Особенности и специфика воспитательной работы в общеобразовательной школе ФСИН Российской Федерации

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Республики Адыгея «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 1» 385228, п. Тлюстенхабль, ул. Лени на 28, e-mail: [e-mail], website: http://vsosch-1.ucoz.ru

Особенности и специфика

воспитательной работы

в общеобразовательной школе ФСИН Российской Федерации

Воспитательная программа

        «Реабилитация обучающихся – осужденных и помощь им в адаптации к новым социально-экономическим условиям в вариантах социально-приемлемого поведения, исключающего возможность совершения противоправных действий».

Классный руководитель 10 «Б» класса:

Хадагатле Руслан Сагидович

(учитель биологии и химии)

Тлюстенхабль – 2013

1. Классификационная характеристика

Уровень и характер применения.

1.       Метатехнология – как государственная образовательная политика; отраслевая – как технология управления образовательной системой; модульно – локальная технология обучения и воспитания в школе при ИУ.

2.       Философская основа - амбивалентная, многокультурная.

3.       Методологический подход - демократический, социокультурный, деятельностный;

4.       Ведущие факторы развития – психогенные.

5.       Научная концепция освоения опыта – Интериоризаторская, развивающая.

6.       Ориентация на личностные сферы и структуры:

-         СЭН – сфера эстетико – нравственных качеств;

-         СУМ – самоуправляющих механизмов личности.

7.       Характер содержания и структуры – светский, гуманитарный, валеологический, экологический, гибкий, проникающий.

8.       Вид социально- педагогической деятельности – социализации, поддержки, адаптации, коррекции, культурологическая;

9.       Тип управления социально- воспитательным процессом – программного, самоуправления, самовоспитания, создание компьютерного управления;

10.   Преобладающие методы – творческие, диалогические (интерактивные), деятельные, саморазвития, мультимедиа;

11.   Организационные формы – альтернативные: открытые, интегративные;

12.   Подход к обучающемуся-осужденному и характер воспитательных взаимодействий: сотрудничество, сотворчество, свободного воспитания, деятельный, личностно-ориентированный, арт – технологии.

13.   Направление модернизации воспитательной системы.

14.   Модернизация на основе гуманизации и демократизации отношений, задач социальной реабилитации осужденных-учащихся, активизации деятельности, организации и методической аранжировки, усиление социовоспитательных функций, самовоспитания.

15.   Категория объектов:

Все категории с дифференциацией по уровню, по интересам.

2. Особенности системы реабилитации и воспитательного процесса с обучающимися-осужденными в вечерней школе № 1 при исправительном учреждении ФКУ ИК – 1

       Организация воспитательного процесса с осужденными в ИУ их перевоспитание требует значительных усилий со стороны педагогов МКОУ ВСОШ № 5 и сотрудников учреждения участвующих в этом процессе. Существует необходимость применения особого подхода к преодолению внутреннего сопротивления воспитуемых.

       Главный признак личности, преступившей закон - это резкое негативное отношение к воспитательным воздействиям, стойкое внутреннее сопротивление им. Нередко у осужденного такое сочетание отрицательных качеств личности, дисгармоническое развитие черт характера, которые при наличии негативизма и внутреннего сопротивления составляют огромную трудность в их перестройке.

       В структуру личности осужденного входят: прочные криминальные или антисоциальные установки, привычки антиобщественного поведения, неадекватная защитная доминанта, не восприимчивость к воспитательным воздействиям, неадекватная (завышенная или заниженная) самооценка, отягощение отрицательных черт личности психическими аномалиями, а также сдвиги в структуре личности (заострение черт характера, возникновение различных «комплексов» сверх ценности своего «я» или своей неполноценности).

       Причины сложности воспитания осужденных весьма многообразны.

Особенностью, правильнее будет сказать, трудностью осуществления воспитательного процесса с осужденными является следствие комплекса социальных и индивидуально-личностных факторов. Социальные факторы (асоциальное окружение, семейное неблагополучие, трудовая неустойчивость и т.п.) создают каждый раз последовательно складывающиеся ситуации на жизненном пути человека, которые ему приходиться разрешать. А выход из них каждый раз зависит от тех внутренних условий, которые у личности к этому времени имелись. Последовательное неправильное разрешение жизненных ситуаций ведет к накоплению асоциального опыта, возникновению различных комплексов.

