Особенности подготовки учебного материала для работы с детьми ОВЗ в школе.

Особенности подготовки учебного материала для работы с детьми ОВЗ в школе.

Автор: Чернова Людмила Петровна, г.Муравленко, МАОУ «Школа №5», учитель истории и обществознания.

Для учащихся разных категорий существуют различные способы подачи материала на уроке. Поэтому важно адаптировать предполагаемый материал, который мы хотим использовать для работы с определенной категорией детей, в данном случае –это учащиеся с ОВЗ.

Рассмотрим наиболее распространенные способы адаптации учебных материалов:

·         Упрощение инструкции к заданию.

Например, задание из математики: «Найди значение выражения. Где нужно, реши более легким способом». Здесь мы применим способ упрощения инструкции следующим способом: «Реши примеры»

·         Минимизация двойных требований

В процессе обучения к детям часто предъявляются задания, содержащие в себе два требования: решить задачу и записать тетрадь или выделить орфограммы в тексте и списать его т.д. Выполнять такие задания – сложная задача для учеников. Здесь необходимо выделить главную цель обучения и исключить дополнительные требования.

·         Дополнительная визуализация

Этот прием позволяет лучше понять содержание задания. При возникновении трудностей понимания условий математических задач необходимо использовать не только краткую запись и схему, но и наглядную реалистичную иллюстрацию.

·         Упрощение содержания задания.

Например, весь класс пересказывает текст, решает примеры в пределах 10, а ученик с особыми образовательными потребностями пересказывает текст с визуальной опорой и выкладывает числовой ряд до 10.

·         Сокращение объема заданий при сохранении уровня их сложности.

В связи с трудностями переработки информации, нарушениями произвольного внимания у детей с ОВЗ часто отмечается замедленный темп работы. При изучении новых типов математических примеров ученик может выполнить не 10 примеров, как весь класс, а только 5, что будет достаточным для отработки конкретного навыка. В русском языке он может выполнить вместо пяти предложений только два, при этом выполнив в них синтаксический анализ слова, наряду с другими учащимися.

Таким образом, варианты адаптации задания могут быть совершенно разнообразными. Это может быть как инструкции к заданию, уровень сложности, объем, так и содержание. Но цель обучения остается прежней.

Разные факторы влияют на обучение детей. Важно, чтобы педагог был заинтересован в обучении каждого ребенка.

Мы считаем, для того, чтобы учащиеся данной категории были максимально заинтересованы в выполнении задания, оно должно быть интересным и быть направленным на исправление имеющихся недостатков: развитие психических функций, познавательных способностей ( восприятия, внимания, памяти, мышления), а также профилактику возможных ошибок.

Указанный выше контингент детей нуждается в помощи, которая заключается в подборе и систематическом использовании особых приемов и упражнений для коррекции и развития определенных функций,  для облегчения и эффективности усвоения учебного материала.

  Мы предлагаем коррекционно-развивающие упражнения для использования на уроках русского языка для детей, имеющих ЗПР, ОНР.  Рекомендуется проводить упражнения на каждом уроке.                                                                                  

                                               Найди отличия.                                

Это упражнение увлекает, заинтересовывает детей, позволяет привлечь внимание к занятию, сосредоточиться. Направлено на развитие зрительного и слухового внимания, наблюдательности, мышления, орфографической зоркости, осмысленное восприятие слова. Отличия  можно искать в картинках,  буквах (в-р, ш-щ, л-м, У-Ч),  словах (ученик - учитель,  лиса – собака,  орёл – Орёл,  ноша – наша, Паша - Маша ,  пять – петь, ключ – ключик, будут – буду, плащ - плач,  пуст – пусть,  лежи – лижи,  чистота - частота ,  мой – мои,  моется – моются, сел – съел,  пришёл – перешёл, берёзка – берёзонька, светлый – светлой,  нечему -  ничему ).                                

                                           Найди сходство

 Это упражнение направлено на развитие мышления, внимания, наблюдательности; тренировку орфографически  грамотного письма, на развитие лексико-грамматического строя речи.

1. лиса – волк, мяч – арбуз, утёнок – котёнок, машина – конь, бра - бар
2. глагол – прилагательное, приставка - суффикс                                    

      3. гитарист – баянист, подбежать – подъезд, водопад - звездопад                                                                                                       

                                               Что лишнее

  Известное, широко используемое на практике, упражнение, всегда интересное детям. Направлено на развитие мыслительной деятельности, слухового внимания, памяти; на закрепление материала уроков русского языка. Необходимо требование полного ответа на вопрос : " Почему ? "

     1.Капуста, морковь, яблоко

Корова, лось, овца, лошадь

Дима, Коля, Катя, Костя  

2.Пыр, кри, дом, амр

Числа, звуки, буквы

Лесник, лесная, лисичка, лес

3.Суффикс, дополнение, приставка

Запятая, тире, корень, точка

4.Дочь, речь, грач, печь

Мышь, камыш, луж, душ

Расти, росток, вырасту, растение

Установи аналогию

Направлено на развитие логического мышления, языкового чутья, расширение словаря, развитие грамматического строя речи . Это упражнение направлено на практическое овладение языковыми законами;

1.     Кот - котята,  лев -..... ,  собака - .....

