Этап урока
|
Методический прием
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Текущий контроль
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые умения
|
I Актуализация
|
Фронтальная беседа.
Просмотр фильма.
|
На сегодняшнем этапе развития общества для подъема экономики современного
государства, а также для собственной успешности, человек должен обладать следующими качествами, такими
как: оперативной мыслительной деятельностью, коммуникабельностью,
стрессоустойчивостью, инициативностью, стремлением к самопознанию,
саморазвитию личности. А эти качества регулируются ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ЧЕЛОВЕКА.
- Как вы думаете, какую тему урока мы сегодня будем рассматривать.
|
Слушают
учителя, определяют тему урока.
«Особенности
высшей нервной деятельности человека».
|
Осуществляют
анализ ответов одноклассников.
|
Вопросы
учителя.
|
II. Мотивация к изучению
нового материала.
Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия учащимися
цели учебно-познавательной деятельности. Подведение обучающихся к
формулированию темы и постановки задач урока. Составление плана работы.
|
Вводная беседа.
Записи
в рабочей тетради
|
Учитель мотивирует обучающихся к определению темы и постановки
познавательной цели урока. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание
учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему:
Учитель: Такие
особенности высшей нервной деятельности человека как речь, сознание,
отвлеченное мышление, развились в связи с трудом, благодаря которому
люди смогли сознательно воздействовать на природу.
- Можно ли сделать вывод,
что труд оказывает влияние на речь, сознание, мышление и т.д.?
Сегодня наш урок пройдет несколько необычно. Это интегрированный урок
биологии и географии. И это не случайно. Тема нашего урока «Особенности
высшей нервной деятельности человека. Речь и мышление. Труд. Познавательные
процессы». Эту тему мы предлагаем рассмотреть на границе двух наук –
биологии и географии. Сегодня на уроке вы узнаете,чтовысшая нервная
деятельность регулирует познавательные процессы, способствует трудовой
деятельности и общественной жизни.
Особенностью человеческого организма является развитие психических
функций как результат эволюции головного мозга.
Условные и безусловные рефлексыявляются
важными составляющими поведения человека.
Но
особо важным в качестве жизни человека является сознание и владения речью,
способность к трудовой деятельности и общественной жизни.
|
Слушают и понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя,
слушают мнения одноклассников, ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
«Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и мышление.
Труд. Познавательные процессы».
.
|
Наблюдают,
осуществляют анализ объекта, устанавливают причинно-следственные связи
|
Вопросы
учителя и устные ответы
|
III. Усвоение новых
знаний и способов действий.Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
вопросы, подведение обучающихся к самостоятельному способу действия при
работе с информацией.
|
|
Объясняет новый материал,
используя ЭОР и
учебник.
ПОКАЗ ВИДЕО О НОВОЙ КОРЕ
ГОЛОВНОГО МОЗГА.
В головном мозге каждого
человека есть не только слуховые, осязательные , тактильные, зрительные ,
которые можно назвать анализаторами.. но и речевой центр.
Речь возникла в процессе
трудовой деятельности.
Иногда нам необходимо
быстрое принятие адекватного решения в незнакомой обстановке . С этой
проблемой нам помогут справиться познавательные процессы. Которые неразрывно
связаны друг с другом, это ощущения, восприятия, представления, память,
воображение, мышление. С некоторыми из них мы познакомимся сегодня на уроке.
Вы получили опережающее задание, предлагаю сесть по группам (ПРИГОТОВИТЬ – 4
индивидуальных карточки с вопросами по темам: память, речь, мышление, воображение
+ 1 одну общую на парту – 4 комплекта).
Группы выступают по
очереди.
1 группа должна знать.
1)в процессе чего
возникла возникла речь?
2)перечислить виды речи.
3)роль внутренней речи
4)что определяет
поведение человека.
|
Воспринимают информацию , сообщаемую учителем; работают с материалом
ЭОР
|
|
|
География
|
IV. Первичное закрепление
изученного материала.
Освоение способа действия
с полученными знаниями в практической деятельности.
|
Закрепляющая беседа.
|
Познавательные психические процессы поставляют и составляют материал
внутреннего мира человека. Сих помощью человек получает и осмысливает
информацию, отображает объективный мир.
Несомненно, эволюционные процессы связанны с трудовой деятельностью и
закреплены в центральной нервной системе. И сегодня ТРУД играет основную роль
в физиологическом развитии человека. Я предлагаю рассмотреть тему: ЛЮДИ И
ТРУД
Учитель географии мотивирует учащихся на изучение темы в виде Деловой игры.
Основное богатство любой
страны –люди. Человек- главный производитель разнообразных благ, поэтому
будущее России прежде всего зависит от ее человеческого потенциала. Для
развития хозяйства важно не только численность населения, но его качество, а
также необходимо знать количество людей , находящихся в трудоспособном возрасте.
(От этого будет зависеть количество и качество произведенной продукции).
- Сегодня я предлагаю
познакомиться с понятие ТРУД, ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ, ЭКОНОМИЧЕСКИАКТИВНОЕ
НАСЕЛЕНИЕ, БЕЗРАБОТИЦА, а также ПРОФЕССИЯ и СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ в процессе ДЕЛОВОЙ
ИГРЫ.
Что значит деловая игра? Деловая игра — это имитация, модель реальной
жизненной ситуации.
Деловая игра предполагает, что вы со всей серьезностью примете правила
игры и предлагаемые вам возможные жизненные обстоятельства. Успех игры
зависит от того, как вы сможете принять на себя роль и ситуацию.
Сегодня вам представится возможность показать свои способности.
I. - Я являюсь представителем Торгового дома «Модной одежды».
- Моя цель набрать и обучить рабочих по пошиву верхней одежды. Сюда пришли
те, кто ищет работу.
-Скажите, откуда вы услышали информацию о нас? (Объявление, телевизор, сайт
«Авита» и т.д.)
II. Сейчас
вам предлагаю заполнить анкету, где укажите свои паспортные данные и
социальное положение, ответив на несколько вопросов (1 минута на заполнение).
|
Письменно
отвечают на поставленные вопросы.
|
Решают
типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
|
Вопросы
|
|
|
III.
Анализ данных паспорта.
Учитель комментирует (Интерпретация)
записи в анкете:
1.
Извините,
Вы указали, что Вам на сегодняшний день только исполнилось 14 лет. А это
значит, что Вы сможете работать только с наставником. Извините, у нас нет
такой возможности.
2.
У Вас
данные паспорта 29 апреля 1961 год. Вам исполнится 55 лет. Ваш возраст уже
пенсионный. У мужчин 60 лет. Извините, пенсионеров не принимаем.
3.
По
данным паспорта Вы входите в категорию ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ, но, снова,
извините. Я уже укомплектовала бригаду. Вам придется поискать работу в
другом месте, хотя я вижу, вы полны сил и готовы приступить к работе сразу
же. Но пока Вы относитесь к категории БЕЗРАБОТНЫХ.
|
Знакомятся с терминами
ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ,
ЭКОНОМИЧЕСКИ АКТИВНОЕ НАСЕЛЕНИЕ, БЕЗРАБОТНЫЕ
|
4.
|
|
|
|
IV.
Оставшихся без работы приглашаем на роль
ЭКСПЕРТОВ.
|
Те уч-ся, которые не
прошли тестирование, занимают место за столом ЭКСПЕРТОВ.
|
|
|
|
|
V.
Сегодня вам придется переучиваться,
приобретать новые знания.
В вашем маршрутном листе есть таблица,
которую по ходы работы нужно будет заполнять.
Способ
производства
|
Число
изготовленных плащей
|
Число
качественно изготовленных плащей
|
до обучения
|
|
|
после обучения
|
|
|
Итак - первый этап:
В этом году в бренде будут вот такие плащи
(показывает). Поэтому мы сейчас поучимся их шить.
-Каждый участник является
модельером, закройщиком и швеей (для стимулирования объявляется
«приз»).
|
Приступают к изготовлению
плащей.
В конце этапа
заполняют первую строчку таблицы
|
|
|
|
|
Учитель: Какие физиологические процессы высшей нервной деятельности можно
наблюдать на этом этапе работы? – вопрос к экспертам.
|
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА
ДЛЯ ЭКСПЕРТА « РЕЧЬ».
ТЕМА ДЛЯ
АНАЛИЗА.
Каким
способом передавалась информация?
Примерный ответ эксперта: Передо мною стоял
вопрос: Каким способом передавалась информация? Информация по
выполнению задания передавалась в форме устной речи ( показывает на
интерактивной схеме, что центр речи находится в заднем отделе лобной доли).
А воспринималась информация рабочими внутренней речью, которая позволила им
мысленно представить свои действия, отобрать наилучший вариант, осуществить
выбор, тоесть действовать сознательно.
|
|
|
|
|
VI.
Учитель спрашивает,
что необходимо сделать для повышения производительности?
Ваши
предложения.
Ученики
предлагают (один предлагает сделать сразу несколько выкроек и шить в
оставшееся время; второй предлагает, что один рабочий моделирует, второй
кроит, третий шьет; Учитель говорит: вот это называется - специализация.Другие
предлагают, что каждый из них может быть модельером- закройщиком и швеей,
но кроить будут по несколько экземпляров, а затем будут шить).
|
Учащиеся предлагают
варианты ответа.
Одна группа выбирает
первый вариант, а другая - второй вариант.
Шьют.
Результаты работы заносят
в таблицу.
|
|
|
|
|
Учитель:Какой
познавательный процесс был задействован при выборе ответа?
|
ИНСТРУКТИВНАЯ
КАРТОЧКА ДЛЯ ЭКСПЕРТА « Мышление».
ТЕМА ДЛЯ АНАЛИЗА. Какой познавательный процесс был задействован
при выборе ответа?
Ответ эксперта: Передо мною стоял вопрос: Какой
познавательный процесс был задействован при выборе ответа?
При
выборе своего варианта ответа задействовано мышление. Эта деятельность на
основе известных знаний добыть новую информацию. В процессе мышления
подключается обобщение знаний, которая в свою очередь, связана с речью, в
том числе внутренней.
|
|
|
|
|
Учитель:- А как можно изменить модель плаща? Что можно дополнить или убрать,
что бы на следующий год увеличить спрос?
|
Учащиеся предлагают свои
варианты.
|
|
|
|
|
Учитель: Какой познавательный процесс был задействован при выборе ответа?
|
III.
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА ДЛЯ ЭКСПЕРТА « Воображение».
ТЕМА ДЛЯ
АНАЛИЗА. Какие познавательные процессы были задействованы?
Было
задействовано воображение, что позволило рабочим представить и
осознанно осмыслить ситуации, которые ранее им были не знакомы.
Так как в
основе сознания и мышления лежит процесс постоянного анализа огромного объема
информации, поступающей как из внешней среды через органы чувств, так и от
внутренних рецепторов, реагирующих на малейшие изменения во внутренней среде
организма.
|
|
|
|
|
Учитель: Давайте сравним результаты работы на I и на II этапе.
|
Учащиеся делают вывод,
что изменив способ производства, изменилось и качество работы. (Число
выпущенной продукции увеличилось)
|
|
|
|
|
Учитель: Какие
физиологические процессы высшей нервной деятельности можно наблюдать на этом
этапе работы?
|
ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА
ДЛЯ ЭКСПЕРТА
«память»
Приобретение
индивидуального опыта человека происходит в процессе его обучения, но
обучение невозможно без памяти.
Память – это комплекс
процессов, которые протекают в ЦНС и направлены на сохранение, накопление и воспроизведение
различной информации.
Физиологическая природа
памяти пока остается неизвестной. Память еще прикрыта «завесой» тайны, хотя
ученые установили, что координирует все виды памяти, в первую очередь, лобная
доля головы.
|
|
|
|
|
Учитель географии. Игра закончена. Спасибо. Все
кто прошел отбор, приняты на работу.
|
|
|
|
V. Рефлексия учебной
деятельности
|
Фронтальная работа.
|
-Что нового вы узнали на
уроке?
-Какие затруднения у вас
возникли при работе на уроке?
|
Осуществляют самоанализ
деятельности
|
Воспринимают оценку своей
деятельности учителем, товарищами.
|
Устные ответы
|
VI. Подведение итогов.
Выявление качества и уровня овладения знаниями. Обеспечение их
коррекции.
|
Закрепляющая беседа. Домашнее задание.
|
Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки.
Дает
комментарий к домашнему заданию
|
Слушают учителя
Записывают задание,
|
Формулируют выводы на основе наблюдений,
Высказывают свое мнение и позицию.
Читают задание, задают
уточняющие вопросы.
|
Устные ответы
Наблюдение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.