«Осуществление гендерного подхода в развитии детей раннего возраста на основе народных традиций"

• 1 слайд

  Выполнила:
  Геращенко Татьяна Вадимовна
  Prezentacii.com
  
  «Осуществление гендерного подхода в развитии детей раннего возраста на основе народных традиций"
  

• 2 слайд

  Цель:
  способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста, формированию начал мужественности и женственности у дошкольников
  

• 3 слайд

  Задачи:
  использовать в воспитательно-образовательной деятельности с дошкольниками гендерный подход;
  пересмотреть формы изложения образовательного материала по образовательным областям с учетом гендерного подхода;
  пополнить предметно-развивающую среду группы играми по гендерному воспитанию дошкольников на основе народных традиций;
  спососбствовать расширению знаний родителей по вопросу гендерного воспитания детей в семье и привлечь их к участию в развлечениях, совместных досугах, направленных на гендерное воспитание дошкольников на основе народных традиций.
  

• 4 слайд

  Маркеры с акцентом на гендерную идентичность
  Основной задачей является оказание помощи маленькому ребенку в том, чтобы он имел возможность многократного подтверждения того, что она - девочка, а он - мальчик. Поэтому я, по мере возможности, использовала простейшие маркеры гендерных различий, но с учетом индивидуальных интересов и потребностей каждого ребенка.
  
  

• 5 слайд

  Актуальность выбранной темы:
  «Наш век – век женственных мужчин и мужественных женщин»
  Проблема воспитания и обучения ребенка в соответствии с его полом является актуальной задачей педагогической работы с детьми раннего возраста, так как в настоящее время наблюдается маскулинизация девочек и феминизация мальчиков (другими словами, трудно разобрать, где сильный пол, а где – слабый).
  Prezentacii.com
  

• 6 слайд

  Мой опыт работы по данной теме помогает сформировать у детей психологические механизмы для усвоения знаний, психологический базис для развития мышления и речи, создать условия для формирования возрастных изменений в психике.
  Мой опыт решает следующие противоречия:
  между новыми тенденциями и низким уровнем развития детей в условиях дома ребенка;
  между сложностью и научностью изучаемой проблемы и жизненным опытом детей;
  между образовательным приоритетом в учреждении и необходимостью повышения качества воспитания детей.
  
  

• 7 слайд

  Новизна опыта состоит в:
  1. Комплексном исследовании фонда знаний, умений, навыков, наблюдение за динамикой развития в условиях коррекционной работы;
  2. Целенаправленном формировании высших психических функций:
  * Развитии сенсорно - перцептивной деятельности и формировании эталонных представлений;
  * Широком использовании в работе дидактических игр и игрушек.
  3. Коррекции недостатков эмоционально - волевой сферы.
  
  

• 8 слайд

  Трудоёмкость опыта
  Опыт требует: постоянного личностного и профессионального роста, совершенствование самообразования, изучения психофизических особенностей воспитанников, творческого поиска, создания оптимальных условий для воспитанников, инициативной личности, преемственности в работе с педагогами и специалистами ГОУ.
  
  

• 9 слайд

  На основе многочисленных исследований учёные пришли к выводу, что нельзя ориентироваться только на биологический пол, и предложили ввести междисциплинарный термин «гендер» (от англ. -gender-род), который обозначает социальный пол.
  

• 10 слайд

  
  
  Анализируя литературу по вопросу формирования гендерной устойчивости дошкольников, можно выделить три основных аспекта:
  
  1. Когнитивный, в котором ребёнок рано относит себя к определённому полу и показывает типичное ролевое поведение;
  2. Эмоциональный аспект, в котором ребёнок проявляет полоролевые предпочтения, интересы, эмоции. В данном направлении проводил свои исследования учёный Т. П. Хризман;
  3. Поведенческий аспект, когда происходит усвоение типичной для пола модели поведения. Исследованиями в данной области занимались такие учёные как И. С. Кон, Д. В. Колесов, Т. А.
  
