Основная образовательная программа на 2016-2021гг. Уровень обучения-среднее общее образование.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Московский государственный университет путей сообщения Императора Николая II" МГУПС (МИИТ), гимназия

___________________________________________________________________           

СОГЛАСОВАНО   УТВЕРЖДАЮ Председатель Совета Гимназии Директор гимназии

__________________                                                 _________________ О.И. Мирушина

«04» марта 2016 года                                                                           «04  » марта 2016 года

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Московский государственный

университет путей сообщения Императора Николая II" МГУПС (МИИТ), гимназия

Уровень обучения - среднее общее образование

Срок реализации программы: 2016-2021 учебный год

г. Москва

2016

2

СОДЕРЖАНИЕ

	№ п/п	Наименование раздела
1.0		Целевой раздел
1.1		Пояснительная записка
1.2		Цели, задачи, принципы реализации основной образовательной программы
1.3		Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования
1.4		Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ
1.5		Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования
2.0		Содержательный раздел
2.1		Программа развития универсальных учебных действий на уровне среднего общего образования
2.2		Программы учебных предметов. Общие положения. Основное содержание.
2.3		Программы курсов внеурочной деятельности
2.4		Программа воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования
2.5		Модель адаптации обучающихся
2.6		Система оценки уровня подготовки выпускников средней школы
3.0		Организационный раздел
3.1		Учебный план среднего общего образования
3.2		План внеурочной деятельности
3.3		Система условий реализации средней образовательной программы в соответствии с ФГОС
3.4		Портрет выпускника гимназии
4.0		Приложения

3

1.1. Целевой раздел

1.2. Пояснительная записка

Образовательная     программа     среднего     общего образования гимназии МИИТ разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки РФ 17.05.2012 N 413) в соответствии с:

•      законом Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";  распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010  г.

№ 1507-р «Об утверждении Плана действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы».

•      законом города Москвы «Об общем образовании в городе Москве» (в редакции законов г. Москвы от 28.12.2005 № 1, от 28.05.2008 № 17, от 17.09.2008 № 41, от

16.09.2009 № 32,   от 25.06.2014 № 37);

•      законом города Москвы от 20 июня 2001 года №25 «О развитии образования в городе Москве» (в редакции законов г. Москвы от 10.10.2001 №46, от 29.10.2003 №63, от

22.12.2004 №91, от 15.06.2005 №23, от 08.11.2006 № 55, от 22.04.2009 №8, от 14.07.2010 №36, от 18.05.11 №18, от 04.07.2012 N 35);

•      приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 (ред. от 28.05.2014) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте  России 01.10.2013 N 30067);

•      постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-

10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993) с учётом анализа образовательных запросов участников образовательного процесса лицея.

Основная образовательная программа среднего общего образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне среднего  общего образования.

Программа среднего общего образования гимназии МИИТ составлена с учётом современных тенденций в развитии образования и направлена на реализацию миссии гимназии - выявление и развитие способностей каждого обучаещегося, создание условий для формирования свободной, физически здоровой, духовно богатой   и   интеллектуально   развитой   личности,   обладающей   продуктивным   мышлением, ключевыми компетенциями и универсальной системой знаний, обеспечивающей дальнейшее выстраивание непрерывной образовательной траектории и овладение  профессиональными знаниями и навыками обучения в вузе.

ООП СОО направлена на формирование общей культуры, духовно- нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, равных возможностей получения качественного среднего общего образования, реализацию бесплатного образования в объёме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность. ООП СОО обеспечивает их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Гимназия МИИТ, являясь структурным подразделением МГУПС (МИИТ), ориентирована на обучение и воспитание высоконравственной, интеллектуально развитой личности и обеспечивающим профильную подготовку по физике,  математике и иностранным языкам, формирование у обучающихся умений и навыков самостоятельной проектной  и научно-исследовательской деятельности, преемственность и непрерывность среднего и высшего образования.

Являясь участником Пилотного проекта по организации профильного образования в городе Москве, гимназия обеспечивает кадровое, научное  и методическое сопровождение образовательных технологий предпрофильного и профильного образования в системе довузовской подготовки МГУПС (МИИТ).

В целях повышения эффективности образовательной программы среднего общего образования определены основные факторы, оказывающие наиболее значимое влияние на образовательный процесс:

•  меняющиеся потребности социума в образовательных услугах;

•  модернизация отечественного образования;

•  внедрение      государственных       образовательных       стандартов     второго поколения; 

•  многообразие        спектра        новых        образовательных      технологий, стимулирующих     мотивацию     к          образовательной деятельности        и обеспечивающих личностный рост учащихся;

•  тенденции развития старшей и высшей школы, в первую очередь МГУПС (МИИТ), как следующей ступени образования для учащихся  гимназии.

Гимназия МИИТ, как тип образовательного учреждения, дающий профильное образование, позволяет вести целенаправленную работу по развитию личности, предоставляет наилучшие возможности для решения  задач, стоящих перед современным образованием, учитывает потребности детей, мотивированных на учёбу и обладающих  необходимыми способностями.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности серия 90ОЛ1 №0000235:

регистрационный №   220 от   31.02.2012 года. Срок действия  – бессрочно.

Свидетельство о государственной аккредитации ВВ № 001645:

регистрационный номер № 1628 от 27.04.2012 года. Аккредитована до 27.04. 2018 года.

Настоящая образовательная программа представляет специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса в гимназии МИИТ на уровне среднего общего образования по  десяти модулям, каждый из которых дает характеристику развития определенного направления образовательного процесса на современном этапе, а также на ближайшую перспективу.

Образовательная программа старшей школы предусматривает:

•     формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

•     обеспечение   единства         образовательного                  пространства Российской

Федерации;

•     сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

•     обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего образования;

•     обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего,  среднего общего, профессионального образования;

•     духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся;

•     формирование содержательно - критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования общего образования;

•     обеспечение условий развития  обучающихся,  обеспечивающих их самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности, социальное и гражданское становление  личности.

Методологической основой образовательной программы среднего общего образования является системно - деятельностный подход, который обеспечивает:

•     формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

•     проектирование        и          конструирование      развивающей

образовательной среды образовательной организации;

•     активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

•     построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Реализация образовательной программы среднего общего образования предусматривает становление личностных характеристик выпускника школы («портрет выпускника школы»). 

Выпускник гимназии - это  гражданин:

•     любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

•     осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность   судьбе Отечества;

•     креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

•     владеющий основами научных методов познания    окружающего мира; •      мотивированный на творчество и инновационную деятельность;

•     готовый   к   сотрудничеству,   способный   осуществлять учебно –  исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

•    осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и  правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

•    уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный  диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать; осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

•    подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение  профессиональной деятельности для человека и общества;

•    мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей  жизни.

1.3.                                                     Цели, задачи, принципы реализации основной образовательной программы

•    Более глубокое изучение обучающимися старшей школы отдельных предметов полного общего образования (профильная школа).

•    Повышение адаптивных способностей выпускников школы к современным рыночным условиям в различных отраслях хозяйства страны (через реализацию компетентностного подхода).

•    Дифференциация содержания социально - экономического и технического образования старшеклассников в соответствии с их интересами и возможностями.

1.4. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования

Образовательная программа старшей школы устанавливает следующие требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего общего образования, предусмотренных новыми стандартами общего образования:

1.  Личностным результатам, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно - смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

2.  Метапредметным результатам, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

3.  Предметным результатам, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению  в  учебных,  учебно – проектных и социально - проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования:

1)   сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;

2)   сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного   достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические   ценности;

3)   готовность к служению Отечеству, его защите;

4)   сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; 5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества;

6) готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, проектной, коммуникативной, иной);

7) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

8) сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;

9) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе усвоения общечеловеческих нравственных ценностей;

10)                     готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

11)                     сформированность эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

12)                     принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно - оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек, курения, употребления алкоголя, наркотиков; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13)                     осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов;

14)                     отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем; 15) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;

16) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования:

1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого человека, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно - познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение ориентироваться в социально - политических и экономических событиях, оценивать их последствия;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования:

1) освоение обучающимися ключевых теорий, идей, понятий, фактов и способов действий совокупности учебных предметов, относящихся к единой предметной области и обеспечивающих реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего образования, формирование общей культуры обучающихся;

2) освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности;

3) глубокое, чем это предусматривается базовым курсом, освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Русский язык и литература.

•                    сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества,  государства;

•                    приобщение через изучение русского языка и литературы к ценностям национальной 

и мировой культуры;

•                    способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;  • свободное владение словарным запасом;

•                    сформированность умений написания текстов по  различным  темам на  русском языке и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

•                    сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других  культур, уважительного отношения к ним;

•                    сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

•                    сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение  знаний о нём в речевой практике;

•                    владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за  собственной речью;

•                    владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нём явной и скрытой,  основной и второстепенной информации;

•                    владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,  рефератов, сочинений различных жанров;

•                    знание содержания произведений русской, родной и мировой классической  литературы, их историко-культурного и нравственно - ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

•                    сформированность    представлений           об        изобразительно         -       выразительных возможностях 

русского, родного (нерусского) языков;

•                    сформированность умений учитывать исторический, историко - культурный  контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

•                    способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и  выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

•                    владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово - родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

•                    сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Русский язык и литература – требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и литературы:

1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;

2) сформированность    представлений           о          языке как      многофункциональной

развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;

3) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

4) владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

6) владение различными приёмами редактирования текстов;

7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;

8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;

9) владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста (в том числе новинок современной литературы);

10)                     сформированность представлений о системе стилей художествен- ной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;

11)                     владение начальными навыками литературоведческого исследования историко- и теоретико-литературного характера;

12)                     умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);

13)                     сформированность представлений о принципах основных направлений литературной критики.

Иностранный язык (английский):

1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

4) сформированность умений использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

Второй иностранный язык (немецкий, французский) :

1)    достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый уровень, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля и для построения индивидуальной траектории развития;

2)    сформированность умений перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами;  

3)    владение иностранным языком как одним из средств формирования учебноисследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

Общественно – научные предметы.

Изучение данной предметной области  должно  обеспечить:

1) сформированность мировоззренческой, ценностно - смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;

2) понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном

мире;

3) сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;

4) формирование и развитие целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий, окружающей действительности, человеческого фактора;

5) сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию:

теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных   источников;

6) владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.

История:

1) сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

3) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

4) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической   тематике.

Обществознание:

1) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и  институтов;

2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

3) владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

4) сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

5) сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;

6) владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

7) сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

География:

1) владение представлениями о современной географической науке, её участии в решении важнейших проблем   человечества;

2) владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

5) владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;

6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;

7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного   оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий;

8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально- экономических аспектах экологических проблем.

Экономика:

1) сформированность системы знаний об экономической сфере как базовой, определяющей в жизни общества; как пространстве, в котором осуществляется

экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и  государства;

2) понимание сущности экономических институтов, их роли в социальноэкономическом развитии общества; понимание значения этических норм  и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей   и общества; сформированность уважительного отношения к чужой собственности;

3) сформированность    экономического        мышления:     умения            принимать

рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения и общества в   целом;

4) владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной   жизни;

5) сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;

6) умение применять полученные знания и сформированные  навыки для эффективного исполнения основных социально - экономических ролей (потребителя, производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера, наёмного работника, работодателя, налогоплательщика и т. д.);

7) способность   к          личностному самоопределению     и          самореализации         в экономической деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;

8) понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение ориентироваться в текущих экономических событиях в России и в мире.

Право:

1)            сформированность представлений о понятии государства, его функциях, механизме 

и формах;

2)            владение знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности,  правоотношениях;

3)            владение знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;  сформированность представлений о Конституции Российской Федерации как основном законе государства;

4)            владение знаниями об основах правового статуса личности в Российской 

Федерации;

5)            сформированность общих представлений о разных видах судопроизводства, о правилах применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;

6)            сформированность основ правового мышления;

7)            сформированность знаний об основах административного, гражданского, трудового,  уголовного права;

8)            понимание юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных юридических профессий;

9)            сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия действующему законодательству;

10)        сформированность навыков самостоятельного поиска правовой информации, умений  использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия (базовый курс):

1)                      сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального  мира;

2)                      сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;

3)                      владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

4)                      владение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения ииллюстрации решения уравнений и неравенств;

5)                      сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;

6)                      владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;

7)                      сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений   находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;

8)                      владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

Математика: алгебра и начала математического анализа (профильный курс):

1) сформированность представлений о необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;

2) сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса математики; знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;

3) сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат;

4) сформированность представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;

5) владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин по их распределению.

Естественно – научные предметы.

Изучение данной предметной области  должно   обеспечить:

1)      сформированность основ целостной научной картины мира; 

2)      формирование  понимания  взаимосвязи  и  взаимозависимости  естественных наук; 3) сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду,  экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека; 4) создание условий для развития навыков учебной, проектно - исследовательской,  творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

5)             сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и  обобщать научную информацию;

6)             сформированность навыков безопасной работы во время проектно - исследовательской и  экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.

Физика (базовый курс):

1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике:

наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

4) сформированность умения решать физические задачи;

5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;

6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Физика (профильный курс):

1) сформированность системы знаний об общих физических закономерностях, законах, теориях, представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых в земных условиях;

2) сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и устройств, объяснять связь основных космических объектов с геофизическими    явлениями;

3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель   исследования;

4) владение методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической безопасности.

Химия (базовый курс):

1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой; 3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;

4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;

5) владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;

6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных   источников.

Биология (базовый курс):

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность    умений           объяснять       результаты     биологических

экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности. 

Изучение учебных предметов «Физическая культура» и «Основы    безопасности

жизнедеятельности» должно обеспечить:

1)   сформированность навыков здорового и безопасного образа жизни, понимание рисков и угроз современного мира;

2)   знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера;

3)   владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;

4)   умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Физическая культура, спортивные бальные танцы:

1) умение            использовать разнообразные           формы            и          виды     физкультурной

деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;

2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;

3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;

4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;

5) владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности; 6)  владение основными движениями спортивных бальных танцев.

