МКДОУ
Бутурлиновский детский сад «Лесная сказка»
Бутурлиновского
муниципального района Воронежской области.
Отчет для фронтальной проверки в
подготовительной группе
Воспитатель: Телешенко Н.А.
Бутурлиновка
2020 г.
Познавательное развитие.
Чего достигли.
Все дети знают свое имя, фамилию, адрес
проживания, имена и фамилии родителей, дедушек, бабушек, их профессии.
Дети знают название страны, в которой
проживают, название родного города, его достопримечательности, знают названия
других стран, их особенности.
Ребята имеют достаточный объем экологических
знаний. Знают о взаимосвязи процессов, протекающих в природе, о назначении солнца,
воздуха, воды.
Дети хорошо ориентируются в пространстве.
Все дети знают виды транспорта, названия инструментов,
бытовой техники. Умеют определять материал, из которого сделан предмет, знают
свойства бумаги, дерева, металла, пластмассы.
Ребята правильно пользуются порядковыми и
количественными числительными до 20, знают обратный счет, умеют выравнивать 2
группы предметов (+1, -1).
Дети научились составлять и решать
задачи, при решении примеров пользоваться знаками «+», «-», «=»,
знают знаки «больше», «меньше». Успешно и активно
научились работать в рабочих тетрадях.
Дети различают геометрические фигуры,
умеют сравнивать предметы по длине, высоте, ширине, используя приемы приложения
и наложения.
Некоторые ориентируются во времени. Все
дети знают времена года, части суток, дни недели.
Большинство детей умеют сравнивать
предметы, устанавливать их сходство и различие.
Дети любознательны, проявляют
устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности, используют
различные источники информации для получения знаний. Способны рассуждать и
давать адекватные причинные объяснения.
Трудности.
Дети умеют поддержать
беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников.
Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями.
Трудности.
Социально-личностное.
Чего достигли.
Большинство детей старается соблюдать
правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми, со
сверстниками.
Дети проявляют интерес к совместным играм
со сверстниками. Умеют согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать
необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий.
Трудности.
Не всегда дети умеют налаживать и
регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться,
уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в
ходе игры.
Художественно-эстетическое.
Чего достигли.
Ребята
владеют навыками рисования. Они умеют передавать в рисунке образы предметов,
объектов, персонажей сказок, литературных произведений, умеют создавать
сюжетные композиции, произведения народно-прикладного, декоративного искусства.
Большинство детей знают особенности различных
изобразительных материалов и используют эти свойства при создании своих работ.
Детям знакомы различные виды искусства, виды и жанры изобразительного
искусства. Ребята умеют выделяют выразительные средства в произведениях
изобразительного искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Дети способны конструировать по замыслу,
используют и называют разные детали конструктора. Умеют заменить детали
постройки в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей способны
выделять основные части предполагаемой постройки.
Большая часть детей умеют свободно вырезать,
используя различные приемы, создавая аппликационные композиции.
Ребята любят и умеют лепить. При создании
работы используют известные приемы лепки (вытягивание, скручивание )Некоторые
из них занимаются лепкой в свободное время, благодаря чему достигли в этой
области высоких результатов.
Все дети проявляют эстетические чувства, обладают эстетическим восприятием,
проявляют интерес к искусству.
Трудности.
Небольшое количество детей затрудняется
рисовать, если отсутствует образец. Некоторые из ребят предпочитают рисовать на
только определенные темы. Есть дети, которые испытывают трудности при работе с
ножницами.
Речевое развитие.
Чего достигли.
Большинство детей отличается
хорошим развитием речи, произносит все фонемы, обладает большим словарным
запасом. Все дети умеют определять место звука в слове, находить слова с
заданным звуком, определять количество звуков, слогов в слове, количество слов
в предложении. Многие делают фонетический разбор слова, составляют схему
предложения.
Дети умеют давать характеристику литературным
произведениям, могут выразительно и связно делать их пересказ. Могут
драматизировать сказки, учить наизусть стихи. Ребята знают имена и фамилии
некоторых писателей.
Могут составлять рассказы по сюжетной
картинке, серии картин.
В речи используют все части речи и
согласовывают их между собой.
Дети могут поддержать беседу, высказать
свою точку зрения.
Трудности.
Физическое.
Чего достигли.
