Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Открытый урок по окружающему миру в 1 классе "Кто такие птицы?"

Открытый урок по окружающему миру в 1 классе "Кто такие птицы?"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Окружающий мир в 1-м классе по теме "Кто такие птицы?"

Кулешова Людмила Григорьевнаучитель начальных классов МБОУ ОСОШ № 6 имени В.А. Сулёва


План-конспект урока по учебнику 
«Окружающий мир. 1 класс».
Автор: А.А. Плешаков

Тема: «Кто такие птицы?»

Учебные задачи, направленные на достижение 
- предметных результатов:

  • познакомить учащихся с характерным признаком птиц, формировать умение отличать птиц от других животных;

  • развивать умение узнавать и называть изученных птиц по описаниям, рисункам, фотографиям;

Познавательные:

  • учить выявлять признаки данного вида животных;

  • отличать новое от уже известного,

  • продолжать обучение практическому исследованию предметов природы.

Регулятивные:

  • ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

  • добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц;

  • использовать жизненный опыт;

  • работать с дополнительной литературой,

  • учить отличать верно выполненное задание от неверного.

  Коммуникативные:

  • умение работать в паре, вести учебный диалог;

  • формирование уверенности в себе;

  • учить оценивать свою работу и работу группы.

 Личностные:

  • воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим;

  • привлекать семью к проблеме помощи животным;

  • развивать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.



Прогнозируемые учебные результаты: первоклассники познакомятся с отличительными признаками птиц, научатся определять птиц среди других животных, описывать их.


Учебные материалы и оборудование для учителя и учащихся: 

ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, учебник «Окружающий мир» и рабочая тетрадь к учебнику (автор А.А. Плешаков), перья птиц, ножницы, лупа, стаканчик с водой, поделки из перьев птиц; шапочки «Ученого», карточки «Найди лишнее», синие и зелёные прямоугольники, рисунки учащихся.


Ход урока

I.  Организационный этап. Мотивация

Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе.

Учитель. Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Посмотрите на гостей и поздоровайтесь с ними глазами.

Сегодня мы будем продолжать учиться работать в парах. Надо настроиться на работу, наладить контакт в паре.

Посмотрите вверх, вниз, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу.

На уроке мы будем работать под девизом. 

 Наш девиз – не унывать, всё пройти и всё узнать!

Мы хороший дружный класс

Всё получится у нас!

II. Этап повторения изученного.

Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы», «Насекомые».

- Сегодня у нас урок – небольшое научное заседание. Все вы маленькие учёные и вам предстоит сделать несколько важных для себя открытий на этом уроке.

- Ответьте мне: «Кто такие учёные?» ( ответы детей)

(Учитель знакомит учащихся с толковым словарём Ожегова и лексическим значением слова учёный.

Учёный – это  специалист в какой-нибудь области науки 
Пример: У. с мировым именем. У.-
экспериментатор.
***
2. - много знающий, образованный 

III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

Деятельность учителя: актуализирует знания детей по изученным темам раздела «Что и кто?» в ходе фронтальной работы во время проверки домашнего задания, в том числе с использованием презентации.
Деятельность учащихся:

  • познавательная: вспоминают характерные признаки изученных групп животных, показывают друг другу выполненное домашнее задание - рисунки по теме «Рыбы»;

  • коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, друг с другом во время проверки домашнего задания;

  • регулятивная: слушают поставленные вопросы и отвечают на них, контролируют правильность ответов учащихся, дополняют, уточняют.

Учитель. А теперь давайте вспомним, с какими группами животных мы познакомились на прошлых уроках? (Рыбы.Насекомые)

-Распределите по группам животных и назовите их.(слайд 3)

-Назовите главные отличительные признаки насекомых и рыб.

- Молодцы!

- Посмотрите, каких рыбок нарисовали ваши одноклассники.(рисунки детей)

- Вспомните название этих рыб и место их обитания. (Определяют)

- Чем покрыто тело большинства рыб?


