ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

 В школе, учителем математики, я работаю 39 лет. И кажется, что за это время я знаю и умею все. Меняются времена. Меняются и требования к выпускнику школы, и требования к учителю. Как и все   учителя, я работаю над внедрением и реализацией ФГОС в нашей школе.  Своей основной задачей как педагога я считаю не только предоставить учащимся возможность усвоить все необходимые знания, но и оказать им помощь в формировании целостной личности, способной не только к дальнейшему обучению, но и к нормальному функционированию в рамках сообщества.

Требования, предъявляемые к современному уроку математики в условиях введения ФГОС:

F учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока

F учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как стремление учащихся, настроение детей

F минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества

F в центре внимания урока дети

F умение демонстрировать методическое искусство учителя

F планирование обратной связи

F экономия времени и здоровьесбережение

F вывод делают сами учащиеся

F урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками

Переход в 5 класс для любого ребенка – шаг в неизведанное, в новую жизнь. На этом рубеже вновь, как в раннем детстве, просыпается любопытство, стремление к исследованию незнакомой реальности. Известно, что даже самое маленькое, но самостоятельное исследование способствует заметному росту интеллекта детей. Поэтому исследовательская деятельность в математике представлена почти на каждом уроке при выполнении упражнений. А при составлении календарно-тематического планирования практически в каждой теме есть целый урок, отведенный на проектную либо исследовательскую деятельность учащихся.

Ведь по требованию новых стандартов полученные знания не должны быть мертвым грузом. Ребенок должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, уметь самостоятельно их находить, применять в жизни. На уроках основное внимание уделяю развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности.

Деятельностный подход в обучении – необходимое условие овладениями знаниями. Современная школа требует, чтобы у ребенка была сформирована не система знаний, умений сама по себе, а ключевые компетенции в интеллектуальной, социальной, коммуникативной и информационной сферах.

Привожу  примеры приемов, используемых мной на уроках:

1.Устная работа с выходом на тему урока. Ученики ,решив все примеры и расположив по клеточкам смогут прочитать слова, которые будут являться темой урока.

3.Игра «Математическое лото». Учитель читает примеры, а ученики закрывают в заранее заготовленных карточках с примерами соответствующие ответы. По расположению закрытых ячеек учителю легко увидеть правильность вычислений каждого. Из незакрытых букв можно складывать слова, которые подскажут тему урока. Данная работа хороша тем, что карточки можно использовать на протяжении нескольких уроков.

4.Кроссворд.  Составляется кроссворд по пройденному материалу, разгадав который ученики смогут узнать, какова тема урока.

5.Составление шарад, анаграмм, ребусов.

Все эти приемы я использую на своих уроках на этапе постановки цели и задач урока. Изучая методическую литературу пришла к выводу, что заинтересовать детей существует средств немало. На мой взгляд, одним из главных условий осуществления деятельности, достижения определенных целей является мотивация. А в основе мотивации лежат потребности и интересы личности. Значит, чтобы добиться каких – либо успехов в учебе, необходимо сделать этот процесс увлекательным и интересным. У каждого учителя свое мнение о совершенном уроке, я придерживаюсь такого определения:

1.     Урок должен быть продуман во всех деталях, чтобы один этап вливался в другой и ученики понимали, что и зачем они делают на уроке.

2.     Учащихся необходимо готовить к восприятию нового материала, осознанию темы урока, используя проблемную ситуацию.

3.     Все, что говорит учитель – воплощать в наглядность и не просто иллюстративную, а в такую, которая поможет в ходе рассуждений, найти связь между понятиями.

4.     На уроке должно быть интересно. Учитель должен своей эмоциональностью передать свой положительный заряд учащимся, тем самым вдохновить их ум для деятельности.

5.     Задача каждого учителя – не только научить, а развить мышление учащихся средствами своего предмет.

6.     Стараться ставить оценку не за отдельный ответ, а за несколько, данных на разных этапах урока.

Математика позволяет успешно решать практические задачи: оптимизировать семейный бюджет и правильно распределять время, критически ориентироваться в статистической, экономической и логической информации, правильно оценивать рентабельность возможных деловых партнеров и предложений, проводить несложные инженерные и технические расчеты для практических задач.

