1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Звенит звонок веселый,
Зовет нас на урок.
Такой порядок в школе,
Не забывай дружок!
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись.
Поздоровались
с гостями.
Тихо сели за свой стол.
Начинаем наш урок. Урок математики.
Математика – это одна
из самых важных и древних наук. Слово «математика» пришло из древнегреческого
языка.
Математика призвана развивать
логическое мышление, внимание, память.
Недаром её называют гимнастикой
ума.
-
Ребята, а что от вас требуется, чтобы урок прошел успешно?
(внимание, трудолюбие,
усидчивость, хорошие знания, сообразительность, память)
-
Моя цель сегодня на уроке - помочь вам в достижении ваших целей.
-
На партах у каждого из вас лежит листок самооценки, вы помните, как мы с ним
работаем.
Давайте
повторим:
( 1 уч: если я уверен в своих
знаниях по данному заданию, то я ставлю +
2 уч: если я сомневаюсь в
своих знаниях по этому заданию, я ставлю +,-
3 уч: если я не уверен в
знаниях, ставлю -.)
Не забывайте про лист самооценки, для того чтобы понять как вы усвоили
материал, выявить свои собственные затруднения, чтобы затем их устранить
вместе со мной.
Ну что, приступим к работе!
Устный счет.
И в начале урока – устный счёт.
Вам сейчас необходимо заполнить табличку,
которая начерчена на доске,
1. 320 уменьшить в 8 раз. (40) У
2. Найдите произведение чисел 250 и 0. (0) М
3. Произведение чисел 900 и 9?(8100) Н
4. Первый множитель 800, второй множитель 3.
Найдите произведение.(2400) О
5. Найдите частное чисел 720 и 9.(80) Ж
6. Делимое 450, делитель 5. Найдите
частное.(90) Е
7. Найдите разность чисел 500 и 8.(492) Н
8. Уменьшаемое 940, вычитаемое 50. Чему равна
разность? (890) И
9. 70 увеличить в 8 раз.(560) Е
А сейчас, если вы решили верно, то, пользуясь
ключом к шифру, который вы видите на слайде, мы узнаем, чем мы будем сегодня
заниматься на уроке.
40
|
0
|
8100
|
2400
|
80
|
90
|
492
|
890
|
560
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
На доске: 40-У, 0-М, 8100-Н, 2400-О, 80-Ж, 90-Е, 492-Н, 890-И, 560-Е (УМНОЖЕНИЕ).
Чем же мы сегодня займёмся на уроке? Хором!
(умножением)
Оцените
свою работу по первому заданию в листе самооценки.
2. Актуализация
знаний.
Откроем
тетради, запишем число и классная работа.
-Кто мне скажет, какое сегодня число? А
день недели?
- Чтобы узнать
что-то новое сегодня на уроке, что надо сделать сначала?
(Повторить те
знания, которые мы проходили на прошлом уроке.)
-Запишите числовое выражение: 25 * 13
=
Найдите значение
этого выражения, пользуясь уже полученными на прошлом уроке знаниями.
Ребёнок выходит к
доске и решает с комментированием:
(1. Раскладываем второй множитель на сумму разрядных слагаемых;
2. Умножаем
первый множитель на каждое слагаемое;
3. Складываем
полученные произведения;
4. Читаем ответ).
25*13= 25* (10+3)=250+75=325
Давайте посмотрим на
экран и проверим нашу запись.
- Кто мне скажет, какой
математический закон использовали?
(Распределительный: заменили множитель 13 суммой разрядных слагаемых 10 и 3, каждое
слагаемое умножили первый множитель и результаты сложили )
Оцените
свою работу по второму заданию в листе самооценки.
- Как вы думаете, удобно
ли выполнять такую запись?
(нет, запись
слишком длинная, бывают трудные случаи вычисления)
- Какой способ вы
можете ещё предложить?
(выполнить
умножение столбиком)
3. Пробные действия. Фиксация затруднения.
- Перед вами карточки
с заданием ( ).
Обратите внимание,
каким образом записаны числа. Единицы под единицами, десятки под десятками.
-Попробуйте выполнить
умножение столбиком.
( Дети выполняют пробное действие на
карточках)
-У кого нет решения?
Поднимают руки.
- Что вы не смогли сделать?
(Не смогли
умножить числа, сложно).
Если кто-то сделает,
то не сможет обосновать.
4. Открытие
детьми нового знания.
- Сегодня на уроке
нам предстоит поработать над приёмом умножения на двузначное число.
-Как вы думаете, что
же предстоит нам с вами сделать сначала?
(построить алгоритм умножения)
- И какая тема нашего
урока?
(Письменное
умножение на двузначное число)
-Хорошо.
Поставим перед собой
цели на сегодняшний урок.
(научиться
умножать двузначное число на двузначное.)
-Ребята, а поможет
нам при открытии нового знания учебник.