Учитель. А сейчас проведём игру «Найди лишнее».  

- У вас на партах лежат маленькие конверты. Откройте их, достаньте карточки и геометрические фигуры. Какие это геометрические фигуры? (прямоугольники0

- Сейчас вы будете работать в парах, выполняя задание.

- Зелёными прямоугольниками закройте рыб, синими прямоугольниками – насекомых. Проверьте друг у друга работу. Если все верно, если вы согласны с товарищем, поднимите руки. Выполняем работу

(учитель проверяет работу во время выполнения)


hello_html_mb0a8394.jpghello_html_7473abf0.jpghello_html_2127adb.jpg

hello_html_m3b78b4a7.jpghello_html_m190d0f53.jpghello_html_m114b37a0.jpg


- Замечательно. Скажите, а всех ли вы животных закрыли фишками? (нет)

- Кто остался? (птичка)..

IV. Этап актуализации знаний.


Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы.

Учитель. А каких птиц знаете? Назовите (дети называют)

-Учитель. Молодцы! Много птиц знаете!

Учитель. А на какие группы можно разделить птиц? (дикие и домашние)











V. Этап изучения новых знаний.

Деятельность учителя: с помощью серии заданий создаёт проблемную ситуацию и знакомит учащихся с характерным признаком птиц;
Деятельность учащихся:

  • познавательная: с помощью иллюстрации в учебнике, слайда в презентации анализируют строение тела голубя, выделяя существенные и несущественные признаки; сравнивают тела разных птиц, выделяют их характерные особенности; строят рассуждения и делают обобщение;

  • коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, в паре; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • регулятивная: принимают и сохраняют учебную задачу; с помощью учебника контролируют правильность ответов соседа; дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания; контролируют себя с помощью учебника.

1). Постановка цели и задач урока.

- Кто-нибудь догадался, какая тема урока будет? (кто такие птицы)

- Чему мы будем учиться на уроке?

- А теперь откройте учебники на стр. 36 и прочитайте, какие учебные задачи мы будем решать на уроке? ( читающие дети читают стр.36)

Слайд 3 Учитель. - Совершенно верно. Тема урока «Кто такие птицы». А цели: познакомиться с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки птиц, чтобы уметь выделить птиц из других групп животных.


2). Определение главного признака птиц.


Учитель: Ребята, кто из вас знает, как отличить птиц от других животных? (Они умеют летать)

Учитель: Давайте понаблюдаем и скажем, действительно  ли главным признаком птиц является  умение летать?

     ( Слайд №  4)

Перед вами рисунки четырёх животных. Назовите их. Какие из этих животных умеют летать? (летучая мышь, белка-летяга, бабочка)
- Птицы ли они?
Учитель: А курица? Умеет ли курица летать? (Умеет, но очень плохо)
Слайд 5-Мы знаем, что есть птицы, которые вообще не умеют летать. Так можно ли сказать, что все, кто летают – птицы? Или у птиц есть какой-то другой отличительный признак? (ответы)
    Учитель (обобщает ответы и делает вывод): Курица летает  плохо, но её учёные так же как и вы относят к группе птиц. Почему? (потому что самый главный признак этой группы – перья)\

Учитель.. Правильно ли мы думаем? Согласится ли с нами Мудрая Черепаха? Посмотрите на других птиц.     ( Слайд  № 6)

Чем похожи птицы? (Все покрыты перьями)

Учитель. Важный ли признак для птиц - умение летать? ( Нет)

Учитель. Какой же главный признак птицы? ( Перья).

Учитель. Птицу узнают по перьям. Это вполне справедливо, поскольку из всех живых существ только птицы имеют перья, за что их и называют пернатыми.

Учитель. А для чего нужны перья птицам? ( Для того, чтобы птицам не было холодно, летать.)

