Тема: Творчество
С.Я. Маршака
Цель: создать
условия для развития интереса к литературному творчеству и чтению; развитие
речевых умений, фонематического слуха.
Задачи: познакомить
учащихся с жизнью и творчеством С.Я.Маршака; расширять читательский опыт; учить
различать народные и авторские сказки; формировать понятие о дисциплине и
порядке.
Тип урока: Урок новых
знаний.
Предметные
результаты:
учащийся читает и анализирует произведении С.Я. Маршака, выявляет их внутренний
смысл. Читает по ролям и наизусть.
Метапредметные
результаты:
учащийся вместе с учителем и одноклассниками формулирует учебную задачу уроков,
сохраняет и стремится её выполнить, использует метапредметные понятия (правила
поведения в школе), тренирует навыки выборочного смыслового чтения текста,
совершенствует логические УУД, оценивает свои достижения.
Личностные
результаты: учащийся
рассуждает о правилах поведения детей в школе при изучении стихотворений С.Я.
Маршака.
Формируемые
УУД: умение
участвовать в коллективном проекте; проявлять творческую инициативу.
Ресурсы
и оборудывание: Компьютер, проектор, экран, портрет С.Я. Маршака,
выставка книг с произведениями автора, аудиозапись стихотворения «Угомон».
Ход
урока
I Организационный
момент
На доске –
портрет С.Я. Маршака, рисунки детей к произведениям автора.
-Дорогие друзья! Чтобы чувствовать себя
бодрыми, жизнерадостными, нужно быть добрым. Поэтому тепло своих ладошек
передайте друг другу.
Вы сюда пришли учиться
Не лениться, а трудиться
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
II
Актуализация знаний. Инсценировка отрывка из сказки С.Я.
Маршака «Сказка о глупом мышонке»
Звучит
песня: «Колыбельная». Мышь стелет колыбель.
Подходит
к играющему Глупому Мышонку, берет и укладывает
в
колыбель. Поёт «Спи моя радость усни».
Ведущий:
-
Пела
ночью Мышка в норке
Мышка:
-
Спи, мышонок, замолчи,
Дам
тебе я хлебной корки,
И
огарочек свечи.
Ведущий:
Отвечает
ей Мышонок:
Мышонок:
-
Голосок твой слишком тонок
Лучше,
мама, не пищи,
Ты
мне няньку поищи!
Ведущий:
Побежала
Мышка мать,
Стала
уток в няньки звать.
III Изучение
материала урока
1.
Целеполагание
-
Как называется сказка из увиденного вами отрывка?
-
А кто автор этой сказки?
-
«Сказка о глупом мышонке» - народная или авторская? Докажите.
-
Ребята, а кто из вас уже догадался, о чем пойдет речь на уроке?
-
Мы познакомимся с …
-
Мы узнаем …
-
Мы вспомним …
-
Мы будем уметь…
-
мы сможем поразмышлять …
2.
Основной этап
·
Заслушивание
сообщений о С.Я. Маршаке.
- Самуил Яковлевич
Маршак – это имя знакомо всем с детства. Он родился в городе Воронеж. В городе
есть улица, которая носит имя С.Я. Маршака. В семье было 6 детей, и трое из них
стали писателями. Самуил Яковлевич прожил долгую жизнь, написал много статей,
пьес и сказок. Это был одарённый человек. Он был поэтом и прозаиком,
переводчиком и драматургом, сатириком и редактором и просто хорошим,
интересным человеком.
·
Чтение
учащимися статьи учебника о С.Я. Маршаке с.100.
·
Беседа.
Подготовка к первичному восприятию.
- Сегодня на уроке
уже звучали строки произведения Маршака. Вспомните и назовите их. (Учащиеся
называют названия произведений, отрывки из которых они читали наизусть в начале
урока)
- Сейчас мы
познакомимся с новым произведением С.Я. Маршака, которое называется «Угомон».
·
Прослушивание
аудиозаписи стихотворения «Угомон»
- Чем вам понравилось это стихотворение?
- О чём рассказывает автор?
-
Какие картины вы представляли, когда слушали стихотворение?
-
Могла ли в действительности произойти эта история?
·
Словарная
работа
- Все ли слова в
стихотворении были понятны?
- Хочу обратить
ваше внимание на некоторые слова, которые мы встретим в тексте и спросить, как
вы понимаете их значение?