Основы безопасности жизнедеятельности:

1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнеде- ятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;

2) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;

3) сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;

4) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

5) знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

6) знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);

7) знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

8) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники;

9) умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

10)                     знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина допризыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;

11)                     знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе;

12)                     владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и раз личных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

Технология: информатика и ИКТ, черчение.

Информатика и ИКТ:

1) сформированность представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления информатики;

2) сформированность основ логического, алгоритмического и математического мышления;

3) сформированность умений применять полученные знания при решении

различных задач;

4) сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в современном обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;

5) сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе; понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;

6) принятие этических аспектов информационных технологий; осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение информации. Черчение:

1)        ознакомление учащихся с основами производства;

2)        развитие конструкторских способностей;

3)        изучение роли чертежа в современном производстве;

4)        установление логической связи черчения с другими предметами, выражающейся, в  

частности, в повышении требовательности к качеству графических работ обучающихся на уроках математики, физики, химии;

5)        совершенствование общей графической грамотность;

6)        подготовка обучающихся к самостоятельной работе со справочной  и специальной 

литературой для решения возникающих проблем.

Учебные предметы (курсы) по выбору обучающихся должны обеспечить:

1) удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;

2) общеобразовательную, общекультурную составляющую данного уровня общего образования;

3) развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, ин- теллектуальной и ценностно-смысловой сферы;

4) развитие навыков самообразования и самопроектирования;

5) углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области

научного знания или вида   деятельности;

6) совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.

7) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения предмета: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностносмысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности  к саморазвитию  и профессиональному   самоопределению;

8) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности;

9) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться: са- мостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции; 10) обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать избранное направление образования;

11) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

Индивидуальный проект - особая форма организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности(познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

•     сформированность навыков коммуникативной, учебно - исследовательской деятельности, критического    мышления;

•     способность   к          инновационной,        аналитической,          творческой,

интеллектуальной деятельности;

•     сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, в том числе внеучебных, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

•     способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,  планирования  работы,  отбора  и  интерпретации  необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов, использования правильной терминологии, аналитической и оценочной деятельности.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного, иного.

Содержание и критерии оценки определяются планируемыми результатами, разрабатываемыми на федеральном уровне и конкретизирующими требования Стандарта к результатам освоения образовательной программы среднего общего образования для каждого из перечисленных направлений.

Освоение обучающимися образовательной программы среднего общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников.

Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников является достижение ими предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы среднего общего образования в соответствии с планируемыми результатами.

Оценка направлена на выявление способности выпускников к решению учебнопрактических и учебно-познавательных задач, а также на определение уровня сформированности навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Достижение личностных результатов (ценностные ориентации обучающихся и индивидуальные личностные характеристики) итоговой аттестации не подлежит.

1.5.      Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

Потребности и возможности обучения в старшей профильной школе обучающиеся определяют при выборе профиля обучения в 9 классе (для выбора предлагаются два варианта учебного плана для технического и социально - экономического профильных классов). При этом в рамках выбранного профиля обучения учащиеся имеют возможность построения индивидуального образовательного маршрута путём введения в учебный план 10 - 11-х профильных классов элективных курсов.

Приоритетными направлениями работы в содержании и организации профильного обучения являются:

1.               Использование методов и форм обучения, обеспечивающих направленность образовательного процесса базовых предметов учебного плана на формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в меняющихся социальных условиях;

2.               Усиление практической ориентации и инструментальной направленности образования (прежде всего через деятельностный подход). Это выражается в первую очередь:

•                 в обязательном выполнении практической части (на высоком уровне сложности) образовательных программ всех учебных предметов;

•                 расширение лабораторных практикумов по всем естественнонаучным предметам, что возможно лишь при целенаправленной работе по совершенствованию учебноматериальной базы по данным курсам (создание лабораторий 3D моделирования); введение социальных практикумов по общественным дисциплинам; обеспечение специальной подготовки по предметам математического цикла;

•                 изучение процедур и технологий, формирующих практические навыки учащихся в сфере анализа информации и самообучения;

•                 обязательная организация системы проектной работы, в первую очередь проектноисследовательской в образовательной деятельности гимназии (урочной и внеурочной) по профильным и элективным курсам учебного плана.

Исследовательская деятельность учеников старшей школы организуется в рамках урочной и внеурочной работы предметных кафедр.

1.6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования

При проведении текущего контроля, текущей и промежуточной аттестации старшеклассникам заранее предъявляются «открытые» требования к оцениванию выполняемых ими заданий и критерии оценивания.

Организацию промежуточной аттестации обучающихся регламентируют школьные локальные акты.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в форме Единого государственного экзамена.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии с порядком проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Ожидаемые образовательные результаты обучения в старшей школе.

Выпускник 11-го класса школы должен обладать следующими характеристиками:

1.    Высокий уровень ценностного отношения и способности вести здоровый образ жизни, высокий уровень развитие интеллекта, мотивации.

2.    Способность ставить цели, определять перспективы, намечать и реализовывать способы деятельности, анализировать результаты.

3.    Готовность к самореализации и самоутверждению в жизни по окончании школы.

4.    Глубокое знание предметов полного общего образования.

5.    Зрелость в выборе способа получения образования или профессии после школы.

6.    Высокий уровень готовности к успешному освоению программ профессионального образования, по всем специальностям, соответствующим профилю обучения в старшей школе.

7.    Высокий уровень адаптивных способностей выпускников школы к современным рыночным условиям в отраслях хозяйства, связанных с профилем обучения в школе.

2. Содержательный раздел

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий на уровне среднего общего образования.

Программа развития универсальных учебных действий на ступени среднего общего  образования (далее – программа развития УУД) конкретизирует требования государственного стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, и служит основой для разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Программа развития УУД в средней школе гимназии содержит:

1)         цели и задачи, включая учебно – исследовательскую и проектную деятельность  обучающихся;

2)         описание понятий, функций, состава и характеристик УУД и их связи с содержанием 

учебных предметов и внеурочной деятельностью;

3)         типовые задачи по формированию УУД;

4)         описание особенностей учебно – исследовательской и проектной деятельности  обучающихся;

5)         описание основных направлений учебно – исследовательской и проектной деятельности 

обучающихся;

6)         планируемые результаты учебно – исследовательской и проектной деятельности  обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

7)         описание условий, обеспечивающих развитие УУД у обучающихся,в том числе системы 

организационно – методического и ресурсного обеспечения учебно – исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

8)         методику        и          инструментарий        оценки            успешности    освоения         и    применения обучающимися  УУД.

                        Программы    отдельных    учебных    предметов,    курсов    и    курсов      внеурочной

деятельности 

направлены на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Программы          отдельных      учебных         предметов,     курсов             и          курсов       внеурочной деятельности  

разработаны на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы.

Программы курсов внеурочной деятельности содержат:

1)   пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего

(полного) 

общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности;

2)   общую характеристику курса внеурочной деятельности;

3)   личностные    и          метапредметные        результаты     освоения         курса       внеурочной деятельности;

4)   содержание курса внеурочной деятельности;

5)   тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности  обучающихся;

6)   описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса  внеурочной деятельности.

Цели и задачи

Цель - обеспечение умения гимназистов учиться, способность к самоопределению, самосовершенствованию и саморазвитию. Задачи:

•            реализовать системно - деятельностный подход, положенный в основу ФГОС;

•            организовать поиск, апробацию и внедрение в учебно-воспитательный процесс  технологий системно - деятельностного подхода;

•            организовать мониторинг процесса развития универсальных учебных действий  обучающихся;  определить ценностные ориентиры содержания образования на ступени среднего общего 

образования;

•            определить взаимосвязи личностных результатов и универсальных учебных действий с 

содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы;

•            определить перечень личностных и метапредметных результатов образования,  определяемых в качестве метапредметных, предметных и личностных результатов;

•            определить систему типовых заданий для оценки сформированности личностных  результатов и универсальных учебных действий.

Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий

В результате изучения базовых и изучаемых углубленно учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников средней школы гимназии будут сформированы     личностные,   познавательные,        коммуникативные    и          регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Технологические основы программы

В основе развития УУД в средней школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним - именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.

Поэтому в гимназии организуется работа по переходу от обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.

Развитие УУД в средней школе гимназии организуется с использованием:

•       оперативной консультационной помощи учащимся с целью формирования культуры 

учебной деятельности в гимназии;

•       организации исследовательской деятельности детей в форме совместных учебных и 

исследовательских работ учеников и учителей, оперативной и самостоятельной обработки результатов опытно-экспериментальной деятельности школьников под руководством учителей;

•       организации грамотного общения обучающихся между собой и гимназистов с  педагогами, родителями и взрослыми;

•       средств телекоммуникации, формирующих умения и навыки получения необходимой 

информации из разнообразных источников;

•       эффективного инструмента контроля и коррекции результатов развивающей  деятельности.

Развитие универсальных учебных действий в средней школе гимназии происходит не только в 

форме занятий по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности (факультативов, кружков, элективов, клубов).

Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в средней школе гимназии особое место 

отводится учебным ситуациям, которые специализированы для развития определённых УУД, которые могут быть построены не только на предметном содержании, но и межпредметном. Основными видами учебных ситуаций, используемыми в средней школе гимназии являются:

•       ситуация-проблема - прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения;

•       ситуация-иллюстрация - прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для

нахождения более простого способа её решения);

•       ситуация-оценка - прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;

•       ситуация-тренинг - прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

2.2. Программы учебных предметов

2.1.1. Русский язык (базовый уровень, 68 часов за два года)

Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-      воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

-      развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;         информационных     умений           и          навыков;         навыков     самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; - освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

-      овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

-      применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности. Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Содержание основной образовательной программы по русскому языку на базовом уровне Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста.

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функциональносмысловых типов, стилей и жанров.

Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы. Их особенности.

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи.

Содержание,       обеспечивающее      формирование         языковой      и          лингвистической (языковедческой) компетенций

Русский язык в современном мире.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной

литературы.

Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка.

Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения. Материал для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения Русский язык в кругу языков народов России.

Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка. Особенности русского речевого этикета.

Перевод с родного языка на русский.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-  связь языка и истории, культуры русского и других народов;

-  смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

-  основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

-  орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально- культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

-  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки   зрения             языкового       оформления, эффективности          достижения    поставленных коммуникативных задач;

-  анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-  проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

-  использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно- реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной   задачи;

-  извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных   носителях;

говорение и письмо

-  создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально- культурной и деловой сферах общения;

-  применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

-  соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

-  соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

-  использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой   культуры;

-  развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

-  увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной   речью;

-  совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; - самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

2.2 .2.  Литература (базовый уровень, 204 часов за два года)

Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-  воспитание      духовно          развитой         личности,       готовой           к          самопознанию   и самосовершенствованию, 

способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,  любви и уважения к литературе и ценностям отечественной   культуры;

-  развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; - освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном  процессе;

-  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов;  поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических   задач: - обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора  учащихся при параллельном изучении родной и русской   литературы;

-  формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

-  совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительновыразительными средствами.

Содержание основной образовательной программы по литературе

Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется  задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

-  названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

-  названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

-  предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-  образную природу словесного искусства;

-  содержание изученных литературных произведений;

-  основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

-  основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-  основные теоретико-литературные понятия; уметь:

-  воспроизводить содержание литературного произведения;

-  анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-  соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

-  определять род и жанр произведения;

-  сопоставлять литературные произведения;

-  выявлять авторскую позицию;

-  выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-  аргументированно формулировать свое отношение к прочи-танному произведению; - писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

2.2.3. Английский язык (базовый уровень, 204 часа за два года)

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-  дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

-  речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

-  языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых  лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

-  социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; - компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; - учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

-  развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Содержание основной образовательной программы по английскому языку Речевые умения

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире. Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к  высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы, описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио-  и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

-    понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - теле- и радиопередач на актуальные темы;

-    выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

-    относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-    ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно- познавательного характера;

-    изучающего    чтения            -           с          целью полного          и          точного           понимания информации

прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-    просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинноследственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/ интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Языковые знания и навыки Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо - произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических  навыков. Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения).

        Согласование       времен.       Развитие       соответствующих      грамматических         навыков.

Систематизация изученного грамматического материала.

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры  и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного  характера. Компенсаторные умения

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого  общения.

Учебно-познавательные умения дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного  текста. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-    значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; - значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

-    страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и  мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь: говорение

-    вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

-    рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование

-    относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения:

чтение

-    читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно- популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

-    писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-    общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

-    получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через

Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

-    расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; - изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

2.2.4. Математика (базовый уровень, 340 часов за два года)

Изучение математики на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-    формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах  математики;

-    развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей

профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей  школе;

-    овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической   подготовки;

-    воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических  идей.  

-    Содержание основной образовательной программы по математике Алгебра

Корни и степени. Корень степени n > 1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем.

Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число  е.

Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.

Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования простейших тригонометрических выражений.

Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений.

Простейшие тригонометрические неравенства. Арксинус, арккосинус, арктангенс числа. Функции

Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.

Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График обратной функции.

Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.

Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций. Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.

Показательная функция (экспонента), ее свойства и график. Логарифмическая функция, ее свойства и график.

Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой у = х, растяжение и сжатие вдоль осей координат.

Начала математического анализа

Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.

Понятие о непрерывности функции.

Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные основных элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и композиции данной функции с линейной.

Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции. Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.

Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.

Уравнения и неравенства

Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение иррациональных уравнений.

Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.

Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.

Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.

Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества.

Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач.

Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля. Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.

Геометрия

Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство).

Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.

Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.

Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.

Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.

Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур.

Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.

Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.

Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.

Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрии в окружающем мире.

Сечения куба, призмы, пирамиды.

Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр). Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.

Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.

Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.

Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.

Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости. Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора  на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.

Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-          значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

-          значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

-          универсальный        характер         законов           логики            математических           рассуждений,             их

применимость во всех областях человеческой деятельности; - вероятностный характер различных процессов окружающего мира. Алгебра уметь:

-          выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

-          проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

-          вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;

-          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-          практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства. Функции и графики уметь:

-          определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

-          строить графики изученных функций;

-          описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства

функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие  значения;

-          решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-          описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации  графиков. Начала математического анализа уметь:

-          вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;

-          исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших

рациональных функций с использованием аппарата математического  анализа;

-          вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-          решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и  ускорения. Уравнения и неравенства уметь:

-          решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

-          составлять уравнения и неравенства по условию  задачи;

-          использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод; - изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-          построения и исследования простейших математических моделей. Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей уметь:

-          решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;

-          вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-          анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; - анализа информации статистического характера. Геометрия уметь:

-          распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;

-          описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;

-          анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;

-          изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;

-          строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;

-          решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на         нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);

-          использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;проводить доказательные рассуждения в ходе решения  задач;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-          исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств  фигур;

-          вычисления   объемов и площадей поверхностей пространственных   тел при  решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные  устройства.

Математика (профильный уровень, 476 часов за два года)

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимися индивидуальной образовательной траектории.

Изучение математики на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

-          овладение системой математических понятий, законов и методов, изучаемых в пределах основной образовательной программы среднего общего образования, установление логической связи между ними;

-          осознание и объяснение роли математики в описании и исследовании реальных процессов и явлений; представление о математическом моделировании и его возможностях;

-          овладение математической терминологией и символикой, начальными понятиями логики и принципами математического доказательства; самостоятельное проведение доказательных рассуждений в ходе решения задач;

-          выполнение точных и приближённых вычислений и преобразований выражений; решение уравнений и неравенств; решение текстовых задач; исследование функций, построение их графиков; оценка вероятности наступления событий в простейших ситуациях;

-          способность применять приобретённые знания и умения для решения задач, в том числе задач практического характера и задач из смежных учебных предметов.

-          становление мотивации к последующему изучению математики, естественных и технических дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и для самообразования;

-          понимание и умение объяснить причины введения абстракций при построении математических теорий;

-          осознание и выявление структуры доказательных рассуждений, логического обоснования доказательств;

-          овладение основными понятиями, идеями и методами математического анализа, теории вероятностей и статистики; способность применять полученные знания для описания и анализа проблем из реальной жизни;

-          готовность к решению широкого класса задач из различных разделов математики и смежных учебных предметов, к поисковой и творческой деятельности, в том числе при решении нестандартных задач;

-          овладение навыками использования компьютерных программ при решении математических задач, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации хода рассуждения.

Содержание образовательной программы по математике (профильный уровень)

В профильном курсе содержание образования развивается в следующих направлениях:

-          систематизация сведений о числах; совершенствование техники вычислений;

-          развитие и совершенствование техники алгебраических преобразований, решения уравнений, неравенств, систем;

-          систематизация и расширение сведений о функциях, совершенствование графических умений; знакомство с основными идеями и методами математического анализа в объеме, позволяющем исследовать элементарные функции и решать простейшие геометрические, физические и другие прикладные задачи;

-          расширение системы сведений о свойствах плоских фигур, систематическое изучение свойств пространственных тел, развитие представлений о геометрических измерениях;

-          развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире;

-          совершенствование математического развития до уровня, позволяющего свободно применять изученные факты и методы при решении задач из различных разделов курса, а также использовать их в нестандартных ситуациях;

-          формирование способности строить и исследовать простейшие математические модели при решении прикладных задач, задач из смежных дисциплин, углубление знаний об особенностях применения математических методов к исследованию процессов и явлений в природе и обществе.

Элементарные функции

Измерение углов. Радиан. Радианное измерение углов.

Тригонометрические функции числового аргумента: синус, косинус, тангенс и котангенс.

Свойства периодичности функции. Примеры периодических функций, функция Дирихле.

Периодичность тригонометрических функций. Основной период. Нахождение основного периода сложных функций, суммы, произведения и частного двух функций.

Свойства и графики тригонометрических функций.

Обратная функция. Условия существования и свойства обратной функции.

Обратные тригонометрические функции. Свойства и графики обратных тригонометрических функций.

Показательная, логарифмическая и степенная функции, их свойства и графики. Число е и натуральные логарифмы.

Сложная функция. Построение графиков функции элементарными методами. Графики дробно-рациональных функций; вертикальная и горизонтальная асимптоты. Графики кусочнозаданных функций. Графики функций, связанных с модулем.

Тождественные преобразования

Преобразования многочленов, разложение на множители. Формулы сокращенного умножения: квадрат алгебраической суммы нескольких слагаемых.

Деление многочлена на многочлен с остатком.  Схема Горнера. 

Нахождение рациональных корней многочлена с целыми коэффициентами. Обобщенная теорема Виета.

Многочлены от нескольких переменных. Симметрические многочлены.

Преобразования рациональных выражений; освобождение от иррациональности в знаменателе. Корень степени n из натурального числа. Понятие степени с иррациональным показателем.

Тригонометрические тождества.

Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус, косинус и тангенс двойного, тройного и половинного углов. Преобразования суммы тригонометрических выражений в произведение и произведения в сумму. Тождественные преобразования тригонометрических выражений.

Преобразования выражений, содержащих обратные тригонометрические функции.

Свойства логарифмов. Основное логарифмическое тождество. Формула перехода от одного основания логарифма к другому. Десятичные логарифмы. Тождественные преобразования показательных и логарифмических выражений.

Уравнения, неравенства, системы

Уравнение. Равносильные уравнения. Уравнение-следствие. Общие методы решения: переход к равносильному уравнению, переход к уравнению-следствию и проверка корней.

Приемы решения уравнений: разложение на множители, замена переменной, возведение в степень и др.

Иррациональные уравнения.

Тригонометрические уравнения. Простейшие тригонометрические уравнения. Виды тригонометрических уравнений, основные методы их решения. Тригонометрические неравенства.

Показательные и логарифмические уравнения, неравенства и системы; основные виды и методы их решения.

Обобщенный метод интервалов для решения неравенств. Иррациональные неравенства. Доказательства неравенств. Некоторые классические неравенства.

Системы уравнений и неравенств. Основные методы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных.

Применение графиков к решению уравнений, неравенств, систем.

Приближенные методы решения уравнений. Уравнения, неравенства и системы с параметром. Методы решения.

Элементы математического анализа

Числовые последовательности. Предел числовой последовательности. Теоремы о пределах. Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Предел последовательности. Предел функции на бесконечности. Предел функции в точке. Теоремы о пределах функций. Предел функции  при х→0. Односторонние пределы. Бесконечные пределы. Непрерывность функции в точке и на промежутке. Свойства непрерывных функций. Непрерывность элементарных функций. Теорема о промежуточном значении функции, непрерывной на отрезке. Производная. Геометрический и механический смысл производной. Непрерывность и дифференцируемость функций. Производные суммы, произведения и частного. Производные сложной и обратной функций. Таблица производных элементарных функций. Вторая производная; ее геометрический и механический смысл. Приближенное вычисление значений элементарных функций.

Первообразная и ее свойства. Неопределенный интеграл. Таблица первообразных. Правила нахождения первообразных. Площадь криволинейной трапеции. Определенный интеграл и его свойства. Формула Ньютона—Лейбница.

Приложения математического анализа. Приложения производной к исследованию функций. Теорема Лагранжа и ее следствие. Исследование функций на возрастание и убывание. Достаточные условия экстремума. Выпуклость; точки перегиба. Горизонтальные, вертикальные и наклонные асимптоты. Отыскание наибольшего и наименьшего значений функции на промежутке. Применение производной к приближенным вычислениям. Использование производной в физических задачах. Приложения интеграла. Вычисление площадей и объемов геометрических фигур. Использование интеграла в физических задачах.

Дифференциальные уравнения. Примеры задач, приводящих к дифференциальным уравнениям (гармонические колебания, радиоактивный распад и др.). 

Элементы комбинаторики

Комбинаторные принципы сложения и умножения. Основные формулы комбинаторики.

Размещения, сочетания и перестановки (без повторения и с повторениями). Бином Ньютона. Принцип Дирихле. 

Элементы          теории            вероятностей и          математической        статистики. Случайные события. Классическое определение вероятности. Вычисление вероятностей с помощью формул комбинаторики. Правило сложения вероятностей. Условные вероятности. Правила умножения вероятностей. Независимые события. Формула Бернулли. Случайная величина. Математическое ожидание и дисперсия. Понятие о законе больших чисел. Понятие о нормальном законе распределения. Понятие об уровнях значимости и достоверности. Оценка вероятности события по частоте. Понятие о проверке статистических гипотез. Основные понятия стереометрии

Основные (неопределяемые) понятия и аксиомы стереометрии. Их связь с аксиомами планиметрии. Понятие о фигуре в пространстве. Объем тела, его свойства. Площадь поверхности тела.

Прямые, плоскости и углы в пространстве

Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Угол и расстояние между прямыми. Параллельность и перпендикулярность прямых. Взаимное расположение прямой и плоскости. Признак параллельности прямой и плоскости. Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямой и плоскости. Расстояние от точки до плоскости. Расстояние между прямой и параллельной ей плоскостью. Угол между прямой и плоскостью. Взаимное расположение двух плоскостей. Признак параллельности плоскостей. Перпендикулярность плоскостей. Теоремы о параллельности и перпендикулярности плоскостей. Угол между плоскостями. Двугранный угол. Линейный угол двугранного угла. Расстояние между параллельными плоскостями. Многогранный угол. Зависимости между плоскими и двугранными углами многогранного угла.

Многогранники

Понятие о многограннике. Развертка многогранника. Сечения. Теорема Эйлера (без доказательства). Призма и ее элементы. Прямая и правильная призмы. Параллелепипед и его виды. Поверхность призмы и ее площадь. Объем призмы. Пирамида, ее элементы. Тетраэдр.  Правильная пирамида. Поверхность пирамиды и ее площадь. Объем пирамиды. Комбинации многогранников. Правильные многогранники. Элементы теории выпуклых тел.

Фигуры вращения

Тела и поверхности вращения. Осевые сечения и сечения, перпендикулярные оси. Цилиндр и конус. Конические сечения и их свойства. Площади поверхностей цилиндра и конуса. Объемы цилиндра и конуса. Понятия о цилиндрических и конических поверхностях. Сфера, шар, части шара (сектор, сегмент, пояс). Касание сферы с прямой и плоскостью. Объемы шара и его частей. Площадь сферы. Вписанные и описанные сферы. Комбинации тел вращения.

Методы геометрии

Параллельное проектирование и его свойства. Ортогональное проектирование и его свойства. Изображение пространственных фигур на плоскости. Прямоугольная система координат в пространстве. Расстояние между двумя точками. Расстояние от точки до плоскости в координатах. Уравнения прямой, плоскости, сферы. Задание фигур уравнениями и неравенствами. Применение координат к решению задач по стереометрии. Векторы в пространстве. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Скалярное

        произведение          векторов.          Решение          задач          с          помощью           векторов. 

Понятие о преобразованиях в пространстве. Движения в пространстве и их свойства. Центральная симметрия. Симметрия относительно плоскости. Поворот вокруг оси. Параллельный перенос. Подобие и гомотетия в пространстве. Применение преобразований к решению задач по стереометрии.

Требования к уровню подготовки выпускников

 В результате изучения математики на профильном уровне ученик должен знать/понимать:

-           значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

-           значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития математической науки;

-           идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического  аппарата для решения практических задач и внутренних задач математики;

-           значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций;

-           возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;

-           универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных областях человеческой деятельности;

-           различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных, и гуманитарных науках, на практике;

-           роль аксиоматики в математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;

-           вероятностный характер различных процессов и закономерностей окружающего мира; уметь:

Числовые и буквенные выражения

-           выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

-           применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;

-           находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;

-           проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени,  радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-           практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;

Функции и графики уметь

-           определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;

-           строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;

-           описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;

-           решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их графические представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-           описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов; Элементы математического анализа уметь :

-           находить сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии;

-           вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;

-           исследовать функции и строить их графики с помощью производной;

-           решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;

-           решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;

-           вычислять площадь криволинейной трапеции; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-           решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата  математического анализа;

Уравнения и неравенства уметь:

-           решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;решать текстовые задачи с помощью составления уравнений и неравенств, интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;

-           изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем; находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;

-           решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств функций, производной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-           построения и исследования простейших математических моделей;

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей уметь

-           решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;

-           вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (простейшие случаи);  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-           анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для анализа информации статистического характера

Геометрия уметь:

-           изображать на рисунках и чертежах пространственные геометрические фигуры и их комбинации, задаваемые условиями теорем и задач; выделять изученные фигуры на моделях и чертежах;

-           доказывать изученные в курсе теоремы;

-           проводить полные обоснования в ходе теоретических рассуждений и при решении задач, используя для этого изученные в курсах планиметрии и стереометрии теоретические сведения;

-           вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей и объемов), используя изученные формулы, а также аппарат алгебры, анализа и тригонометрии;

-           применять основные методы геометрии (проектирования, преобразований, векторный, координатный) к решению геометрических задач

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 

-           построения сечения многогранников и изображения сечения тел вращения. 

-           исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;

-           вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.

 2.2.5. Информатика и ИКТ (базовый уровень, 68 часов за два года)

Стандарт среднего общего образования по информатике и ИКТ. Базовый уровень Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-           освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических  системах;

-           овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных   дисциплин;

-           развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

-           воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

-           приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности. Содержание основной образовательной программы по информатике Базовые понятия информатики и информационных технологий Информация и информационные процессы.

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Информационные модели и системы.

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Программные      средства         создания         информационных     объектов,        организация        личного информационного пространства, защиты информации.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности. Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов.

Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей). Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии).

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Основы социальной информатики.

Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-  основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

-  назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

-  назначение и функции операционных систем; уметь:

-  оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

-  распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

-  использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

-  оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

-  иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий; -     создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

-  просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

-  наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

-  соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  эффективного применения информационных образовательных ресурсов в  учебной деятельности, в том числе самообразовании;

-  ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

-  автоматизации коммуникационной деятельности;

-  соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

-  эффективной организации индивидуального информационного пространства.