Учитель: Перья гораздо теплее меха. В холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы сохранить тепло. Своё оперение птицы чистят и укладывают. Но всё равно перья изнашиваются. Поэтому раз в год птицы сбрасывают старые и отращивают новые перья. Давайте познакомимся со строением птицы.



3). Строение птицы.



   ( Слайд  № 7)

Учитель: Посмотрите, что это за птица?

Дети: Голубь.

Учитель: Дети, назовите все части тела птицы.

Дети: Туловище, ноги, крылья, хвост, шея, голова, клюв.

Учитель. - Поработайте в паре: рассмотрите картинку стр.36, покажите друг другу, из каких частей состоит тело голубя?  (голова, шея, туловище, хвост, крылья, ноги, клюв)
Учитель. А теперь проверим. Правильно ли вы назвали части тела птицы(
проверка по слайду 8)

Слайд 8. Учитель. - Обратите внимание на форму тела птицы. Какая она? (Гладкая, обтекаемая.)

Для чего нужна птице такая форма тела? (Форма тела помогает птице преодолевать потоки воздуха и быстро летать)

Эту особенность формы тела птиц люди давно подсмотрели у природы и по её образу и подобию создали машину. Какую? (Самолёт) (Слайд 9 )



4). Знакомство со строением перьев. Практическая работа.

Деятельность учителя: организует микроисследование в группах; во время практической работы знакомит учащихся со строением пера птицы, с разновидностями перьев.
Деятельность учащихся:

  • познавательная: участвуют в микроисследовании, знакомятся с характерными особенностями перьев птиц, с разновидностями перьев; строят рассуждения, выдвигают предположения и делают обобщения;

  • коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в группах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;

  • регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.

- Чем же покрыто тело птиц? (Перьями)

Учитель. А вы держали в руках перо птицы? А кто-нибудь задумывался о его свойствах?

А чтобы больше узнать о свойствах перьев, что мы можем сделать? (нужно его рассмотреть, исследовать).

А если рассмотреть перо, то о чем мы можем узнать? (зачем оно нужно птице)

Слайд 10. У вас на партах в файлахх лежат разные перья. Достаньте их. Рассмотрите их внимательно. Сравните перья. Чем различаются? Чем похожи? (Формой, цветом, размером)

- Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это кроющие перья. Они покрывают тело птицы и одновременно сохраняют тепло самого нижнего слоя – пуховых перьев. А летают птицы с помощью полётных или маховых перьев. Это жёсткие и упругие перья. 
- Учитель. Для чего же нужны перья птице? (летать, сохранять тепло)


Физминутка.

Лебеди летят, крыльями шумят. (Дети шагают, машут руками)
Прогнулись над водой, качают головой. (Наклоняются вперёд, кивают головой в разные стороны)
Прямо и гордо умеют держаться (выпрямляются, стоят ровно)
И очень бесшумно на воду садятся. (садятся за парты)



4. Слайд 11. Практическая  работа. (На  столах  у  детей лежат  перья).

Учитель. - Несмотря на то, что перья отличаются друг от друга, они имеют общие особенности. Проведём научное исследование. 



Учитель:. Возьмите любое перо и рассмотрите его через увеличительное стекло - лупу.

- Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера. Покажите его. 

- Найдите  бородки, покажите их.Обратите внимание на то, как прочно они соединены.

 ( показывают)

- Что случится, если сейчас подует  ветерок?

Дети: Перья полетят. Они лёгкие.  

Учитель. Давайте проверим ваше предположение. Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? (Они лёгкие, поэтому полетели.)

Учитель: - Как вы думаете, а что находится внутри перьев? (Ничего.Внутри пусто, поэтому они очень лёгкие)
Давайте проверим , возьмите ножницы и среднее перо разрежьте. Что вы видите внутри?

Дети: Ничего. Пусто.