«нынче» - сегодня
«бушует» -
проявляет себя буйно, с необычной силой
«бас» - мужской
низкий голос
- Особенно
интересно название стихотворения «Угомон» (дети предлагают свои версии его
значения). Если мы заглянем в словарь то узнаем, что «угомон» - разговорное
слово «успокоение от шума, возни».
·
Подготовка
к выразительному чтению
- Прежде чем вы
прочтёте текст в учебнике, посмотрим какие предложения в нём встречаются?
(Вопросительные, восклицательные, диалог)
Вопросительные
предложения необходимо читать как будто вы задаёте вопрос, с выделением голосом
одного главного слова. (Прочитать первое предложение)
Восклицательные
предложения следует читать с эмоциональной окраской. Мы уже знаем содержание
произведения, поэтому, при чтении, голосом должны передать как шумно ребята
«успокаивали» друг друга.
Важно выделять при
чтении слова автора и героев. Обратить внимание детей на темп чтения. Он
зависит от содержания. Вначале скорый, ближе к концу, с появлением героя
«Угомона» темп чтения снижается, голос понижается. Последняя фраза читается
медленно.
·
Чтение
стихотворения 2-3 учащимися
·
Беседа
по вторичному восприятию текста
- Что случилось
нынче в школе? (ответы детей своим словами или по тексту)
- Что же
предпринял дежурный?
- Послушали ли его
другие ученики?
- Смогла ли
успокоить класс учительница пения?
- Кто пришел на
шум и помог всем?
- Как вы
представляете себе «Угомона»?
·
Чтение
по цепочке ( по ролям)
·
Физминутка
·
Работа в парах
- Самостоятельно прочитать стихотворение
«Дважды два» на с. 101 и объяснить почему «таблица умножения достойна
уважения»?
Дети читают
стихотворение, обсуждают ответ на вопрос. Во время ответа пары один ученик
читает стихотворение, а другой высказывает свое мнение на вопрос учителя.
- Стихотворение
небольшое, его можно легко выучить наизусть.
·
Работа в группах
Класс делится на группы по 4 человека.
Каждой группе учитель раздаёт отрывок из стихотворения С.Я. Маршака «Школьнику
на память».
- Прочтите отрывок и расскажите, о каких
правилах поведения рассказывает автор и какие советы даёт ученикам?
Учащиеся читают в группе
отрывок, обсуждают и советуются. Отвечает один ребёнок из группы.
IV
Закрепление
С.Я.
Маршак написал много о школе, но не только стихотворений, но и загадок.
·
Игра
«Угадай-ка»
На
странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
(Буква)
Это
книга не простая:
По ней буквы изучаю. (Букварь)
Мы
ходим ночью, ходим днём, но никуда мы не уйдём.
Мы
бьём исправно каждый час. А вы, друзья, не бейте нас! (Часы)
Бьют
его рукой и палкой, никому его не жалко.
А
за что беднягу бьют? А за то, что он надут! (Мяч)
Как
безлиственная ветка,
Я,
пряма, суха, тонка.
Ты
встречал меня, нередко
На
страницах дневника.
(Единица)
·
Игра «Доскажи словечко»
Буквы-значки, как
бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё … (АЛФАВИТ)
Я сижу,
едва не плача,
Очень трудная … (ЗАДАЧА)
Кто альбом
раскрасит наш?
Ну, конечно … (КАРАНДАШ)
Портфель у
меня
Не велик и не мал:
Лежат в нём задачник,
Букварь и … (ПЕНАЛ)
Если всё
ты будешь знать,
То получишь в школе … (ПЯТЬ)
Чтобы было
где писать.
В школе нам нужна … (ТЕТРАДЬ)
V Итог
урока
-
Что нового узнали на уроке?
-
Что особенно заинтерисовало вас во время урока?
-
С произведениями какого автора мы работали на уроке?
-
Текст, напечатанный в учебнике только часть сказки об Угомоне. Полностью вы
можете прочитать её, взяв книгу в библиотеке или найти в интернете, написав
название и автора произведения.
VI Рефлексия
-
Выразите своё настроение, продолжив предложение:
-
Мне понравилось…
-
Особенно запомнилось….
-
Хорошо получилось…
-
Вызвало затруднение…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.