       Воспитательный процесс в исправительных учреждениях проходит в условиях полной изоляции осужденных от общества, которая определяет ее специфику. Изоляция как профилактическое средство весьма противоречива. С одной стороны, она позволяет оградить правонарушителя от привычной для него среды окружения, влияния лиц на его преступное поведение, с другой стороны ведет к обрыванию полезных связей с близкими родственниками, помещает его в среду, отличающуюся специфической субкультурой, уголовными традициями, ценностями и обычаями. Эта среда оказывает отрицательное влияние на исправление осужденных, создает трудности в процессе исправления их личности.

       Осуществляя воспитательный процесс, следует иметь в виду, что условия его эффективности зависят от срока наказания и времени исправления осужденного. Не редко возникают ситуации, когда тяжесть совершенного преступления не адекватна степени криминальной и педагогической запущенности личности. Это приводит к тому, что для одних срок наказания может быть не достаточным для исправления их личности, для других - превышает необходимый, возникающее противоречие между сроком наказания и временными рамками процесса исправления, что необходимо учитывать при организации воспитательной работы с каждым осужденным индивидуально.

       Процесс перевоспитания в пенитенциарном учреждении осуществляется в условиях исполнения наказания, поэтому он воспринимается осужденными через призму кары. Отрицательное отношение к каре, создает в сознании правонарушителей смысловые и эмоциональные барьеры, которые препятствуют усвоению ими нравственных и правовых норм общества. Таким образом, специфические условия отбывания наказания определяют особенности воспитательного процесса в условиях исправительного учреждения.

       В исправительном учреждении для проведения воспитательной работы создана материально-техническая база (клуб, комнаты воспитательной работы, библиотека и др.), есть соответствующее кадровое (учителя вечерней школы, сотрудники воспитательного аппарата учреждения, психологической службы) и методическое обеспечение, воспитательные мероприятия предусмотрены распорядком дня и являются обязательными для осужденных.

       Кроме того, участие осужденных в проводимых воспитательных мероприятиях учитывается при определении их степени исправления, а также при применении к ним мер поощрения и взыскания (ч. 2 ст. 109 УИК РФ). Уголовно-исправительным законодательством (ч .2 ст. 110 УИК РФ) закрепляется принцип дифференциации воспитательной работы в зависимости от срока наказания, вида исправительного учреждения и условий содержания осужденных.

       В процессе воспитательной работы с осужденными используются различные психолого-педагогические методы: убеждения (разъяснение, поучение, наставление, доказательство, опровержение, пример); организации поведения (требование, показ, объяснение, инструктирование, поручение, упражнение); торможения отрицательного поведения (внушение, осуждение, порицание, предупреждение, наказание); стимулирования положительного поведения (похвала, одобрение, доверие, поощрение, организация перспективы).

3. Целевые ориентации.

       1 уровень - цели государственной образовательной политики, которые определены Законом РФ «Об образовании», «Национальной доктриной образования РФ», концепцией структуры и содержания общего среднего образования (в 12- летней школе), концепцией модернизации российского образования, Уголовно-исполнительным кодексом РФ и Правилами внутреннего распорядка ИУ:

-       реабилитация и формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности (патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов, права и свободы человека, ответственность перед собой и обществом);

-       формирование целостного научного мировоззрения (экологическая культура, вхождение в открытое информационно - образовательное пространство);

-       реабилитация обучающихся-осужденных и на ее базе разностороннее развитие их личности (ее познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования), создание условий для самореализации личности;

       2 уровень - региональные социально-воспитательные цели, ориентированные на национальную, этническую региональную культуру как среду, питающую духовное и нравственное развитие личности, где исправительному учреждению и школе отводится приоритетная роль в воспитании и реабилитации осужденных: главная - создание единого воспитательного пространства, где налицо создание социально- педагогических условий реабилитации и перевоспитания личности:

1.     Приоритетность воспитания и перевоспитания в деятельности исправительного учреждения и школы.

