основного общего образования
  Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения.
  статья 11
  
  

• 4 слайд

  В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
  формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
  проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
  активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
  В рамках системно- деятельностного подхода построена и образовательная программа МБОУ Матвеево-Курганскоц сош №1.
  
  Задача ФГОС – создание среды для развития личности (персонификация)
  
  
  
  

• 5 слайд

  Персонификация
  (создание условий для личности ребенка)
  Организационная
  сфера
  Содержательная
  сфера
  Технологическая
  сфера
  Результативная
  сфера
  Принципы деятельностного урока
  интегратив-
  ность
  деятельность
  предметность
  преемственность
  сотрудничество
  доступность
  

• 6 слайд

  Система принципов построения урока
  

• 7 слайд

  УРОК
  Урок – форма организации обучения с группой учащихся; законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса.
  Основными характеристиками урока являются понятия «тип урока», «структура урока». «вид урока».
  
  

• 8 слайд

  Структура урока – совокупность элементов урока,
  обеспечивающих его целостность и сохранение основных
  характеристик при различных вариантах сочетания.
  
  К этим элементам относятся:
  организация начала урока,
  постановка цели и задач урока,
  объяснение,
  закрепление, повторение,
  домашнее задание, подведение итогов урока.
  
  Тип урока определяется наличием и последовательностью
  структурных частей.
  
  
  Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров Педагогический словарь.
  Академия. 2001г. С.144.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Структура урока в логике системно-деятельностного подхода
  Структура урока - совокупность
  элементов урока на основе
  учебной задачи и учебной
  ситуации, обеспечивающих
  персонифицированный
  результат.
  
  
  

• 10 слайд

  Традиционные элементы структуры урока:
  1. Изучение нового материала.
  2. Закрепление пройденного.
  3. Контроль и оценка знаний.
  4. Домашнее задание.
  5. Обобщение и систематизация знаний.
  
  (учебник Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого)
  
  

• 11 слайд

  Новые элементы структуры урока
  Целенаправленная мотивация
  Планируемый результат
  Постановка учебной задачи
  Создание учебной ситуации
  Рефлексия
  Сотрудничество
  

• 12 слайд

  При составлении структуры урока следует учитывать закономерность, согласно которой постоянными этапами на каждом уроке являются организационный инструктаж и инструктаж по домашнему заданию.
  Ученик, которому не объяснили, как нужно делать домашнее задание, скорее всего не выполнит его или спишет у товарища. Таким образом, возможность домашнего осмысления и усвоения учебного материала теряется, что снижает общую эффективность изучения темы.
  Остальные этапы: изучение нового материала, проверка и анализ домашнего задания, закрепление изученного материала, расширение и углубление знаний могут варьироваться учителем в зависимости от типа урока, этапа изучения темы и образовательных задач урока.
  

• 13 слайд

  Классификация уроков по типам называется типологией урока.
  
  Наибольшую поддержку среди теоретиков и практиков получила классификация, согласно которой тип урока – это его характеристика, определяющаяся дидактической целью и местом урока в общей системе уроков по определенной теме.
  

• 14 слайд

  1. Урок усвоения новых знаний:
  2  Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
  3. Урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
  4. Урок систематизации и обобщения знаний и умений
  5. Урок контроля знаний и умений
  6. Урок коррекции знаний, умений и навыков.
  7. Комбинированный урок.
  Типы уроков по ФГОС
  

• 15 слайд

  1. Структура урока усвоения новых знаний:
  1) Организационный этап.
  2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3) Актуализация знаний.
  4) Первичное усвоение новых знаний.
  5) Первичная проверка понимания
  6) Первичное закрепление.
  7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  8) Рефлексия (подведение итогов занятия)
  

• 16 слайд

  2. Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
  
  1) Организационный этап.
  2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
  3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  4) Первичное закрепление
  в знакомой ситуации (типовые)
  в изменённой ситуации (конструктивные)
  5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
  6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
  

• 17 слайд

  3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
  1) Организационный этап.
  2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
  3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  4) Актуализация знаний.
  с целью подготовки к контрольному уроку
  с целью подготовки к изучению новой темы
  5) Применение знаний и умений в новой ситуации
  6) Обобщение и систематизация знаний
  7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
  8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
   