2.2.6. История (базовый уровень, 136 часов за два года)

Стандарт среднего общего образования по истории. Базовый уровень

Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-  воспитание        гражданственности, национальной            идентичности,           развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

-  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

-  освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; - овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

-  формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Содержание основной образовательной программы по истории История как наука.

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества.

Всеобщая история

Древнейшая стадия истории человечества.

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.

Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья.

Традиционное     общество:       социальные    связи, экономическая           жизнь,       политические отношения. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира.

Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в  античном обществе.

Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.

Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Новое время: эпоха модернизации.

Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации

в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского общества.

Технический прогресс в XVIII - середине XIX в. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени.

Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX в.

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества

Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX в. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX в. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма.

Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма  и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.

"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национальноосвободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине XX в. Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия.

Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической   научной          картины          мира.   Мировоззренческие основы            реализма       и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX в.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу.

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в  информационном обществе. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире. Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI в. "Неоконсервативная революция". Современная идеология "третьего пути". Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

История России.

История России - часть всемирной истории.

Народы и древнейшие государства на территории России.

Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и коневое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи.

Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Русь в IX - начале XII в.

Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII - середине XV в.

Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.

Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.

Российское государство во второй половине XV-XVII в.

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. "Москва - третий Рим". Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения.  Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов.

Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно- представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.

Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.

Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания  всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол.

Старообрядчество. Социальные движения XVII в.

Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XVXVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в. Россия в XVIII - середине XIX в.

Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.

Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX в.

Россия во второй половине XIX - начале XX в.

Реформы 1860-1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма.

Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX в. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.

"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно- политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война. Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество. Революция и Гражданская война в России

Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий.

Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной системы.

Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика "военного коммунизма". "Белый" и "красный" террор. Российская эмиграция.

Переход к новой экономической политике. СССР в 1922-1991 гг.

Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство. Партийные дискуссии о          путях  социалистической     модернизации       общества.       Концепция

построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.

Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация. "Культурная революция". Создание советской системы образования. Идеологические основы советского общества.

Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.

Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне.

Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Складывание мировой социалистической системы. "Холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.

Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 19501960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение.

Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и образование в СССР. "Застой".       Попытки модернизации советского общества в условиях замедления  темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности.

Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии.

Межнациональные конфликты.

СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение военно- стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война.

Причины распада СССР.

Российская Федерация (1991-2003 гг.)

Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Конституция Российской Федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.

Российская культура в условиях радикального преобразования общества. Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно- правовой системы. Россия и вызовы глобализации.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-  основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

-  периодизацию всемирной и отечественной истории;

-  современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

-  историческую обусловленность современных общественных процессов:

-  особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе: уметь:

-  проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

-  критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

-  анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

-  различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

-  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

-  участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; - представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

-  использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

-  соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

-  осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

2.2.7. Обществознание (включая экономику и право) (базовый уровень, 136 часов за два года)

Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-  развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и  правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

-  воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

-  освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;

-  овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

-  формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Содержание основной образовательной программы по обществознанию (включая экономику и право)

Человек как творец и творение культуры

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Философия. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социальногуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.

Общество как сложная динамическая система

Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.

Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.

Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство.

Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.

Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги, уплачиваемые предприятиями.

Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики государства.

Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.

Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. Социальная мобильность. Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры.

Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.

Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.

Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции. Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество и государство.

Политическая элита, особенности ее формирования в современной России. Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества. Политическая идеология.

Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная кампания в Российской Федерации.

Человек в системе общественных отношений.

Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.

Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.

Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.

Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение.

Политическое участие. Политическое лидерство.

Правовое регулирование общественных отношений.

Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.

Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков.

Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения.

Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.

Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.

Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса.

Конституционное судопроизводство.

Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Опыт познавательной и практической деятельности:

-  работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

-  критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

-  решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

-  анализ современных общественных явлений и событий;

-  освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);

-  применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных ситуациях;

-  аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах; - написание творческих работ по социальным дисциплинам.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-  биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

-  тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

-  необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

-  особенности социально-гуманитарного познания; уметь:

-  характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

-  анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

-  объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

-  раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально- экономических и гуманитарных наук;

-  осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

-  оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

-  формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

-  подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике; - применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

-  совершенствования собственной познавательной деятельности;

-  критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

-  решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности; - ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

-  предвидения возможных последствий определенных социальных действий.

-  оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

-  реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

-  осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

2.2.8. География (базовый уровень, 68 часов за один год обучения в 10 классе) Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей.

-  освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

-  овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлении:

-  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

-  воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

-  использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Содержание основной образовательной программы по географии

Современные методы географических исследований. Источники географической информации

География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей.

Геоинформационные системы.

Природа и человек в современном мире

Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.

Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.

Население мира.

Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения.  Состав  и  структура  населения.  География  религий  мира.  Основные      очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.

Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения.

География мирового хозяйства Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации.

Мировая торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География мировых валютно-финансовых отношений.

Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных территориях.

Регионы и страны мира.

Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда.

Россия в современном мире.

Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово- экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира. Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России.

Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России. Определение основных направлений внешних экономических связей России  с наиболее развитыми странами мира.

Географические аспекты современных глобальных проблем человечества.

Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения.  Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества. Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-  основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

-  особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

-  географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия    по    уровню    социально-экономического    развития,    специализации    в      системе

международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

-  особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь:

-  определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

-  оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

-  применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

-  составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

-  сопоставлять географические карты различной тематики; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

-  нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и  геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций  их возможного развития;

-  понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

2.2.9. Биология (базовый уровень, 68 часов за два года)

Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-  освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в  биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

-  овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

-  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;  сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

-  воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

-  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственномуздоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Содержание основной образовательной программы по биологии

Биология как наука. Методы научного познания

Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы:  уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Клетка

Развитие знаний о клетке (Р. Гун, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн)*(12). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные  клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Организм

Организм - единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.

Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость       -           свойства организмов. Генетика       - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ  и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Вид.

История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.-Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

Экосистемы.

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере.  Роль  живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей  местности;  исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-  основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

-  строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

-  сущность          биологических          процессов:      размножение,            оплодотворение,   действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

-  вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

-  биологическую терминологию и символику; уметь:

-  объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

-  решать элементарные            биологические           задачи;            составлять      элементарные   схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

-  описывать особей видов по морфологическому критерию;

-  выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

-  сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

-  анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

-  изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

-  находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания н умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

-  оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

-  оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

2.2.10. Физика (базовый уровень, 136 часов за два года)

Изучение физики на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-  освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах  научного познания природы;

-  овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

-  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

-  воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;  необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально- этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

-  использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Содержание основной образовательной программы по физике

Физика и методы научного познания

Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других  методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира. Механика

Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.

Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности, законов классической механики, сохранения импульса и механической энергии.

Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.

Молекулярная физика

Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.

Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых процессов и агрегатных превращений вещества.

Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.

Электродинамика

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.

Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции, электромагнитных волн, волновых свойств света.

Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни:

- при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона; - для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и радиоаппаратурой.

Квантовая физика и элементы астрофизики

Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.

Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.

Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

Наблюдение и описание движения небесных тел.

Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-  смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;

-  смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

-  смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

-  вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь:

-  описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

-  отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

-  приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

-  воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

-  оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

-  рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Физика (профильный уровень, 340 часов за два года) 

Изучение физики в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярнокинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;

• овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;

• применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;

• воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;

• использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Содержание основной образовательной программы по профильной физике

Физика как наука. Методы научного познания

Физика – фундаментальная наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике*. Физические законы и теории, границы их применимости. Принцип соответствия. Физическая картина мира.

Механика

Механическое движение и его относительность. Уравнения прямолинейного равноускоренного движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.

Принцип суперпозиции сил. Законы динамики. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Пространство и время в классической механике.

Силы в механике: тяжести, упругости, трения. Закон всемирного тяготения. Вес и невесомость. Законы сохранения импульса и механической энергии. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Момент силы. Условия равновесия твердого тела.

Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Уравнение гармонических колебаний. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания. Механические волны. Длина волны. Уравнение гармонической волны. Наблюдение и описание различных видов механического движения, равновесия твердого тела, взаимодействия тел и объяснение этих явлений на основе законов динамики, закона всемирного тяготения и законов сохранения импульса и механической энергии.

Проведение экспериментальных исследований равноускоренного движения тел, свободного падения, движения тел по окружности, колебательного движения тел, взаимодействия тел.

Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для учета: инертности тел и трения при движении транспортных средств, резонанса, законов сохранения энергии и импульса при действии технических устройств.

Молекулярная физика

Атомистическая гипотеза строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Модель идеального газа. Абсолютная температура. Температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц. Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения его молекул.

Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Границы применимости модели идеального газа.

Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха.

Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Изменения агрегатных состояний вещества.

Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики и его статистическое истолкование. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины. Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.

Наблюдение и описание броуновского движения, поверхностного натяжения жидкости, изменений агрегатных состояний вещества, способов изменения внутренней энергии тела и объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества и законов термодинамики.

Проведение измерений давления газа, влажности воздуха, удельной теплоемкости вещества, удельной теплоты плавления льда и экспериментальных исследований изопроцессов в газах, превращений вещества из одного агрегатного состояния в другое.

Практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при оценке теплопроводности и теплоемкости различных веществ; для использования явления охлаждения жидкости при ее испарении, зависимости температуры кипения воды от давления.

Объяснение устройства и принципа действия паровой и газовой турбин, двигателя внутреннего сгорания, холодильника.

Электродинамика

Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Потенциал электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов.

Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля.

Электрический ток. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, жидкостях, газах и вакууме. Плазма. Полупроводники. Собственная и примесная   проводимости            полупроводников.    Полупроводниковый            диод. Полупроводниковые приборы.

Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное сопротивление. Электрический резонанс. Производство, передача и потребление электрической энергии.

Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных излучений. Принципы радиосвязи и телевидения.

Свет как электромагнитная волна. Скорость света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Дисперсия света. Различные виды электромагнитных излучений и их практические применения. Формула тонкой линзы. Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов.

Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Связь полной энергии с импульсом и массой тела. Дефект массы и энергия связи.

Наблюдение и описание магнитного взаимодействия проводников с током, самоиндукции, электромагнитных колебаний, излучения и приема электромагнитных волн, отражения, преломления, дисперсии, интерференции, дифракции и поляризации света и объяснение этих явлений.

Проведение измерений параметров электрических цепей при последовательном и параллельном соединениях элементов цепи, ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока, электроемкости конденсатора, индуктивности катушки, показателя преломления вещества, длины световой волны и экспериментальных исследований законов электрических цепей постоянного и переменного тока, явлений отражения, преломления, интерференции, дифракции, дисперсии света.

Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для сознательного соблюдения правил безопасного обращения с электробытовыми приборами.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: мультиметра, полупроводникового диода, электромагнитного реле, динамика, микрофона, электродвигателя постоянного и переменного тока, электрогенератора, трансформатора, лупы, микроскопа, телескопа, спектрографа.

Квантовая физика

Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А. Г. Столетова. Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Опыты П. Н. Лебедева и С. И. Вавилова.

Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора и линейчатые спектры. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазеры.

Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Нуклонная модель ядра. Энергия связи ядра. Ядерные спектры. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Радиоактивность. Дозиметрия. Закон радиоактивного распада. Статистический характер процессов в микромире. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в микромире.

Наблюдение и описание оптических спектров излучения и поглощения, фотоэффекта, радиоактивности и объяснение этих явлений на основе квантовых представлений о строении атома и атомного ядра.

Проведение экспериментальных исследований явления фотоэффекта, линейчатых спектров.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: фотоэлемента, лазера, газоразрядного счетчика, камеры Вильсона, пузырьковой камеры.

Строение вселенной

Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика. Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. "Красное смещение" в спектрах галактик.

Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной. Наблюдение и описание движения небесных тел

Компьютерное моделирование движения небесных тел

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен Знать/понимать

•             смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;

•             смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;

•             смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;

•             вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; уметь:

•             описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;

•             приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы применимости;

•             описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

•             применять полученные знания для решения физических задач;

•             определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа; • измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;

•             приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

•             воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•             обеспечения         безопасности жизнедеятельности   в          процессе         использования транспортных      средств,          бытовых         электроприборов,      средств           радио-       и телекоммуникационной связи;

•             анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

•             рационального природопользования и защиты окружающей среды;

•             определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.

2.2.11. Химия (базовый уровень, 68 часов за два года)

Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-      освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

-      овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

-      развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

-      воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

-      применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Содержание основной образовательной программы по химии

Методы познания в химии

Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и теории в химии. Моделирование химических процессов. Теоретические основы химии.

Современные представления о строении атома.

Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, р-элементы. Особенности строения  электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Химическая связь.

Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь.

Вещество.

Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.

Явления, происходящие при растворении веществ - разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.

Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физико-химический процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Золи, гели, понятие о коллоидах. Химические реакции

Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.

Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов. Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов.

Катализ.

Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смешения. Неорганическая химия.

Классификация   неорганических         соединений.   Химические   свойства         основных        классов неорганических соединений.

Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.

        Неметаллы.       Окислительно-восстановительные     свойства     типичных     неметаллов.

                                   Общая характеристика подгруппы галогенов.

Органическая химия.

Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов органических соединений.

Теория      строения         органических             соединений.   Углеродный   скелет.            Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических соединений.

Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ.

Кислородсодержащие    соединения: одно - и             многоатомные           спирты,           фенол,        альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.

Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки. Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.

Экспериментальные основы химии

Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Проведение химических реакций в растворах.

Проведение химических реакций при нагревании.

Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы органических соединений.

Химия и жизнь.

Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.

Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.

Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.

Химические         вещества        как      строительные             и          поделочные    материалы.       Вещества, используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.

Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на примере производства серной кислоты).

Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Бытовая химическая грамотность.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-  важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет,

функциональная группа, изомерия, гомология;

-  основные         законы            химии:            сохранения     массы веществ,         постоянства   состава, периодический закон;

-  основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

-  важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь:

-  называть изученные вещества по "тривиальной" или международной номенклатуре; - определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

-  характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

-  объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов:

-  выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

-  проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; - определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

-  экологически грамотного поведения в окружающей среде;

-  оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

-  безопасного обращения с горючими и токсичными веществами,            лабораторным оборудованием;

-  приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

-  критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников. 2.2.12. Технология 

Образовательная область Технология реализуется через изучение предметов Информатика и ИКТ, Черчение.

