Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №1
города
Южно-Сахалинска
«Организация
внеурочной деятельности в игровой форме
у
учащихся 5-6 классов»
Выполнила:
Грачева Ольга
Геннадьевна
zh_tsareva@mail.ru
Южно-Сахалинск, 2016г.
Актуальность
данного вопроса обусловлена тем, что внеурочная деятельность обучающихся
является одним из инновационных компонентов федеральных государственных
образовательных стандартов и рассматривается как дополнительный ресурс в
достижении образовательных результатов. Вместе с тем педагоги столкнулись с
рядом трудностей. С одной стороны, организация внеурочной деятельности для
школы и педагогов – дело не новое; с другой стороны, в новых стандартах задан
принципиально иной подход в её организации, ориентированный на формирование
самоопределения обучающихся в социокультурной ситуации в целом и в
образовательном пространстве школы в частности. Это
означает возрастание роли внеурочной деятельности, в рамках которой создаются
новые возможности для самореализации и творческого развития каждого.
Цель: Показать
значимость и результативность математической игры как формы внеурочной
деятельности в условиях введения ФГОС.
Специфической
чертой внеурочной работы по математике, с учетом решаемых в ней дидактических
задач, а также возрастных особенностей учащихся, является то, что формы ее
организации делятся на постоянные и непостоянные (временные). Математическая
игра является временной формой.
Математические
игры выполняют различные функции.
·
Во время математической игры происходит
одновременно игровая, учебная и трудовая деятельность.
·
Математическая игра требует от школьника,
то чтобы он знал предмет
·
В играх ученики учатся планировать свою
работу, оценивать результаты не только чужой, но и своей деятельности,
проявлять смекалку при решении задач, творчески подходить к любому заданию,
использовать и подбирать нужный материал.
·
Результаты игр показывают школьникам их
уровень подготовленности, тренированности. Математические игры помогают в
самосовершенствовании учащихся и, тем самым побуждают их познавательную
активность, повышается интерес к предмету.
Математическая игра должна
соответствовать следующим принципам:
- выбор оптимальных методов, форм, средств , последовательность ,
доступность, научность ,учет возрастных особенностей и индивидуальных
способностей .
Для меня очень важно, чтобы
каждый ребёнок на мероприятии работал активно, увлеченно. Внеклассные
мероприятия, с одной стороны, позволяют мне вовлечь учеников в творческую деятельность,
а с другой – лучше узнать и понять их, оценить индивидуальные особенности
каждого. Планируя мероприятие, я учитываю специфику группы, характер учебного
материала, возрастные особенности учащихся. Например, для 5-6 классов это
конкурсы, викторины, сказки- путешествия, кругосветки .
Математические игры призваны
решать следующие задачи.
Образовательные:
Способствовать расширению кругозора учащихся и др.
Развивающие:
Развивать у учащихся творческое мышление; Способствовать
практическому применению умений и навыков, полученных на внеклассных
занятиях;
Воспитательные: Способствовать
воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности;
Способствовать воспитанию самостоятельности и воли в работе и др.
Программа,
по которой я работаю учитывает возрастные особенности младших подростков и
поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая не
мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры.
Предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в
течение одного занятия. Передвижение по классу в ходе выполнения математических
заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты, кругосветки
по станциям и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между
детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться
мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Пересадки»,
принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и сменного
состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут
принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Математические игры.
«Веселый счёт» –
игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма больше?», ,
«Русское лото», «Математическое домино», «Отгадай число и месяц рождения».
«Лучший счётчик», «Счастливый случай», «Что,где,когда»
Игры с набором
«Карточки-считалочки»– двусторонние карточки: на одной стороне – задание, на
другой – ответ.
Работа с палитрой – основой с
цветными фишками и комплектом заданий к палитре по различным темам.
Игры:» Морской бой» ,
«Математический форт Боярд,» «Математический Алфавит».
Геометрическая мозаика.
Пространственные
представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): Построение
собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Расположение деталей фигуры в
исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Составление и
зарисовка фигур по собственному замыслу.
Моя работа нацелена на
получение следующих результатов:
Личностные результаты:
Развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера.
Развитие внимательности,
настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств
весьма важных в практической деятельности любого человека.
Развитие самостоятельности
суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты:
Анализировать правила игры.
Действовать в
соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать
критерии для обоснования своего суждения.
Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке
или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в
исходной конструкции.
Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в
конструкции.
Среди учащихся 5-ых классов мною была
проведена анкета, которая показала следующие результаты:
1.Как ты считаешь,
математические игры повышают твой интерес к внеклассным мероприятиям по
математике да - 90% нет -10%
2.Тебе хочется
больше принимать участие в математических конкурсах, кругосветках
,играх да- 87% нет- 13%
3.Помогают ли
внеклассные игры выявить способности к математике да- 73% нет -27%
4.Учишся ли ты
правильно и культурно общаться с другими ребятами ,во время проведения
математических игр и конкурсов да -81% нет-19%
5.Считаете ли вы
полезным для себя работать в группах на внеклассных мероприятиях по
математике да-64% нет-36%
Таким образом можно сделать вывод, что
благодаря математической игре:
- развивается устойчивый интерес к внеклассным мероприятиям
- растет мотивация к участию в проектах, конкурсах, интеллектуальных играх и
т.д
- выявление и поддержка одаренных детей;
- воспитывается культура общения-;
- формируется умение работать в группе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.