Отчет по мониторингу в старшей группе «Росинка» на конец 2016-2017 учебного года

Отчет по мониторингу в старшей группе «Росинка»

на конец 2016-2017 учебного года

Воспитатели МБДОУ «Детский сад №110 комбинированного вида «Ласточка»: Смеркалова Я.А., Попова Т.В. На 1 июня 2017г. Списочный состав группы 32 ребенка: 19 мальчиков (59%) и 13 девочек (41%). Из них 7 детей (21%) из многодетных семей, 7детей (21%) из неполных семей  -  воспитываются матерью.

        Детский сад работает в соответствии с ФГОС, который  направлен на решение следующих задач: охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства; создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка; объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. Данные задачи реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы. Все виды деятельности входят в основные направления развития детей: социально-коммуникативное развитие;познавательное развитие; речевое развитие;художественно-эстетическое развитие;физическое развитие.

     С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования и эффективности организации образовательного процесса в группе был проведен мониторинг по основным образовательным областям.

Образовательная область «Физическое развитие»

Данные на начало года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ 8-12б  – большинство компонентов недостаточно развиты, отказываются от ответа, делают многое неправильно, часто ошибаются – 70% в количестве 19 человек

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ 13-20б -  отдельные  компоненты не развиты, нуждаются в помощи педагога– 30%, в количестве 8 человек

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ 21-24б – выполняет самостоятельно, безошибочно – 0%

Данные на конец года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ 8-12б  – большинство компонентов недостаточно развиты, отказываются от ответа, делают многое неправильно, часто ошибаются – 8%, в количестве 2 человек,  динамика составила 62%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ 13-20б -  отдельные  компоненты не развиты, нуждаются в помощи педагога– 48%, в количестве 15 человек, динамика составила 18%

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ 21-24б – выполняет самостоятельно, безошибочно – 44%, динамика составила 44%

    Выводы: 92% детей освоили образовательную область «Физическое развитие» и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками.  Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.  Имеют представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентируют внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия»и т.д Сформированы представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Сформированы представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Сформированы представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Знакомы и стараются соблюдать  основы техники безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

             Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Данные на начало года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ 8-12б  – большинство компонентов недостаточно развиты, отказываются от ответа, делают многое неправильно, часто ошибаются – 30%, в количестве 8 человек

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ 13-20б -  отдельные  компоненты не развиты, нуждаются в помощи педагога– 67%, в количестве 18 человек

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ 21-24б – выполняет самостоятельно, безошибочно – 3%, в количестве 1 человека

Данные на конец года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ 8-12б  – большинство компонентов недостаточно развиты, отказываются от ответа, делают многое неправильно, часто ошибаются – 16%, в количестве 5 человек, динамика составила 14%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ 13-20б -  отдельные  компоненты не развиты, нуждаются в помощи педагога– 29%, в количестве  9 человек

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ 21-24б – выполняет самостоятельно, безошибочно – 55%, в количестве 17 человек, динамика составила 52%

     Выводы: 84% детей освоили образовательную область «Социально-коммуникативное развитие» и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. В группе установились дружеские взаимоотношения между детьми; сформирована привычка сообща играть, трудиться, заниматься; воспитанники стремятся радовать старших хорошими поступками; умеют самостоятельно находить общие интересные занятия.

Большинство детей стремятся заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. с благодарностью относятся к помощи и знакам внимания.

У воспитанников сформировано умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развито стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Сформированы представления  об обязанностях в группе детского сада, дома.

Дети активно используют в  речи вежливые слова (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).

               Образовательная область «Познавательное развитие».

Данные на начало года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ 8-12б  – большинство компонентов недостаточно развиты, отказываются от ответа, делают многое неправильно, часто ошибаются – 33%, в количестве 9 человек

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ 13-20б -  отдельные  компоненты не развиты, нуждаются в помощи педагога– 56%, в количестве  15 человек

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ 21-24б – выполняет самостоятельно, безошибочно – 11%, в количестве 3 человек

Данные на конец года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ 8-12б  – большинство компонентов недостаточно развиты, отказываются от ответа, делают многое неправильно, часто ошибаются – 13%, в количестве 4 человек, динамика составила 20%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ 13-20б -  отдельные  компоненты не развиты, нуждаются в помощи педагога– 32%, в количестве 10 человек

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ 21-24б – выполняет самостоятельно, безошибочно – 55%, в количестве 17 человек, динамика составила 44%

           Выводы: 87% успешно освоили программу по области «Познавательное развитие».

Умеют создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов, разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества;

Умеют считать до 10. Могут сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств. Сравнивают два предмета по величине (длине, ширине, высоте). Умеют  находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Умеют  сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. У детей сформировано представление о четырехугольнике и овале. Умеют анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.  Сформировано  умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определяют свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры».  Ориентируются  на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). 

Умеют  действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.

У воспитанников развито восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Знают  цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Имеют  представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Развит познавательно-исследовательский интерес   к простейшим экспериментам. Умеют  организовывать дидактические игры, объединяясь в подгруппы по 2–4 человека; выполняют правила игры.

У детей сформированы о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Знакомы с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Имеют  представления о малой Родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Сформированы представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Знают о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Знакомы  с флагом и гербом России.

Сформированы  представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.  Умеют ухаживать за растениями. Сформированы представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге); о птицах (на примере ласточки, скворца и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Сформированы представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомы с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Знают , как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Сформированы  представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Могут рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

              Образовательная область «Речевое развитие».

Данные на начало года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ 8-12б  – большинство компонентов недостаточно развиты, отказываются от ответа, делают многое неправильно, часто ошибаются – 40%, в количестве 11 человек

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ 13-20б -  отдельные  компоненты не развиты, нуждаются в помощи педагога– 60%, в количестве 16 человек

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ 21-24б – выполняет самостоятельно, безошибочно – 0%

Данные на конец года:

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ 8-12б  – большинство компонентов недостаточно развиты, отказываются от ответа, делают многое неправильно, часто ошибаются – 20%, в количестве 6 человек, 20%

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ 13-20б -  отдельные  компоненты не развиты, нуждаются в помощи педагога– 32%, в количестве 10  человек

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ 21-24б – выполняет самостоятельно, безошибочно – 48%, в количестве 15 человек, динамика составила 48 %

Выводы: 80% детей освоили образовательную область «Речевое развитие» и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. 96,8 %  детей используют речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. С удовольствием с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточняют источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх используют формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Пытаются  решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Активно используют в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду. Подбирают  существительные к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Умеют  согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Знакомы с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). образовывают  однокоренные слова (медведь — медведица — медвежонок — медвежья).

Правильно употребляют существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Умеют  составлять по образцу простые и сложные предложения.

Умеют  поддерживать беседу. Стремятся высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.  Умеют (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

   Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития: 81% детей освоили образовательную программу.  Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям. Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Обогащать представления через наблюдения за явлений природы.

               Особое внимание следует уделить детям, показавшим низкий уровень освоения программы,    что составляет 19% от общего количества воспитанников:

1.      Булугун Айдыс 15.11.2011г (Низкие показатели по  социально-коммуникативному и физическому развитию.

2.      Волков Артем 23.11.2010г. (низкие показатели по всем направлениям. Нуждается в индивидуальной программе сопровождения).

3.      Грунтов Семен 28.09.2011г (низкие показатели освоения программы по следующим направлениям: социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие.).

4.      Щукин Егор 04.03.2011г. (низкие показатели освоения программы по следующим направлениям: речевое развитие, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие. Нуждается в индивидуальной программе сопровождения).

С этой целью необходимо:

·         ежедневно проводить индивидуальную работу по проблемным напрпавлениям;

·         провести беседу с родителями о важности закрепления полученных знаний дома;

·         предложить родителям игры и упражнения для занятий с ребенком в домашних условиях;