2.2.13. Основы безопасности и жизнедеятельности (базовый уровень, 68 часов за два года)

Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-  освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе зашиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;

-  воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и её государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;

-  развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;

-  овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.

Содержание основной образовательной программы по основам безопасности и жизнедеятельности

Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности

Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности. Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье.

Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. Беременность и гигиена беременности. Уход за младенцем.

Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.

Государственная система обеспечения безопасности населения

Основные положения Концепции национальной безопасности Российской Федерации. Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические, гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального (терроризм, вооруженные конфликты) характера.

Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения.

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).

Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий. Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий.

Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности населения. Основы обороны государства и воинская обязанность

Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Основы законодательства Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан. Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства. История создания Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил. Рода войск.

Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования призывников, их здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка на воинский учет, медицинское освидетельствование. Призыв на военную службу. Общие обязанности и права военнослужащих.

Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту.

Альтернативная гражданская служба.

Государственная             и          военная           символика      Российской    Федерации,    традиции       и          ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.

Военно-профессиональная ориентация, основные направления подготовки специалистов для службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне  ученик  должен знать/понимать:

-        основные составляющие здорового образа жизни           и их влияние на

    безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;

-        потенциальные опасности природного, техногенного и социального  происхождения, характерные для региона проживания;

-        основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;

-        основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;

-        состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации; - порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;

-        основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;

-        основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы; - требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;

-        предназначение, структуру и задачи РСЧС;

-        предназначение, структуру и задачи гражданской обороны; уметь:

-        владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;

-        владеть навыками в области гражданской обороны;

-        пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

-        оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе;

использовать      приобретенные        знания           и умения        в          практической        деятельности            и повседневной жизни для:

-        ведения здорового образа жизни;

-        оказания первой медицинской помощи;

-        развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы; - обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.

2.2.14. Физическая культура (базовый уровень, 136  часов за два года + 68 часов за два года)

Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-        развитие        физических качеств и          способностей,            совершенствование  функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья; - воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;

-        овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

-        освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентации;

-        приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.

Содержание основной образовательной программы по физической культуре

Физическая культура и основы здорового образа жизни

Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.

Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья.

Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.

Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка и требования безопасности.

Физкультурно-оздоровительная деятельность Оздоровительные системы физического воспитания.

Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной точностью. Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно - силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение мышц.

Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные  мышечные группы.

Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика  при умственной и физической деятельности; комплексы упражнений адаптивной физической культуры; оздоровительные ходьба и бег. Спортивно-оздоровительная деятельность.

Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину и высоту  с разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини- футболе); технической и тактической подготовки в национальных видах спорта.

Прикладная физическая подготовка.

Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре; плавание на груди, спине, боку с грузом в руке.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-  влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;

-  способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности; - правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности;

уметь:

-  выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

-  выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

-  преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;

-  выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

-  осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;

-  использовать   приобретенные          знания и         умения            в          практической    деятельности и повседневной жизни для: повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья; подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации; организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях; активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.

2.3.      Программы курсов внеурочной деятельности. 

Программы курсов внеурочной деятельности разрабатываются и утверждаются ежегодно и размещаются на сайте гимназии.

2.4.      Программа             воспитания и            социализации           обучающихся           на         уровне среднего  общего образования

Программа воспитания и социализации – способ создания условий для двух взаимосвязанных процессов, обеспечивающих развитие личности.

Нормативно-правовой и документальной основой программы  воспитания и социализации обучающихся на ступени старшей школы являются:

•                Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

•                Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени старше- го образования построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Программа направлена:

–                на освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

–                формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учётом потребностей рынка труда;

–                формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования; – формирование экологической культуры.

Настоящая Программа ориентирована на воспитание и социализацию подростков (15–17 лет), психологические особенности которых свидетельствуют об особой форме самосознания, углублении в свой собственный внутренний мир, стремлении самореализоваться и складывающихся этических нормах поведения.

                              Программа        воспитания         и     социализации         преемственна Программе

духовно-нравственного развития и воспитания на ступени основного  общего образования на уровне цели, большинства решаемых задач, направлений и формируемых ценностей. Программа воспитания и социализации прежде всего опирается на базовые достижения среднего школьного возраста:

–                наличие у школьника культурных предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих выпускнику основной школы в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи;

–                способность к инициативному поиску построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и к пробе их применения;

–                сформированность адекватной и автономной самооценки учебных достижений;

–                освоенность самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;

–                наличие содержательного и бесконфликтного участия выпускников основной школы в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

–                желание и умение учиться, как способности человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему не достает для решения поставленной задачи, находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.

⁽Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.

Тишков. Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2009.)

 Закон Российской Федерации «Об образовании».

Особенности социокультурной и педагогической ситуации развития воспитания в гимназии

Цель воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи:

в области формирования личностной культуры:

•                 укрепление способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала;

•                 укрепление нравственности и основ нравственного самосознания;

•                 укрепление морали;

•                 усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

•                 укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

•                 развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•                 развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою  нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

•                 развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

•                 развитие         трудолюбия, способности   к          преодолению трудностей,

целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

•                 формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

•                 формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора; • осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и  влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

•                 формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; в области формирования социальной культуры:

•                 укрепление российской гражданской идентичности;

•                 развитие патриотизма и  гражданственности;

•                 развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

•                 формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения;

•                 формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

•                 укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

•                 развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

•                 усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•                 формирование     осознанного     и     уважительного     отношения     к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей;

•                 формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России; в области формирования семейной культуры:

•                 укрепление отношения к семье как основе российского общества;

•                 формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

•                 укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

•                 усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни, как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

•                 формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи.

Система профессиональной ориентации в условиях гимназии МИИТ включает в себя следующие элементы:

•                профессиональное просвещение (профинформация, профпропаганда, профагитация);

               предварительная     профессиональная    диагностика    –    выявление    интересов     и

способностей личности к той или иной профессии;

•                профессиональная консультация – оказание индивидуальной помощи в выборе профессии.

Профессиональное воспитание ставит целью формирование у учащихся профессионально важных качеств.

Социальная практика рассматривается как единичный акт или группа акций социальнозначимого характера, символ солидарности, созидательная  и созерцательная сила, направленная на сохранение и укрепление человеческих ценностей (потребность в мире, свободе, безопасности, справедливости), на реализацию прав и обязанностей граждан,  на обеспечение их личностного роста и реализацию полного человеческого потенциала.

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся. В урочной деятельности социализация поддерживается реализацией содержания программ по учебным предметам, использованием системнодеятельностного подхода в обучении, разнообразных технологий обучения, форм организации учебных занятий.

Принципы организации работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни:

Целостность. Воспитание основ здорового образа жизни осуществляется в рамках единого процесса воспитания и формирования личности.

Комплексность. Вовлечение в сферу формирования навыков ЗОЖ всех основных институтов социализации школьника (участие школы, семьи, окружения ребенка).

Безопасность. Тщательный отбор информации, предоставляемой школьнику, и исключение сведений, которые могут провоцировать его интерес к поведению, разрушающему здоровье.

Возрастная адекватность. Содержание образования в области ЗОЖ базируется на актуальных для конкретного возраста потребностях и ценностях и учитывает реальные для данного возраста факторы риска.

Социокультурная адекватность. Учёт свойственных  обществу стандартов и норм поведения, в том числе обычаев, традиций, связанных со здоровьем.

Системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса

Темы семинаров для педколлектива:

•            Основы здоровья и ЗОЖ

•            Физическое здоровье

•            Физическое здоровье и окружающая среда

•            Закаливание

•            Питание

•            Основы здоровой семейной жизни

Просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся включает:

•            внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс

   лекции, беседы, консультации по проблемам  ЗОЖ;

•            организация совместных мероприятий, КТД, проектов, экскурсий, походов и т. п.

•            привлечение родителей к планированию работы классного и школьного коллективов.

Рациональная            организация          учебной         и       внеучебной         деятельности

обучающихся

1) соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки обучающихся:

•    организация перемен и динамических пауз с обязательной двигательной активностью обучающихся;

•    равномерное распределение внеучебной нагрузки обучающихся в зависимости от дней недели и объема учебной   нагрузки;

•    соответствие объема и степени сложности домашних заданий требованиям СанПиНов по каждому классу, дифференцированный подход при назначении домашнего задания;

2) использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся:

•            создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха;

•            творческий характер образовательного процесса;

•            обеспечение мотивации образовательной деятельности;

•            построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических   функций;

•            учёт системного строения высших психических   функций;

•            предпочтение значимого осмысленного содержания при освоении нового материала, обучение «по единицам, а не по элементам», принцип целостности;

•            осознание ребенком успешности в любых видах   деятельности;

•            рациональная организация двигательной активности;

•            обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимо во избежание переутомления

детей;

•            обеспечение прочного запоминания; научно обоснованная система повторения;

3) соблюдение требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств:

•    при использовании компьютерной техники на уроках непрерывная длительность занятий непосредственно с видеодисплейным терминалом и проведение профилактических мероприятий соответствуют требованиям СанПиН;

•    проведение комплекса упражнений для глаз, а после каждого урока на переменах – физические упражнения для профилактики общего  утомления; 4) индивидуализация обучения:

учет медицинских показаний при распределении учебной и внеучебной нагрузки;

•    индивидуальная форма обучения при наличии заключения медицинского учреждения;

5) работа с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья:

•    привлечение детей с ослабленным здоровьем в секции оздоровительного характера и содержания при обязательном учете состояния здоровья;

•    учет особенностей состояния здоровья при проведении общешкольных мероприятий спортивно-оздровительного характера.

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Физкультурно-оздоровительная работа направлена на обеспечение рациональной и соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организации уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.

Реализация модульных образовательных программ

Для повышения эффективности работы, направленной на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, создаются модульные программы: «Профилактике детского дорожно-транспортного травматизма»

«Профилактика ПАВ»

Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни осуществляется в урочной деятельности на уроках биологии, ОБЖ, физической культуры.

Просветительская работа с родителями

Система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

•        проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

•        привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся включает в себя:

•        объявление благодарности;

•        награждение сертификатами  участника;

•        награждение почетными грамотами; награждение дипломами;

•        награждение кубками и ценными призами;

Результаты социальной успешной деятельности находят свое отражение в Портфолио класса.

2.5. Система оценки уровня подготовки выпускников средней  школы.

Методики и технологии образования в старшей школе.

Приоритетными являются следующие технологии и методики работы с учащимися:

•        технологии развивающего обучения, включающие проблемный метод изложения материала, ориентацию учащихся на самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность;

•        система учебных исследовательских задач, коллективная ролевая деятельность, обеспечивающая каждому учащемуся условия развития;

•        система проектировочной деятельности;  информационные (компьютерные) технологии   обучения.

Система оценки достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС СОО представляет собой один из механизмов управления реализацией основной образовательной программы среднего общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

1)               Способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции.

2)               Способность к сотрудничеству и коммуникации.

3)               Способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в   практику.

4)               Способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития.

5)               Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

1) Письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,  отчёты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.); Материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

2) Отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты,  так и мультимедийные продукты.

Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.

Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии гимназии или на научно-практической конференции.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с тезисами, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, осуществляется при выделении базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню или отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся в старшей школе и проводится по профильным предметам в конце каждого триместра, по общеобразовательным- в конце каждого полугодия и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ, семестровых работ и зачетов по предметам. Итоговые отметки фиксируются в документе об образовании, в электронном журнале.

Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода  в следующий  класс и   для допуска обучающегося к ЕГЭ.

Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом “ Об образовании в Российской Федерации” (ст.58) и иными нормативными актами.

Государственная итоговая аттестация

В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» государственная итоговая аттестация (далее ЕГЭ) является обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы среднего (полного) общего образования. Порядок проведения ЕГЭ регламентируется Законом и иными нормативными актами.

Целью ЕГЭ является установление уровня образовательных достижений выпускников.

ЕГЭ включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и  математике). Экзамены по другим предметам обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору.

                                                                    3.      Организационный раздел

3.1. Учебный план среднего общего образования

Учебный план гимназии предусматривает 2-летний срок освоения образовательных программ среднего общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов в соответствии с требованиями ФГОС СОО. Продолжительность учебного года: в 10 классах – 34 учебные недели, из которых  1 неделя для проведения промежуточной аттестации (в соответствии с Положением об аттестации учащихся гимназии МИИТ); в 11 классах - 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период).

2. Особенности учебного плана гимназии

         Учебный план  гимназии направлен на обеспечение высокого качества образования, его устойчивости и востребованности в социуме. Цели образовательного процесса заключаются в создании педагогических условий для гармоничного развития каждого ребенка средствами гимназической образовательной среды, реализующей стратегию ценностного образования.

          Предметные области учебного плана соответствуют требованиям образовательного стандарта соответствующей ступени.  

  Спецификой учебного плана гимназии является:

 поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникативных технологий: информационные и коммуникативные технологии широко используются в урочной и внеурочной деятельности при изучении большинства предметов (русский язык, литература, история, МХК, математика, биология, физика, химия, география и английский язык) и в проектно-исследовательской деятельности;

 повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков: увеличено количество часов на изучение английского языка, который изучается на углубленном уровне. Количество часов английского языка увеличено за счет части образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса.

 С целью формирования языковой компетенции учащихся со 2 по 11 класс преподается второй иностранный язык (по выбору: немецкий или французский) за счет части образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса. 