2.     Интеграция всех воспитательных ресурсов для оптимального использования воспитательного потенциала и обеспечения многообразия пространства самореализации субъектов в вопросах социально-педагогической реабилитации осужденных.

3.     Сформированность и развитие системы социального партнерства в вопросах социальной реабилитации осужденных.

4.     Включенность субъектов пенитенциарной среды в реализацию задач воспитания.

5.     Сформированность и развитие локальных воспитательных систем разного уровня.

6.     Приоритетность технологий, обеспечивающих педагогическую поддержку и помощь администрации ИК в реабилитации, воспитании и развитии личности обучающихся-осужденных.

       3 уровень – цели развития школы, касающиеся средств и способов воспитания, создающие комплексную программу развития:

Включение обучающихся-осужденных в различные рода творческую деятельность с использованием современных форм и методов воспитания.

Формирование доминанты реабилитации, саморазвития и самосовершенствования личности.

Организация культурно-досуговой деятельности обучающихся -осужденных как важный фактор в коррекционной среде социально- педагогического воздействия на их личности.

       4 уровень – цели как планируемые результаты развития личности осужденных, отражающиеся в коррекционной модели личности выпускников школы.

       На данный период они сформулированы как цели социализации обучающихся-осужденных, на основе компетентного подхода:

1.     Научить учиться. Результат - образованный и творческий выпускник.

2.     Научить жить. Результат - адаптивный и самостоятельный выпускник.

3.     Научить работать и зарабатывать. Результат - успешный выпускник.

4.     Научить жить вместе. Результат - демократ, гражданин, гуманист.

4. Модель реабилитации личности выпускника

       Строится на основе решения комплексных задач и целей, с опорой на программу реабилитации осужденных (социальной, психологической, нравственной и личностной).

1.     Нравственный потенциал:

-       осмысление и переосмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «Отечество», «культура», «творчество», «любовь». Чувство гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину;

-       понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости;

-       адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации в жизни;

-       активность в общешкольных и классных делах.

2.     Образовательный потенциал: желание и готовность продолжить обучение после школы и потребность во включении в трудовую деятельность, углубленном изучении избранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний.

3.     Коммуникативный потенциал: владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально-устойчивое поведение в кризисных жизненных ситуациях.

4.     Культурный потенциал: умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

5.     Физический потенциал: стремление к физическому совершенствованию, к участию в спортивных соревнованиях в ИУ и за его пределами.

5. Социально-психологическое обеспечение воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения при ИК.

       Цель: взаимодействие осужденных и воспитателей, направленное на развитие личности, социальной и профессиональной реабилитации, гармонизации взаимоотношений, обучающихся-осужденных с окружающим социумом, природой, самими собой.

        1. Использование потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у учащихся-осужденных: гражданственности и патриотизма, уважения к правам и свободам человека, опыта взаимодействия с окружающим социумом в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей, трудолюбия, готовности к осознанному выбору профессии, экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью, эстетическое отношение к окружающему миру, потребности самовыражения в творческой деятельности, организационной культуры, активной жизненной позиции, опыта руководства социальными группами, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности.

       2. Создание программы «Культура здоровья», внедрение в образовательный процесс новых здоровьесберегающих технологий.

       Результат: выпускник школы с достаточно высоким уровнем воспитанности; с задатками качеств гражданина – патриота, профессионала-работника, семьянина – родителя; обладающий знаниями в области своего здоровьесбережения.

6. Программа непосредственной реабилитации

обучающихся – осужденных:

       В школе созданы все условия для выполнения заказа общества по социальной, психолого-педагогической реабилитации обучающихся – осужденных, помощи им в адаптации к новым социально-экономическим условиям, коррекции личности обучающихся, восстановлению и развитию способности, творческой инициативы, познавательной активности школьников и реализации главной цели - воспитание, обучение и развитие человека как свободной, ответственной и творческой личности, формирование у него готовности к труду, активной жизненной позиции, научного мировоззрения. Формирование сознательной личности, способной сделать правильный жизненный выбор и отвечать за результаты своей жизнедеятельности.