Дети умеют легко
ходить и бегать, бегать наперегонки, с преодолением препятствий, умеют лазать
по гимнастической стенке, умеют прыгать в длину, в высоту с разбега, подбрасывать
и ловить мяч, отбивать его правой и левой рукой.
Многие дети умеют кататься
на самокате, двухколесном велосипеде. Большинство детей хорошо ориентируются в
пространстве.
Ребятам знакомы закаливающие
мероприятия (обливание рук до локтя и умывание лица водой комнатной температуры,
полоскание горла дыхательные упражнения, гимнастика после сна и т. д.).
Дети знают о правилах личной
гигиены, беседы и игры о полезной пище, прогулки с подвижными играми и т. д.);
Педагогический процесс в
течении года был ориентирован на создание условий для развития ребенка, для его
позитивной социализации, личностного развития, развития творческих способностей
на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, создание развивающей
образовательной среды, обеспечивающей подготовку к обучению в школе.
Эти затруднения
наблюдаются в основном у детей редко посещающих детский сад.
Способствовать
укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений; согласовывать
свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и
взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных
игровых действий с персонажами. Умеют усложнять игру путем расширения состава
ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в
соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
Результаты деятельности подготовительной
к школе группы за 2016- 2017 учебный год тщательно
анализируются, делаются выводы о том, что в целом работа проводилась
целенаправленно и эффективно.
В течение учебного года
наша деятельность была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и
своевременного развития ребенка. Образовательная деятельность велась по
пяти образовательным областям:
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Развивающие:
Развивать познавательные интересы.
Развивать способность к анализу и синтезу,
самоконтролю, самооценке при выполнении работ.
Продолжать формировать
трудовые умения и навыки, развивать трудолюбие.
Развивать фонематический слух и умения
звукового анализа речи.
Развивать художественно-творческие
способности в различных видах художественной деятельности.
Развивать эстетическое восприятие, чувство
ритма, художественный вкус.
Развивать интерес к настольным играм.
Согласно программе перед
воспитателями группы были поставлены следующие задачи:
Образовательные:
Продолжать всестороннее
воспитание и развитие детей, всемерно укреплять их здоровье, совершенствовать
физическое развитие.
Продолжать совершенствовать
все стороны речи.
Готовить детей к обучению в школе.
Продолжать формировать навыки учебной
деятельности.
Продолжать формировать
интерес к искусству (музыкальному, изобразительному, литературе).
Воспитательные:
Воспитывать устойчивое внимание,
наблюдательность, формировать интерес к учебной деятельности и
желание учиться в школе.
Воспитывать патриотические и
интернациональные чувства, любовь к родному краю, Родине.
Воспитывать организованность,
дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим, заботливое отношение к
малышам, доброжелательность к сверстникам.
Педагогический процесс в течение года был
ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом
особенностей его физического, психического развития, индивидуальных
возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе. С детьми
систематически проводилась ОД в соответствии с основной общеобразовательной
программой и утверждённым расписанием непосредственно образовательной
деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления
разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной. В режимных моментах были предложены новые формы
планирования воспитательной-образовательной работы (перспективного
и календарного планов). В течение года строго соблюдался режим дня и все
санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану
проводились медицинское, психологическое и педагогическое обследование
воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка
и группы в целом. Можно выделить два основных направления работы
воспитателей: работа с детьми; взаимодействие с родителями.
Социально-коммуникативное.
Чего достигли.
Большинство детей стараются
соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми, со
сверстниками, в природе. Ребята умеют дать нравственную оценку своим и чужим
поступкам, действиям. Большинство детей понимают и употребляютмеют
согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия,
договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и
регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать,
убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.
Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений;
согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые
взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых
и сюжетных игровых действий с персонажами. Умеют усложнять игру путем
расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и
поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых
сюжетных линий.
В течение года в группе были проведены мероприятия
с детьми согласно
недельному тематическому планированию. Были проведены тематические недели:
«День знаний», «День народного единства», « В гостях у осени», « Зимние игры и
забавы для больших и маленьких»,» Масленичная неделя», неделя по ПДД «Неделя
безопасности», «Тематическая неделя игры и игрушки», « Театральная неделя»,
и.т.д.
