Основы исследовательской деятельности в младших классах

Программа «Основы исследовательской деятельности в младших классах».

Пояснительная записка

           Практика использования методов исследовательского обучения находит все большее  применение в учебном процессе современной школы.

            Учителя начальных классов      стремятся предлагать  задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Дети младшего школьного возраста по природе  своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от его организации.

           Исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения.

           Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, необходимо следовать методологии. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть     актуальными для ребенка, исследовательская работа должна выполняться им     добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и      материалами.

          Итогом исследовательской работы и главным этапом  обучения юного исследователя является выступление на детской конференции. Здесь необходимо создать «ситуацию успеха» для каждого школьника. Все работы независимо от их качества необходимо похвалить, чтобы у детей возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

         Цель программы: трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

        Задачи программы:

·        развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;

·        обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

·        формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского  поиска;

·        формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

           Данная программа рассчитана на 9 занятий.

Тематическое планирование

№	Дата	Название темы	Кол-во часов	Форма проведения
1	сентябрь	Что такое исследование? Как задавать вопросы?	1	Беседа, тренинг.
2	октябрь	Методика проведения                        самостоятельных  исследований. Коллективная игра-исследование. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?	1	Тренинг, практикум.
3	ноябрь	Научные исследования и наша жизнь. Методы исследования. Эксперимент познания в действии.	1	Беседа.
4	декабрь	Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.	1	Практикум.
5	январь	Наблюдение и экспериментирование. Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.	1	Практикум.
6	февраль	Правильное мышление и логика. Как подготовиться к защите.	1	Тренинг, семинар.
7	март	Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске. Культура мышления.	1	Практикум.
8	апрель	Умение выделять проблемы. Ассоциации и аналогии. Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов.	1	Тренинг, практикум.
9	май	Презентация исследовательской работы.	1	Семинар.

Считаю, что в ходе апробирования программы:

·      возрастут познавательные потребности младших школьников,

·      собственная исследовательская практика расширит кругозор ребенка, позволит освоить механизм самостоятельно полученных новых знаний,

·      у учащихся сформируются специальные умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске,

·      учащиеся смогут использовать исследовательские методы в повседневной практике.

К концу  учебного года учащиеся должны уметь:

                                    Литература

Бахир В. К. Эксперимент в начальных классах. Начальная  школа  №5, 1997.

Безрукова В.С. Настольная книга педагога – исследователя. Екатеринбург: Дом     учителя, 2000.

Винокурова  Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей – М.: АСТ – ПРЕСС, 1999.

Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников – Волгоград, 2008.

Савенков А. И.  Методика исследовательского обучения – М., 2006.

Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению – М., 2006.