Учитель.(приглашает 3 человек) А теперь ко мне подойдут Алина, Ваня, Лиза. Они будут проводить наблюдение по инструкции:

  • Опустите перо в воду.

  • Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? Намокло ли перо? Что происходит с капельками воды?

  • Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу?

Учитель. Опустите перо в воду.Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? (нет)

Учитель. Намокло ли перо? (нет)

Учитель. Что происходит с капельками воды?

Дети: Нет, вода скатилась капельками.

Учитель: Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу? (Перья защищают птицу от воды и сырости .)

Учитель. Действительно, перья защищают птицу от воды и сырости. Есть такая поговорка: Как с гуся вода. Как понимаете смысл высказывания?

Учитель. Спасибо за помощь (дети садятся за парты)

Учитель. Может, вы знаете, почему у птиц перья не намокают от воды? (ответ детей)

Учитель. Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья не намокают.

Слайд 12. Для чего нужны птицам большие перья?

Дети: Чтобы летать.

Учитель: Для чего нужны маленькие пёрышки?

Дети: Для тепла.

Учитель. - Итак, для чего же птице нужны перья? (Летать, сохранять тепло, украшать)
- Итак, мы выяснили, что тело птицы – хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нем играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья на крыльях помогают птицам летать, маленькие перья на теле защищают тело и придают ему форму, под ними пух, который согревает птицу.



Слайд 13. Учитель: Обратите внимание. Почему на слайде перо нарисовано рядом с чернильницей?

Дети: Перьями раньше писали.

Учитель: Да, много лет назад не было ручек, и люди писали гусиным пером. А.С.Пушкин писал свои сказки таким пером.



5. Сравнение птиц: вороны, галки и грача.


Выполнение заданий в тетради.

Учитель: Откройте тетради. Рассмотрите рисунок. Назовите птиц.

Слайд 14 - Чем эти птицы похожи? ( Имеют чёрное оперение.)

- Чем отличаются? ( Размером.)

У вороны черные только голова, передняя часть шеи, крылья и хвост. Остальное оперение светло-серое.

У галки серый только затылок, всё остальное оперение чёрное.

Грач отличается от своих сородичей следующими признаками: клюв вытянут, хвост сильно закруглён, оперение синевато-чёрного цвета.


  1. Описание птицы по плану.

Деятельность учителя: с помощью иллюстрации учебника знакомит учащихся с некоторыми птицами Владимирской области; предлагает каждой паре план для описания любой птицы;
Деятельность учащихся:

  • познавательная: рассказывают о любой птице по предложенному учителем плану на основе анализа иллюстрации учебника и опоры на жизненный опыт;

  • коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в парах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;

  • регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.

- Посмотрите на картинки в учебнике и назовите птиц (с. 37). Каких птиц вы видели у нас в Объединённом и Ростовской области?
- Что вы знаете об этих птицах? Где вы их встречали? 
- Опишите в парах одну из этих птиц по плану:

  • Название

  • Размеры (большая, средних размеров, маленькая)

  • Окраска оперения

  • Особенности частей тела (например, клюва, глаз, хвоста)


Учитель. Опишите одну птицу по плану: название, размер, окраска оперения, особенности частей тела( клюв, глаза, хвост) ( Дети описывают птицу)

Заслушиваются выступления 2-3 пар.

7). Яркое оперение птиц. Слайд 15-17

Учитель. - Взгляните на Мудрую Черепаху в учебнике. Чем она себя украсила? (Перьями.) Кто узнал эти перья? (Это перья павлина). У павлина очень красивый и яркий хвост.

Распустила хвост жар – птица
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес … павлин.

- Скажите, как вы думаете, для чего некоторым птицам нужно яркое оперенье?

Учитель. Оперение самцов часто бывает ярче и красочнее, чем у самок — таким образом они привлекают внимание подруги.

Яркая окраска перьев важна птицам для маскировки.