Опираясь на годовые задачи, на протяжении
всего года в группе велась оздоровительная и
лечебно-профилактическая работа, проводились и проводятся закаливающие
мероприятия, используются здоровье сберегающие технологии, что ставит улучшение
физического состояния и здоровья детей. Применение здоровье сберегающих
технологий и индивидуального подхода к каждому ребёнку позволило снизить и
удерживать показатели заболеваемости. Решая задачи сохранения и укрепления
здоровья детей, в работе использую разнообразные формы и методы:
ежедневно проводилась и проводятся утренняя гимнастика, гимнастика после сна,
дыхательные упражнения, физкультминутки, подвижные игры и упражнения в течение
дня, занятия по физической культуре в зале и на улице. Обеспечивается охрана
жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной
активности, где удовлетворяются потребности детей в движении.
Особое внимание уделяла на культуру поведения
детей за столом, а так же ведения дежурств. Детям вошло в привычку следить за
своим внешним видом, мыть руки перед едой и после туалета, красиво и правильно
принимать пищу, культурно вести себя за столом, хотя есть исключения: но
они стараются соответствовать уровню других ребят.
В групповой комнате дети умеют поддерживать порядок, убирают свои
игровые места.
Сравнительный анализ результатов
мониторинга в начале и в конце учебного года показывает стабильность и
позитивную динамику по всем направлениям развития. В основном показатели
выполнения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой находятся в пределах высокого и среднего уровня. Положительное
влияние на этот процесс оказывают тесное сотрудничество воспитателей,
специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов
развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.
Таким образом, образовательная деятельность в
группе реализуется на достаточном уровне. Очевиден положительный результат
проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми сведѐн к минимуму
(ребенок инвалид), различия в высоком и среднем уровне незначительны, знания
детей прочные. Дошкольники способны применять их в повседневной деятельности.
Уровни готовности детей к школе:
Результаты мониторинга готовности детей к
школе выявили в основном средний уровень развития важнейших показателей: развитая речь, восприятие, память, воображение,
наглядно-образное мышление (умение элементарно рассуждать, выделять
существенные признаки предметов и явлений, доступные пониманию ребенка,
сравнивать предметы, находить различия и сходство, выделять целое, часть,
группировать предметы по определенным признакам, делать простейшие выводы и
обобщения. Посредством развивающей, индивидуальной, групповой совместной
образовательной деятельности проделана работа по развитию у детей волевых
качества личности, умению общаться с окружающими людьми, быть доброжелательным
с другими детьми, взрослыми, в том числе педагогами, умению управлять своим
телом, хорошо двигаться и ориентироваться в пространстве, развитию мелкой
моторики рук, а также координацию движения. Дети были вовлечены в
исследовательские, социальные проекты, совместную образовательную деятельность,
направленную на реализацию физического, познавательного,
художественно-эстетического, социально-коммуникативного и речевого направлений
развития. В ходе этого дети научились изобретать, понимать и осваивать новое,
быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения
и помогать друг другу. По результатам работы, можно сделать вывод, что у детей
повысилась самооценка, стремление к активной деятельности. Они эмоционально
отзывчивы, любознательны, способны решать проблемные ситуации.
Планируемые результаты освоения
Образовательной программы ДОУ
на этапе завершения дошкольного
образования
На этапе завершения дошкольного
образования детей от 6 до 7 лет при успешном освоении Образовательной программы
ДОУ может быть достигнут следующий уровень детского развития по образовательным
областям. Знаком «Звездочка» * отмечены планируемые результаты Образовательной
программы ДОУ в части, формируемой участниками образовательного процесса.
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
· Культурные
способы поведения
Соблюдает правила вежливости.
Адекватно использует вербальные и
невербальные средства общения (выразительные движения, жесты и т.д.).
В конфликтных ситуациях стремится найти
конструктивный способ выхода из конфликта, учитывая интересы всех его
участников.
Активно использует речь в общении со
сверстниками (объясняет правила, распределяет роли, задает вопросы).
Охотно вступает в речевое общение с
взрослыми (рассказывает о произошедших событиях, комментирует
собственные действия, пересказывает знакомые сказки и пр.)
Способен изменять стиль общения со
взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Поведение преимущественно определяется не
сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичные ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое
плохо».
При переходе от физкультурных занятий к
занятиям в группе ребенок легко и самостоятельно переключается на новые
требования.
Обычно следует правилам культурного
поведения при взаимодействии с детьми.
