Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в условиях учреждения.

• 1 слайд

  Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в условиях учреждения
  
  
  2020 г.
  

• 2 слайд

  В настоящее время государство предъявляет новые требования к школе, обучающей и воспитывающей детей с ОВЗ: коррекция нарушений и социальная адаптация, оказание ранней коррекционной помощи на основе специальных подходов и наиболее подходящих для этих лиц методов и способов общения, требует создания специальных условий для включения детей с ОВЗ в образовательную среду. Однако на сегодняшний день школа испытывает трудности по предоставлению качественных образовательных услуг детям с ОВЗ. Это связано с недостаточной разработанностью системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Одной из наиболее сложных проблем является сопровождение категории детей с расстройством аутистического спектра (РАС).
  05
  

• 3 слайд

  3
  Проблема трудностей в сопровождении детей с расстройством аутистического спектра оказалась в центре внимания психологов: М.М. Семаго, Кузнецовой А. Г., дефектологов: Шипицыной, Л.М., Никольской О. С.
  

• 4 слайд

  Создан Федеральный ресурсный центр по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра при МГППУ.
  Принята Концепция ранней помощи в РФ.
  Разработана и утверждена Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра.
  Активизировалась деятельность СМИ в части освещения проблем детей с РАС, расширилась деятельность некоммерческих организаций по работе с семьями детей с РАС.
  
  

• 5 слайд

  5
  В воспитании и обучении аутичного ребенка главной особенностью должна стать специальная организация всей его жизни, организация его целенаправленного поведения. Это потребует координации, согласованности профессиональной деятельности всех специалистов, участвующих в воспитании ребенка и неминуемого участия семьи или тех, кто ее заменяет. В связи с этим повышается значимость психолого-педагогического сопровождения, необходимость определения его места, роли, функции.
  

• 6 слайд

  6
  Основными направлениями психолого-педагогического сопровождения аутичных детей в школе будут: выбор адекватного возможностям и способностям аутичного ребенка варианта образовательного маршрута; психологическая помощь семье, ее поддержка в организации общего режима, эмоционального климата жизни; взаимодействие с учителем по специальной организации обучения в классе; непосредственные занятия с ребенком, направленные на создание условий перехода к активным контактам с людьми, формирование осмысленной картины мира.
  

• 7 слайд

  7
  Таким образом решения проблем ребенка необходимы заинтересованность и высокая мотивация всех участников процесса сопровождения: ребенка, родителей, педагогов, специалистов. Комплексная скоординированная работа всех специалистов школы как деятельность сопровождения поможет оказать ему реальную помощь в адаптации в обществе.
  

• 8 слайд

  Список литературы
  1. Никольская, О. С. Проблемы обучения аутичных детей / О. С. Никольская // Дефектология. – 1995. – № 2. – С. 8–18. 17.
  2. Никольская, О. С. Аутичный ребенок. Пути помощи / О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. – Изд. 7-е. – М. : Теревинф. – 2012. – 288 с.
  3. Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: проект / Н. Н. 4. Малофеев [и др.]. – М. : Просвещение, 2013. – 42 с. – (Стандарты второго поколения). – 2000 экз.
  5. Семаго, М. М. Организация и содержание деятельности психолога специального образования : метод. пособие / М. М. Семаго, Н. Я. Семаго. – М. : АРКТИ, 2005. – 336 с.
  6. Шипицына, Л.М. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка : пособие для учителя-дефектолога / под ред. Л. М. Шипициной. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 528 с.
  

• 9 слайд

  9
  Спасибо за внимание!