 особое внимание уделено формированию экономической и правовой компетентности школьников:  в  10, 11 классах изучается «Экономика», «Право» что позволяет обеспечить предпрофильную и профильную подготовку в области социально – экономического профиля

 Для повышения эффективности математического образования и усиления его практикоориентированной составляющей, в гимназии реализовано преподавание дополнительных предметов: технический рисунок и черчение 

 Ресурсное обеспечение гимназии позволяет реализовать в предметной области технология содержание обучения с помощью предметов: в 5 – 11 классах отдельным предметом изучается «Информатика и ИКТ», технический рисунок, черчение. Учебные программы всех предметов области технология направлены на формирование универсальных учебных действий, компетенций в области конструирования, моделирования, формируют у учащихся технологическое мировоззрение в соответствии с задачами образовательной программы гимназии и требованиями федерального образовательного стандарта.

 Для обеспечения приоритетных направлений развития учащихся, обеспечивающих успешную результативность участия в олимпиадах и конкурсах, высокие показатели итоговой и промежуточной аттестации на всех ступенях, наряду с предметным наполнением и увеличением количества часов в урочной части учебного плана, предлагаются курсы по выбору при организации внеурочной деятельности и в системе дополнительного образования. Среднее общее образование

Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей  формирования социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

          Организация образования в гимназии МИИТ строится на основе реализации прав обучающихся на выбор содержания и форм получения образования, исходя из социального заказа обучающихся, их родителей (законных представителей) и образовательных возможностей гимназии.

           Среднее общее образование в гимназии реализуется с помощью следующих предметных  областей: 

•      Русский язык и литература;

•      Иностранные языки; 

•      Математика  

•      Естествознание 

•      Социальные науки; 

•      Технология;

•      Физическая культура  и ОБЖ; 

         Все предметы на данной ступени образования преподаются в гимназии с использованием ИКТ.

 Учебный план каждого класса  обеспечивает завершение базовой подготовки обучающихся по предметам, дает возможность  расширенного овладения ими избранными учебными предметами с целью подготовки к продолжению образования.  Гимназия МИИТ реализует модель углублённого изучения отдельных предметов в 10-11 классах. Эта модель предполагает  включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов, которые учащийся может выбрать в соответствии с индивидуальными потребностями: 

-                  техническое направление предполагает увеличение количества часов на изучение предметов образовательных областей «Математика», «Естествознание» и «Технология» (алгебра и начала анализа, физика, черчение); 

-                  социально-экономическое направление предполагает увеличение количества часов на изучение предметов образовательных областей «Социальные науки» (обществознание, география, экономика,  право).

                      В образовательной области «Русский язык и литература»  предмет «Русский язык» в базовом курсе в 10-11 классе представлен 2 часами (за два года обучения). В социально-экономических 10  и 11  классах  выделено  по 1 часу из школьного компонента с целью более качественной подготовки учащихся к ЕГЭ. Литература на III ступени обучения в техническом и социально-экономическом направлении  представлена 6 часами за 2 года обучения.  

                   В образовательной области  «Иностранные языки» английский язык изучается в объёме 6 часов независимо от направления. В технических классах специфика английского языка состоит в усилении изучения текстов технического содержания. Второй иностранный язык (немецкий, французский) изучается в объеме 2-х часов за 2 года обучения в техническом и социально-экономическом направлениях 

     В предметной  области «Математика» в соответствии с рекомендациями Московского базисного учебного плана выделяются предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия». На III ступени обучения этим предметам отведено 14 часов за 2 года в социально-экономических и технических классах 

          Предметная  область «Социальные науки» представлена следующими предметами: «История», «Обществознание», «География», «Право»,  «Экономика».     

         В предмете «История» выделены  «История России» и «Всеобщая  история»: учащимся предложено изучение предмета «История» в объёме  4 часов за 2 года обучения в техническом и социально-экономическом направлениях. Предмет «Обществознание» на III ступени представлен  6 часами за 2 года обучения в социально-экономическом направлении  и  2 часами  за  2  года обучения в техническом направлении. Предмет «География» изучается  в 10-м классе  в объёме 2-х часов в неделю в социальноэкономическом направлении и в объёме 1 часа в неделю в техническом направлении.  В связи с запросами учащихся и их родителей  в   учебный план как отдельный предмет  введена «Экономика», которая  изучается  в 10-м и 11-м классе  в объёме 1 часа в неделю, а так же «Право» - в 10, 11 классе – 3 часа (за 2 года обучения) в неделю в социальноэкономическом направлении.  

      Предметная область «Естествознание» представлена следующими предметами: «Физика», «Биология», Химия». В соответствие  с запросами учащихся  и их родителей в гимназии МИИТ предметы естественнонаучного цикла изучаются отдельно.  Предмет «Биология» изучается в объёме 2-х часов за 2 года обучения.  «Физика»  на III ступени  - 4 часа за 2 года или углублённо10 часов за 2 года. «Химия» на III ступени представлена 2 часами за 2 года обучения в  социально-экономическом направлении и 3 часами за 2 года обучения в техническом направлении. 

          В образовательной области «Технология» представлены предметы «Черчение» и «Информатика и ИКТ». На III ступени обучения предмет «Информатика и ИКТ» изучается в объёме 2 часов за 2 года обучения в социально-экономическом  направлениях  и  4 часов за 2 года обучения в техническом направлении. Курс «Черчение» представлен  в техническом направлении 2-мя  часами за 2 года обучения. 

      В образовательной области «Физическая культура и ОБЖ» на III ступени обучения объём изучения предмета «Физическая культура» составляет 4 часа, а так же ведется предмет « Спортивные бальные танцы» в объёме 2-х часов в неделю за два года. На  III ступени обучения  объём изучения «ОБЖ» составляет 2 часа за 2 года обучения (в 10 классе проходят сборы для юношей по основам военной службы в объёме 40 часов).

      Учебная нагрузка учащихся не превышает максимальный объём аудиторной нагрузки. Учебный план обеспечен программами и учебниками. 

      Учебный план ориентирован на выработку системы общенаучных знаний, единой методологической основы, с учетом специфики профильного ВУЗа – Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный университет путей сообщения» МГУПС 

(МИИТ)

      В условиях достижения обучающимися государственного образовательного стандарта важная роль отводится выполнению социального заказа родителей, в связи, с чем в индивидуально-вариативной части учебного плана выделены дополнительные часы на подготовку выпускников к Единому Государственному Экзамену (ЕГЭ).

     Таким образом, при составлении учебного плана были учтены потребности обучающихся, их родителей, а также условия образовательного учреждения, возможности Московского государственного университета путей сообщения   для реализации пилотного проекта по профильному обучению  и возможности кадрового потенциала. Учебный план способствует повышению качества образовательной подготовки, создает необходимые условия для самоопределения обучающихся и обеспечивает как базовый, так и профильный уровень обучения.

3.2. План внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность на старшем уровне гимназии направлена на удовлетворение потребности профессионально определившихся старшеклассников в профильном обучении, на обеспечение единого образовательного пространства учебной и внеурочной  деятельности школьников.

Для этого гимназистам созданы условия для изучения специальных курсов  и дисциплин, соответствующих профилю и направлению Московского государственного  университета путей сообщения, для занятий учебно-исследовательскими проектами, для участия в научных студенческих объединениях, олимпиадах и конкурсах различного уровня, для развития технической и социально - экономической направленности, для подготовки к профессиональной деятельности,  в соответствии с интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

В программы внеурочного обучения включены элективные курсы в профильных классах, совместные семинары и лабораторные практикумы на базе университета, занятия в предунивенситарии в соответствии с выбранным профилем, курсы довузовской подготовки, проектная деятельность, участие в международных проектах «Культура, искусство и театр в Италии и России», «Железнодорожный моделизм»,  «Ассоциированные школы ЮНЕСКО» и ПРИЯ.

Занятия проводятся в форме выступлений, социальных проектов, поисковых и научных исследований и т.д. 

Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования. 

Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, информационно-познавательную, игровую, спортивную и социальную деятельность.

Гимназическая  образовательная  программа  обеспечивает    гуманитарность,  ценностное отношение  к  образованию  и    в  то  же  время  ориентирует  учащихся  на  достижения методологической  компетентности  в  различных  областях  знаний  как  основы самореализации личности и развития ее творческого потенциала.

Назначение  системы  дополнительного  образования -развитие  мотивации  личности  к  познанию и творчеству, а так же в соответствии в соответствии с запросами участников  образовательного процесса.

 3.3. Система условий реализации ООП СОО гимназии МИИТ

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации ООП гимназии является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся. Созданные в гимназии условия:

•  соответствуют требованиям ФГОС;

•  обеспечивают    достижение    планируемых             результатов    ООП   и          реализацию

предусмотренных в ней образовательных программ;

•  учитывают особенности гимназии, её организационную структуру, запросы участников образовательных отношений в СОО;

•  предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

В соответствии с требованиями ФГОС раздел СОП гимназии характеризующий систему условий, содержит:

•  описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов;

•  обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами ООП СОО;

•  механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

•  сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

•  систему оценки условий.

Система условий реализации ООП гимназии базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

•  анализ имеющихся в гимназии  условий и ресурсов реализации ООП СОО;

•  установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам ООП, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательных отношений;

•  выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;

•  разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

•  разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

•  разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

3.1. Описание кадровых условий реализации ООП СОО

Гимназия полностью укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых ООП СОО, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников гимназии служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).  Кадровое обеспечение ООП СОО гимназии МИИТ строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих  высоким уровнем методологической культуры и сформированность и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования.

Педагогический коллектив гимназии, реализующий ООП СОО, это 27 человек:

Дол жнос ть	Должностные  обязанности	Колич ество работ ников		Уровень квалификации работников ОУ

				образован ие	стаж	квалифи кация
	-           обеспечивает системную образовательную и административнохозяйственную работу;	1	1	ВПО «Эффектив ный руководите ль столичного образовани я»	24/24	высшая
	-                  координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебнометодической и иной документации; - обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса; -                  осуществляет контроль за качеством образовательного процесса;	3	3	ВПО – 3 «Менеджм ент» - 3	свыше 15 - 5	Высшая-3
	- осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей           культуры личности, социализации, осознанного выбора и           освоения образовательных программ;	5 2	5 2	ВПО – 25	5 – 10 лет – 2 10 – 15 лет - 3 более 15 лет - 20	высшая – 20 первая – 5

	-           осуществляет комплекс           мероприятий         по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся;		1	1	ВПО  «Социальн ая педагогика »	15 лет	без категории
	-           осуществляет профессиональну деятельность, направленную сохранение психического, соматического социального благополучия обучающихся;	ю на и	1	1	ВПО «Педагогик а   и психология »	7 лет	Первая
	-      осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ; -      организует, планирует и проводит учебные, в том     числе факультативные и внеурочные занятия, используя разнообразные формы, приёмы, методы и средства обучения;		1	1	ВПО  «юриспруд енция» или ГО	5 лет	без категории
	-           обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует           в       их           духовно- нравственном воспитании, профориентации     и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся;		1	1	ВПО «Библиоте чноинформаци онная деятельнос ть»	3 года	без категории
	-                  следит             за исправным состоянием лабораторного оборудования, осуществляет           его наладку; -                  подготавливает оборудование к проведению экспериментов;		5	5	ВПО-5 (совместит ели)	более 15 лет	высшая – 4 первая – 1

Также в штате поликлиники МГУПС имеется медицинский работник, прикреплённый к гимназии. В гимназии имеются работники пищеблока, вспомогательный персонал.

3.1.2. Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала гимназии является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования. Поэтому профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников проводится через реализацию проекта по методической проблеме, плана профессионального развития каждого педагога, посещение семинаров и мастер-классов на базе городского методического центра, курсы повышения квалификации, в т.ч. дистанционные, аттестацию педагогических кадров.

Курсы повышения квалификации пройдены всеми педагогами гимназии. Кроме того, с целью подготовки к введению ФГОС СОО 56 педагогических работника (100%) прошли курсы повышения квалификации, связанные с введением ФГОС. Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников гимназии к реализации ФГОС:

•         обеспечение оптимального вхождения работников гимназии в систему ценностей современного образования; • принятие идеологии ФГОС  СОО;

•         освоение новой системы требований к структуре ООП СОО, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

•         овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Одним из условий готовности гимназии к введению ФГОС СОО является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

3.1.3. Организация методической работы

 Компетентности учителя уровня среднего общего образования, обусловленные требованиями к структуре ООП:

–       осуществлять системно-деятельностный  подход к организации обучения;

–       выстраивать индивидуальные траектории развития обучающегося на основе

планируемых результатов освоения образовательных программ;  – разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии;

 Компетентности учителя уровня среднего общего образования, обусловленные требованиями к результатам освоения ООП СОО:

–       иметь соответствующие концепции ФГОС представления о планируемых результатах освоения ООП, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;

–       иметь современные представления об обучающемся как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;

–       иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет обучающегося (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.  Компетентности учителя уровня среднего общего образования, обусловленные требованиями к условиям реализации ООП СОО:

–       эффективно использовать имеющиеся в гимназии условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:

–       достижения планируемых результатов освоения ООП СОО;

–       реализации программ воспитания и социализации обучающихся;

–       эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС; 

–       индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучающегося, диагностики сформированности универсальных учебных действий;

–       собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;

–       эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры учебно-воспитательного процесса гимназии. План методической работы

Мероприятие	Сроки исполнения	Ответственные	Подведение итогов, обсуждение результатов
Организация деятельности рабочей          группы	В          течение года	Руководители кафедр	Протоколы

учителей, реализующих ФГОС
Экспертиза рабочих программ по учебным предметам	июнь 2016, ежегодно	Руководители кафедр	Справка
Изучение состояния преподавания  предметов в 10-х – 11-х классах	по        плану ВШК	Руководители кафедр	Справки
Проведение     инструктивно          -    методических     семинаров     по внедрению ФГОС СОО педагогов- предметников, классных руководителей.	1 раз  в триместр	Руководители кафедр	Протоколы  заседаний кафедр
Педагогические советы, посвященные основным моментам              по  организации учебной и внеучебной части образовательной программы ФГОС	по плану	Администрация	Решение Педагогического совета
Проведение серии открытых уроков учителями 10-х – 11-х классов с использованием системнодеятельностного подхода к обучению	по отдельному графику	Руководители кафедр	Обсуждение на открытом заседании НМС
Тематическая метапредметная проектная             неделя гимназии	по отдельному графику гимназии	Руководители кафедр	Решение НМС
Цикл        тренингов «Психологическая компетентность и  профессиональная позиция педагога в условиях с ФГОС»	1        раз        в четверть	Акиндинова Л.Д.	Рекомендации
Методический семинар "Методика разработки	октябрь ноябрь	Руководители кафедр	Обсуждение  рекомендации