  

• 18 слайд

  4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
  1) Организационный этап.
  2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3) Актуализация знаний.
  4) Обобщение и систематизация знаний
  Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
  Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
  5) Применение знаний и умений в новой ситуации
  6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
  7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
  Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
  

• 19 слайд

  5. Структура урока контроля знаний и умений
  1) Организационный этап.
  2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
  Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
  4) Рефлексия (подведение итогов занятия)
  

• 20 слайд

  6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
  1) Организационный этап.
  2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
  В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
  4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  5) Рефлексия (подведение итогов занятия)
   
  

• 21 слайд

  7. Структура комбинированного урока.
  1) Организационный этап.
  2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3) Актуализация знаний.
  4) Первичное усвоение новых знаний.
  5) Первичная проверка понимания
  6) Первичное закрепление
  7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
  8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
  9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
  

• 22 слайд

  Перечисленные типы уроков в «чистом» виде встречаются редко в практике работы учителя. Так или иначе функции одного типа урока часто вплетаются в структуру другого типа
  

• 23 слайд

  Вид урока - это характеристика, отражающая методику проведения урока.
  В современной дидактике принято выделять традиционные и нетрадиционные
  виды урока.
  

• 24 слайд

  Традиционный вид урока )
  (традиционный четырехкомпонентный урок), характеризуется наличием различных комбинаций его основных четырех компонентов:
  1) подготовка к усвоению новых знаний;
  2) усвоение новых знаний, умений;
  3) их закрепление и систематизация;
  4) применение на практике
  

• 25 слайд

  Нетрадиционные виды урока по существу, выступают модификациями урока-игры.
  
  Примеры нетрадиционных видов урока: урок-путешествие, концерт, суд, диспут, брифинг, пресс-конференция, урок-экскурсия, КВН, урок – спектакль; конкурс «Что? Где? Когда?», урок-защита проектов и др.
  
  

• 26 слайд

  Подготовительный этап включает в себя:
  Этап разработки игры содержит следующие элементы:
  3. Этап реализации игры в учебном процессе представляет собой педагогические действия преподавателя по следующим параметрам:
  Нетрадиционный урок (урок-игра) предполагает наличие трех взаимосвязанных этапов.
  

• 27 слайд

  Урок-игра позволяет решить следующие задачи:
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Изменение представления учителя о современном уроке
  Ученик- субъект учебной деятельности
  Разнообразие источников знаний:
  слово учителя; тексты, самостоятельное наблюдение; учебные пособия;
  интернет-ресурсы; приборы и приспособления
  Структура урока динамична, присутствуют
  целый набор разнообразных действий и операций,
  объединенных в целесообразную деятельность
  Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает
  приоритет его деятельности по отношению к собственной
  Критерии, по которым учитель оценивает ученика
  определены заранее и разделяются обучающимися
  На передний план выходит цель индивидуальной или
  коллективной деятельности обучающихся
  

• 30 слайд

  Нужно, чтобы дети, по возможности,
  учились самостоятельно,
  а учитель
  руководил этим самостоятельным
  процессом и давал для
  него материал.
  К.Д. Ушинский
  

• 31 слайд

  ЛИТЕРАТУРА
  1.Педагогика нового времени. Современный урок. Под редакцией Т.П.Лакоцениной. – Ростов, «Учитель», 2007. – 208с.
  2.М.М. Поташник «Требования к современному уроку». – Москва, Центр педагогического образования, 2007. – 270с.
  3.Справочник учителя. – Москва, 2005. – 120с.
  4. Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров Педагогический словарь.
  Академия. 2001г. С.144.
  5. Психология и педагогика : учебник / под ред. П. И. Пидкасистого. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2011.
  Интернет- ресурсы.
  6. http://nsportal.ru/
  7. government.ru
   методкабинет.рф/index.php/fgosnoo.html
  
  
  

• 32 слайд

  Доклад подготовил:
  учитель начальных классов
  МБОУ Матвеево-Курганской
  сош №1
  Борисова О.В.
  

• 33 слайд

  Каждый из нас талантлив в чём - то,
  а вместе мы гениальны!
  ЖЕЛАЕМ ВАМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!