Курс математики 5-6 классов - важное звено математического образования и развития школьников. На этом этапе заканчивается в основном обучение счёту на множестве рациональных чисел, продолжается обучение решению текстовых задач, совершенствуются и обогащаются умения геометрических построений и измерений. Учащиеся постепенно осознают правила выполнения основных логических операций над высказываниями.

Моя методическая тема – «Развитие логического мышления на уроках математики в рамках реализации ФГОС». В рамках работы над этой темой на каждом уроке большое место я уделяю рефлексии - анализу учениками своей деятельности и ее результатов. Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, актуальных в наше время:

·         Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.

·         Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.

·         Конкурентоспособность. Умеет делать что - то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

Сейчас, когда переписка в социальных сетях заменила детям и подросткам живое общения, рефлексия, как никогда, необходима на уроке. Рефлексию я осуществляю не только в конце урока, но и на других его этапах.

1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния

ü  «Смайлики. » Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.

ü  «Дерево чувств». Если чувствует себя после ответа у доски хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.

2. Рефлексия деятельности в конце урока.

ü  "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";

ü  "Я похвалил бы себя…";

ü  "Особенно мне понравилось…";

ü  "После урока мне захотелось…";

ü  "Я мечтаю о …";

ü  "Сегодня мне удалось…";

ü  "Я сумел…";

ü  "Было интересно…";

ü  "Было трудно…";

ü  "Я понял, что…";

ü  "Теперь я могу…";

ü  "Я почувствовал, что…";

ü  "Я научился…";

ü  "Меня удивило…" и т. п.

ü  "Каким было общение на уроке ?.

ü  - занимательным

ü  - познавательным

ü  - интересным

ü  - игровым

ü  - необычным

ü  - скучным

ü  - радостным

ü  - дружелюбным

3. Рефлексия содержания учебного предмета

ü  «Корзина идей»

Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.

Таким же образом можно оценить ответы учеников у доски, выставив в конце урока оценки и обсудив их.

На своих уроках я стараюсь, чтобы ученики осознавали, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, зачем новые знания пригодятся им в жизни. Построение урока позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию, они испытывают радость от преодоленной трудности учения. Я использую активные методы обучения - имитационные неигровые (коллективная мыслительная деятельность), имитационные игровые (дидактические игры, разгадывание ребусов, кроссвордов, числобусов на этапе устного счёта и фронтального опроса) и традиционные методы обучения (самостоятельные и проверочные работы, устный счёт на скорость по таблицам устного счёта, работа со справочным материалом). Использую разные формы организации деятельности обучающихся (групповая, парная, индивидуальная). Работаю с ошибками учеников, предоставляю самостоятельность обучающимся. Мои ученики часто получают на дом задание составить и решить определённое количество примеров по заданной теме. На уроке я предлагаю им обменяться заданиями в парах, а затем проверить решение товарища и выставить оценку. Даже с учётом того, что в дружных классах дети стараются завысить оценку товарищу, они при проверке работы указывают ему на его ошибки и объясняют, как нужно было выполнять упражнение. Кроме того, такой вид деятельности учит внимательности, у детей вырабатывается умение быстро проверять работу по готовым ответам, а, главное, они приучаются брать на себя ответственность оценивать чужие поступки и высказывать своё мнение. Это, на мой взгляд, важный воспитательный момент.

У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным.

Педагог должен понимать значение ФГОС для современного образования. На заседаниях методического объединения активно обсуждаются  вопросы, связанные с проблемами введения и реализации ФГОС.

Помимо мотивационного и личностного, есть ещё один аспект работы современного педагога, технологический. Современному педагогу нужно выработать умение проводить отбор учебного материала с точки зрения наличия в нем элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера, элементов развивающего характера, проблемы; возможности организовать учебное исследование; вариативности. Чтобы преодолеть все трудности, я занимаюсь замообразованием, закончила курсы «Школа современного учителя». Имея доступ к сети Интернет, я активно использую такие сайты как «1 сентября», «Про Школу.ру», «Инфоурок», читая размещённые там материалы и используя их элементы при разработке собственных уроков.

Краткое описание документа:

В школе, учителем математики, я работаю 39 лет. И кажется, что за это время я знаю и умею все. Меняются времена. Меняются и требования к выпускнику школы, и требования к учителю. Как и все учителя, я работаю над внедрением и реализацией ФГОС в нашей школе.