       В этих целях на базе школы в ИК реализуются воспитательно – просветительские программы, разработанные Департаментом исполнения наказаний, по пяти направлениям: правовое воспитание, антиалкогольное и антинаркотическое просвещение, семейное воспитание, культура поведения и здорового образа жизни, а также психологическое просвещение в рамках самопознания. С обучающимися - осужденными проводятся занятия по указанным направлениям просвещения. Подготовлены и используются в воспитательной работе видеофильмы, направленные на преодоление криминальной зараженности и подготовку к правопослушному образу жизни на свободе.

Ближайшие перспективы развития программы.

Программа реабилитации обучающихся - осужденных составлена на основании «Конституции РФ», «Закона об образовании РФ», «Типового положения об общеобразовательной школе, о вечерней (сменной) школе», государственных стандартов образования, Устава.

7. Цели и задачи воспитательной деятельности.

ЦЕЛЬ: в процессе обучения в школе при ИК воспитать свободную, творчески развитую, социально ориентированную личность, способную к самореализации и саморазвитию, социальная реабилитация осужденных.

ЗАДАЧИ:

-       формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей;

-       приобщение к национальной и мировой культуре, развитие духовности;

-       воспитание патриотов, граждан правового, демократического социального государства, уважающих права и свободы личности;

-       формирование у обучаемых культуры межличностных отношений;

-       развитие творческих способностей обучающихся, навыков самообразования;

-       воспитание здорового образа жизни;

-       профилактика асоциального поведения, правонарушений и других негативных явлений;

-       укрепление взаимодействия с семьями обучающихся.

8. Основные принципы деятельности по реализации программы реабилитации обучающихся осужденных.

1.     Принцип взаимосвязи сознания и деятельности – предполагает выбор таких форм и методов работы, которые воздействуют одновременно и на сознание, и на поведение обучающихся.

2.     Принцип личностно-ориентированного подхода – предполагает приоритетное внимание на развитие личностных и приоритетных качеств обучающихся.

3.     Принцип вариативности – гибкое следование программе корректировки содержания работы с обучающимися в зависимости от актуальности тех или иных проблем, вопросов, мероприятий и дел, акций и начинаний.

4.     Принцип модульного построения – предполагает постепенное включение обучающихся в программу работы по блокам-модулям.

5.     Принцип продуктивности. Получение обучаемым реального и практического продукта, имеющего ценность и для его личности, и для общества; индивидуальный личностный рост.

Предполагаемый результат

6.     Организация, систематизация и оптимизация воспитательно –образовательного процесса.

7.     Обеспечение активного участия обучающихся - осужденных школы в жизни ФКУ ИК - 15.

8.     Использование интеллектуальных ресурсов школы и ОВРсО учреждения для развития личностных и профессиональных компетентностей обучающихся - осужденных.

9.     Создание и формирование банка данных педагогических разработок классных руководителей, начальников отрядов, руководства школы и ОВРсО.

Контроль за предполагаемыми результатами:

-       анкетирование;

-       наблюдение;

-       ранжирование;

-       недописанный тезис;

-       тестирование;

-       анализ результатов деятельности;

-       методика «Почтовый ящик»;

-       уточняющее собеседование.

Механизм реализации программы предусматривает:

-     организацию деятельности по подготовке обучающихся-осужденных к жизни на свободе;

-     разработку и сбор методических материалов, рекомендаций для организации жизнедеятельности классного и школьного коллектива обучающихся-осужденных;

-     систему диагностики, с помощью которой отслеживается эффективность программы по реабилитации обучающихся-осужденных и подготовке их к жизни на свободе;

-     разработку и составление воспитательных программ по реабилитации обучающихся-осужденных;

-     активное сотрудничество и сотворчество всех звеньев системы воспитания и реабилитации в ФКУ ИК – 1.

       Основные направления воспитательной деятельности по реабилитации обучающихся-осужденных:

1.   ЗДОРОВЬЕ - организация деятельности по формированию здорового образа жизни, организация деятельности по профилактике употребления психоактивных веществ, организация туристической и спортивной работы, воспитание гармонично развитой личности: здоровье тела, духа, разума.

2.   ИНТЕЛЛЕКТ - формирование целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей.

3.   ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ – формирование самосознания, активной жизненной позиции, потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире.

4.   ОТЕЧЕСТВО - гражданско-патриотическое воспитание обучающихся, изучение национальных традиций, деятельности общественных организаций.

5.   ПРИРОДА – организация деятельности по защите природы, экологическому воспитанию, организация природосообразной деятельности.

6.   ТРУД – организация трудовой и профориентационной деятельности обучающихся, воспитание трудолюбия, культуры труда, экономическое просвещение осужденных.

       Класс – это основное звено, связующее осужденных и школу в рамках единой воспитательной системы. Каждый класс должен иметь свою индивидуальность, своеобразие, по-своему влиять на личность.

       Главная задача педагогического коллектива – создать условия для того, чтобы каждый обучающийся успешно развивался в доступных для него видах деятельности.

       В процессе реализации программы для организации качественного её осуществления необходимо активнее использовать информационные и мультимедийные технологии, внедрять дистанционное обучение.

Принципы реализации программы

Реализация программы строится на следующих принципах:

-       программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;

-       информационной компетентности участников программы;

-       вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач программы;

-       включения в решение задач программы реабилитации всех субъектов.

Координация и контроль за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой.

       Программа реабилитации обучающихся – осужденных, проводимая преподавателями общеобразовательной школы совместно с администрацией ИК, воспитателями и психологами направлена на формирование положительных ценностных ориентаций, жизненных планов, умений правомерно решать жизненные проблемы.

       В целях духовно-нравственной реабилитации обучающихся-осужденных налажен тесный контакт со священнослужителями Православной Церкви, которые ведут не только проповедническую работу, но и активно участвуют в реализации программы реабилитации и развития.

       Все это способствует созданию благоприятных условий для утверждения в сознании осужденных идеалов добра и нравственности, снятию психологического напряжения, оздоровлению социально-психологического климата в среде осужденных.

В рамках осуществления программы реабилитации осужденных в школе организован дискуссионный клуб, где обсуждаются социально значимые вопросы.

       В ходе реализации программы реабилитации обучающихся – осужденных проводятся ролевые и деловые игры, тренинги на которых моделируются различные жизненные ситуации и идет поиск их преодоления достойным путем. Обучаясь «планированию своих действий», осужденные получают представления о рациональном решении возникающих перед ними вопросов, вариантах социально-приемлемого поведения, исключающего возможность совершения противоправных действий. Поэтому за время пребывания в колонии у них есть не только возможность приобрести знания и социальные навыки, а также умения, которые им необходимы после освобождения.

       В соответствии с законодательством администрация исправительных учреждений может ходатайствовать перед судом о досрочном освобождении осужденного только в случае реальных положительных изменений в его поведении и личности. Перед досрочным освобождением личности обучающихся – осужденных углубленно изучают психологи, воспитатели, учителя с целью оценки степени готовности осужденного вести правопослушный образ жизни после освобождения. Затем комиссионно принимается решение о возможности предоставления осужденного к досрочному освобождению, и материалы направляются в суд.

       Подготовке осужденных к освобождению также придается большое значение. В рамках программы реабилитации обучающихся - осужденных создана система реадаптации и подготовки осужденных к освобождению. К занятиям в них привлекаются все обучающиеся-осужденные. Проводятся специальные тематические занятия, к проведению которых привлекаются помимо учителей школы наиболее подготовленные сотрудники, медицинские работники. Систематически перед осужденными выступают по вопросам подготовки к самостоятельной жизни в обществе представители прокуратуры, сотрудники службы занятости, священнослужители, работники учреждений культуры, члены попечительских советов.

       Программа реабилитации обучающихся – осужденных и помощи им в адаптации к новым социально-экономическим условиям создаёт своего рода цепочку: знания – применение – привычка. Ни одно звено не может быть вырвано, все они взаимосвязаны. Поэтому упражнение в ходе исправления осужденного не есть дрессировка, а именно сознательная выработка определенного стандарта поведения, развитие нравственного способа решения проблем.

       Тренировки не только и не столько закрепляют учебный материал, сколько приучают осужденного совершать социальные поступки, дают ему новый опыт положительного взаимодействия с окружающим миром, укрепляют и повышают его самооценку и уважение к себе, на основе которых только и возможно спокойствие и уважение к другим людям.

       Наращивание социального потенциала осужденных преодолевает и еще одну характерную черту осужденных – отсутствие веры в то, что они способны приносить пользу людям. Окружающие, в том числе и сотрудники ИК, стремятся вызвать у преступников раскаяние, признание своей вины, т.е. неправоты. Но, обладая ничтожными социальными навыками, разуверившись, что могут вносить свой вклад, осужденные до последнего отстаивают свое право «быть правым», часто скрывая это за показным раскаянием, а дальше только совершенствуясь в лицемерии. Именно поэтому в ходе процесса исправления необходимо помочь осужденному нарастить свой социальный потенциал через созидательную деятельность, что поможет ему укрепить чувство собственного достоинства. Когда преступник видит, что еще способен делать что–то полезное и окружающие это оценивают и одобряют, у него хватит духа реально посмотреть на свое прошлое и сделать необходимый вывод на будущее.

       Предоставление материалов посредством сети Интернет также помогает осужденным закрепить и развить навык работы с компьютером и Интернетом, а также способствует расширению круга позитивного общения.

       На наш взгляд, в рамках программы реабилитации обучающихся – осужденных необходимо и в дальнейшем развивать предоставление программ нравственной направленности, поскольку такие программы дают возможность осужденному переосмыслить свой предыдущий способ поведения, перестроить систему ценностей, развить социально-полезные личностные качества работы, что позволяет вовлечь в воспитательно-образовательный процесс осужденных, имеющих неудачный и болезненных опыт предыдущего обучения и общения с преподавателями, что ведёт к увеличению перспектив успешной ресоциализации осужденных, а значит - и к снижению вероятности рецидива.

       Программа реабилитации обучающихся – осужденных оказывает положительное влияние на поведение осужденных в период отбытия наказания, облегчает их социальную адаптацию после освобождения, снижает социальную напряженность в местах лишения свободы, способствует формированию трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции. А это значит, что осужденные получают возможность жить на свободе без преступлений, а законопослушные граждане – надежду на более спокойное и безопасное социальное окружение.

Литература

1.       Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации. – М.: Омега-Л, 2004. – с.

2.       Бебенин В.Г. Об опыте работы ВУЗов в учреждениях уголовно-исполнительной системы / В.Г. Бебенин // Сетевой электронный научный журнал «Системотехника». – 2004. - № 2. – http://systech.miem.edu.ru. – С.1-17.

3.       Состояние и перспективы научного обеспечения организации воспитательной работы с осужденными. - Вологда, 2001. - С. 144.

4.       Бебенин В.Г. Отношение осужденных к образованию (некоторые итоги социологического опроса) / В.Г. Бебенин // Сетевой электронный научный журнал «Системотехника». – 2004. - № 2. – http://systech.miem.edu.ru. – С.

5.       Обучение осужденных: Итоги Всероссийской конференции 15-16 ноября 2001. – СПб.: СЗТУ,2001. – 50с.

6.       Бабушкин А.В. основы социальной работы в пенитенциарных учреждениях. – М., 1996 г.

7.       Гербеев Ю.В. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными: Учеб. пособие. – Рязань: РВШ МВД, 1985. – 359 с.

8.       Никитин А. Подготовка специалистов, научное обеспечение деятельности УИС – на уровень современных требований // Преступление и наказание. – 2003. - №12. - С. 16-18.

9.       Кабакин В., Шматков В. Колосовская воспитательная колония // Преступление и наказание. – 2004. - №12. – С. 18-23.

10.   Логинова Л.Г. Аттестация и аккредитация учреждений

11.   a.​ дополнительного образования детей. - М., 1999.

12.   Исправительная (пенитенциарная) педагогика / Под ред. А.И. Зубкова, М.П. Стуровой. - Рязань, 1993.

13.   Международный пакт о гражданских и политических правах. – М.: Б.и., 1999. – 48 с.

14.   Международная защита прав и свобод человека: Сборник документов. – М.: Юридическая литература, 1990.

Интернет-ресурс: site-vsoh5.umi.ru

Выражаю свою благодарность, МКОУ ВСОШ № 5 при ФКУ ИК – 15 ГУФСИН России по Ростовской области, за предоставленный материал!