  

• 11 слайд

  Современная ситуация требует от девочки проявления не только традиционно женских качеств (мягкости, женственности, заботливого отношения к окружающим и т.п.), но и решимости, инициативности, умение отстаивать свои интересы и добиваться результата. В мальчиках нельзя воспитывать только мужские качества, потому что действительность потребует от них терпимости, отзывчивости, умение прийти на помощь.
  Но при этом нельзя допускать проявления мужественности в девочках и женственности в мальчиках.
  

• 12 слайд

  Половая идентификация ребенка  происходит уже к трем-четырем годам, то есть к концу раннего возраста ребенок уже усваивает свою половую принадлежность, хотя еще не знает, каким содержанием должны быть наполнены понятия «мальчик» и «девочка».
  

• 13 слайд

  Изучение литературы и собственный опыт показали, что неоценимую помощь в решении задач воспитания детей с учетом их гендерных особенностей может оказать народный фольклор. Простые на первый взгляд слова и сочетания слов в текстах сказок, песен, потешек, дразнилках, поговорках, скороговорках, играх оказываются необычными, вызывают в нашем сознании зримые картины, вещи получают особую окраску и значение.
  

• 14 слайд

  Интуитивно приписывая ребенку те или иные качества, о девочке мы говорим –красивая, нежная, хрупкая, о мальчике – сильный , крепкий.  Это хорошо отражается в фольклорных произведениях - величаниях мальчиков и девочек.
  

• 15 слайд

  Величание для мальчика:
  Мой сыночек, мой дружочек,
  Мой сиреневый цветочек,
  Молодец да удалец,
  В волосах твоих венец.
  Храбрый , смелый богатырь,
  Ты добро приносишь в мир.
  

• 16 слайд

  Величание для девочки:
  Моя девочка – прелестница,
  Мастерица и кудесница!
  Зорькой алой умывалась
  И с рассветом просыпалась.
  Маме с солнцем улыбнулась-
  Лучики лица коснулись.
  

• 17 слайд

  Одной из задач гендерного воспитания детей является овладение детьми первоначальными представлениями о собственной половой принадлежности, аргументируя ее по ряду признаков (одежда, прическа).
  В решении этой задачи может помочь народный фольклор, где большое внимание уделялось внешним особенностям мальчиков и девочек: одежде, прическе.
  

• 18 слайд

  Примеры:
  «Новый сарафанчик из цветного ситца.
  В новом сарафане дома не сидится.
  Побегу вприпрыжку, буду петь, кружиться
  в новом сарафане из цветного ситца.
  Приутихнет ветер, приумолкнут птицы,
  увидав мой новый сарафан из ситца».
  «Еду-еду к бабе ,к деду На лошадке в красной шапке. По ровной дорожке, В старом лапоточке ,..»
  

• 19 слайд

  Труд девочек в будущем связан с жатвой, приготовлением еды, пошивом одежды, а мальчиков – с охотой и рыбной ловлей, рубкой леса, уходом за домашними животными и т. п. Следует обратить внимание на то, как в семье дифференцировался труд девочек и мальчиков.
  

• 20 слайд

  Для мальчиков:
  « … Будем рано разбужать, на работку посылать,
  На работу на таку, да на веселую страду,
  Будем сено косить, да будем в кучки носить.»
  Будешь большой
  Будешь рыбку ловить,
  Тетерьку ловить,
  Будешь лес рубить,
  Тятьку, мамку кормить»
  

• 21 слайд

  Идет Кузьма из кузнецы, Несет Кузьма два молота. Тук ,тук, тук! Вот ударим разом вдруг: Для всех людей, Накуем гвоздей!
  

• 22 слайд

  Для девочек:
  Во поле рябинушка,
  Во поле кудрявая стояла.
  Как под той рябинушкой
  Сидят четыре девушки.
  Первая – Катюшенька – шьет.
  Вторая – Марфушенька – прядет.
  Третья – Акулинушка – вышивает.
  Четвертая – Аринушка – зевает..
  

• 23 слайд

  Игра – это школа воспитания. В ней свои «учебные предметы». Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность. А народная игра – является неотъемлемой частью национального богатства интернационального, художественного и физического воспитания , в том числе способствует гендерному воспитанию детей в той его части, где рассматриваются вопросы быта , обычаями и трудом мужчин и женщин.
  

• 24 слайд

  Многие народные детские игры имитируют серьезные занятия взрослых: охота, рыболовство, собирательство, ведение домашнего хозяйства. Такие игры как: «У медведя во бору», «Кузнецы», «Арина»
  По содержанию все народные игры были доступны и девочкам, и мальчикам и создавали равные возможности для участия в них детей обоего пола.
  

• 25 слайд

  Сказка – естественный способ общения с детьми. Сказка всегда насыщена социальными действиями и сильна нравственной основой. В сказке задаются, складываются и формируются эталоны жизни, эталоны поведения. И очень важно чтобы ребенок регулярно прикасался к этим нормам. Они обучают и создают эмоциональную положительную модель гендерного поведения.
  

• 26 слайд

  Слушание сказок доставляет детям большую радость. Они внимательно их слушают, активно переживают, быстро усваивают эпитеты в разговорной речи (тянет – потянет, лягушка – квакушка и т.д.) Вначале прочитанную сказку вносим в книжный уголок. Дети рассматривали иллюстрации, более смелые могли пересказать сказку. Затем внесим «театр картинок». Показывая картинки, дети стали последовательно рассказывать сказки. Все герои сказок, как правило, животные в русских народных костюмах, поэтому дети знакомились с элементами костюмов: сарафан, лапти, сапоги, фартук. Дети любят и понимают сказочный юмор, он всегда радует ребят, вызывает у них веселый смех. Есть сказки, в текст, которых включаются небольшие песенки (песня козы «Волк и семеро козлят). Дети с нетерпением спрашивают: «Какую сказку мы будем слушать?»
  

• 27 слайд

  Сказки о животных позволяют детям психологически безопасно отражать свой внутренний мир. С помощью сказок формируется представление о заботливости, миролюбии, терпимости к недостаткам других. Существует мнение, будто сказки о животных воздействуют на детей на подсознательном уровне, являясь своеобразным учебником полового воспитания для самых маленьких.
  

• 28 слайд

  Загадки – форма словесного народного творчества. Детям мы предлагаем  такие загадки, смысл которых близок их опыту и выражен в загадке довольно ясно. При работе с загадками используем фигурки животных, например, петуха, коровы и т. д. Для каждой фигурки подобрана своя загадка: «На головке красный гребешок, под носом красная бородка»; «То мычу, то жую, людям молоко даю».  Такая форма работы с загадками не вызывает у ребенка больших затруднений, т.к. перед глазами находятся загадываемые предметы.
  

• 29 слайд

  С помощью малых форм фольклора можно решать практически все задачи  всестороннего развития детей, поэтому наряду с основными приемами и средствами  развития дошкольника мы используем этот богатейший материал словесного творчества народа. Потешки, считалки, заклички являются богатейшим материалом для речевого развития детей. Развивая чувство ритма и рифмы, мы готовим ребенка к дальнейшему восприятию поэтической речи и формируем у него интонационную выразительность.
  

• 30 слайд

  Потешки мы  обыгрываем разными способами: сопровождаем чтение действием игрушки, используем  пальчиковый театр, шапочки, маски различных персонажей. Используем игрушки в игре, дети быстрее запоминают потешки, загадки и сказки.
  

• 31 слайд

  Во время умывания, причесывания детей знакомим их с песенками «Зайка начал умываться видно в гости он собрался», «Петушок, петушок, золотой гребешок» и другими. После таких коротких обыгрываний дети легко запоминали песни и переносили их в повседневную игру. Знакомство с потешками начиналось с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. В предварительной беседе объясняем значение новых слов, которые ребята услышат в потешке.
  

• 32 слайд

  Итак, как видно из вышесказанного, роль народного фольклора является одним из средств гендерного воспитания дошкольников. Мы можем и должны использовать богатейший опыт народа , накопленный веками:
  чтобы эта работа была живой, интересной, разнообразной, яркой, красочной, образной, увлекательной, веселой, высокоэффективной;
  чтобы укрепить ниточку, которая называется связью поколений;
  чтобы воспитывать уважение к старшим, способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста, формированию начал мужественности и женственности у дошкольников.
  

• 33 слайд

  Условия гендерного развития
  Формирование гендерной идентичности
  Усыновители
  Воспитатели
  Ребёнок
  Предметно развивающая среда
  

• 34 слайд

  Осуществление гендерного подхода в развитии детей раннего возраста на основе народных традиций в условиях ДОУ осуществляется поэтапно и по нескольким направлениям:
  Работа с родителями (усыновителями)
  Создание предметно-развивающей среды с учетом гендерного подхода
  Работа с детьми
  

• 35 слайд

  Работа с родителями (усыновителями)
  

• 36 слайд

  В «Уголке для родителей» постоянно обновляется наглядная информация:
  

• 37 слайд

  Проводятся родительские собрания
  

• 38 слайд

  Оформляются
  

• 39 слайд

  «День Матери»
  

• 40 слайд

  Семейная гостиная
  «Особенности воспитания мальчиков и девочек»
  

• 41 слайд

  Спортивный досуг
  «Всей семьей на старт»
  

• 42 слайд

  Создание предметно-развивающей среды с учетом гендерного подхода
  
  «Какую громадную, ни с чем не сравнимую роль играет
  в воспитании детей обстановка, среди которой они живут…
  Тот кому удается создать такую обстановку,
  облегчит свой труд в высшей степени»
  Е. Тихеева
  

• 43 слайд

  Игровые центры для девочек
  «Салон красоты»
  «Ателье мод»
  

• 44 слайд

  «Игровая будущей мамы»
  «Маленькая помощница»
  

• 45 слайд

  «Цветовод»
  «Семейная гостиная»
  

• 46 слайд

  Игровые центры для мальчиков
  «Автосервис»
  «МЧС спешит на помощь»
  

• 47 слайд

  «Юный рыболов»
  «Лесничий»
  

• 48 слайд

  «Инспектор ГИБДД»
  «Мы построим
  дом большой…»
  

• 49 слайд

  Игровые центры для совместных игр мальчиков и девочек
  «Медицинский центр»
  «Супермаркет»
  

• 50 слайд

  Центр ряженья для развития театрально-игровой деятельности
  Для девочек
  Для мальчиков
  

• 51 слайд

• 52 слайд

  Оформление помещений групповой ячейки с учетом гендерного подхода
  

• 53 слайд

  Работа с детьми
  

• 54 слайд

  Осуществление гендерного подхода в режимных моментах
  

• 55 слайд

  В проведении непосредственно-образовательной деятельности:
  

• 56 слайд

  В совместной деятельности
  

• 57 слайд

  Различия в интересах проявляются не только в тематике игр, рисунков, но и в вы­боре книг, музыкальных произведений, в от­ношении к окружающей действительности и даже в мечтах детей, обращенных в будущее.
  Педагоги относятся лояльно к девочкам, играющим в машинки, и к мальчикам, играю­щим в куклы (по их мнению, такой ребёнок в будущем станет хорошим отцом), однако они убеждены, что детей необходимо заинтересовывать играми и игрушками, соответствующими их полу.
  
  
  

• 58 слайд

  Предварительные результаты работы:
  созданы условия для полноценного физиологического развития разнополых детей (организация питания, удовлетворение физиологических потребностей) с учетом половых различий;
  проводятся дифференцированные виды деятельности для разнополых детей;
  учитываются гендерные составляющие игр и игрушек разнополых детей;
  пополняется предметно-развивающая среда с учетом гендерного подхода в воспитании детей;
  обеспечивается оптимальный выбор форм, методов, средств для обучения и воспитания разнополых детей;
  во взаимоотношениях между педагогом и ребёнком учитывается гендерная составляющая
  
  

• 59 слайд

  Заключение
  Если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с родной культурой, произведениями устного народного творчества, родной речью, то это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины и Россия будет жить, даря миру громадное количество талантов, которыми восхищались и будут восхищаться в России и за ее пределами.
  В дальнейшей своей работе будем активно использовать все виды и формы детского фольклора: русские народные игры, чтение и рассказывание сказок; приобщать детей к изучению календарного фольклора, через участие детей в календарных праздниках (святки, масленица, проводы зимы), а так же продолжать работу по приобщению детей к истокам русской народной культуры.
  

• 60 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