(так как цель научиться умножать, а не
вывести алгоритм вычисления , то значит алгоритм должен быть выведен либо под
руководством учителя, либо из учебника)
А каким образом нам
помогает учебник?
(мы прочитаем
правило в учебнике и по каждому пункту сделаем вывод)
- Хорошо, открываем
учебник на стр. 44
- Я предлагаю
поработать в парах, но перед работой вспомним правила работы в парах:
А теперь мы работаем
по учебнику по плану:
1.
Прочитать правило на стр. 44
2.
Сделать вывод по каждому пункту.
-Приступим к работе.
-Прочитайте правило в
учебнике.
-Какой же алгоритм
получился?
Памятка.
- Умножу
первый множитель на число единиц.
- Получу
первое неполное произведение.
- Умножу
первый множитель на число десятков.
- Получу
второе неполное произведение.
- Сложу
неполные произведения.
- Читаю
ответ.
|
Оцените
свою работу по третьему заданию в листе самооценки.
- Вернёмся к нашему
примеру. Теперь вы сможете выполнить умножение письменно.
Один ученик
записывает решение на доске (по алгоритму, с комментированием)
( )
.Обратите внимание, что второе неполное произведение начинаем записывать под
десятками. Т.к. умножаем на десятки??????
- Вы смогли
справиться с затруднением?
(да)
- Что помогло нам?
(алгоритм)
Оцените
свою работу по четвёртому заданию в листе самооценки.
-Давайте закрепим
наши новые знания.
5. Первичное
закрепление.
Фронтальная работа:
-Пользуясь алгоритмом
и схемой, поупражняемся в умножении на двузначное число столбиком.
-Кто хочет пойти к
доске? Запишем пример:
42*14=588
Проверка решения на
слайде.
Оцените
свою работу по пятому заданию в листе самооценки.
6.
Физкультминутка под
музыку.
7.
Повторение и
закрепление ранее изученного материала.
А
сейчас потренируемся в решении задач.
Прочитайте
задачу:
Расстояние между
городами 180 км. Из этих городов одновременно навстречу друг другу выехали
грузовик и автобус. Скорость грузовика 40 км/ч, а скорость автобуса 50 км/ч.
Через сколько часов произойдет встреча?
-Что
нам известно в этой задаче?
(путь, скорость грузовика и автобуса, направление движения)
-А
что нужно найти в задаче?
(время, через которое произойдёт встреча)
-Давайте
вспомним, как связаны между собой величины? Запишите формулу.
(
)
-Что
такое S?
(путь, пройденный телом)
-Что
такое ?
(расстояние, пройденное телом за единицу времени)
Что
такое время?
(Время – это продолжительность, длительность
чего-нибудь.)
-Как
из этой формулы найти время ( t )?
t = S U
-
Что поможет решить задачу?
(чертёж)
-Составьте
схему к задаче.
Вызвать
ребёнка к доске
(Чертим отрезок произвольной
длины, это путь, он равен 180 км).
Грузовик и автобус двигались навстречу друг другу.
Обозначим стрелками.
- Что мы знаем про автобус?
(Его скорость: она равна
50км/ч, обозначим над стрелкой).
- Что знаем про грузовик?
(Что его скорость 40 км/ч).
- Что нужно найти?
(время, через которое встретятся
автобус и грузовик).
Место встречи обозначим
флажком.
Чтобы найти время, что необходимо
вначале найти?
(скорость сближения)
- Каким образом?
(складывая скорость автобуса и
грузовика)
-Далее находим?
(время)
-Решите самостоятельно. (1 учащийся
за доской).
Проверка.
1) 50 +
40 = 90 (км/ч) – скорость сближения.
2) 180 :
90 = 2 (ч)
Ответ: через 2 часа произойдёт
встреча.
-Поменяйтесь тетрадями. Проверим.
Если верно решили поставьте себе + в
лист самооценки.
Оцените
свою работу по шестому заданию в листе самооценки.
8.
Итог урока.
Рефлексия.
- Итак, ребята, какой
новый способ решения мы узнали сегодня на уроке?
(Письменное
умножение на двузначное число.)
-Какую
цель мы сегодня ставили перед собой?
(научиться самим письменно умножать на двузначное число)
-Мы смогли научиться этому?
(да)
- Нам удалось достичь цели?
(да)
- Каким же образом умножают многозначное
число на двузначное число?
(используя
алгоритм)
-Давайте повторим с вами алгоритм письменного вычисления
Памятка.
- Умножу
первый множитель на число единиц.
- Получу
первое неполное произведение.
- Умножу
первый множитель на число десятков.
- Получу
второе неполное произведение.
- Сложу
неполные произведения.
- Читаю
ответ.
|
Посмотрите на свои
листы самооценки и оцените свою работу на уроке.
Обсуждение домашнего
задания.
(Задание на
карточках.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.