ОТЧЕТ «Организация работы по развитию речи в соответствии с требованиями ФГОС» в средней группе

МКДОУ «Мещовский детский сад»

ОТЧЕТ

«Организация работы по развитию речи в соответствии с  требованиями ФГОС» в средней группе

Воспитатель: Белова А.О.

Мещовск. 2018

Основная цель речевого развития – это развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Задачи речевого развития в ФГОС ДО

·         овладение речью как средством общения и культуры, (это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим),

·         обогащение активного словаря, (происходит за счет основного словарного фонда дошкольника и зависит от нашего с вами словаря и словаря родителей, для расширения словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно - тематическом планировании работы)

·          развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, (наша связная речь состоит из двух частей-диалога и монолога. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т.е. умение изменять слова, соединять их в предложения)

·          развитие речевого творчества, (работа не простая, предполагает, что дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т.д. Все это становится возможным, если мы создаем для этого условия)

·          знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы (Главная проблема состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения - слушания, книга должна стать спутником детей)  

·         формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

·          развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха, (ребенок усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи)

В средней группе реализация поставленных задач происходит через интеграцию образовательных областей, в соответствии с рабочей программой и перспективным планированием.  В течении трех месяцев с нашей группе осуществлялся проект «Проект по речевому развитию через игровую деятельность».

Цель: Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста через игровую деятельность

Задачи:

1.Изучить методическую литературу и интернет ресурсы по теме проекта

2. Подобрать необходимую методическую литературу направленные на развитие речи детей 4-5  лет через игровую деятельность.

3. Провести диагностику развития  речи детей 4-5 лет. Методика А.В. Чулкова.

4. Составить перспективный план мероприятий по развитию речи детей 4-5 лет через игровую деятельность.

В соответствии с проектом внимание педагогов и детей было сосредоточенно на следующих видах деятельности:

-Игровая (проблемно-игровые ситуации, дидактические игры)

-Конструирование

-Художественно-изобразительная

-Двигательная

-Познавательно-исследовательская (наблюдение)

В группе постоянно совершенствуется развивающая предметно-пространственная среда. Обеспечение развивающей предметно-пространственной среды – это одно из условий  речевого развития детей.

«Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития».

Самый важный и главный в рамках работы по данному направлению развития детей – это речевой уголок.  В уголке должны содержатся различные пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр, приспособления для развития правильного речевого выдоха, так как дыхательные упражнения повышают энергетическое обеспечение деятельности мозга, и важны в работе над произношением, игры на развития всех компонентов устной речи детей.  Например такие пособия: грамматика в картинках: «Многозначные слова», «Один-много», беседы в картинках: пословицы и поговорки, беседы по картинкам  «Развитие речи детей 4-5 лет», «Картинки половинки» и другие.

Осуществляя деятельность в театральном уголке  дети:

•       учатся правильно выстраивать фразы при инсценировке;

•       перевоплощаясь в различных героев, меняют интонацию и голос;

•       обогащают продуктивную речевую деятельность.

При этом у них развивается уверенность в себе и коммуникабельность.

Театральный уголок включает различные виды театра (теневой театр, театр на фленелеграфе, пальчиковый театр, деревянный театр, настольный театр,. Масочный, костюмированный и т.д.)

Сенсорный уголок способствует развитию мелкой моторики, тем самым активизируются зоны, отвечающие за речь.  Игры с объемным конструктором, логический домик,  «Сложи квадрат»,  «Подбери по цвету, «Подбери по форме», «Чудесный мешочек» и др.

Сюжетно-ролевая игра имеет огромное значение в развитии речи дошкольников, так как при разыгрывании различных моделей жизненных ситуаций у детей возникает естественная потребность в инициативной речи, ведь детям  необходимо общаться, что-то объяснять товарищу, договариваться.

Спортивный уголок пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности, что положительно влияет на функциональное состояние мозга, и соответственно на развитие речи.

В экспериментальном уголке в процессе выполнения опытов и исследований дети учатся:

•       составлять предложения по демонстрируемым действиям;

•       размышлять, рассуждать и доказывать;

•       объяснять явления природы;

•       составлять небольшие рассказы.

•      Игровой уголок:

•      Во время самостоятельной игровой деятельности дети учатся договариваться, общаться со сверстниками в свободной  не принужденной обстановке.

Используя инструменты в музыкальном уголке в своих играх:

•       дети учатся слышать различные звуки и отличать их по высоте и силе;

•       у воспитанников происходит развитие не только музыкального, но и фонематического слуха (а это важно при подготовке к обучению грамоте).

Сравнительные данные диагностики речевого развития детей 4-5 лет  начало года  (проекта) и конец проекта (ноябрь 208 года.

Сравнивая данные представленные в диаграмме, видим, что в ноябре процент детей с низким уровней речевого развития стал меньше, чем в начале года.

  Высокий уровень     4     детей   20 % Высокий уровень  6 детей   30 %

 Средний уровень   13  детей     65 % Средний уровень  12 детей   60 %

 Низкий уровень  3               детей 15   % Низкий уровень   2 детей   10 %

Несмотря на положительную динамику, можно говорить о низком результате. Причиной низкого результата может быть короткий промежуток времени между диагностикой речевого развития.

Вывод:  Необходимо продолжать работу по речевому развитию детей 4-5 лет:

-Продолжать развивать РППС по речевому развитию,

-Продолжать работу по развитию коммуникативных навыков детей 4-5 лет.