эффективного урока в условиях реализации ФГОС"
Круглый стол «Введение ФГОС СОО: проблемы, пути решения»	1 раз в полугодие	Руководители кафедр	Решение НМС
Мониторинг здоровья обучающихся	в течение года	Медицинская сестра	Справка, корректировка Программы воспитания    и социализации обучающихся на ступени СОО
Обновление информации  на сайте гимназии о ходе введения ФГОС второго поколения	в течение года	Комкова М.С.	Ознакомление всех участников образовательных отношений с ходом введения ФГОС
Создание условий для прохождения  курсов повышения квалификации  по ФГОС педагогических работников гимназии	По          плану прохождения курсов повышения квалификации	Акиндинова Л.Д..	Повышение квалификации педагогов гимназии
Мониторинг сформированности УУД учащихся 10-х – 11-х классов на основе программы развития универсальных учебных действий	май	Родина Г.В.	Справка, корректировка программы формирования универсальных учебных действий
Мониторинг внучебной деятельности	по        плану ВШК	Сербина И.С.	Справки, корректировка программы внеучебной деятельности
Анализ   результатов образования            в условиях реализации             ФГОС нового поколения	конец         мая ежегодно	Руководители кафедр	Анализ             работы гимназии, публичный отчёт
Анализ удовлетворенности родителей	конец         мая ежегодно	Родина Г.В.	Результаты анкетирования
обучающихся качеством образовательной подготовки                в условиях реализации             ФГОС нового поколения

3.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО

Требованиями ФГОС к психолого-педагогическим условиям реализации ООП СОО (п. 25 Стандарта):

•         обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к уровню основного общего образования;

•         формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса через курсы повышения квалификации, проведение семинаров, инновационную деятельность (работа психолого-педагогических лабораторий «Определение оптимальных условий формирования личностных образовательных результатов в рамках введения ФГОС»);

•         обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса планируется по результатам внутришкольного мониторинга для обеспечения достижения требований ФГОС.

Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей  педагогов 

№	Базовые компетентности педагога	Характеристики компетентностей	Показатели оценки компетентности
I. Личностные качества
1.	Вера в силы и возможности обучающихся	Данная компетентность является выражением гуманистической позиции педагога. Она отражает основную задачу педагога – раскрывать потенциальные возможности ученика. Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов обучающихся. Вера в силы и	-     Умение создавать ситуацию успеха для обучающихся; -     Умение осуществлять грамотное педагогическое оценивание, мобилизующее академическую активность; -     Умение находить положительные стороны у каждого обучающегося, строить образовательный процесс с опорой на эти стороны, поддерживать позитивные силы развития;

		возможности обучающихся снимает обвинительную позицию в отношении ученика, свидетельствует о готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. По иному можно сказать, что любить ребенка, значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности.	 Умение разрабатывать индивидуальноориентированные образовательные проекты.
2.	Интерес к внутреннему миру обучающихся	Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто знания их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Данная компетентность	-     Умение составить устную и письменную характеристику обучающихся, отражающую разные аспекты его внутреннего мира; -     Умения выяснить индивидуальные предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика, трудности, с которыми он сталкивается; -     Умение построить индивидуализированну ю образовательную

		определяет все аспекты педагогической деятельности	программу;  Умение показать личностный смысл обучения с учетом индивидуальных характеристик внутреннего мира.
3.	Открытость к принятию других позиций, точек зрения (неидеологизированное мышление педагога)	Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает, что педагог не считает единственно правильной свою точку зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции.	-     Убежденность, что истина может быть не одна; -     Интерес к мнениям и позициям других; -     Учет других точек зрения в процессе оценивания обучающихся
4.	Общая культура	Определяет характер и стиль педагогической деятельности. Заключается в знаниях педагога об основных формах материальной и духовной жизни человека. Определяет, во многом, успешность педагогического общения, позицию педагога в глазах	-     Ориентация в основных сферах материальной и духовной жизни; -     Знание материальных и духовных интересов молодежи; -     Возможность продемонстрировать свои достижения; -     Руководство кружками и секциями.

		обучающихся.
5.	Эмоциональна я устойчивость	Определяет характер отношений в учебном процессе, особенно в ситуациях конфликта. Способствует сохранению объективности оценки обучающихся. Определяет эффективность владения классом.	-     В трудных ситуациях педагог сохраняет спокойствие; -     Эмоциональный конфликт не влияет на объективность оценки; -     Не стремится избежать эмоционально-напряженных ситуаций.
6.	Позитивная направленност ь на педагогическу ю деятельность. Уверенность в себе	В основе данной компетентности лежит вера в собственные силы, собственную эффективность. Способствует позитивным отношениям с коллегами и обучающимися. Определяет позитивную направленность на педагогическую деятельность.	-     Осознание целей и ценностей педагогической деятельности, -     Позитивное настроение, -     Желание работать, -     Высокая профессиональная самооценка.
II. Постановка целей и задач педагогической деятельности
7.	Умение перевести тему урока в педагогическу ю задачу	Основная компетенция, обеспечивающая эффективное целеполагание в учебном процессе. Обеспечивает реализацию «субъектсубъектного» подхода, ставит ученика в позицию субъекта	-     Знание образовательных стандартов и реализующих их программ; -     Осознание нетождественности темы урока и цели урока; -     Владение конкретным набором способов перевода темы в задачу.

		деятельности, лежит в основе формирования творческой личности.
8.	Умение ставить педагогические цели и задачи сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся	Данная компетентность является конкретизацией предыдущей. Она направлена на индивидуализацию обучения и благодаря этому связана с мотивацией и общей успешностью.	-     Знание возрастных особенностей обучающегося; -     Владение методами перевода цели в учебную задачу на конкретном возрасте.
III. Мотивация учебной деятельности
9.	Умение обеспечить успех в деятельности	Компетентность позволяющая обучаемому поверить в свои силы, утвердить себя в глазах окружающих, один из главных способов обеспечить позитивную мотивацию учения.	-     Знания возможностей конкретных учеников; -     Постановка учебных задач, в соответствии с возможностями ученика; -     Демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам.
10.	Компетентност ь в педагогическо м оценивании	Педагогическое оценивание служит реальным инструментом осознания обучающимся своих достижений и недоработок. Без знания своих результатов невозможно обеспечить субъектную позицию в образовании.	-     Знание многообразия педагогических оценок; -     Знакомство с литературой по данному вопросу; -     Владение (применение) различными методами оценивания.
11.	Умение превращать учебную задачу в личностнозначимую	Это одна из важнейших компетентностей, обеспечивающих мотивацию учебной	-     Знание интересов учащихся, их внутреннего мира; -     Ориентация в культуре, Умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов.

		деятельности.
IV. Информационная компетентность
12	Компетентност ь в предмете преподавания	Глубокое знание предмета преподавания, сочетающееся с общей культурой педагога. Сочетание теоретического знания с видением его практического применения, что является предпосылкой установления личностной значимости учения.	-     Знание генезиса формирования предметного знания (история, персоналии, для решения каких проблем разрабатывалось); -     Возможности применение получаемых знаний для объяснения социальных и природных явлений; -     Владение методами решения различных задач; Свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад: региональных, российских, международных.
13	Компетентност ь в методах преподавания	Обеспечивает возможность эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой. Обеспечивает индивидуальный подход и развитие творческой личности.	-     Знание нормативных методов и методик; -     Демонстрация личностноориентированных методов образования; -     Наличие своих «находок» и методов, авторской школы; -     Знание современных достижений в области методики обучения, в том числе и использование новых информационных технологий; -     Использование в учебном процессе современных методов обучения.
14	Компетентност ь в субъективных условиях деятельности (знание учеников и учебных коллективов)	Позволяет осуществить индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием реализации гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию академической	-     Знание теоретического материала по психологии, характеризующего индивидуальные особенности обучающихся; -     Владение методами диагностики индивидуальных особенностей (возможно со школьным психологом); -     Использование знаний по психологии в организации учебного процесса; -     Разработка индивидуальных проектов на основе

		активности.	индивидуальных характеристик обучающихся; -     Владение методами социометрии; -     Учет особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе; -     Знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учет в своей деятельности.
15	Умение вести самостоятельный поиск информации	Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности.  Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск.	-     Профессиональная любознательность; -     Умение пользоваться различными информационно– поисковыми технологиями; -     Использование различных баз данных в образовательном процессе.
V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
16	Умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты.	Умение разработать образовательную программу является базовым в системе профессиональных компетенций. Обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе	-     Знание образовательных стандартов и примерных программ; -     Наличие персонально разработанных образовательных программ: а)характеристика этих программ по содержанию, по источникам информации; б)по материальной базе, на которой должны

индивидуальных образовательных программ. Без умения разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно творчески организовать образовательный процесс. Образовательные программы выступают средствами целенаправленног о влияния на развитие обучающихся. Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. Обоснованные выбор учебников и учебных комплектов является составной частью разработки образовательных программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу

реализовываться программы; в)по учету индивидуальных характеристик обучающихся. -     Обоснованность используемых образовательных программ. -     Участие учащихся и их родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута. -     Участие работодателей в разработке образовательной программы. -     Знание учебников и учебно-методических комплектов, используемых в образовательных учреждениях, рекомендованных органом управления образованием. -     Обоснованность выбора учебников и учебно-методических комплектов, используемых педагогом.

		педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о готовности педагога учитывать индивидуальные характеристики обучающихся.
17	Умение принимать решение в различных педагогических ситуациях	Педагогу приходится постоянно принимать решения: Как установить дисциплину; Как мотивировать академическую активность; Как вызвать интерес у конкретного ученика; Как обеспечить понимание и т.д. Разрешение педагогических проблем составляет суть педагогической деятельности. При решении проблем могут применяться как стандартные решения (решающие правила), так и творческие (креативные) или интуитивные.		-     Знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения; -     Владение набором решающих правил, используемых для различных ситуаций; -     Владение критерием предпочтительности при выборе того или иного решающего правила; -     Знание критериев достижения цели. -     Знание не типичных конфликтных ситуаций; -     Примеры разрешения конкретных педагогических ситуаций; -     Развитость педагогического мышления.
VI Компетенции в организации учебной деятельности
18	Компетентность в установлении субъектсубъектных отношений	Является одной из ведущих в системе гуманистической педагогики. Предполагает способность педагога к взаимопониманию, установлению		-     Знание обучающихся; -     Компетентность в целеполагании -     Предметная компетентность; -     Методическая компетентность; -     Готовность к

		отношений сотрудничества, способность слушать и чувствовать, выяснять интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога.	сотрудничеству.
19	Компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности	Добиться понимания учебного материала – главная задача педагога. Этого понимания можно добиться путем включения нового материала в систему уже освоенных знаний или умений и путем демонстрации практического применения изучаемого материала.	-     Знание того, что знают и понимают ученики; -     Свободное владение изучаемым материалом; -     Осознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся; -     Демонстрация практического применения изучаемого материала; -     Опора на чувственное восприятие.
20	Компетентность в педагогическом оценивании	Обеспечивает процессы стимулирования учебной активности, создает условия для формирования самооценки, определяет процессы формирования личностного «Я» обучающегося, пробуждает творческие силы. Грамотное педагогическое оценивание должно направлять развитие учащегося от	-     Знание функций педагогической оценки; -     Знание видов педагогической оценки; -     Знание того, что подлежит оцениванию в педагогической деятельности; -     Владение методами педагогического оценивания; -     Умение продемонстрировать эти методы на конкретных примерах; -     Умение перейти от

		внешней оценки к самооценке.  Компетентность в оценивании других должно сочетаться с самооценкой педагога.	педагогического оценивания к самооценке.
21	Компетентность в организации информационной основы деятельности обучающегося	Любая учебная задача разрешается, если обучающийся владеет необходимой для решения информацией и знает способ решения. Педагог должен обладать компетентностью в том, чтобы дать или организовать поиск необходимой для ученика информации.	-     Свободное владение учебным материалом; -     Знание типичных трудностей при изучении конкретных тем; -     Способность дать дополнительную информацию или организовать поиск дополнительной информации необходимой для решения учебной задачи; -     Умение выявить уровень развития обучающихся; -     Владение методами объективного контроля и оценивания; -     Умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает, для решения задачи)
22	Компетентность в использовании современных средств и систем организации учебновоспитательного процесса	Обеспечивает эффективность учебновоспитательного процесса.	-     Знание современных средств и методов построения образовательного процесса; -     Умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности
				обучающихся, их индивидуальным характеристикам;
				Умение обосновать выбранные методы и средства обучения.
23	Компетентность в способах умственной деятельности	Характеризует уровень владения педагогом и обучающимися системой интеллектуальных операций	  	Знание системы интеллектуальных операций; Владение интеллектуальными операциями; Умение сформировать интеллектуальные операции у учеников;
				Умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче.

Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на старшем уровне общего образования Уровни психолого-педагогического сопровождения

Основные формы сопровождения

Индивидуальное

Групповое

На класса

уровне

На уровне ОУ

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

3.3. Финансовое обеспечение реализации ООП СОО

    Финансовое обеспечение –  важнейший компонент требований к условиям реализации ООП. Его назначение состоит в том, чтобы обеспечить финансовыми  ресурсами реализацию требований к информационно-методическим, кадровым, учебноматериальным  и иным ресурсам. 

Финансовый механизм является интегрирующим фактором эффективности условий реализации ООП и направлен на обеспечение деятельности основного субъекта образовательного процесса –  учителя необходимыми и достаточными для эффективной реализации планируемых результатов ресурсами.

Финансовое обеспечение реализации ООП СОО гимназии опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. 

Финансовое обеспечение осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования, которое определяет механизм формирования расходов на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями ФГОС и предусматривает  определение стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Порядок бюджетных ассигнований обеспечивает  неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью гимназии); возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет университета), но и на уровне гимназии (оказание платных образовательных услуг для обеспечения материально – технической базы, удовлетворения спроса социума, участия  гимназистов в конкурсах  различного уровня, очных научно – практических конференциях за пределами  муниципалитета, а также  повышения квалификации педагогов).

Региональный расчётный подушевой норматив предусматривает следующие расходы на год:

•  оплату труда работников образовательных учреждений ;

•  расходы, на частичное обеспечения материальных затрат непосредственно связанных с образовательным процессом, услуги по содержанию имущества; предоставление обучающимся из многодетных и социально - незащищенных семей бесплатного двухразового горячего питания ;

В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива  учитываются затраты рабочего времени педагогических работников гимназии на урочную      и          внеурочную       деятельность,             включая          все       виды   работ   (учебная,

воспитательная, методическая и т. п.), входящие в трудовые (должностные) обязанности  педагогических работников.

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материальнотехнических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования гимназия:

1) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП; 2) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени  к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

3)     определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу образовательного учреждения.

4)     разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением с другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся (на основе договоров на проведение занятий по различным направлениям внеурочной деятельности на базе гимназии ;

5)     привлекает в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования, дополнительные финансовые средства за счет  предоставления платных дополнительных образовательных услуг, добровольных пожертвований и целевых взносов  физических или юридических лиц. 

Формирование фонда оплаты труда гимназии осуществляется в пределах объёма финансирования на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете гимназии. Гимназия самостоятельно совместно с Советом гимназии устанавливает штатное расписание, стимулирующие выплаты, в том числе надбавки и доплаты к должностным окладам. 

В  соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений фонд оплаты труда гимназии состоит из базовой части и стимулирующей части. Значение стимулирующей доли определено гимназией и составляет не менее 10%  объёма фонда оплаты труда. Базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного персонала гимназии. Базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части, которая обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и численности обучающихся в классах, и специальной части.

Комиссия по распределению средств гимназии самостоятельно определяет соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда; соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда; порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в Положении об оплате труда. В Рейтинговой таблице образовательной деятельности педагогов определены критерии и показатели результативности и качества. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в дистанционных, очных конкурсах и конференциях, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

3.4. Материально-технические условия реализации ООП СОО

Материально-техническая база гимназии должна быть приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП СОО, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Для этого в гимназии разработан и закреплен приказом директора перечень оснащения и оборудования гимназии.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования ФГОС, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобрнауки России от 1 апреля 2005 г. № 03—417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов. В соответствии с требованиями ФГОС в гимназии оборудованы:

№ п/п	Требования ФГОС, нормативных и локальных актов	Необходимо/ имеются
1	Учебные кабинеты с автоматизированными рабочим местом учителя	30/30
2	Учебные кабинеты с автоматизированными рабочим местом обучающихся	3/3
3	Лекционные аудитории	-
4	Помещения            для            занятий             учебно- исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством	2/2
5	Помещения (кабинеты, мастерские, студии)  для       занятий       музыкой,       хореографией        и изобразительным искусством	3/3
6	Лингафонные кабинеты	0
7	Помещения для медицинского персонала	1/1
8	Гардеробы, санузлы, места личной гигиены	в             соответствии СанПиН
9	Помещения для питания	1/1
10	Спортивные залы	2/2
11	Библиотека с читальными залами	1/1
12	Административные помещения	7/7
13	Помещения, оснащённые необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья	0/0
14	Книгохранилище	1/1

Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарём. 

Оценка материально-технических условий реализации ООП СОО в гимназии осуществлена по следующей форме.

Компоненты оснащения	Необходимое     оборудование           и оснащение	Необходимо/ имеется наличии	в
1. Компоненты оснащения          учебного (предметного) кабинета уровня ООО	Паспорт кабинета, УМК по предмету, дидактический, наглядный, раздаточный материал, методическая и учебная литература, компьютерные, информационно-коммуникационные средства, ЦОРы. Учебно-практическое и лабораторное оборудование, демонстрационные модели	Имеется Имеется
2. Компоненты оснащения методического кабинета уровня СОО	1.Нормативные документы федерального,    регионального           и муниципального уровней, локальные акты. 2.   Гимназическая документация 3.   Методические           журналы, справочники 4.   Компьютерные, информационнокоммуникационные средства	Имеется  Имеется Имеется Имеется
3. Компоненты оснащения спортивных залов	Спортивный инвентарь	Имеется
4. Компоненты оснащения конференц - зала	Кафедра	имеется
	Ноутбук, компьютер, проектор, музыкальные колонки	имеется
5. Компоненты оснащения штаб – квартиры ученического актива гимназии	Ноутбук	имеется
	Принтер	имеется
	Мебель (столы, стулья, шкафы)	имеется
	Музыкальный центр	имеется
6. Компоненты оснащения помещений для питания	Обеденные        залы,        оснащенные мебелью	имеется
	Пищеблок            с            подсобными помещениями	имеется
	Оборудование	имеется
7.  Комплект оснащения медицинского кабинета	Оборудование медицинского кабинета согласно нормам, стоматологическое оборудование	имеется
8. Комплект оснащения гардеробов	Оборудование для хранения одежды	имеется

3.5. Информационно-методические условия реализации ООП СОО

        Учебно-методические и информационные ресурсы – существенный и неотъемлемый компонент инфраструктуры гимназического образования, инструментального сопровождения СОО,  в целом обеспечивающий результативность  современного процесса обучения и воспитания, эффективность деятельности учителя и обучающегося   средствами информационно-коммуникационного сопровождения. 

       В соответствии с требованиями ФГОС информационно-методические условия реализации ООП СОО обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

        Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационно-образовательная среда гимназии:

— единая информационно-образовательная среда страны;

— единая информационно-образовательная среда города Москвы;

— информационно-образовательная среда образовательного учреждения;

— предметная информационно-образовательная среда; — информационно-образовательная среда УМК; Основными элементами ИОС являются:

— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

— информационно-образовательные ресурсы Интернета;

— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образовательного учреждения.

Учебно-методические и информационные ресурсы реализации ООП СОО должны обеспечивать:

–        управленческую деятельность администраторов,  базисного учебного плана, примерных учебных планов по предметам, образовательных программ

образовательного учреждения, программ развития универсальных учебных действий,  модели аттестации учащихся, рекомендаций по проектированию учебного процесса;  –  образовательную (учебную и внеучебную) деятельность обучающихся (печатные и электронные носители образовательной информации, мультимедийные, аудио- и видеоматериалы, цифровые образовательные ресурсы);

–        образовательную деятельность обучающих, учителей, психологов, диагностов.  Учебно-методические и информационные ресурсы включают: печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы.

Уровень состояния материально-технической базы 

 (по состоянию на 01.09.2016 г.)

№ п/п	Наименование ресурса	Количество единиц на 01.09.2015 г.
1.	Компьютеры, всего в том числе:	224
2.	- в кабинетах ИВТ	34
3.	- в предметных кабинетах	28
4.	- в административных помещениях	13
5.	- в библиотеке	2
6.	- с доступом к Интернету	216
7.	сеть в образовательном учреждении (число компьютеров в сети)	82
8.	Принтеры и другие устройства вывода информации на бумагу	20
9.	Сканеры        и          другие             устройства     ввода            графической информации	1
10.	МФУ	20
11.	Ксероксы	5
12.	Мультимедийные проекторы	36
13.	Цифровые образовательные ресурсы/созданные педагогами образовательного учреждения	154
14.	Количество компьютеров, на которых установлен пакет свободного программного обеспечения	0
15.	Количество компьютеров, на которых используется пакет свободного программного обеспечения	0
16.	Количество компьютеров, на которых подключена система контент-фильтрации, исключающая доступ к интернет - ресурсам, несовместимым с задачами образования и воспитания обучающихся	40
17.	Количество компьютеров в свободном доступе для учащихся (библ., штаб-квартира актива и др.)	15
18.	Количество компьютеров в свободном доступе для педагогов (учительская, методический кабинет, библиотека и др.)	36

№ п/п	Мероприятия	Срок	Ответственные
I. Нормативное обеспечение введения ФГОС
1	Разработать и утвердить ООП СОО	август 2016г	администрация, учителяпредметники
2	Разработать режим занятий, обеспечивающих выполнение учебного плана и санитарно- гигиенических требований ФГОС	август 2016г	Родина Г.В.
3	Привести нормативно-правовую базу гимназии в соответствии с требованиями нового стандарта	до 01.09.2016г	Администрация гимназии
4	Привести в соответствии с требованиями нового стандарта и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции гимназии	до 01.09.2016г	Акиндинова Л.Д.
5	Разработать рабочие программы по	до	учителя	-

Сетевой график по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы основного общего образования

	учебным предметам на основе примерных программ нового стандарта	16.06.2016г	предметники
6	Разработать стартовую диагностику для пятиклассников, провести ее, обработать, проанализировать и создать методические рекомендации по ее использованию.	сентябрь 2016г	Руководители кафедр
7	Разработать рабочие программы для занятий внеурочной деятельностью	до 16.06.2016г	учителя предметники, руководители кружков, секций	–
II. Финансовое обеспечение введения ФГОС
1	Определить объём расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования	август 2016г	Мирушина О.И. Мишина И.В.
2	Внести изменения в  локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников гимназии, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования	до 01.09.2016г	Мирушина О.И.
3	Заключить дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками	01- 10.09.2015г	Мирушина О.И.
III. Организационное обеспечение введения ФГОС
1	Создать рабочую группу специалистов в составе учителей-предметников, зав.кафедр для реализации деятельности по внедрению ФГОС нового поколения	октябрь 2016г	администрация
2	Определить      оптимальную      модель организации внеурочной деятельности	до 01.09.2016г	администрация
3	Провести разъяснительную работу с родителями учащихся об особенностях ФГОС нового поколения	до 01.09.2016г	администрация
4	Организовать мониторинг достижений обучающихся по программам ФГОС по двум составляющим: -      результаты овладения основными знаниями;  -      овладение       универсальными учебными действиями.	в    течение года	администрация
5	Разработать план  внутришкольного контроля выполнения требований ФГОС нового поколения	до 01.09.2016г	администрация
6	Осуществить мониторинг результатов (личностных, метапредметных, предметных)	декабрь, май	Мирушина О.И..

7	Исследовать   степень удовлетворенности   родителей предлагаемыми             образовательными услугами	ежегодно в мае	Родина Г.В.
IV. Кадровое обеспечение введения ФГОС
1	Осуществить подбор педагогических кадров, способных обеспечить реализацию ООП СОО в гимназии в соответствии с графиком перехода на ФГОС	до 01.09.2016г	Мирушина О.И.
2	Организовать поэтапное повышение квалификации учителей, которым предстоит работать по новым стандартам	по плану	Акиндинова Л.Д., учителя                     - предметники
3	Разработать    план    методической работы,           обеспечивающий сопровождение          введения             ФГОС             в гимназии	август 2016г	Мартынцева Е.В.
V. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС
1	Организовать самоэкспертизу готовности ОУ к введению ФГОС СОО	апрель-май  2016г	администрация.
2	Обеспечить для обучающихся 10-х – 11-х     классов                        необходимые материально-технические и санитарногигиенические условия в соответствии с           требованиями             ФГОС             нового поколения	до 01.09.2015г	Мирушина О.И.
3	Обеспечить соответствие условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников гимназии	до 01.09.2016г	Мирушина О.И. Мишина И.В.
4	Обеспечить    доступ            к информационным ресурсам учителям, работающих в рамках ФГОС нового поколения	в      течение года	Ершов С.В.
5	Обеспечить доступ к информационным ресурсам обучающимся 10-х – 11-х  классов	в      течение года	Ершов С.В.
6	Определить списки учебников и учебных пособий для использования в образовательном процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования	январьфевраль 2016г	Родина Г.В. Пустова Л.А.

3.4. Психолого-педагогический портрет выпускника гимназии при реализации 

ФГОС СОО

ü  Сформированность дивергентного мышления, сообразительности, гибкости и критичности ума, самостоятельности мышления, избирательного внимания.

ü  Развитость: творческих способностей, мыслительных навыков, абстрагирования, формализации, конкретизации, интерпретации. 

ü  Развитость познавательных умений: умений выдвинуть гипотезу, умение доказывать, делать выводы, применять знания в знакомой и незнакомой ситуациях.

ü  Сформированность потребности в жизненном самоопределении и обращенности планов в будущее, осмысление с этих позиций настоящего, потребности в самопознании себя как человека, интереса к разным формам самообразования; устойчивости интересов и мотивов; становление целеполагания, развитие способности принимать решения.

ü  Усвоение разнообразных способов выражения эмоций, эмоциональных реакций.

ü  Сформированность общительности, легкости в обращении с людьми.

ü  Сформированность готовности к принятию собственных, самостоятельных, решений, ответственности за свои решения, поступки, поведение.

ü  Сформированность умений целенаправленно и разумно найти полезное для себя и окружающих дело, смоделировать свое поведение, настроить себя на действие, способности полностью осуществлять волевое действие, осознанно регулировать свою деятельность и поведение.

ü  Проявление честного и добросовестного отношения к действительности.

ü  Сформированность комплекса способностей, обеспечивающих разнообразную деятельность выпускника в политической, экономической и духовной сферах. Осознание собственных психических состояний и себя среди людей. Сформированность умения смотреть на себя глазами других, готовность к отстаиванию своей позиции. Сформированность готовности к самокоррекции своего поведения и коррекции своих жизненных планов.

ü  Интеллектуальная способность к продолжению образования. Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их. Умение применять знания в нестандартных ситуациях для решения возникающих проблем.

ü  Культура самоопределения личности, стремление к самосовершенствованию.

ü  Коммуникабельность, контактность в различных социальных группах, умение работать сообща в различных ситуация, предотвращая или умело выходя из конфликтных ситуаций.

ü  Сформированность психологических, экономических, правовых, физиологических взаимоотношений в семье.

ü  Сформированность правовой культуры. Умение отстаивать свои взгляды и убеждения.

ü  Сформированность потребности в поиске смысла жизни. Сформированность гражданского мировоззрение. Сформированность морально-волевых качеств.

ü  Сформированность единой целостной мировоззренческой концепции, где обобщены все факты, события и явления мирового исторического процесса. Осознание себя как свободной, активной личности, живущей в связи с окружающим миром и его историей и осознающей ответственность перед ними.