Особенностью
работы в классах коррекционного обучения можно считать, то что построение урока
должно включать в себя индивидуальную работу с каждым учащимся. Поэтому
целесообразно использование следующих технологий:
Поэтапное формирование умственных действий.
Целевое назначение.
- Безошибочное усвоение понятий и
выполнение умственных действий (решение познавательных задач). Этапы
формирования умственных действий.
1. Ориентировка в материале и способах
работы с ним.
- Представление подлежащей усвоению
порции материала и способов работы с ним в краткой схематичной форме (например,
на карточке).
- Представление образцов подробных
записей, позволяющих фиксировать каждый шаг работы с новым материалом.
- Организация осмысления правила
выполнения действия или признаков понятия и способов их использования.
2. Развернутое выполнение действия и
пошаговый контроль.
- Замедленное и развернутое выполнение
каждого действия и подробная запись.
- Оперативный пошаговый контроль
правильности выполнения действия каждым учеником.
- Ликвидация пробелов сразу же.
- Решение таким способом с подробными
записями нескольких познавательных задач.
3. Самостоятельная отработка действия по
образцу с более краткими записями последовательности действий или признаков
понятия. ;
- Дается новый образец выполнения
действия с более краткими записями (укрупнение действия).
- Постепенный переход от пошагового
контроля к самоконтролю и контролю по конечному результату.
- Переход к проговариванию действия в
форме "внешней речи про себя".
- По мере отработки действия перевод его
в умственный план и свернутости действия.
Технология полного усвоения.
Целевое назначение
Полное усвоение знаний и типовых процедур
в учебно-познавательной деятельности в соответствии с заданным стандартом. Теоретические
идеи.
Американские психологи Дж. Кэррол и Б.
Блум исходили из того, что разброс успеваемости объясняется соответствующим
разбросом способностей к обучению в условиях, единых для всех учащихся методов
обучения и единого жесткого темпа прохождения материала. Если для ученика
создать оптимальные условия и темп усвоения, то каждый способен усвоить
учебный материал, заданный целями образования.
Сущность технологии полного усвоения
состоит в фиксации учебных результатов на достаточно высоком уровне и такой
.организации учебного процесса, при котором заданного результата достигают учащиеся.
Система и последовательность действий.
1. Предъявление целей и эталонов усвоения
и ориентировочного контрольного теста за весь курс.
2. Организация изучения законченного
смыслового раздела материала (3-4 урока).
- Ознакомление детей с учебными целями
раздела.
- Ознакомление класса с общим планом
обучения по данному разделу.
- Изложение материала учителем.
-
Проверочная работа (диагностический тест, без выставления отметок).
При обучении учащихся в классах КРО
следует отметить, что у ребят низкая мотивация учения, поэтому очень важно
учитывать основное условие и механизм развития – включение их в активную
деятельность, что должно стимулировать развитие ученика, она должна обладать
определенными свойствами:
в деятельности должно проявляться то
психическое образование, которое соответствует развиваемому личностному
качеству (Дьюи, Скиннер, Выготский, Леонтьев);
> чем менее жесткое управление познавательной
деятельностью учащегося, чем более оно направляет учащегося на решение
поисковых, проблемных, творческих задач, тем более оно стимулирует умственную
деятельность и, следовательно, является более развивающим (Рубинштейн,
Менчинская, Скаткин, Лернер, Махмутов, Шамова и др.);
> способность ученика к определенным
видам умственной, учебно-познавательной деятельности формируется за счет ее
интериоризации, а это возможно, если создана ее ориентировочная основа, т.е.
она хорошо описана, может воспроизводиться и быть осознана учениками
(Гальперин); "
> развивающее стимулирование учебной
деятельности значительно усиливается, если ее структура в виде
"стимул-реакция", заложенная бихевиористическими психологами в
основу технологичных приемов обучения и применяемая для формирования навыков и
привычек, будет заменена полноценной структурой, приближенной к структуре
личностно-значимой человеческой деятельности. В составе такой деятельности
необходимо обеспечивать мотивационный компонент (интерес, потребность,
личностный смысл), целеустремленность, учет условий, выбор средств в
достижении цели, сравнение результата с целью (оперативное подкрепление), анализ
причин несоответствия, внесение корректив (Выготский, Леонтьев, Оконь,
Мерлин, Ильин, Бабанский). Чем в большее число звеньев этой структуры ученик
включается в деятельность в роли субъекта (сам осуществляет выбор, принимает
решение, производит оценки), тем в большей степени она будет стимулиро-вать его
развитие, причем не только умственное, но и еще в большей степени - личностное
(Роджерс, Маслоу, А. Петровский, Якиманская, Леонтьев); > чем более
разнообразны виды деятельности, в которые включается ученик, тем бо-лее богатую
развивающую среду они создают. Но при этом разнообразие не должно быть беспорядочным.
Психологи установили определяющую роль в развитии ре-бенка ведущей
деятельности на данном этапе его жизни (Выготский); > решающим фактором
развития целостной личности в процессе деятельности явля-ется не столько сама
деятельность, сколько тип и характер взаимоотношений, общения с
референтными для личности лицами, группами в процессе деятельности,
взаимосвязями с другими деятельностями, с деятельностью других лиц, ибо с помощью
продукта своей деятельности человек ^ак личность утверждает себя в мире других
людей, а характер взаимоотношения в общении служит своеобразной оцен-- кой
(подкреплением) адекватности достигаемых человеком результатов, соответст-
вия социальным ожиданиям.
>
развитие личности, начинающееся с перестройки самовосприятия, возможно лишь в
атмосфере психологической поддержки, создающей чувство уверенности в
своих возможностях, чувство безопасности, готовности быть открытым к восприятию
нового опыта и меняться самому.
Особенности работы в
классах коррекционного обучения
(практические
рекомендации по использованию различных технологий обучения)
Выступление на
МО:
Шагуровой В.С.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.