Особенности построения современного урока: проблемы, подходы, решения

Коломицева Вера Дмитриевна,

учитель математики,

МКОУ Волоконовской СОШ

                                                                                                            Кантемировского района

Воронежской области

«Особенности построения современного урока:

проблемы, подходы, решения»

«Урок – это зеркало

общей и педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Наше время – это время перемен. Современное образование в России перешло на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Поменялись цели и содержание образования, появились новые средства и технологии обучения. Общество заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные решения, умеющих творчески мыслить. Учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Чтобы реализовать новые требования, урок должен стать новым, современным.

Сегодня требования к учителю и ученику абсолютно другие. Учитель сегодня является организатором всей познавательной деятельности обучающегося.  Учителю необходимо быть в постоянном поиске чего-то нового, интересного, уроки его должны отличаться один от другого.

Сегодняшний современный урок отличается от традиционного  целями, содержанием, организационно-методической стороной, уровнем активизации деятельности учащихся, структурой и темпом. Характерной особенностью современного урока является активная (самостоятельная) учебная деятельность учащихся. 
           Современный урок требует использования новых технологий, компьютерной техники, которые намного упрощают работу учителя, делают материал наиболее доступным и увлекательным. Современный урок - это урок, характеризующийся следующими признаками:

       главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания;

       организация урока динамична и вариативна;

       на уроке используются современные педагогические технологии

       на уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению;

       на уроке реализуется деятельностный подход к обучению;

       на уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.

      Современный урок должен соответствовать новым требованиям, предусмотренным стандартом, и в то же время сохранять и ряд традиционных требований, обусловленных спецификой общего образования и возрастными особенностями школьников.

       Какие же основные моменты следует учитывать учителю при подготовке к современному уроку в свете новых ФГОС?

      Прежде всего, необходимо рассмотреть этапы конструирования урока. Качество любого урока в значительной мере определяется тщательностью подготовки к нему учителя. Подготовку учителя к уроку схематично можно представить следующим образом:

·         1-й этап — изучение учебной программы;

·         2-й этап — изучение методической литературы;

·         3-й этап — изучение материала конкретного урока в стабильном учебнике;

·         4-й этап — изучение и подготовка имеющихся в школе средств обучения по теме урока;

·         5-й этап — разработка плана урока.

    План урока — это конечный результат подготовительной работы учителя к проведению урока. План урока составляется на основе тематического плана с учетом реального продвижения в изучении темы.

     В плане урока указывают:

1.      тему и номер урока в теме;

2.      базовый учебник;

3.      цель  урока;

4.      задачи урока (обучающие, развивающие, воспитательные);

5.      тип урока;

6.      формы работы учащихся (групповая, индивидуальная и т.д.);

7.      перечень и место учебных демонстраций;

8.      время на каждый этап урока;

9.      необходимое для проведения урока оборудование и учебные пособия;

10.   структуру урока — последовательность учебных ситуаций при изложении учебного материала и проведении самостоятельной работы учащихся.

Современные требования к уроку:

       комплексное решение на уроке задач обучения, развития и воспитания школьников;

       построение урока на основе системно-деятельностного подхода;

       продуманность методической системы урока;

       обоснование структуры и логики построения урока;

       четкая организация класса;

       организация эффективного взаимодействия учителя и обучающихся;

       соблюдение психологических требований к уроку;

       здоровьесберегающая направленность урока;

       владение учителем основами педагогического мастерства, в том числе педагогической техникой;

       соблюдение на уроке основных дидактических принципов, в первую очередь принципов развивающего обучения.

    Урок является сложным педагогическим объектом. Уроки могут быть разделены по различным признакам на типы:

       урок усвоения новых знаний;

       урок усвоения навыков и умений;

       урок комплексного применения знаний;

       урок обобщения и систематизации знаний;

       урок проверки, оценки и коррекции знаний и умений.

      Соотношение уроков различных типов зависит от характера учебной дисциплины, специфики знаний и умений, целей и задач отдельных учебных предметов. Каждый тип урока имеет определенную четко обозначенную, основную образовательную цель и методику, соответствующую его целям и задачам.

        Кроме знания основных нормативных документов ФГОС, методических принципов и структуры современного урока, для достижения новых образовательных результатов необходимо, чтобы учитель четко представлял, какие образовательные технологии следует использовать в учебном процессе. Наиболее эффективными будут те технологии, которые направлены на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника. При этом следует также иметь в виду, что выбор технологии обучения зависит от многих факторов: от возраста учащихся, ресурсных возможностей, подготовленности и готовности учителя и т.д.

      К наиболее актуальным педагогическим технологиям, которыми учитель должен овладеть в процессе введения ФГОС, следует отнести технологию проектной деятельности, проблемно-диалогическую, технологию продуктивного чтения, информационно-коммуникационные технологии, технологию оценивания учебных успехов, технологию, основанную на уровневой дифференциации обучения.

   К числу современных образовательных технологий можно отнести:

       систему инновационной оценки «портфолио»;

       здоровьесберегающую технологию;

       информационно-коммуникационные технологии;

       обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

       технологию использования в обучении игровых методов:

       ролевых, деловых и другие видов обучающих игр;

       технологию развития «критического мышления»;

       проблемное обучение; разноуровневое обучение;

       исследовательские методы в обучении;

       проектные методы обучения;

       лекционно-семинарско-зачетную систему обучения и т.д.

        Сегодня для педагога особенно актуально уметь планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость и определила структуру технологической карты урока, которая фиксирует не только виды деятельности учителя и обучающихся на уроке, но и предполагаемые образовательные результаты.

       Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс. Технологическая карта – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

   Технологическая карта позволяет:

       реализовать планируемые результаты ФГОС;

       определить общие и профессиональные компетенции, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

       системно формировать у обучающихся общие и профессиональные компетенции;

       выполнять диагностику достижения планируемых результатов обучающихся на каждом этапе освоения темы;

       осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

       определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением;

       определить возможности реализации межпредметных знаний.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовать действия учителя и ученика, организовать самостоятельную деятельность обучающихся в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.