 8). Красная книга Ростовской области. Слайды 18– 20


- Посмотрите что это за книга? ( Красная книга Ростовской области) Давайте познакомимся что это за книга. Наша планета заселена множеством различных животных. Но некоторые виды животных исчезают. Их остаётся очень мало. Если их не охранять, то они совсем исчезнут. Если животное занесено в Красную книгу, значит, оно находится под охраной государства. Есть птицы, которые тоже занесены в Красную книгу. Это цапля жёлтая, пеликан розовый, фламинго обыкновенный, казарка краснозобая, филин, серая куропатка, беркут, малый лебедь, орлан-белохвост, дятел зелёный, сыч мохноногий и другие. И некоторые другие птицы занесены в Красную книгу и охраняются на территории Ростовской области.


IX. Этап коррекции. Слайд 21

Цель – вызвать у детей сочувствие к птицам, привлечь внимание к проблеме помощи птицам зимой.

- Велико значение птиц для человека. Без птиц мы не сможем представить наш мир.

- Сегодня к нам в класс пришло тревожное письмо от птички-синички. Как вы думаете, о чем оно? (Высказывания детей).Беседа о бережном отношении к пернатым.

- Скоро зима. Не забывайте, что нашим пернатым друзьям в это время приходится особенно тяжело. Чаще всего птица погибает не от холода, а голода. Обязательно сделайте кормушку и не забывайте насыпать птичкам корм.

- Посмотрите какие замечательные поделки выполнили ваши одноклассники со своими родителями, используя перья птиц. (показ поделок) Слайд

*Дополнительное задание.

Слайд - А сейчас нам предстоит научиться рисовать птичку. Рассмотрите порядок выполнения рисунка. Выполните задание.

X. Этап подведения итогов. Рефлексия. Слайд 22

Деятельность учителя: выясняет, достигли ли цели урока; вместе с учащимися во фронтальной беседе обобщает изученный материал;
Деятельность учащихся:

  • познавательная: озвучивают новые знания, разбираясь, достигли ли цели урока;

  • коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме;

  • регулятивная: контролируют правильность ответов одноклассников; самостоятельно оценивают свою работу на уроке, степень усвоения новых знаний.

- Сегодня на уроке вы были маленькими учёными. Какие важные для себя открытий вы сделали на этом уроке?

- Понравился ли вам урок? С каким настроением вы работали?

Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
– У вас на столе птички. Оцените цветом свою работу на уроке.
– Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – возьмите жёлтую птицу.
– Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – оранжевую птицу.
- Какое задание на уроке было самым интересным?

- Было ли трудно?

- Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей.

- Скажите себе: «Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия».

- Уважаемые гости! Могу ли я дать ребятам звание начинающих учёных и наградить их знаком отличия учёных? ( награждаются шапочками учёных)

- А теперь посмотрите какие замечательные поделки выполнили ваши одноклассники со своими родителями, используя перья птиц. (показ поделок)



Слайд 23. Спасибо за работу. Молодцы! А дома, по желанию, нарисуйте самую любимую вашу птицу. Расскажите родителям, что интересного вы узнали на уроке.







hello_html_m190d0f53.jpghello_html_7473abf0.jpghello_html_m114b37a0.jpghello_html_mb0a8394.jpghello_html_m3b78b4a7.jpghello_html_2127adb.jpg




hello_html_m190d0f53.jpghello_html_7473abf0.jpghello_html_m114b37a0.jpghello_html_mb0a8394.jpghello_html_m3b78b4a7.jpghello_html_2127adb.jpg







Урок по предмету

«Окружающий мир» в 1-м классе

по теме "Кто такие птицы?"


hello_html_22db841c.jpg


Учитель начальных классов

МБОУ ОСОШ № 6

имени В.А. Сулёва

Кулешова Людмила Григорьевна



х.Объединённый

2015 – 2016 учебный год






































































Автор
Дата добавления 27.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров804
Номер материала ДБ-101256
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх