Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Копышовская НШ»
ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА УТВЕРЖДЕНА
на педагогическом совете советом ОУ Директор МКОУ
Протокол № Протокол № «Копышовская СШ»
от «___»_____2017г. от «___»_____2017г. ________/Шихторина Н.А./
приказ №______
от «___»_____2017 г.
Основная образовательная учебная программа дошкольного образования
«От рождения до школы»
муниципального казённого общеобразовательного учреждения
«Копышовская НШ»
Майнского района Ульяновской области
Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
на 2016-2017 уч.гг.
Автор – Жаркова Жанна Владимировна
2017
Содержание
I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка ………………………………………………
1.1.1. Цели и задачи Программ …………………………………………………
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы …………………..
1.2. Планируемый результат
1.2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы………………………………………………………………………….
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе………………………………………………………………………….
II. Содержательный раздел
2.1. Общие положения
2.2.Образовательная деятельность в соответствии
с направлениями развития ребёнка…………………………………………
2.2.1. Дошкольный возраст
Образовательная область «Физическое развитие»………………… ….
Образовательная область «Социально-
коммуникативное развитие»…………………………………………………
Образовательная область «Познавательное развитие»………………
Образовательная область «Речевое развитие»……………………… .
Образовательная область «Художественно-
эстетическое развитие»……………………………………………………
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми…………………………………
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями
дошкольников……………………………………………..…………………..
III. Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие
ребёнка …………………………………………………………………………
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды…………………………………………………………………………… .
3.3. Кадровые условия реализации Программы……………………
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы…………..
3.5. Планирование образовательной деятельности………………….
3.6. Режим дня и распорядок…………………………………………..
3.7. Перечень нормативных и нормативно-методических
документов……………………………………………………………….
3.8. Перечень литературных источников………………………..
I. Целевой раздел
Пояснительная записка
Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации в настоящее время признана необходимость обеспечения равных стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения. Стартовые возможности первоклассников, посещавших ДОУ в течение 3 – 4 лет и детей, не охваченных дошкольным обучением не равны. Программа по организации предшкольной подготовки направлена на организацию обучения детей, не посещающих детское дошкольное учреждение. Для реализации программы были созданы комфортные условия для обучения и воспитания:
- обучение осуществляется учителем начальной школы;
- установлен щадящий режим (занятия в активных игровых формах, динамические перемены).
В школе проводятся занятия с детьми дошкольного возраста по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, которая предназначена для обеспечения единых стартовых возможностей детям при поступлении в первый класс, развития личности ребенка дошкольного возраста, формирования его готовности к систематическому обучению. Программа построена не по учебным предметам, а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи, произвольности процессов, ценностного отношения к окружающему миру и к себе. Ребята посещают в течение учебного года группы кратковременного пребывания (ГКП). Опыт работы показал, что к началу учебного года у выпускников предшколы такой же уровень сформированных умений и навыков, как и у воспитанников ДОУ.
1. При построении образовательного процесса установили учебную нагрузку, руководствуясь Инструктивно-методическим письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 года № 65/23-16 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
2. При построении образовательного процесса использовали методики и содержание дошкольного образования, которые разрабатываются с учетом психофизиологических закономерностей развития детей 5,5 -7 лет.
3. Приняли во внимание, что содержание предшкольного образования не дублируют программы начальной школы. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, которая определяет две важнейшие цели:
Социальная цель – обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников;
Педагогическая цель – развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.
4. Занятия не строятся по типу классно-урочной системы, а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе.
5. Провели работу с родителями, воспитывающими детей дошкольного возраста на дому о роли предшкольной подготовки для успешного обучения детей в школе. Взаимоотношения между учреждением и родителями воспитанников (законными представителями) регулируются договором (письмо Министерства образования Российской Федерации от 30.03.1994 года № 212/19-12 «О направлении пакета образцов документов реализующих Типовое положение о ДОУ в РФ»).
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
Программа сформирована в соответствии с основными принципами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:
- поддержки разнообразия детства;
- сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии ребенка;
- полноценное проживание ребенком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития;
- создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями
-реализация Программы в формах, специфических для детей ; данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка;
-личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
- возможность освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в различные виды деятельности;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- учета этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
Цель и задачи деятельности ОУ по реализации основной образовательной программы для предшколы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится образовательное учреждение.
Таким образом, основная общеобразовательная программа, подчинена следующим целям:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностям;
-подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
- забота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
-обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях образовательного учреждения (предшколы) и семьи;
- соблюдение в работе предшколы и начальной школы преемственности;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту, формах работы с детьми.
Основная общеобразовательная программа предшкольников МКОУ «Копышовская НШ» учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении, квалификацию педагогических кадров, состав родителей воспитанников.
1.1.Цели и задачи Программы
Программа направлена на создание условий развития ребенка 6-7 лет, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника 6-7 лет.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса в старшей группе ДОУ;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество детей 6-7 лет в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в ДОУ и семье;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Программа сформирована, как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей подготовительной группы и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования.
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа направлена на всестороннее развитие детей 6-7 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
Программа построена с учетом следующих принципов:
• развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 6-7 лет;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 6-7 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
• предполагает построение образовательного процесса в подготовительной группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;
• допускает варьирование образовательного процесса в подготовительной группе в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.
Отличительные особенности Программы:
Направленность на развитие личности ребенка
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Патриотическая направленность
В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях 6-7 лет патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей
Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей 6-7 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
Нацеленность на дальнейшее образование
Программа нацелена на развитие в детях подготовительной группы познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из главных задач, которую ставит Программа является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 6-7 лет, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей, как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).
Взаимодействие с семьями воспитанников
Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.
1.2. Планируемые результаты
1.2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения программы
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конф-ликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполни-тельские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других ве-рований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными фор-мами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распозна-
вать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос-
лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движе-
ния и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоот-
ношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безо-
пасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым
и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, 20
истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на
свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний,
положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произве-дения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, теат-ральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою стра-ну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных се-мейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, про-являет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные
ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспри-нимает здоровый образ жизни как ценность.
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
Мониторинг детского развития проводится три раза в год (в сентябре, декабре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается методическое издание Верещагиной Н.В. , которое включает в себя 2 раздела:
- мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям;
- мониторинг уровней развития интегративных качеств.
Мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умственных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности…
Оценка знаний:
- 1 балл – ребёнок не ответил
- 2 балла – ребёнок ответил с помощью педагога
- 3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – мониторинг) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей .
Итоговые результаты освоения Программы
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:
Образовательная область «Физическое развитие»
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье). Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске. Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). Плавает произвольно на расстояние 15 м.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д. Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями. Умеет определять временные отношения (день—неделя месяц); время по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира.
Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны.Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «Речевое развитие»
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
«Чтение художественной литературы»
Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет выразительные основные средства произведений искусства.
Рисование.
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка.
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация.
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
Конструирование.
Создает сюжетные и декоративные композиции. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Музыка.
Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения. Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
II. Содержательный раздел.
2.1. Общие положения
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях
Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность, которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
В совместной деятельности с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
подгрупповые
Индивидуальные
групповые
Совместные действия
Наблюдения
Беседа
Чтение
Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач
Экспериментирование
Проблемные ситуации
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Совместные действия
Наблюдения
Беседа
Чтение
Рассматривание
Игра
Проектная деятельность
Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Интегративная деятельность
соответствующей предметно-развивающей среды
со сверстниками игра
предметно-развивающей среды
Выставки совместных работ.
Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельнаядеятельность детей
В совместной деятельности с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
подгрупповые
Индивидуальные
групповые
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с детьми
Экскурсия
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Создание коллекций
Проектная деятельность
Экспериментирование
Проблемная ситуация
самостоятельной детской деятельности
Речевое развитие
Речевое развитие, включает, владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
В совместной деятельности с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
подгрупповые
Индивидуальные
групповые
Беседа после чтения
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная деятельность
Чтение
Беседа о прочитанном
Игра-драматизация
Показ наст. театра
Разучивание стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Решение проблемных ситуаций
Разговор с детьми
Создание коллекций
Игра
Ситуация общения в процессе режимных моментов
Дидактическая игра
Чтение (в том числе на прогулке)
Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Труд
Игра на прогулке
Ситуативный разговор
Беседа
Беседа после чтения
экскурсия
Интегративная деятельность
Разговор с детьми
Разучивание стихов, потешек
Сочинение загадок
Проектная деятельность
Разновозрастное общение
Создание коллекций
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
В совместной деятельности с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
подгрупповые
Индивидуальные
групповые
Рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка)
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
Экспериментирование
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Тематические досуги
Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
Проектная деятельность
Создание коллекций
Наблюдение
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из песка
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
Создание коллекций
Украшение личных предметов
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Самостоятельная изобразительная деятельность
Творческие выставки
Изготовление декораций, подарков, предметов для игр
Экспериментирование
Проектная деятельность
Тематические досуги
Консультации
Создание коллекций
Встречи с работниками музея, ДШИ
Физическое развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная
деятельность детей
В совместной деятельности с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
подгрупповые
Индивидуальные
групповые
Игровая беседа с элементами движений
Интегративная деятельность
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая деятельность
Экспериментирование
Физкультурное занятие
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность
Игровая беседа с элементами движений
Интегративная деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
Игра
Контрольно-диагностическая деятельность
Экспериментирование
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность
самостоятельной
деятельности детей
активность
в течение дня
спортивные игры
и упражнения
Образовательная область «Физическое развитие»
Пояснительная записка
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».
Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
• воспитание культурно-гигиенических навыков;
• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.
Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью. Дети хорошо различают скорость, направление движения, смену темпа и ритма.. растут возможности пространственной ориентировки, заметно увеличиваются проявление волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата.
В связи с этим в подготовительной группе проявляется возможность реализации следующих задач:
Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений;
Закреплять умение в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование);
Закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами;
Развивать творчество и инициативу, добиваться выразительного и вариативного выполнения движений;
Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях;
Целенаправленно развивать ловкость движений.
Воспитание культурно – гигиенических навыков
Воспитание навыков самообслуживания – довольно длительный процесс. Безусловно, процесс формирования почти всех навыков осуществляется постоянно и практически одновременно.
Воспитывать привычку следить за чистотой своего тела, опрятности одежды, прически: самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после еды, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком, отворачиваться в сторону.
Знакомство с правилами безопасного поведения; сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств (зрения, слуха).
Знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене и культуре еды.
Методические приемы 1
2
3
Первый квартал
Питание
Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцем, придерживать сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке,
а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски.
Беседа «Вспомним , как надо правильно кушать».
Чтение: Н.Литвинова «Королевство столовых приборов».
Одевание - раздевание
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно раскладывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться различными видами застежек.
Беседа:»Каждой вещи – свое место».
Чтение: И.Бурсов «Галоши», С.Михалкова «Я сам».
Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду»
Умывание
Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком.
Чтение: И.Ищук «Мои ладошки»
Дидактическое упражнение «Расскажи малышам , как надо умываться»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати
Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом.
Дидактическое упражнение: «Как надо заправлять кровать».
Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.
Беседа «Культура поведения во время еды»
Одевание - раздевание
Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.
Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»
Умывание
Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув его на ладошках.
Игра – драматизация по произведению А.Барто «Девочка – чумазая»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати
Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть , протирать, чистить обувь.
Закреплять умение пришивать оторвавшие пуговицы.
Принимать участие в смене постельного белья: расстилать простыню, заправлять кровать.
Беседа «как заботиться о своей одежде»
Чтение: Д.Крупская «Чистота»
Третий квартал
Питание
Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно.
Беседа «Культура еды – серьезное дело»
Одевание - раздевание
Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.
Чтение: М.Зощенко «Глупая история»
Умывание
Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате.
Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости.
Чтение :Е.Винокурова «Купание детей»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати
Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им совершенствовать умение зашивать распоровшуюся одежду по шву.
Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, заправлять кровать.
Беседа «Чистота – залог здоровья».
Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу».
Продуктивная деятельность: шитье кукольного белья
1
2
3
Четвертый квартал
Одевание - раздевание
Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговку, расправит воротник и т.п.
Чтение : Я.Акима «Неумейка»,
С.Михалкова «Все сам»
Умывание
Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела
Чтение Т.Кожомбердиева «Все равно»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати
Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки.
Учить пришивать оторвавшиеся петли. Полностью заправлять кровать после сна. Принимать
Участие в смене постельного белья.
Продуктивная деятельность : починка кукольного белья
Питание
Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол
Чтение: О. Григорьев «Варенье». Сюжетно-ролевая игра «Кафе»
Перспективное планирование занятий по разделу «Здоровье»
Игровая ситуация Рассматривание альбома или иллюстраций с разными видами спорта.
Физкультминутка на тематическом материале
Дидактическое упражнение «Шифровки» ( выкладывание из счетных палочек изображение любого вида спорта)
Педагог предлагает ответить на вопрос: «Чем же полезны занятия спортом для здоровья?»
Литература
«Как воспитать здорового человека» В.Г.Алямовской
Рекомендации родителям
Папка-передвижка, посвященная физическому развитию детей в детском саду.
Проведение дней здоровья ,беседа «Учим свое тело», психогимнастика, дыхательные упражнения Литература
Иллюстрации на заданную тему.
Рекомендации родителям
Оформить папку- передвижку « Точечный массаж»
| Оборудование | Зеркало, четверть разрезанной вдоль моркови, зубная щетка, прозрачный стакан с водой, ложка, тарелка для размещения оборудования (на каждого ребенка); челюсть животного, одиночные зубы разного типа, горошина, два камешка-голыша (у педагога); Бабушка -Зубная щетка, игрушка-Зубик;прозрачный пакет с конфетами. |
| Методические приемы | Рассказ, беседа Самообследование, эксперимент, практическая деятельность Игровая ситуация. Б-З. выясняет чистят ли дети зубы, как регулярно они это делают? Появление больного зубика, беседа с ним, о причинах его заболевания Физкультминутка. Игра-тренинг. Логические заключения.
|
| Литература | И.М.Новикова «Формирование представлений о ЗОЖ»; Г.И.Кулик «Школа здорового человека» с.80-81 А.И.Иванова «Человек» с.84 |
| Рекомендации родителям | Папка-раскладушка: «Правильно ли вы чистите зубы?»; памятка «Признаки склонности к кариесу»; «Как сохранить здоровые зубы без лекарств» |
ДЕКАБРЬ
Тема:
«Как устроен Я»
Цели
Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях; формировать положительную оценку и образ себя.
Оборудование
Силуэт человека; изображения девочки и мальчика (на каждого ребенка); фотографии детей разного возраста и членов их семей; фломастеры, цветные карандаши.
Методические приемы
1.Просмотр альбома с фотографиями.
2. Беседа.
3.Физкультминутка. Ведущий, в быстром темпе называет разные части тела и лица, дети показывают на себе.
4.Дидактическое упражнение «Создай свой портрет»
Литература
Приложение к журналу: «Папа, мама, я»; А.И.Иванова «Человек» с.43
Рекомендации родителям
Беседовать с детьми о строении и функционировании человеческого тела.
| Оборудование | Карточки с буквами А, В, С, Д; Цветные иллюстрации или картинки с изображением продуктов питания; Силуэтное изображение тела человека со схемой воздействия витаминов на различные части организма. |
| Методические приемы | Беседа. Рассмотреть схему «В каких продуктах больше всего витаминов» Физкультминутка. Воспитатель предлагает детям разложить продукты к соответствующему витамину. Работа со схемой «Влияние витаминов на организм человека»
А – важен для зрения. В - способствует хорошей работе сердца. Д – делает наши руки и ноги крепкими. С – укрепляет весь организм, делает человека более здоровым.
|
| Литература | А.А.Вахрушев «Здравствуй, мир!» конспект занятия |
| Рекомендации родителям | Консультация «Полезная пища»; Оформить в уголке картотеку блюд: «Оптимальное меню растущего организма» |
Чтение стихотворения «Девочка чумазая» А.Л.Барто Беседа по содержанию произведения. Подвести детей к пониманию значения и необходимости гигиенических процедур.
Физкультминутка.
Дидактическое упражнение «Микроскоп»
Попросить детей ответить на вопрос, для чего нужно соблюдать правила гигиены.
Литература
«Школа здорового человека» с.75-
Рекомендации родителям
Систематически контролировать. Вести разъяснительные беседы о правилах личной гигиены.
| Оборудование | Предметы для сюжетно-ролевой игры, кукла. |
| Методические приемы | Беседа: «Я простуды не боюсь»; занятие –практикум «Вылечим насморк у куклы»; дид.игра: «Чего боится насморк» |
| Литература | Программа ЗОЖ с.71 |
| Рекомендации родителям | Вести разъяснительные беседы о профилактике, выполнять практические рекомендации с детьми в домашних условиях. |
| Методические приемы | Беседа о том, что человеческий организм старается соблюдать свое внутреннее расписание, и очень важно этот порядок не нарушать. Физкультминутка. Игра-тренинг. Воспитатель называет какой-либо режимный момент или часть суток, а дети изображают, что они в это время делают. Дидактическое упражнение «Составь себе режим дня на выходной день». Дети раскладывают на столе цифровую цепочку; цифры обозначают соответствующую картинку, изображающую мальчика в разных режимных моментах.
|
| Литература |
|
| Рекомендации родителям | Соблюдать формулу здоровья: сон-движение-отдых- питание. |
Беседа Дидактическая игра: «Давайте оденемся на прогулку…»
Литература
НовиковаИ.М. «Формирование представлений о зож у дошкольников»
Рекомендации родителям
.Предложить картотеку подвижных игр для детей. Рекомендации по организации отдыха детей на природе.
«Физическая культура»
Комплекс психолого-педагогической, оздоровительной и профилактической работы составляющий области «Здоровье», должен быть дополнен формированием физической культуры детей дошкольного возраста. Взаимодействие областей «Здоровье» и «Физическая культура» определяет общую направленность процессов освоения и реализации программы в соответствии с целостным подходом к здоровью человека.
Основные задачи:
Развитие физических качеств;
Накопление и обогащение двигательного опыта ребенка
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);
Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Формирование у воспитанников потребностей в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Перспективное планирование
Программное содержание Источник литературы
1
2*
3**
Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
4
5*
6**
Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с лоставанием до предмета; повторить упражнение с мячом и лазанье под шнур, не задевая его.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
7
8*
9**
Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентир-кубик или кегля); развивать ловкость в упражненияс с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
10
11*
12**
Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу педагога; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
13
14*
15**
Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; поставленными по двум сторонам зала.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
16
17*
18**
Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координвцию движений в упр. с мячом.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
19
20*
21**
Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упр. в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшиной площади опоры.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
22
23*
24**
Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге в рассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упр. на равновесие при ходьбе по повышенной опоре.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
25
26*
27**
Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или толстому шнуру); упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
28
29*
30**
Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг друку; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
31
32*
33**
Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с продвижением вперёд; упражнять в лазаньи под дугу, в равновесии.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
34
35*
36**
Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролёта на другой; повторить упр. в прыжках и на равновесие.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
37
38*
39**
Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге в рассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации. Развивать ловкость в упр. смячом.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
40
41*
42
Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнение в ползании и эстафету с мячом.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
43
44*
45**
Повтоить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
46
47*
48**
Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке «по- медвежьи»; повторить упр. в прыжках и на равновесие.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
49
50*
51**
Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег в рассыпную с остановкой по сигналу педагога; упр. на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
52
53*
54**
Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упр. с мячом и ползании по скамейке.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
55
56*
57**
Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием; развивать ловкость, глазомер в упражнениях с мячом; повторить лазанье под шнур.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
58
59*
60**
Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в в ползании на четвереньках; повтоить упр. на сохранение равновесия и в прыжках.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
61
62*
63**
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упр. в бросании мяча, развивая ловкость и глазомер.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
64
65*
66**
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; пазучить прыжки с подскоком; упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
67
68*
69**
Повтоить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге, в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упр. на сохранение равновесия и правильной осанк при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
70
71*
72**
Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; повторить упр. на равновесие и прыжки.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
80
81*
82**
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия
при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить упр. в прыжках, эстафету с мячом.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
83
84*
85**
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упр. в прыжках, ползании; задания с мячом.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
86
87*
88**
Повтоить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упр. на сохранение равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
89
90*
91**
Повтоить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упр. на равновесие и прыжки.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
92
93*
94**
Повторить игровое упр. в ходьбе и беге; упр. на равновесие, в прыжках, с мячом.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
95
96*
97**
Повторить упр. в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча дрг другу.
Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа.
98
99*
Итоговое занятие
Итого: 99 занятий
Подвижные игры
Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры ( в том числе с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, быстрота, выносливость, гибкость),координация движений, умение ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявлять творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, настольный теннис, хоккей, футбол).
Название игр Игры с бегом
«Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка – бери ленту», «Совушка», «Чье звено быстрее соберется», «Кто скорее докатит обруч до флажка», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару»,«Не намочи ноги», «Горелки»
Игры с прыжками
«Лягушки и цапли», «Не попадись», «Волк во рву»
Игры с метанием и ловлей
«Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом»
Игры с подлезанием и лазанием
«Перелет птиц», «»Ловля обезьян»
Игры - эстафеты
« Кто скорее через препятствия к флажку», «Веселые соревнования» , «Чья команда больше мячей забросит в корзину»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
В старшем дошкольном возрасте продолжаем расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей:
Обогащаются представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях.
Дошкольники учатся прочитывать эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать. Побуждаем детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости: пожалеть обиженного, утешить, угостить, разделить переживаемое чувство.
Дошкольники подготовительной группы осваивают культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру поведения в общественных местах.
Углубляются представления о семье, родственных отношениях. Дети приучаются активно выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким. Речь детей обогащается вежливыми речевыми оборотами. Дети осваивают разные формы приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой.
Развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляций своих действии, взаимоотношений с окружающими.
Углубляются представления старшего дошкольника о себе, своем организме, своих личных качествах, возможностях, достижениях. Необходимо постепенно развивать в детях чувство самоуважения, собственного достоинства.
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений
развитие игровой деятельности детей;
*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.
Уровни усвоения программы
Низкий. Поведение ребенка неустойчиво, ситуативное. Хоть он и имеет представления об отдельных правилах поведения, привычки самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями. Ребенок испытывает трудности в общении. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Выражено отставание в развитии связной речи. Отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное.
Средний. Поведение и общение ребенка положительно направлены. Он имеет представление о правилах культуры поведения и выполняет их в привычной обстановке, однако в новых условиях может испытывать скованность, потребность в поддержке и направлении взрослых. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторений, отрицательно оцененных взрослыми. В общении стремится к согласованным действиям. Осуществляет элементарный контроль. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. Выражает интерес и стремление к своему будущему - к обучению в школе.
Высокий. Поведение и общение у ребенка устойчивое. Ребенок хорошо ориентируется в культуре поведения, владеет разными формами и способами культурного поведения. Охотно вступает в общение. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи, план действия, организовать партнеров. Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность. Проявляет активный познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой – чтением, письмом, счетом и узнать новое.
«Труд»
Задача педагога – помочь ребенку освоить позицию субъекта элементарной трудовой деятельности. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, к профессиям и месту работы родителей. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой местных условии. Расширять представления о труде взрослых. Воспитывать уважение к людям труда.
Формировать потребность трудиться. Выделять виды труда ( уборка групповой, дежурство в уголке природы и т.д.), отдельные трудовые процессы (вытирание пыли, стирка кукольного белья, поливка растений, мытье подоконников и т.д.), компоненты (цель и мотив труда, предмет труда, инструменты, трудовые действия, результат труда) и устанавливать взаимосвязь между ними.
Воспитывать любовь к труду. Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, старание быть полезными окружающим, добиваться результатов.
Представления. Представления о направленности, содержании, рациональных способах выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового, ручного труда, труда в природе (чистка одежды и обуви, несложная починка игрушек, книг, одежды; наведение порядка в групповой и на участке, уход за растениями и животными).
Знание способов распределения коллективной работы: объединение участников трудовой деятельности; совместное выполнение трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника к другому для выполнения последующих действий (совместный труд).
Знание обязанностей дежурных по столовой, уголку природы и по подготовки к занятиям.
Знание требований гигиены (необходимость мыть руки перед сервировкой стола, после работы в уголке природы и пр.). правил обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер, телевизор, компьютер и пр.
Цели: формирование положительного отношения к труду:
*развитие трудовой деятельности;
*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Содержание и объем трудовых умений
Методические
приемы
В помещении
На участке
1
2
3
4
Поручения
Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке пред уходом на занятие, прогулку; порядок складывания одежды на стульчиках , в шкафчиках, состояние кроватей после уборки их детьми.
Приводить в порядок кукол: мыть причесывать по необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки , книги, коробки, подлежащие ремонту.
Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки и строительный материал. Менять полотенца. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафчиках с оборудованием, приводить в порядок доску. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Нарезать бумагу для аппликации и труда. Учить малышей одеваться на прогулку.
Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройку. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек.
Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Покармливать птиц. Укрывать снегом кусты. Окапывать кусты и деревья. Поливать участок из леек.
Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей.
Опытно-исследовательская деятельносьт6 постройка из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели.
Беседы: «Почему важно чтобы в группе был порядок», «как зимуют деревья и кусты». Чтение: К.Мелихин «Светлая мечта».
Дидактические игры и упражнения: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения» (вне группы)
Сентябрь. Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож –справа от тарелки, вилку- слева; полностью убирать со стола после еды.
Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материал для лепки, рисования и аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия.
Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указание.
Октябрь.
Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки в совок.
Учить раскладывать материал для занятия по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности
Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указание
Ноябрь.
Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы.
Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки, убирать со стола обрезки бумаги после занятия по аппликации.
Показ, объяснение, напоминание.
Беседы: «Организация дежурства по уголку природы»,»Погода осенью»(по содержанию календаря погоды на сезон)
Декабрь.
Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать и убирать со столов.
Доставать из шкафа необходимые для занятия материалы, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятия изобразительной деятельностью.
Учить опрыскивать растения, высаживать лук в ящики для еды.
Показ, объяснение, указания, показ приемов посадки, посева.
Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»
Январь.
Следить за готовностью рабочих мест к занятию, дополнять рабочие места детей недостающими материалами для занятий.
Участвовать в подготовке пособии для музыкальных занятий.
Учить высевать зерно на зеленый корм. Посадка бобовых растении для наблюдения.
Уточнение, напоминание, указание, показ приемов посадки и посева.
Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»
Февраль.
Готовить бумажные заготовки для занятий по аппликации, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий.
Высаживать лук для еды.
Указания, напоминание, пояснение.
Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря погоды на сезон).
Март.
По указанию педагога отсчитывать необходимый материал для занятия по математике, убирать его после занятия в шкаф. По заданию педагога тонировать бумагу для занятия по рисованию.
Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду.
Объяснение, пояснение, указание, прием показа тонирования бумаги.
Апрель.
Полная подготовка материала к занятию по изобразительной деятельности, математике.
Уход за посевами, черенкование комнатных растении.
Указания, пояснение, напоминание.
Май.
Высадка растений в грунт, уход за ними.
Подготовка календаря природы для итоговой беседы о весне.
Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой.
Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы)
Коллективный труд
Совместный:
Протирание строительного материала; стирка кукольного белья, наведение порядка в шкафчиках, протирание стульев в группе, мытье игрушек, протирание шкафа для полотенец, ремонт книг, изготовление украшении для участка и группы.
Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив участка, песка, уборка на веранде, мытье игрушек, перелопачивание песка.
Уборка участка от снега, сгребание снега в кучи для слеживания и изготовления построек. Подгребать снег под деревья и кусты.
Объяснение, пояснение, указание, помощь при распределении труда.
Беседа о необходимости труда для общей пользы.
«Безопасность»
Безопасность жизнедеятельности выступает одним из важных условии полноценного развития человека. Безопасность окружающего мира природы – необходимое условия существования каждого человека, взрослого и ребенка.
Основные задачи:
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование представлении о некоторых видах опасных ситуации и способов поведения в них; приобщение к правилам безопасного поведения, приобщение к правилам безопасного поведения в стандартных ситуациях; формирование осторожного и осмотрительного поведения)
Формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуации, приобщение к правилам безопасного к окружающему миру природы поведения) как предпосылки экологического сознания.
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.
*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;
*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Дорожная азбука
№ п/п
Тема занятия
Взаимодействие со специалистами школы
месяц
11.
Экскурсия на перекресток. Участники дорожного движения
Педагог организатор
сентябрь
22.
Для чего нужны правила дорожного движения, как они появились
Педагог организатор
октябрь
33.
Как рождаются опасные ситуации на дороге
Встреча с медицинской сестрой
ноябрь
44.
В стране дорожных знаков
Педагог организатор
декабрь
55.
О чем говорят дорожные знаки
Педагог организатор
январь
66.
Музыкально-дидактическая игра «Красный, желтый, зеленый».
Муз руководитель
февраль
77.
Мы – пассажиры
Педагог организатор
март
88.
Игры во дворе. Велосипед – мой друг.
Педагог организатор
апрель
99.
Если ты потерялся в городе (селе)
Соц.педагог
май
Образовательная область «Познавательное развитие»
В старшем дошкольном возрасте дети проявляют повышенный интерес к знаковым системам, моделированию, выполнению простейших арифметических действий с числами, к самостоятельности в решении творческих задач и оценки результата.
Освоение детьми заданного в программе содержания осуществляется не изолированно, а во взаимосвязи и в контексте других содержательных видов деятельности, таких как природоведческая, изобразительная, конструктивная и т.д.
Программа предусматривает углубление представлений детей о свойствах и отношениях предметов в основном через игру на классификацию и сериацию, практическую деятельность, направленную на воссоздание, преобразование фигур. Дети не только пользуются известными им знаками и символами, но и находят другие способы условного обозначения фигур, временных и пространственных отношений и т.д.
Отношение равенства и неравенства дети обозначают знаками =, =/, увеличение или уменьшение числа , знаками +,- (прибавить , вычисть). Естественно, что в содержании обучения преобладают логические задачи, ведущие к познанию закономерностей, простых алгоритмов.
В ходе освоения программы педагог способствует осмыслению детьми последовательности чисел и места каждого из них в натуральном ряду. Это выражено в умении детей образовывать число больше и меньше заданного, доказать равенство и неравенство группы предметов по числу, находить пропущенное число. Измерение (а не только считывание) является ведущей практической деятельностью.
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:
*сенсорное развитие;
*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
*формирование элементарных математических представлений;
*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Формирование элементарных математических представлений
Перспективное планирование
и его частью.
Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за,рядом.
Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
4
Упражнять в делении множества на части и объединении частей i целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость (ежду множеством и его частью.
Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.
Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
5
Уточнять представления о цифрах 1 и 2.
Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.
Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
6
Уточнять представления о цифре 3.
Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.
Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
7
Уточнять представление о цифре 4.
Закреплять знания о колличественном составе числа 5 из единиц.
Закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
Развивать умение обозначать в речи своё местоположение относительно другого лица.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
8
Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
Уточнять представления о цифре 5.
Закреплять умение последовательно называть дни недели.
Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
9 (окт)
Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
Уточнять представления о цифре 6.
Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).
Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
10
Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
Уточнять представления о цифре 7.
Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равныхчастей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.
Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
11
Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
Уточнять представления о цифре 8.
Закреплять последовательное называние дней недели.
Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
12
Познакомить с составом числа 9 из единиц.
Уточнять представления о цифре 9
Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.
Развивать глазомер.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
13
Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.
Уточнять представления о цифрах от 1 до 9.
Развивать понимание независимости результата счета от его направления.
Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяже.1ый, легкий, тяжелее, легче.
Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
14
Познакомить с составом числа 10 из единиц.
Уточнять представления о цифре 0.
Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующee число к названному.
Уточнить представления о весе предметов.
Формировать представления о временных отношениях и учить :бозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
15
Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
Познакомить с обозначением числа 10.
Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.
Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помошью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
16
Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины.
Закреплять представления о временах года и месяцах осени.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
17(ноя)
Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.
Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет.
Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
18
Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа, посередине.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
19
Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.
Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
20
Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.
Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
21
Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.
Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
22
Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать — дза меньших числа.
Говершенствовать навыки счета в пределах 20.
Упражнять в измерении высоты предметовс помощью условной меры.
Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
23
Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.
Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.
Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
24
Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10.
Закреплять умение составлять число 10 из единиц.
Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.
Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.
Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
25 (дек)
Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.
Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
26
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей.
Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.
Формировать представления об измерении времени, познакомить с песочными часами.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
27
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5, 10 рублей, их набором и разменом.
Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.
Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.
Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
28
Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене.
Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
Продолжать учить определять форму предметов и их частей.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
29
Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.
Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
30
Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.
Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.
Развивать умение моделировать геометрические фигуры.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
31
Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.
Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.
Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
32
Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.
Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.
Закреплять представления о последовательности дней недели.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Р азвивать умение видоизменять геометрические фигуры.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
33(янв)
Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
34
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
35
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
36
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2,5, 10 рублей, их набором и разменом.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
37
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
38
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.
Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.
Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
39
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.
Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
40
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.
Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.
Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
Развивать внимание, воображение.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
41 (фев)
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.
Упражнять в счете предметов по образцу.
Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
42
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закреплять умение называть зимние месяцы.
Совершенствовать умение составлять число из единиц.
Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
43
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.
Продолжать формировать умение определять отрезок прямой линии и измерять его длину по клеткам.
Развивать представления о величине предметов.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
44
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Расширять представления о весе предметов.
Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
45
П родолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры.
Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.
Развивать логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
46
Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их в тетради в клетку. Развивать логическое мышление
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
47
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.
Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
48
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Закреплять представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?».
Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.
Развивать внимание, воображение.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
49 (март)
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10.
Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.
Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.
Развивать внимание.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
50
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.
Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать внимание.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
51
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
52
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.
Закреплять предстаатения о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.
Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку.
Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
53
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета.
Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
54
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Закреплять умение в последовательном назывании дней недели.
Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.
Развивать пространственное восприятие формы.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
55
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.
Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
56
Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
57 (апр)
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сл жжение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
58
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
59
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
60
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
61
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение состашгять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
62
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
63
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
64
Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
65
Работа по закреплению пройденного материала.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
66
Работа по закреплению пройденного материала.
И.А.Помораева, В.А.Позина. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа.
Итого: 66 занятий
Уровни усвоения программы.
Низкий. Ребенок выделяет свойства предметов (двух – трех), определяет наличие /отсутствие признака. Считает, сравнивает, измеряет.
Затрудняется в речевом выражении своих действий, связей групп, количественных и пространственных отношений.
В играх пользуются образцами, инициативы и творчества не проявляют.
Средний. Ребенок выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицирует их.
Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, условной мерки, числа предметов во вновь образованных группах.
Самостоятельно выполняет заданные действия, поясняет их последовательность.
Результаты деятельности носят, в основном, воспроизводящий (нетворческий) характер.
Высокий. Ребенок имеет обобщенное представление о свойствах предметов, выделяет самостоятельно основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин.
Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и творчество в интеллектуальных играх. Пользуется условными обозначениями.
Ознакомление с миром природы.
Перспективное планирование
№ занятия Тема
Программное содержание
Используемая литература
1
Ознакомительное занятие
Педагог проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей об окружающем мире, мире природы.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
2
«Дары осени»
Расширять представления детей о многообразии растений, их плодов. Учить узнавать растения по плодам и правильно называть их. Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Знакомить с пользой плодов для здоровья человека.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
3
« Почва и подземные обитатели»
Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в чочве есть воздух. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы об охране окр.среды.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
4
« 4 октября- Всемирный день животных»
Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей природе. Показать взаимосвязь растительного и животного мира. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы об охране окр.среды.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
5
«Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…»
Расширять представления об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. Развивать творческое воображение.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
6
«Птицы нашего края».
Расширять знания детей о многообразии животного мира. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут дети. Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
7
«Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки)»
Расширять представления детей о декоративных животных. Учить детей наблюдать за животным, не мешая ему. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
8
«Растения и животные зимой»
Обогащать представления о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
9
«Животные водоемов, морей и океанов»
Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоёмах, морях и океанах.развивать интерес к миру природы, к животным. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
10
«День заповедников (10 января)»
Расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких и исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе заповедниках родного края. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окр.среды.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
11
«Прохождение экологической тропы»
Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Расширять словарный запас. Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
12
«Служебные собаки»
Расширять знания детей о домашних животных. Дать представления о служебных собаках. Показать, какую помощь собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен кметь ухаживать за животными, которых он приручил. Дать элементарные представления о профессии кинолога.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
13
«Огород на окне».
