Отчёт
по самообразованию:
«Проектная
деятельность
как
средство развития
познавательной
активности
у
детей дошкольного возраста»
Воспитатель:
Перелыгина
О.С.
Введение
Детство –
уникальный и волшебный мир. С самого рождения ребенок является
первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.
Действительно, для него все впервые: страх и радость, солнце и дождь.
Пятилетних детей называют «почемучками», так как в этом возрасте познавательная
активность очень высокая: каждый ответ на вопрос рождает новые вопросы.
Самостоятельно
ребенок дошкольного возраста не всегда может найти ответы на все, интересующее
его, – в этом ему помогают педагоги. Но наряду с объяснительно-иллюстративным
методом обучения должны использоваться дополнительные методы. Одним из
эффективных методов работы с детьми старшего дошкольного возраста является
метод проектной деятельности, который основан на понимании роли личности
ребенка в системе дошкольного образования. Обычно под личностью понимается
человек с присущими индивидуальными особенностями. Личность – особая социальная
характеристика человека, которая имеет две особенности. Первая связана с тем,
что человек делает такое, что отличает его от других людей. Вторая особенность
заключается в том, что это отличие оказывается важным и полезным для других
людей.
Главная
особенность того или иного достижения заключается в его новизне и связи с потребностной
сферой.
Что же способствует
личностному развитию человека?
Одним из главных
условий является поддержка активности личности или развитие познавательной
инициативы в условиях ДОУ и семьи.
Актуальность
Данная
тема является актуальной, поскольку невозможно переоценить значение
познавательной активности для общего развития дошкольников и формирования их
личности. Функциональное назначение познавательной активности состоит в
том, чтобы вооружить дошкольников знаниями умениями, навыками.
Содействовать становлению мировоззрения, нравственных, эстетических качеств,
личности. Развивать познавательные способности, приобщать к поисковой и
творческой деятельности.
Применительно к детскому саду проект –
это специально организованный воспитателем и самостоятельно выполняемый
воспитанниками комплекс действий, направленных на разрешение проблемной
ситуации завершающих созданием творческого продукта.
Суть “метода проектов” в образовании состоит в такой организации
образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и
умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к
действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся
практических заданий - проектов, имеющих не только познавательную,
но и прагматичнуюценность.
“Всё, что я познаю, я знаю, для чего
мне это надо и где и как я могу эти знания применить”
– вот основной тезис современного понимания метода проектов.
Метод проектов может использоваться в работе с детьми, начиная с
младшего дошкольного возраста. Он позволяет определить задачи обучения,
сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в
соответствии с основными линиями развития.
Как помочь ребенку преодолеть неуверенность в себе, научить общаться с взрослыми и
сверстниками, как помочь детям устранять появляющиеся трудности? Как
стимулировать природную потребность ребенка к новизне? Как научить видеть
проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать,
делать умозаключения и выводы. Эти вопросы очень актуальны в рамках подготовки
дошкольников к обучению в начальной школе.
Поэтому
цель работы заключается в развитие познавательной активности,
интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка, через проектную
деятельность.
Она дает возможность
развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения
делать выводы, творческого мышления, логики и познания, пытливости ума,
совместной познавательно – поисковой и исследовательской деятельности,
коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является
составляющими успешной личности.
Метод проектов рассматривается,
как один из вариантов интеграции. Детям даются знания не в готовом виде, им дается возможность
размышлять, исследовать, делать выводы. При поддержке взрослых ребята могут
стать авторами своих собственных творческих, а также исследовательских,
приключенческих, игровых, практико-ориентированных проектов. Участвуя в
педагогическом процессе наравне со взрослыми, дети проектируют свою жизнь в
пространстве детского сада, проявляя изобретательность и оригинальность.
Основными задачами
проектной деятельности как средства развития познавательной активности у
старших дошкольников являются:
- развитие интереса к
исследовательскому поиску;
- создание проблемной
ситуацию, которая инициирует детское любопытство, стимулирует стремление к
исследованию;
- организация работы с
родителями по развитию проектной деятельности дошкольника;
- организация
предметно-развивающей среды.
При работе над данной
темой я определила следующие признаки проекта:
- присутствие новизны;
- наличие реальной
проблемы;
-практическая
направленность (полезность продукта), широта его использования;
- презентация результата
проекта.
Изучив труды
отечественных ученых и педагогов-практиков, я выяснила, что, организовывая
детское проектирование, очень важно соблюдать следующие условия:
- учет интересов ребенка;
- деятельность без
принуждения, «от всего сердца»;
- тематика (проблема) из
близкого окружения и адекватна возрасту;
- предоставление
самостоятельности и поддержка детской инициативы;
- совместное с взрослыми поэтапное
достижение цели.
Работая над данной темой, я пришла к выводу, что эффективным средством
внедрения проектной деятельности в образовательный процесс является создание
«Центров активности» в группе.
Эффективность реализации
поставленных задач во многом зависит от содержания предметно-развивающей среды,
созданной совместно с родителями в группе, которая включает: детскую
лабораторию, подборку литературы, дидактические игры, картинки, схемы,
иллюстрации, информацию для родителей, коллекции. Предметно-развивающая среда
пополняется новыми материалами для экспериментирования, тем самым постоянно
поддерживается исследовательский интерес, детям предоставляется возможность
вновь воспроизвести опыт, утвердиться в своих представлениях.
При работе над тем или иным проектом крайне важно научить детей основам
самостоятельной мыслительной, поисковой деятельности, так как умение видеть
проблемы развивается в течение длительного времени.
В соответствии с поставленными целями и задачами педагогической деятельности в
рамках представляемого опыта используются разнообразные формы, методы и
средства учебно-воспитательной работы, активизирующие развитие
познавательно-исследовательской, поисковой деятельности дошкольников:
·
в непосредственно образовательной
деятельности:
-
занятия-путешествия;
- занятия в форме
дидактических игр
·
в повседневной деятельности:
- наблюдения, целевые
прогулки и экскурсии;
- дидактические и
сюжетно-ролевые игры;
- практические
упражнения;
- опыты
(экспериментирования) с предметами и их свойствами;
- коллекционирование
(классификационная работа);
- совместное творчество
детей и родителей;
- презентация.
В процессе работы с детьми и родителями над проектами
мы решали следующие задачи:
- обучение детей
осмысленной организации творческого дела:
- видение проблему (зачем
мы это делаем);
- планирование конечного
результата;
- выбор способов
достижения поставленной цели;
- умение работать в
группах и самостоятельно;
- умение пользоваться
различными источниками информации и способами обработки информации;
Расскажу немного о том,
как мы с ребятами проекты создаем.
Для того, чтобы обобщить
и расширить знания дошкольников о том, как ухаживать за культурными растениями
в комнатных условиях, привлечь к работе проекта как можно больше детей, сделать
проект сотворчеством воспитателей, детей и родителей, были
созданы и разработаны такие проекты как: «Огород на подоконнике» и «Как
вырастить фасоль» (проект на лето). Во время проекта, «Огород на подоконнике»,
дети принимали активное участие в посадке лука разными способами, наблюдали,
сравнивали результаты, делали выводы. Дома вместе с родителями выращивали из
семян лук, узнали много нового о пользе лука. Далее применим свой опыт для
выращивания овощей в огороде детского сада.
Во время тематической
недели «Народная игрушка», был проведен проект «Русская матрешка», где родители
в совместной деятельности с детьми были инициаторами организации выставки
«Матрешка своими руками», изготовили своими руками дидактические игры: «Собери
матрешку», «Узнай роспись», «Откуда я пришла». Был создан альбом «История
матрешки».
Для ознакомления детей с
творчеством писателей и поэтов были созданы такие проекты как: «В гости в
дедушке Корнею» и «Знакомство с творчеством В. Бианки». Совместно с родителями
и детьми была организована выставка книг.
В целях воспитания
экологической грамотности, любви к родному краю, был реализован проект
«Проблема чистой воды». В ходе, которого, дети решали проблему нашего края.
Были проведены опыты по очистке воды, дома с родителями дети выяснили, как
экономить воду.
В программе «От рождения
до школы» большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств,
любви к Родине, знаниям об отечественных традициях и праздниках. В канун
праздника «День защитника отечества», была организована выставка «Защитники
Родины», рассмотрев, ее перед детьми встал вопрос: является ли папа защитником
Родины. Это и была тема следующего проекта «Защитники Родины». Совместная
работа детей и пап была организована фотовыставка «Защитники Отечества». Беседы,
рассматривание фотоальбомов «Я служу России». Дети узнали о родах войск, о
буднях военной службы. Почему нужно защищать Родину? Заключительный этап
проекта, было проведено спортивное мероприятие «Я и папа»
Самый добрый, самый
важный праздник – это всемирный день матери, который отмечается в последние дни
ноября. Перед детьми встал вопрос, почему праздник «День матери» всемирный. Они
высказывали свои идеи предложения, свои версии ответа. Вместе с родителями
искали ответы в интернет ресурсах, энциклопедиях. Родители представляли свои
профессии на мастер-классе «Все профессии важны», приняли участие в фотовыставке
рисунков «Моя мама». Итог проекта, развлечение «Лучше мамы нет на свете».
Многие дети думают, что
шоколад покупает мама в магазине, а как он туда попадает, не знают,
чтобы дать детям представление о том, как шоколад попадает к нам на стол и
сформировать навык правильного питания был проведен самый вкусный проект «Секреты
шоколада».
С помощью трех вопросов
дети выяснили, что они знают о шоколаде, что хотят узнать и что нужно сделать, чтоб
узнать. Через презентации дети познакомились с профессией кондитер, как шоколад
пришел на стол, побывали на кондитерской фабрике. Итогом проекта стала
демонстрация непосредственно образовательной деятельности «Секреты шоколада».
Заключение
Огромное значение в
работе дошкольников имеет тесное сотрудничество с родителями. Поэтому постоянно
нахожусь в поиске новым форм работы и подходов к организации взаимодействия с
семьей. Родители посещают познавательно игровую деятельность, подготавливают
материалы. Помимо родительских собраний и консультаций, для родителей
выпускаются небольшие буклеты и памятки.
Все выше
изложенное позволяет сделать вывод, что проектный метод позволяет направить
детскую активность на получение положительных впечатлений от процесса
проектирования, повышает детскую самооценку. Значит, ощущение успешности и
значимости останется в памяти человека и позволит выбрать такую жизненную
позицию, которая всегда будет конструктивной, позитивной, созидательной.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.