Самостоятельно, без напоминаний выполняет
режимные требования, предлагаемые педагогом.
Всегда без возражений спокойно уходит
домой, когда приходят за ребенком родители.
Положительно высказывается о
представителях разных этносов, толерантно относится к детям других
национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются
личностные особенности, а не этническая принадлежность.
· Навыки
самообслуживания и действия с бытовыми предметами
Усвоил основные культурно-гигиенические
навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только
индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги
перед сном).
Правильно пользуется носовым платком и
расческой, следит за своим внешним видом.
Быстро раздевается и одевается, вешает
одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.
Правильно пользуется столовыми приборами
(ложка, вилка, нож); правильно держит приборы, действует ими легко и свободно
· Игровая
деятельность
Самостоятельно отбирает или придумывает
разнообразные сюжеты игр, сам придумывает себе роль.
Придерживается в процессе игры намеченного
замысла, оставляя место для импровизации, выполняет игровые действия в
вербальном плане.
Находит новую трактовку роли и исполняет
ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со
сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем.
В игре самостоятельно следует правилам,
проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
В игре важен, прежде всего, выигрыш; без
обиды воспринимает проигрыш.
Различает ситуацию общения с незнакомым и
знакомым взрослым (в речи, дистанции при общении, поведении).
Понимает образный строй спектакля:
оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
При общении со сверстниками может занимать
и позицию лидера, и позицию ведомого в зависимости от ситуации.
Владеет навыками театральной
культуры, соблюдает правила поведения во время спектакля.
· Безопасное
поведение
Соблюдает элементарные правила
организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте,
дорожного движения.
Различает и называет специальные виды
транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки
«Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта»,
«Подземный пешеходный ход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар,
подземный пешеходный, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила
поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и
животными, бережного отношения к окружающей природе).
Знает и рассказывает о мерах
предосторожности, связанных с опасными предметами дома (электрические приборы,
газовая плита, инструменты и бытовые предметы, химические вещества,
легковоспламеняющиеся предметы и жидкости).
Четко знает номера телефонов служб
экстренной помощи «01», «02», «03», звонок с сотового телефона «112».
Имеет представление о способах поведения в
ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Соблюдает правила поведения на улице
(дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине,
поликлинике, театре и др.).
Хорошо ориентируется не только в ближайшем
к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города.
Знает и стремится выполнять правила
поведения в городе.
· Трудовая
деятельность
Выполняет индивидуальные и коллективные
поручения.
трудовых поручений.
Проявляет стремление радовать взрослых
хорошими поступками.
Четко выполняет дежурство по столовой и в
уголке природы.
Надолго удерживает в памяти несложное
условие при выполнении каких-либо действий.
Способен планировать свои действия,
направленные на достижение конкретной цели.
Проявляет трудолюбие, активность в работе
на участке детского сада и в группе.
Самостоятельно ухаживает за одеждой,
устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет поручения педагога,
обязанности дежурного по столовой, в уголке - природы.
Может рассказать подробно о работе своих
родителей.
Может планировать свою трудовую
деятельность; отбирать материалы необходимые для занятий, игр.
С легкостью выполняет самостоятельно
простейшие ручные трудовые операции с использованием ножниц, клея, ниток и
иголки и др.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Имеет представления о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.
Уверенно называет свое имя, фамилию, пол,
возраст.
Может рассказать о составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных
обязанностей семейных традициях.
Имеет представление об обществе, его
культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Самостоятельно называет, узнает или
называет в ответ на вопрос взрослого название страны, города, в котором живет,
государственную символику.
Имеет четкое представление об окружающем
мире (профессиях, орудиях труда, видах транспорта и пр.).
Свободно ориентируется в сезонных
изменениях в живой и неживой природе.
Свободно ориентируется во временных
отношениях (частях суток, временах года, месяцах, днях недели).
Знает хорошо (свободно приводит примеры)
названия диких и домашних животных, места их обитания и особенности их
поведения.
Интересуется новым, часто задает вопросы,
с интересом выслушивает объяснения о неизвестном в окружающем мире (мире
предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Всегда с интересом слушает новые рассказы,
музыку, стихи.
Любит экспериментировать, активно пытается
выяснить самостоятельно свойства объектов и веществ.
Всегда охотно принимает участие, сам
проявляет инициативу в различных проектах, предлагает сюжеты игр со сверстниками,
темы для обсуждений, идеи для совместных проектов.