Формировать представления детей о разнообразии культурных растений и способах их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать рассаду редиса. . в процессе практической деятельности учить делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
14
«Полюбуйся весна наступает…»
Расширять представления детей о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Дать понятья о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период. Учить определять погоду с помощью народных приме т.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
15
«Здравствуйте, цветики-цветочки».
Расширять представления детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе.показать весенние изменения в природе. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за комнатными и садовыми растениями. Учить видеть красоту цветущих растений и отражать её в продуктивных видах деятельности.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Итого: 15 занятий
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
Перспективное планирование
Тема Программное содержание
Используемая литература
1
Предметное окружение
Предметы- помощники
Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
2
Явления общественной жизни
Дружная семья
Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
3
Предметное окружение
Удивительные предметы
Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
4
Явления общественной жизни
Как хорошо у нас в саду
Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости предшколы, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
5
Предметное окружение
Путешествие в прошлое книги
Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
6
Явления общественной жизни
Школа
Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, интерес к школе.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
7
Предметное окружение
На выставке кожаных изделий
Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность: вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
8
Явления общественной жизни
Путешествие в типографию
Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
9
Предметное окружение
Две вазы
Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
10
Явления общественной жизни
Библиотека
Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
11
Предметное окружение
В мире материалов (викторина)
Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
12
Явления общественной жизни
Защитники Родины
Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
13
Предметное окружение
Знатоки
Закреплять представления о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
14
Явления общественной жизни
Мое Отечество — Россия
Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
15
Предметное окружение
Путешествие в прошлое счетных устройств
Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
16
Явления общественной жизни
Космос
Расширять представление детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса — ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
17
Предметное окружение
Путешествие в прошлое светофора
Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования ' этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
18
Явления общественной жизни
К дедушке на ферму
Познакомить детей с новой профессией — фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека- труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Итого: 18 занятий
Образовательная область «Речевое развитие»
Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми.
*развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
*развитие всех компонентов устной речи детей;
*практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Чтение художественной литературы»
Цели: формирование интереса и потребности:
*формирование целостной картины мира;
*развитие литературной речи;
*приобщение к словесному искусству.
Перспективное планирование
Программное содержание Источник литературы
1
Подготовишки.
Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
2
Летние истории.
Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
3
Звуковая культура речи (проверочное).
Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
4
Лексико-грамматические упражнения.
Активизировать разнообразный словарь детей. Помогать точно охарактеризовать предмет, правильно построить предложение.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
5
Для чего нужны стихи?
Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
6
Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари).
Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
7
Работа с сюжетной картиной.
Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
8
Рассказ о А. Пушкине.
Рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
9
Лексико-грамматические упражнения.
Активизировать речь детей.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
10
Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали...».
Помочь детям запомнить новое стихотворение.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
11
Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте.
Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
12
Русские народные сказки.
Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
13
Вот такая история!
Помогать детям составлять рассказы из личного опыта.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
14
Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я — вам, вы — мне».
Познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
15
Налесной поляне.
Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
16
Небылицы-перевертыши.
Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
17
Сегодня так светло кругом!
Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
18
Осенние мотивы.
Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
19
Звуковая культура речи. Работа над предложением.
Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
20
Пересказ рассказа В. Су- хомлинского «Яблоко и рассвет».
Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
21
Лексические игры и упражнения.
Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
22
Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб».
Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб».
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
23
Подводный мир.
Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
24
Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка...».
Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
25
Лексические игры.
Обогащать и активизировать речь детей.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
26
Работа с иллюстрированными изданиями сказок.
Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
27
Звуковая культура речи
Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
28
Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок».
Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Н. Толстого и познакомить с новым произведением.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
29
Тяпа и Топ сварили компот.
Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
30
Чтение сказки К. Ушин- ского «Слепая лошадь».
Познакомить детей с новой сказкой.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
31
Лексические игры и упражнения
Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
32
Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».
Повторить с детьми любимые стихотворения.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
33
Новогодние встречи.
Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
34
Произведения Н. Носова.
Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
35
Творческие рассказы детей.
Активизировать фантазию и речь детей.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
36
Здравствуй, гостья-зима!
Познакомить детей со стихотворениями о зиме.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
37
Лексические игры и упражнения.
Активизировать словарный запас детей.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
38
Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».
Познакомить детей с новой сказкой.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
39
Чтение русской народной сказки «Никита Коже-мяка».
Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
40
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
41
Работа по сюжетной картине.
Совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
42
Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Познакомить детей с былиной, с се необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
43
Лексические игры и упражнения.
Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
44
Пересказ рассказа В. Биа- нки «Музыкант».
Совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
45
Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода».
Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
46
Повторение пройденного материала.
Занятие проводится по выбору воспитателя.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
47
Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич».
Приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
48
Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте.
Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
49
Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик».
Совершенствовать диалогическую речь детей.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
50
Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день».
Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
51
Лексические игры и упражнения.
Активизировать речь детей, учить их импровизировать.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
52
Весна идет, весне дорогу!
Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
53
Лохматые и крылатые.
Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
54
Чтение былины «Садко».
Познакомить детей с былиной «Садко».
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
55
Чтение сказки «Снегурочка».
Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
56
Лексико-грамматические упражнения.
Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчиненные предложения.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
57
Сочиняем сказку про Золушку.
Помогать детям составлять творческие рассказы
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
58
Рассказы по картинкам.
Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
59
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.
Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
60
Пересказ сказки «Лиса и козел».
Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
61
Сказки Г. X. Андерсена.
Помочь детям вспомнить известные им сказки Г. X. Андерсена.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
62
Повторение.
Повторение пройденного материала.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
63
Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина».
Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
64
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению гpa- моте.
Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
65
Лексико-грамматические упражнения.
Активизировать речь детей.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
66
Повторение.
Повторение материала (по выбору педагога).
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Итого: 66 занятий
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности;
*развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,воображения, творческих способностей;
*развитие детского творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.;
*удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Изобразительная деятельность
Перспективное планирование
занятия Тема
Программное содержание
Источник литературы
1
Рисование «Лето»
Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
2
Декоративное рисование на квадрате
Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
3
Рисование «Кукла в национальном костюме»
Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
4
Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»
Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
5
Рисование «Золотая осень»
Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
6
Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»
Развивать эстетическое восприятие, возражение, творчество. Закреплять умение передавать сложную фор- листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном • гасивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
7
Рисование по замыслу «На чем люди ездят» («На чем бы ты хотел поехать»)
Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
8
Рисование
«Нарисуй свою любимую игрушку»
Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
9
Рисование с натуры «Ветка рябины»
Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
10
Рисование с натуры «Комнатное растение»
Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отноше ния (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки, умение удачно располагать изображение на листе.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
11
Рисование «Папа (мама) гуляет
со своим ребенком в сквере (по улице)»
Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
12
Рисование «Город (село) вечером»
Учить детей передавать в рисунке вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять: замысел, композиционно располагать изображение на листе. Разпозновать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать «разительное решение темы.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
13
Декоративное рисование «Завиток»
Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декаративных изделий); использовать для украшения ветки различные элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки).Раззизать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
14
Рисование «Поздняя осень»
Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать у детей представление о нейтральных цветах черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
15
Рисование по замыслу
«Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»
Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить детей наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение, творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
16
Рисование «Мы идем на праздник с флагами и цветами»
Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
17
Рисование «Праздник урожая в нашем селе»
Учить детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
18
Рисование иллюстраций к сказке А- Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»
Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотник, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур. Вызывать у детей интерес к рисункам, рассказывать о них.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
19
Рисование «Как мы играем в детском саду» («Во что я люблю играть в детском саду»)
Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом ; последующим закрашиванием.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
20
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи
Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
21
Декоративное рисование
по мотивам городецкой росписи
Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
22
Рисование «Наша любимая подвижная игра»
(«Кошки-мышки»)
Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
23
Декоративное рисование
Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
24
Рисование «Волшебная птица»
Развивать умение оздавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные выразительные работы и объяснять свой выбор.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
25
Рисование
«Как мы танцуем на музыкальном занятии»
Учить детей передавать в рисунке различие в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать нормировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
26
Рисование «Сказка о царе Салтане»
Воспитывать любовь к творчеству А. С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
27
Рисование «Зимний пейзаж»
Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
28
Рисование героев сказки «Царевна-лягушка»
Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
29
Рисование «Новогодний праздник в детском саду»
Закреплять умение детей отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение детей смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
30
Декоративное рисование «Букет цветов»
Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного прикладного творчества (павловские шали др.). Закреплять знание теплых и холодных Развивать композиционные умения (в центре помещать самые цветы, ближе к краям располагать цветы помельче). Закреплять знание, неотрывные движения руки при работе кистью, умение всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
31
Рисование декоративно-сюжетной композиции
«Кони пасутся» («Лани гуляют»)
Учить детей составлять композицию, знакомые изображения, варьируя их размер, положение на теле. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
32
Рисование с натуры керамической фигурки
животного (лань, конь, олешек и др.)
Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. Учить слитно рисовать линии контура, аккуратно закрашивать в одном направлении, накладывая штрихи, не выходя за линии контура.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
33
Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»
Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
34
Рисование «Иней покрыл деревья»
Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью- белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
35
Рисование «Сказочный дворец» 1
Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов оттенков.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
36
Рисование «Сказочный дворец» 2
Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать основу здания и придумывать украшающие детали. Учить делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов оттенков.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
37
Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи
Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Развивать чувство цвета, ритма.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
38
Рисование «Сказочное царство»
Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплчть умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме.развивать эстетические чувства, творчество, воображение.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
39
Рисование «Наша армия»
Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
40
Рисование «Зима» 1
Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
41
Рисование «Зима» 2
Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение, творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
42
Рисование «Конек-Горбунок»
Учить детей самостоятельно выбирать дляизображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
43
Рисование с натуры «Ваза с ветками»
Учить детей рисовать с натуры, переливая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали. Учить рисовав угольным карандашом. Развивать эстетическое восприятие.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
44
Рисование «Уголок групповой комнаты»
Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
45
Рисование «Нарисуй, что ты хочешь, красивое»
Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
46
Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»
Учить детей передавать в рисунке эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного — фигур детей (намечать их контуры простым графитным карандашом). Закреплять умение детей оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
47
Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?»
Учить передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
48
Рисование «Мой любимый сказочный герой»
Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
49
Декоративное рисование 1
«Композиция с цветами и птицами»
(по мотивам народной росписи)
Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
50
Декоративное рисование 2
«Композиция с цветами и птицами»
(по мотивам народной росписи)
Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
51
Рисование «Обложка для книги сказок»
Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
52
Декоративное рисование «Завиток»
(по мотивам хохломской росписи)
Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
53
Рисование «Субботник»
Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
54
Рисование «Разноцветная страна»
Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления в краску воды цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании краской гуашь).
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
55
Рисование
«Первомайский праздник в городе (в поселке)»
Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
56
Рисование «Цветущий сад»
Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место стебля. цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
57
Рисование «Весна» 1
Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
58
Рисование «Весна» 2
Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
59
Рисование 1«Круглый год» («Двенадцать месяцев»)
Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
60
Рисование 2«Круглый год» («Двенадцать месяцев»)
Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
61
Рисование по замыслу «Родная страна»
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
62
Рисование «Праздник победы!»
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
63
Рисование «У нас в саду»
Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
64
Поздравительная открытка 1
Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
65
Поздравительная открытка 2
Закреплять знания детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
66
Пригласительный билет
Учить детей придумывать содержание пригласительного билета и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Итого: 66
Лепка, аппликация.
Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
2
Аппликация «Осенний ковер»
Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
3
Лепка «Корзина с грибами»
Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
4
Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами»
(декоративная композиция)
Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
5
Лепка фигуры человека в движении
Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, работает, пляшет и пр.). Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
6
Аппликация «Рыбки в аквариуме»
Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
7
Лепка «Петушок с семьей» (по рассказу К. Д. Ушинского) (коллективная композиция)
Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
8
Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку»
(Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»)
Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
9
Лепка «Ребенок с котенком (с другим животным)»
Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных призов лепки.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
10
Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка»
Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
11
Лепка по замыслу
Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища.Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
12
Аппликация по замыслу
Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе Развивать творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
13
Лепка «Дымковские барышни»
Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
14
Аппликация «Корабли на рейде»
Закреплять умение детей создавать: коллективную композицию. Упражнять детей в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основу форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общественной работе.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
15
Лепка «Птица»
(по дымковской игрушке)
Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
16
Аппликация по замыслу
Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность.развивать воображение.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
17
Лепка «Дед Мороз»
Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
18
Аппликация по замыслу
Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
19
Коллективная лепка «Звери в зоопарке»
(по рассказам Е. Чарушина)
Закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плав ность, изящность. Воспитывать умение правильно оценивать свои ра боты и работы товарищей.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
20
Аппликация «Поздравительная открытка для мамы•
Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные нее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
21
Лепка «Как мы играем зимой»
Закреплять умение детей липить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче в формы движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для обшей композиции. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
22
Аппликация «Новые дома на нашей улице»
Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
23
Лепка «Пограничник с собакой»
Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
24
Аппликация «Радужный хоровод»
Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еше пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
25
Лепка «Конек-Горбунок»
Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого кус» глины, дополнять изображение характерными деталями.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
26
Аппликация «Полет на Луну»
Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
27
Лепка сценки из сказки «По щучьему велению»
Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжав развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчеств.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
28
Аппликация с натуры «Цветы в вазе»
Учить детей передавать в аппликации особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величиям Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной части и т.д.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
29
Лепка «Встреча Ивана-царевича с лягушкой»
Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
30
Аппликация «Белка под елью»
Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приемы. Развивать воображение.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
31
Лепка «Декоративная пластина»
Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
32
Аппликация «Мои друзья»
Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение детей давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. Развивать воображение, творчество.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
33
Лепка «Персонаж любимой сказки»
Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Итого: 33
Ручной труд
Перспективное планирование
п/п Тема занятия
Виды ручного труда
Месяц
1
Зонтики для гномов
Из бумаги и картона
сентябрь
2
Книжка-малышка
Из бумаги и картона
3
Лесная школа (еж, заяц, лиса, лесовичок)
Из природного материала
октябрь
4
Стайка воробьев
Из природного материала
5
Овощи и фрукты для магазина (поролон).
Из использованного материала
ноябрь
6
Творим и мастерим (по замыслу)
Из использованного материала
7
Санки для гномиков
Из бумаги и картона
декабрь
8
Мебель для гномиков
Из бумаги и картона
9
Новогодние игрушки
Из бумаги и картона
10
Семья осьминожек
Из бумаги и картона
январь
11
Плетеный коврик
Из бумаги и картона
февраль
12
Плетеный туесок
Из бумаги и картона
13
Панно с цветами (коробка, ткань, нитки, бумага)
Из использованного материала
март
14
Волшебная иголочка
Работа с тканью
15
Ателье для кукол (ремонт одежды)
Работа с тканью
16
Ателье для кукол (пошив одежды)
Работа с тканью
апрель
17
Мышка с мышатами
Из бумаги и картона
18
Творим и мастерим (по замыслу)
Из использованного материала
май
Конструирование
Перспективное планирование
п/п
Тема занятия
Виды конструирования
Месяц
1
Экскурсия по микрорайону. Архитектура зданий
Работа с чертежами
сентябрь
2
Городок для игрушек
Из строительного материала
октябрь
3
Любимый уголок города(села)
Из строительного материала
4
Экскурсия. Мосты.
Работа с чертежами
ноябрь
5
По замыслу
Из строительного материала
6
Мосты
Из строительного материала
декабрь
7
Снежный городок
Из природного материала
8
Городской транспорт
Из деталей конструкторов
январь
9
Морской порт (корабли, по чертежам)
Из деталей конструкторов
февраль
10
Железнодорожный вокзал (паровозик с вагонами)
Из использованного материала
11
Аэропорт (самолет)
Из деталей конструкторов
март
12
По замыслу
Из деталей конструкторов
13
Космические корабли
Из деталей конструкторов
апрель
14
Роботы
Из деталей конструкторов
15
Новоселье у кукол. Мебель
Из деталей конструкторов
май
«Музыкальная деятельность»
Задачи:
*Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус;
*Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;
*Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
*Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развития навыков движения под музыку;
*Обучать игре на детских музыкальных инструментах;
*Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Уровни усвоения программы.
Низкий. Ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, замечает общие видовые и характерные признаки предметов, живых объектов и явлений. Видит и понимает эмоциональные состояния (наиболее ярко выраженные) окружающих, а также художественных образов, сопереживает им. Виды, жанры и средства выразительности изобразительного искусства не выделяет. Понимает, для чего предназначено искусство, как относятся к нему люди; соотносит воспринятое с личным опытом. При активном побуждении взрослого может общаться по поводу воспринятого, эмоционально, образно высказывать свои суждения. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими еще недостаточно осознанно и самостоятельно. Творчества не проявляет.
Средний. Ребенок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ним. Видит характерные признаки объектов и явлений окружающего мира. Различает виды искусства по их жанрам, средствам выразительности. Имеет представление о творческом труде художников, скульпторов, графиков, видит особенности творческой манеры некоторых из них. Может самостоятельно и целенаправленно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями. Общается по поводу воспринятого со сверстниками, взрослыми. Использует в собственной деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество.
Высокий. Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие и радость от встречи с ним. Видит общие, типичные, видовые, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Видит и понимает разнообразные эмоциональные проявления в окружающем мире, а также в художественных образах, за внешним выражением переживаний видит внутреннее состояние, настроение, сопереживает им. Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности; рассказывает о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда.
2.2. Взаимодействие взрослых с детьми
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.
С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.
Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в Организации и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.
Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.
Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.
Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.
Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.
Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.
Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей
2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
Образовательная область «Физическое развитие»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими домана дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха сельчан.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, работниками библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты).
Перспективный план работы с родителями 2016 – 2017 год
Цель: Сплочение родителей и педагогов ОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.
Сентябрь
Форма
работы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Ответственные
Наглядность
Оформление «Уголка для родителей»
Добавление фотографий в альбом «Наша группа»
Активизировать внимание родителей к жизни детей в детском саду.
Заинтересовать родителей интересами группы.
Педагог
Консультации
«Удивительное рядом»
Распространение педагогического опыта среди родителей.
Педагог
Индивидуальные беседы
Как помочь логопеду.
Важность занятий с ребенком по заданию логопеда.
Педагог
Практическая помощь
Помощь в оформлении группы.
Подготовка группового помещения к зимнему сезону.
Укрепление взаимоотношений родителей и сотрудников группы.
Привлечь родителей к оказанию помощи группе.
Педагог
Анкетирование
«Удовлетворение потребностей родителей в развитии детей в ОУ»
Выяснить отношение родителей к воспитанию и обучению детей в ОУ.
Педагог
Октябрь
Форма работы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Ответственные
Наглядность
Оформление папки- передвижки «Учите вместе с нами»
Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.
Педагог
Консультации
Всегда ли правильно звучит ваша речь.
Оформление стенда «Золотая осень»
Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми.
Обогащение знаний родителей и привлечение их к подбору материала.
Педагог
Индивидуальные беседы
Профилактика гриппа.
Особенности общения с детьми с нарушением речи.
Гиперактивный ребенок.
Не переучивайте левшу.
Убедить родителей в необходимости профилактической прививки.
Убедить в необходимости ежедневных занятий по заданию логопеда.
Дать рекомендации по организации режима дня ребенка.
Распространение педагогического опыта, обогащение знаний родителей по практическим вопросам.
Педагог
Практическая помощь
Подготовка к конкурсу «Золотая осень».
Организация осеннего утренника.
Развитие творческого взаимодействия детей и родителей.
Помощь родителей в подготовке костюмов.
Педагог
Ноябрь
Форма работы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Ответственные
Наглядность
Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»
Добавление фотографий осеннего праздника в альбом.
Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.
Познакомить родителей с эпизодами праздника.
Педагог
Консультации
Как воспитывать навыки самообслуживания у ребенка в семье.
Дать рекомендации родителям о необходимости привлечения детей к посильному труду дома.
Педагог
Индивидуальные беседы
Правила дорожного движения.
Игры с детьми на свежем воздухе.
Закаливание не только летом.
Необходимость продолжения работы по профилактике дорожных нарушений.
Познакомить с разнообразием игр на воздухе.
Дать понятие о необходимости закаливания детей круглый год.
Педагог
Практическая помощь
Изготовление кормушек для птиц.
Изготовление наглядности по ПДД
Привлечь родителей к совместному участию в акции «Покормим птиц».
Привлечь родителей к оказанию помощи по изготовлению наглядности.
Педагог
Родители
Декабрь
Форма работы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Ответственные
Наглядность
Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»
Памятка «Точечный массаж »
Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.
Помощь в профилактике простудных заболеваний.
Педагог
Ст.медсестра
Консуьтации
Игра – не забава.
Обратить внимание родителей на серьезное отношение к игре детей.
Педагог
Индивидуальные беседы
Внимание – зима!
Как развивать моторику руки?
Читаем вместе.
Как воспитывать усидчивость.
Необходимость профилактики детского травматизма зимой.
Дать консультацию по занятию лепкой дома.
Особенности взаимоотношений родителей и детей при совместном досуге.
Рекомендации по организации игр с подвижными детьми.
Педагог
Практическая помощь
Конкурс «Зимушка – зима!»
Оформление группового помещения к Новому году.
Организация и участие в новогоднем празднике.
Развитие совместного творчества родителей и детей.
Участие родителей и детей в подготовке группы к Новому году.
Привлечь родителей к активному участию в подготовке костюмов, атрибутов к утреннику.
Педагог
Родители
Родительское собрание
Итоги первого полугодия.
Работа с детьми в зимний период.
Познакомить родителей с особенностями прогулок, игровой деятельности в зимний период.
Педагог
Январь
Форма работы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Ответственные
Наглядность
Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились».
Оформление фотовыставки «Новогодние праздники».
Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за текущий месяц.
Дать рекомендации по закреплению ЗУН.
Активизировать участие родителей в жизни группы.
Педагог
Консуьтации
«Лечение чесноком»
Повышение воспитательной культуры родителей.
Педагог
Индивидуальные беседы
Безопасность детей – наше общее дело.
Обучение запоминанию.
Игры и упражнения на развитие логического мышления.
Продолжить совместную с родителями работу по обеспечению безопасного поведения детей в быту, на природе, на улице.
Распространение педагогического опыта по обучению детей заучиванию стихов.
Развитие воспитательного потенциала семьи.
Педагог
Родители
Практическая помощь
Помощь в очистке территории детского сада от снега.
Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.
Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.
Педагог
Родители
Февраль.
Форма работы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Ответственные
Наглядность
Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»
Оформление стенда «Внимание – грипп! »
Выставка детского рисунка
«Мой папа лучше всех!»
Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.
Познакомить с необходимостью профилактики гриппа и его особенности.
Привлечь внимание родителей к творчеству детей.
Педагог
Ст.медсестра
Педагог
Консуьтации
«Секреты воспитания вежливого ребенка».
Распространение педагогического опыта среди родителей.
Педагог
Индивидуальные беседы
«Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться».
Общение со сверстниками.
Правила поведения при пожаре.
Вовлечение родителей в педагогическую деятельность.
Развитие воспитательного потенциала семьи.
Закреплять знания детей о правилах поведения при пожаре.
Педагог
Практическая помощь
Помощь в очистке территории детского сада от снега.
Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.
Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.
Педагог
Родители
Март.
Форма работы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Ответственные
Практическая помощь
Изготовление атрибутов для уголка закаливания.
Организация праздника, посвященного 8 Марта.
Воспитывать у родителей желание активно участвовать в жизни группы.
Привлечь родителей к подготовке праздника.
Педагог
Родители.
Наглядность
Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»
Оформление папки-передвижки «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада».
Оформление выставки «Мамочка любимая…»
Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.
Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей.
Привлечь внимание родителей к творчеству детей.
Педагог
Консуьтации
«О капризах и упрямстве»
Распространение педагогического опыта среди родителей.
Педагог
Индивидуальные беседы
Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки.
Я и мои близкие.
«Мы идем в театр» - совместное посещение театра родителей и детей.
Права и обязанности родителей.
Активизировать взаимодействие родителей с ребенком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам.
Продолжать совместную работу по приобщению детей к прекрасному.
Продолжить знакомить родителей с законодательством РФ.
Педагог
Родительское собрание
«Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада».
Охрана здоровья и жизни детей.
Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей.
Педагог
Апрель.
Форма работы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Ответственные
Наглядность
Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»
Папка-передвижка «Наше родное село – Озёрки»
Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.
Развитие педагогического потенциала семьи.
Педагог
Консуьтации
Права, обязанности и функции родителей.
Продолжить знакомить родителей с законодательством РФ.
Педагог
Практическая помощь
Изготовление рисунков и поделок к выставке «Освоение Космоса»
Благоустройство группового
участка.
Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.
Активизация родителей в участии по благоустройству участка группы.
Педагог
Май
Форма работы
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Ответственные
Наглядность
Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились».
Пополнение фотографий в групповой альбом.
Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за текущий месяц.
Дать рекомендации по закреплению ЗУН.
Продолжать создавать историю группы.
Педагог
Консуьтации
«Не переучивайте левшу»
Распространение педагогического опыта среди родителей.
Педагог
Идивидуальные беседы
Домашний игровой уголок.
Наказывая, подумай – Зачем?
Секреты воспитания вежливого ребенка.
Дать рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома.
Решение проблем воспитания.
Продолжить совместную работу по формированию культуры поведения детей.
Педагог
Практическая помощь
Подготовка к летнему оздоровительному периоду.
Подготовка к ремонту группового помещения.
Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.
Педагог
Родительское собрание
Общее родительское собрание гр №1,2 и учителя о переходе детей в 1 класс.
«Вот и лето…». Задачи воспитания и развития детей в летний оздоровительный период.
Познакомить родителей с условиями набора детей в 1 класс.
Ознакомить родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год. Познакомить с планом проведения оздоровительных мероприятий летом.
Педагог
III. Организационный раздел.
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной сферы
В подготовительной группе имеются центры детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС: центр художественной литературы, центр двигательной активности, центр развивающих игр, центр конструирования, центр трудовой деятельности.
Созданы условия для удовлетворения двигательной активности детей: есть игровой материал для сюжетно-ролевых игр: «Кухня», «Парикмахерская», «Аптека», «Магазин», книжный уголок, уголок природы с комнатными растениями, стол для игр, уголки для творчества, развивающие игры. В достаточном количестве материал для продуктивной деятельности и познавательной деятельности в соответствии с возрастом. Предусмотрены игрушки, которые используются на прогулках, спортивные игры.
В группе созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Образовательная деятельность по всем продуктивным видам деятельности проходят в группе. В группе оформлен уголок творчества, где имеются детские рисунки, образцы для рисования, материалы для лепки, рисования, аппликации, фломастеры, цветные мелки. Для конструктивной деятельности группа оснащена различными видами конструктора: пластмассовыми, металлическими, «Лего», пазлы, имеются различные виды мозаики. В интерьере группы использованы поделки, изготовленные детьми, совместно с взрослыми.
В группе оформлен речевой уголок, уголок книги, имеется богатый подбор сюжетных картин, дидактических, словесных игр, художественной литературы, материал для развития грамматически правильной речи, обогащения словаря, картины с последовательно развивающимся сюжетом
3.3. Кадровое обеспечение
В ГКП работает 1 педагог-воспитатель со средне – специальным педагогическим образованием. Педагогический стаж 7 лет. Образовательная программа для группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года) — совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Программа разработана на переходный период и определяет содержание и организацию образовательного процесса в группах кратковременного пребывания для детей дошкольного возраста 5 - 7 лет. Образовательная программа для группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 5-7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития– физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы
Обучение младших школьников осуществляется в благоприятных условиях с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарно-бытовыми, пожарной и электробезопасностью:
- Санитарно-гигиенические – соответствуют нормам СанПиН 2.42.1178-02.
- Обеспечение пожарной и электробезопасности – соответствуют нормам ФЗ от 21.12.1994 г. №69- ФЗ «О пожарной безопасности».
- Соблюдение требований охраны труда – соответствует Постановлению Минтруда №80 от 17.12.2002 г. и №29 от 13.01.2003.
- Социально-бытовые – в школе имеются оборудованные рабочие места у всех педагогов, реализующих ООП НОО, есть учительская.
- Соблюдение сроков и необходимых объёмов ремонта – текущий капитальный ремонт проводится в соответствии с планом и возможностями сметы расходов.
- Соответствие требованиям к участку общеобразовательного учреждения (площадь, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности образовательного учреждения и их оборудование).
Столы детские-4 Стол письменный-6
Стулья детские-14
Стулья большие -8
Полочки-1
Стеллаж-1
Шкаф-5
2
Раздевалка
Скамейки-1
Шкафчики для детской одежды-15
3
Туалетная комната
Унитазы-1
Умывальники-3
5
Раздаточная
Раковина-2
Сушки-1
Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
66
Формирование элементарных математических представлений
3
99
Развитие речи
5
165
Рисование
2
99
Лепка
0,5
Аппликация
0,5
Музыка
1
33
Итого:
17
561
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы ежедневно
Конструктивно-модельная деятельность
ежедневно
Общение при проведении режимных моментов
ежедневно
Игровая деятельность
ежедневно
Дежурства
ежедневно
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах(уголках) развития
ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Комплектование группы 5-7лет на 01.09.2017 г.
наполняе- мость по нормам
фактическая наполняемость
5-7лет
14
8
17
10
14
Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
Образовательный процесс в ОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в ОУ: с 800до 1300 часов.
Образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 31 мая.
Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные компоненты:
- время приема пищи;
- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 30 мин. Прогулка организуется 1 раз в день: утром, в первую половину.
При проведении режимных процессов в ОУ соблюдаются следующие позиции:
своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей;
тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды;
привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;
формирование культурно-гигиенических навыков;
эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.
Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей предшкольной группы.
Особенности воспитательно-образовательного процесса в предшкольной группе заключаются в следующем:
группа функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 5,0 часового пребывания детей;
в группе нет национально культурных, демографических и климатических особенностей осуществления образовательного процесса;
списочный состав группы 14 человека.
В группе разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в группе предшкольной подготовки. Кроме того, учитываются климатические условия . При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ОУ. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 1,5 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 13 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей предшкольной группы проводится в форме самообслуживания (дежурство в игровой комнате, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Режим дня и распорядок
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 30 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
РЕЖИМ ДНЯ
группы кратковременного пребывания
| 2 | Утренняя зарядка | 08:30- 08:40 |
| 3 | Занятия по интересам | 08:40- 09:15 |
| 4 | ЗАВТРАК | 09:15- 09:30 |
| 5 | 1-ое занятие | 09:30- 09:55 |
| 6 | Отдых, подготовка к занятию | 10:10- 10:35 |
| 7 | 2-ое занятие | 10:50- 11:15 |
|
| Прогулка на свежем воздухе | 11:40-12:05 |
|
| 3-е занятие | 11:40-12:05 |
|
| ОБЕД | 12:05-12:30 |
|
| Игровая минутка (развивающие и подвижные игры) | 12:30-12:45 |
|
| Занятия по интересам | 12:45-12:55 |
|
| Подведение итогов дня | 12:55-13:00 |
Расписание регламентированных видов совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми разновозрастной группы на 2016 - 2017 учебный год
3г-5г жизни
6г-7г .жизни
Понедельник
1. Ознакомление с окружающим
2. Развитие речи
3. Физическая культура
9.15-9.35
9.50-10.05
10.15-10.35
9.10-9.35
9.45-10.05
10.10-10.35
Вторник
1.Развитие речи
2. Развитие элементарных математических представлений
3. Рисование
9.15-9.35
9.50-10.05
10.15-10.35
9.10-9.35
9.45-10.05
10.10-10.35
Среда
1. Развитие элементарных математических представлений
2. Развитие речи
3. Физическая культура
9.15-9.35
9.50-10.05
10.15-10.35
9.10-9.35
9.45-10.05
10.10-10.35
Четверг
Развитие речи
Ознакомление с окружающим
3.Музыка
9.15-9.35
10.15-10.35
9.10-9.35
10.10-10.35
Пятница
1 Развитие элементарных математических представлений
2. Развитие речи
3. Физическая культура
9.15-9.35
9.50-10.05
10.15-10.35
Итого
11 занятий
15 занятий
Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности(НОД)
Длительность занятий- 30мин.
Максимально допустимый объем недельной непосредственно-образовательной деятельности детей 6-7 лет - 375 минут (не более 15 занятий)
Перерывы между ООД не менее 10 мин. Обязательное проведение физ. минутки.
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
1.Ознакомление с окружающим миром
1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
1. Развитие элементарных математическ. представлений
1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
1. Развитие элементарных математическ. представлений
2. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
2. Развитие элементарных математическ. представлений
2. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
2.Ознакомление с окружающим миром
2. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте
3.Физкультура
3.Изобразительная деятельность / творчество
3. Физкультур-
ное занятие
3. Музыкальное занятие / конструирование
3. Физкультура
Двигательный режим группы
7-10 мин.
Физкультминутки
По необходимости на обучающих занятиях 2-3 мин.
Гимнастика для глаз
Ежедневно
3-4 мин.
Музыкально-ритмические движения
На музыкальных занятиях
10-12 мин.
Физкультурные занятия 2 в зале, 1 на воздухе)
3 раза в неделю 30 мин.
Подвижные игры:
-сюжетные
-бессюжетные
-игры-забавы
-соревнования
-эстафеты
Аттракционы
Народные игры
Ежедневно
не менее двух игр по
8-10 мин.
Игровые упражнения:
Ежедневно по подгруппам
6-8 мин.
Оздоровительные мероприятия:
-дыхательная гимнастика
Ежедневно
7 мин.
Психогимнастика
2 раза в неделю 8-10мин.
Физкультурный досуг
2 раза в месяц по 25-30 мин.
Спортивный праздник
2 раза в год по 30-35 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня
По действующему СанПин
Элементы спортивных игр (футбол, волейбол, баскетбол)
8-10 минут не менее одного раза в неделю(на прогулке)
Культурно-досуговая деятельность (особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет).
Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).
Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в раз- влечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.
Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможнос- ти для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой. Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-худо- жественную и познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др. Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.
3.7. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
Нормативно - правовое обеспечение важная составляющая ООП предшкольного обучения. Реализацию образовательной программы должен обеспечивать целый ряд локальных нормативно- правовых документов. Минимальный состав локальных актов следующий:
Нормативно – правовое обеспечение Программы
Конституция Российской Федерации. – М.: НПП Гаранд - Сервис. 2001. – С. 43,72
Семейный кодекс Российской Федерации (новая редакция, испр. и доп.) – М.: Мозаика – Синтез, 2011.- 335 с.
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 26.01.2011г.
Доклад Правительства Российской Федерации о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2010-м году.
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666
«Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений», утвержденная приказом Минздрава РФ № 139 от 04.04.2003г.
Письмо Минообразования РФ от 14.03.00 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
«Санитарн-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (СанПиН 2.4.1.2791-10) от 20.12.2010, №164
Устав и другие локальные акты школы.
Учебный план школы.
Образовательная программа предшкольной подготовки.
ФЗ-№273 РФ Об образовании в Российской федерации
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
3.8.Перечень литературных источников
Учебно-методическое обеспечение Программы является постоянно
развивающимся инструментом профессиональной деятельности, отражающим современные достижения и тенденции в отечественном и мировом дошкольном образовании.
В комплект входят:
Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2016. — 358 с.
Управление в ДОО
Методические пособия
Перспективное планирование по программе «От рождения до школы»: Подготовительная к школе группа (6–7 лет). Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Старшая группа (5-6 лет) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Психолог в детском саду, мониторинг
Методические пособия
Веракса А. Н., Гуторова Н. Ф. Практический психолог в детском саду. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу (5–7 лет) / Под ред. Т. С. Комаровой, О. А. Соломенниковой.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Методические пособия
Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Методические пособия
Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детскомсаду: Для занятий с детьми 3–7 лет.
Формирование основ безопасности
Методические пособия
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет). Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).
Игровая деятельность
Методические пособия
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Подготовительная к школе груп па (6–7 лет)
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Методические пособия
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет).
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет).
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Методические пособия
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Формирование элементарных математических представлений
Методические пособия
Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математи ческих представлений. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Рабочие тетради
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Ознакомление с миром природы
Методические пособия
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Образовательная область «Речевое развитие»
Методические пособия
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте .
Рабочие тетради
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Подготовительная к школе группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Урокиграмоты для дошкольников. Подготовительная к школе группа.
Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Подготови тельная к школе группа (6–7 лет).
Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.
Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6–7 лет
Образовательная область «Физическая культура»
Методические пособия
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.