        Медведь - берлога,   птица -..... ,   рыба - ......

2.     Русский язык - слова,  математика - .....

        Предложение - слово,  текст - .....

        Стол - столы,  стул - ..... ,  ребёнок - .....

3.     Пять - пятьсот,  семь - .....

        Лететь - летящий,  петь - .....

        Окончание - связывать, суффикс - .....

         Хороший - хорош, плохой - .....

Верно-неверно (бывает- не бывает)

Вариант упражнения "Найди ошибку". Учащимся нужно определить правильность утверждения. Развивает внимание, память, мышление; заставляет задуматься, учит сравнивать.

   Первый вариант. Учащиеся подают сигнал о правильности (неправильности) утверждения 1.    Весна бывает после лета

       У слона маленькие уши

       Зимой холодно

2.    В слове "лось"  - 4 буквы

       Лилия, мимоза - деревья

        "жи", "ши" пиши  с  "и"

       В слове "ягнята" - суффикс   "ат"       

3.   "Не"  с глаголами пишется слитно

       Лексика изучает правила постановки знаков препинания

       Наречие изменяется по числам

      Перед союзами всегда ставится запятая .

    Второй вариант. "Выбери правильный вариант". В этом упражнении учащиеся должны выбрать ответ из нескольких предложенных вариантов.

1. У лошади :      лошадёнок \  жеребёнок \ телёнок                                                                                

  Рыбы живут :   под рекой \в реке\ на реке                                                                  

2.    Гласные образуются с помощью : голоса\ шума \треска                                                                                                                                           

     Корень - это :  часть речи \член предложения \часть слова                                                                       

    Изложение - это : еда из ложки  \пересказ текста                                                                                             

3.    Правило -  это    орфограмма \  пример \упражнение                                        

      Летящий -  это     глагол\ причастие \прилагательное

                       Разбей на группы                                                                                                                                          

Это упражнение направлено на развитие мыслительной деятельности, внимания, памяти, сообразительности; закрепление пройденного материала; обогащение словаря.

1.  Стол, роза, ромашка, шкаф

     Учебник, указка, мяч, парта, скакалка

2.  Слоги, плюс, суффикс, сумма, теорема

           Лум, абир, бра, зубр, ламк, рука

3.   Врачом, шорох, свинцом, шепот, крыжовник

      ая,  ее,  ат,  ешь,  им .

      Воевать, биться, охранять, сражаться,

      от,  пере, тель, в, оньк, ист.

Установи связь (соедини слова в предложение)

Это упражнение направлено на развитие мышления и связной речи. Учит устанавливать связи между словами, грамматически оформлять предложение; думать, размышлять.

1.         медведь – берлога, сыр – молоко, собака - шерсть

2.          звуки – уши, гласные – голос, правила – грамотность

3.         глагол – действие, окончание – связь, падеж - существительное            

Найди ошибку

  Это упражнение направлено на развитие зрительного и слухового внимания, мышления, орфографической зоркости; учит задумываться, размышлять, контролировать свою речь, прислушиваться к чужим фразам. Представление нелепых ситуаций, возникающих из-за ошибок речи, позволяет доказать необходимость правильной речи, точного подбора слов, четкой формулировки своих мыслей.

 "Ошибки" могут быть предложены в любом доступном для учащихся виде, самого различного характера. Задача ребенка - услышать или увидеть заданную "неправильность, нелепость, несуразицу". Ошибки могут быть представлены в картинках, буквах, словах, текстах, предложениях. Используются зрительные и слуховые варианты. В текстах могут быть " допущены" смысловые ошибки, пропуски слов, ошибки орфографии, специфические ошибки и др.

1.  Собака живет в гнезде

      Зимой в саду расцвели яблони

      В ответ я киваю ему рукой.

2.  а)  Медвед, кастюля, катёнок, паша, дружда, надаче, мотолок.

      б)  Лос, пёт, он спить

3.   Баец, спишил, слителись, плесать, молыш

      Ешь, он учиться, непойдём, соберать

       В лесе растут грибы

Заполни  пропуски

  Это задание развивает навыки анализа и синтеза (звуко-буквенного, слогового, морфемного, языкового - в зависимости от цели упражнения и самого задания : "Вставь буквы", "Пропавшие слова", "Какая часть исчезла ?"  Также оно нацелено на развитие зрительного и слухового внимания, мышления,