Всегда принимает живое, заинтересованное
участие в образовательных ситуациях, предлагаемых взрослым (рисование,
конструирование и др.).
Способен самостоятельно действовать (в
повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
Устанавливает самостоятельно
причинно-следственные связи и зависимости в живой и неживой природе, в области
логических и математических отношений.
Самостоятельно выделяет начало и конец
истории или действия, может предвидеть варианты развития событий (что
произойдет в том или ином случае).
В зависимости от ситуации может
преобразовывать способы решения задач (проблем).
Использует самостоятельно обобщающие
слова, общепринятые символы и символы для обозначения ролей в игре или
повседневной жизни, общении, рисовании, аппликации и др.
Способен самостоятельно передать характер
и настроение сказочного персонажа и другого человека посредством цвета (в
рисунке, аппликации), пластики (в танце, движении) и атрибутов (при конструировании),
может предложить собственный замысел и воплотить его.
Имеет такие качества личности как:
воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной
возрасту деятельности
Может долго сохранять внимание во время
организованной образовательной деятельности.
В беседах о школе ребенок чаще всего
высказывает мнение, что учитель может рассказать и научить новому.
Самостоятельно может рассказать о родной
стране (ее достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях),
вспомнить стихотворения, песни о родной стране, народные игры.
*Ребенок имеет представления:
*об истории своей семьи, ее родословной;
*об истории образования родного города;
*о богатствах недр Урала (полезных
ископаемых, камнях самоцветах);
*о природно-климатических зонах Урала (на
севере - тундра, тайга, на Юге Урала – степи), о животном и растительном мире;
*о том, что на Урале живут люди разных
национальностей;
*о том, что уральцы внесли большой вклад в
победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной войны;
*о промыслах и ремеслах Урала (камнерезное
и ювелирное искусство; каслинское литье, ограды и решетки города Екатеринбурга;
уральская роспись на бересте, металле, керамической посуде).
*Ребенок знает:
*фамилии уральских писателей и названия их
произведений (П.П. Бажов, Д.Н Мамин-Сибиряк);
другие близлежащие населенные пункты и
крупные города Урала;
*Ребенок знает, что Урал – часть России,
Екатеринбург - главный город на Урале.
- ребенок относит себя к определенному
этносу, имеет некоторые представления об особенностях этого этноса;
– испытывает чувство общности с
особями того же пола, с членами своей семьи, с гражданами своей страны,
способствующее пониманию своего места в жизни
· Конструктивная
деятельность.
Может применять самостоятельно усвоенные
знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как
взрослым, так и им самим.
Использует все основные образцы внешних
свойств предметов (сенсорные эталоны цвета, формы и величины) при
взаимодействии с объектами окружающего мира.
Ориентируется на схему при постройке
различных объектов (дом, машина и т.д.), также умеет пользоваться схемой в
реальном пространстве (в комнате, на участке и т.д.)
Умеет работать по правилу и по образцу,
слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Всегда понимает смысл предъявляемых
требований во взаимодействии с взрослыми в ходе образовательной деятельности и
выполняет требования педагога.
Предлагает свои способы выполнения
задания, учитывает мнение других детей в ходе образовательной деятельности.
Имеет навыки конструирования из бумаги
(бумагопластика, оригами).
Продуктивная деятельность носит творческий
характер.
Способен соотнести конструкцию
предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции
одного и того же объекта.
Конструируя по заданному
образцу, самостоятельно анализирует его, выделяет основные части конструкции,
устанавливает пространственное расположение, подбирает необходимые детали,
затем конструирует.
Может создавать модели из пластмассового и
деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции, а также
реализовать свой замысел самостоятельно.
· Формирование
элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы
предметов, имеющие один общий признак, в единое множество и удаляет из
множества отдельные его части (часть предметов).
Устанавливает связи и отношения между
целым множеством и различными его частями (частью); находит части
целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный,
порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке
до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество
предметов.
Составляет и решает задачи в одно действие
на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —,
=).
Свободно различает величины: длину,
ширину, высоту; объем (вместимость), массу (вес предметов) и
способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых
линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает
зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на
несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает и называет геометрические формы:
отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники,
пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и
на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает
взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется
знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день
—неделя —месяц); время но часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из
отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого
десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего
за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек;
1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца, года;
последовательность всех дней недели, частей суток, времен года.
· Формирование
целостной картины мира.
Имеет представления о предметах
окружающего мира, может рассказать о них.
Выбирает и группирует предметы в
соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его
достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного
мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и
соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и
соблюдает их.
Устанавливает элементарные
причинно-следственные связи между природными явлениями (молния, дождь,
радуга и др.)
Образовательная область «Речевое
развитие»
Имеет достаточный богатый словарный запас.
Делает попытки решать спорные вопросы и
улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Владеет диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
обменивается предметам).
Активно использует монологическую речь,
используя грамматические формы, правильно согласует слова в предложении.
Свободно рассказывает истории по сюжетным
картинкам.
Пересказывает и драматизирует небольшие
литературные произведения.
Составляет по плану и образцу рассказы о
предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы,
сложноподчиненные предложения разных видов, с использованием языковых средств
для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Различает понятия «звук», «слог», «слово»,
«предложение».
Называет в последовательности слова в
предложении.
Определяет свободно место звука
в слове и умеет делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на
части.
Находит в предложении слова с
заданным звуком.
Охотно рассказывает сверстникам о
случившемся или увиденном.
Использует свободно выразительную речь для
передачи эмоционального отношения.
Умеет внятно и отчетливо произносит слова
и словосочетания с естественными интонациями.
Правильно использует грамматический строй
речи, согласует слова, произносит звуки в слове, ставит ударения.
Имеет хороший запас бытового, природоведческого,
обществоведческого словаря.
Проявляет интерес к художественной и
познавательной литературе.
Различает жанры литературных произведений
(сказка, рассказ, стихотворение, былина), может объяснить основные различия.
Называет любимые сказки и рассказы.
Знает наизусть 2-3
любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов
книг.
Выразительно читает стихотворение,
пересказывает отрывок из сказки-рассказа.
При чтении стихотворений, в драматизациях
использует эмоциональность, естественность поведения, интонации, жесты, мимику,
передавая свое отношение к содержанию литературной фразы.
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
Откликается на эмоции близких людей и
друзей, проявляет сочувствие (отзывчивость) ко всем близким родственникам и
работникам детского сада.
Сопереживает персонажам сказок, историй,
рассказов.
Проявляет эмоциональное отношение к
литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку
литературного персонажа.
Эмоционально реагирует на произведения
изобразительного искусства, при слушании музыкальных и художественных
произведений.
Выделяет выразительные средства в разных
видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.
Знает театральные профессии.
В беседе о просмотренном спектакле может
высказать свою точку зрения.
Участвует в творческих группах по созданию
спектаклей («режиссеры - актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
Различает виды изобразительного искусства:
живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное
искусство.
Называет основные выразительные средства
произведений искусства (цвет, форма, ритм, симметрию).
Узнает и может назвать произведения
живописи: И. Шишкина («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И.Левитана («Золотая
осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасова («Грачи прилетели»),
А. Пластова («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецова («Аленушка»,
«Богатыри». «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Имеет представления о специфике храмовой
архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан
(круглая часть под куполом) и т.д.
Знает памятники архитектуры, которые
известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний
дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и др.
Умеет видеть эстетическую красоту объектов
окружающей среды: изделий народных мастеров
* Пытается отражать полученные впечатления
в речи и продуктивных видах деятельности.
*- ребенок проявляет интерес к малой
родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;
*- ребенок проявляет интерес к событиям
настоящего родной страны;
*- ребенок проявляет любознательность по
отношению к родному городу;
*- с удовольствием включается в проектную
деятельность, связанную с познанием малой родины;
*- ребенок интересуется природным миром
Урала.
Рисование.
Создает выразительные композиции,
передавая тему средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе
бумаги).
Создает индивидуальные рисунки,
декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей
жизни, литературных произведений.
Умеет создавать коллективные работы,
действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет
выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Владеет техникой изображения (точность
движений рук под контролем зрения, плавность, ритмичность).
Использует разные материалы (гуашь,
акварель, цветные мелки) и способы создания изображения.
Умеет различать оттенки цветов, создавать
их на палитре.
Умеет передавать различия в величине
изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева и т.д.).
Умеет создавать узоры по мотивам народных
росписей (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская).
Лепка.
Лепит различные предметы, передавая их
форму, пропорции, позы и движения, характерные особенности
изображаемых объектов.
Умеет обрабатывать поверхность формы
пальцами и стекой.
Создает сюжетные композиции из 2-3 и более
изображений.
Выполняет декоративные композиции
способами налепа и рельефа.
Расписывает вылепленные изделия по мотивам
народного искусства.
Аппликация.
Аккуратно наклеивает изображения
предметов.
Составляет узоры из растительных форм и
геометрических фигур.
Изображает предметы и создает сюжетные
композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Создает изображения различных предметов,
использую бумагу разной фактуры, соблюдая пропорции изображаемых предметов.
Владеет различными способами вырезания и
обрывания.
Владеет приемом симметричного вырезания
предметов из бумаги.
Имеет представление о мозаичном способе
изображения (с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и
деталей картинки).
Создает сюжетные и декоративные
композиции.
· Музыкальная
деятельность
Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения
(марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер
музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения
(вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне,
исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя,
усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с
сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;
передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг
с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп,
переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает
варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и
звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и
мелодии.
Образовательная область «Физическое
развитие»
Сформированы основные физические качества
и потребность в двигательной активности.
В свободное время в группе и на прогулке
ребенок организует подвижные игры с другими детьми.
Движения ребенка в подвижных играх, беге и
ходьбе уверенные, и ловкие.
При выполнении коллективных заданий
опережает средний темп.
Утомляется незначительно на занятиях,
требующих концентрации внимания и усидчивости.
Умело действует двумя руками при
выполнении с несколькими предметами (бытовые действия, одевание,
конструирование, лепка).
Умеет ходить и бегать легко, ритмично,
сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Выполняет правильно все
виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты
до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее
100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через
короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1
кг).
Бросать предметы в цель из разных исходных
положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с
расстояния А-5 м.
Метать предметы правой и левой рукой на расстояние
5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны.
Умеет перестраиваться в 2-3 круга на ходу.
Умеет перестраиваться в две шеренги после
расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных
исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной
инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом
на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при
спуске.
Участвует в играх с элементами спорта
(городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
* Самостоятельно без напоминаний
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни.
*Знает о пользе утренней зарядки,
физических упражнений.
* Всегда следит за правильной осанкой
* Имеет сформированные представления
о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма
человека).
*Имеет представления и может высказаться о
важности соблюдения режима дня, стремится соблюдать его.
*Имеет представления о рациональном и
правильном питании, стремиться правильно питаться.
*Может перечислить продукты, которые
вредны или полезны для ребенка, какими витаминами богаты.
*Имеет представления о значении
двигательной активности на свежем воздухе в жизни человека, о пользе и видах
закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха, воды и их влиянии на
здоровье.
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными
средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах
деятельности — игре, общении,
познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать
себе род занятий, участников по совместной
деятельности.
• Ребенок обладает установкой
положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому
себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам
других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается
разрешать конфликты. Умеет выражать и
отстаивать свою позицию по
разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как
лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне
зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности,
религиозных и других
верований, их физических и психических
особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим
людям, готовность
прийти на помощь тем, кто в этом
нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление
быть понятым
другими.
• Ребенок обладает развитым воображением,
которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего
в игре; владеет разными формами
и видами игры, различает условную и
реальную ситуации;
умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам. Умеет
распознавать различные ситуации и
адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной
речью, может выражать свои
мысли и желания, использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания
в ситуации общения, выделять
звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и
управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям,
может следовать
социальным нормам поведения и правилам в
разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и навыки личной
гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое
дело.
• Ребенок проявляет любознательность,
задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской
литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы,
естествознания, математики,
истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах
деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание
узнавать новое, самостоятельно
добывать новые знания; положительно
относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных
ее формах) и заботу об
окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту
окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства
(музыку, танцы, театральную
деятельность, изобразительную деятельность
и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства,
ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о ее
географическом разнообразии,
многонациональности, важнейших
исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье,
традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные
ориентации, проявляет
уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые
нормы, имеет первичные
ценностные представления о том, «что такое
хорошо и что такое
плохо», стремится поступать хорошо;
проявляет уважение к старшим и
заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом
образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.