Открытый урок по предмету "Обучение грамоте" на тему "Страна живых букв".

Русский язык

Тема: Конструирование текстов (открытый урок).

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления). (ОС «Школа 2100»).

Цель:

- развитие умений работать с информацией: вычленять главное и логически выстраивать высказывание на основе понимания основной информации;

  – развитие умений устной и письменной речи: упорядочение предложений в тексте в соответствии с развитием действия, составление текста из «рассыпанных предложений».

Формировать (УУД):

-интерес к письму, к созданию собственных текстов; оценивать простые ситуации (Личностные результаты);

-умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки с помощью учителя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД);

-развиваем умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре (Коммуникативные УУД)

-умение вычитывать все виды текстовой информации (Познавательные УУД).

Организация: фронтальная работа, работа в парах.

Ресурсы:

- основные: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса.

-дополнительные:

·       компьютерная презентация;

·       «Книжка – малышка»;

·        Листы самооценки.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	Эмоциональное вхождение в урок: - Здравствуйте, ребята. - сначала мы восхитимся глубокими знаниями – а для этого проведем маленький устный опрос. Потом попробуем ответить на вопрос (какая тема урока). -Затем потренируем мозги и вытащим из тайников кое-что ценное… - Но сначала поиграем в игру «Фильм». (Устное занятие по развитию речи, позволяющее осмыслить и закрепить в опыте последовательность действий). - К примеру, я называю ситуацию «мальчик удит рыбу». Ваша задача не только назвать последовательность действий, но и передать их с помощью движений и мимики. - Следующую ситуацию вы можете придумать сами. Ситуации могут быть самыми разнообразными: жарим яичницу, варим борщ, садим лук, смотрим телевизор. -Откройте тетрадь. Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. -Какую запись числа должны сделать? -Напишите слова «Классная работа». Постановка проблемной ситуации. - Сейчас мы вспомним, что такое текст и какие знаем признаки текста, но сначала поработаем над деформированным текстом. (Слайд №  1) -Составим план работы: (Слайд № 2) План (примерный). 1. Понимать содержание «рассыпанного» текста. 2. Выстраивать предложения в нужном порядке. 3. Читать и проверять исправленный текст. 4. Восстанавливать текст по абзацам. Мотивирующий прием. -Представьте себе такую картину. Жил-был текст. Все предложения в нем строго знали свое место. Но однажды предложения развеселились и стали играть в салочки. Осаленные предложения так и застыли на месте. Когда игра закончилась,  Текст оказался непонятным? - Как вы думаете, почему? (предложения перемешались, потеряли свое место.) - Как же «оживить» текст, сделать его снова красивым и понятным? (Расположить предложения в нужном порядке.)  Задание № 1. -Возьмите книжку-малышку на станице 1, прочитайте предложения и отметьте те, из которых можно составить текст. Картинка  подскажет, о ком будет текст. (все ученики работают на листках). - Давайте проверим, какие предложения вы отметили. (Дети зачитывают отмеченные предложения, лишние убираются. Учащиеся объясняют свой выбор.) Слайд № 3, 4. -Прочитаем все отмеченные предложения. Можно ли эту группу предложений назвать текстом? Докажите. (все предложения связаны по смыслу). -Каким требованиям не соответствует текст? (нет заглавия) -Какое предложение в тексте выражает главную мысль? (последнее) А теперь из предложенных вариантов выберите подходящее название. Объясните свой выбор. (лишние предложения убираются). -Запись одного предложения с комментированием: (Скачет белочка по веткам, несет три орешка.) Выполнение грамматического задания: подчеркните известные орфограммы. Какой вопрос можно задать к слову белочка? (кто?),  одушевленный предмет или неодушевленный? - Оцените свою работу по алгоритму: (Слайд № 5) - Что тебе нужно было сделать? - Удалось тебе ответить на вопросы? - Задание выполнено верно или с ошибками? -Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью? - Сейчас мы учились оценивать свою работу. - В этом вам помогут листы самооценки (с.5) - В конце урока соберу ваши книжки. - Сейчас немного отдохнем. 1. Физ.разминка. Как живешь?  -  Вот  так ! Как идешь! Как бежишь? Как шалишь? Как даёшь? А берёшь? Как грозишь? Как ты спишь? А сидишь? Сели за парты. 2. Разминка для глаз. (слайд № 6 ).	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).	- Постараемся определить тему нашего урока. Блицопрос (письменно в книжечках (с.2), а затем устная проверка).   1. Из чего состоит текст? (Из предложений.) 2. Какая связь должна быть между предложениями в тексте? (По смыслу.) 3. Как называются части текста? (Начало, середина, концовка.) 4. Как расположены предложения в тексте? (В определенном порядке.) 5. Что значит озаглавить текст? (Определить тему или основную мысль.) 6. Сравним с вариантом на доске (слайд № 7). Задание №2. - Восстановить текст из сказки «Золотой ключик или Буратино» по абзацам. («книжка-малышка» с.3) Слайд № 8 . - Восстановите текст по абзацам. Пронумеруйте части.               Мальвина- красивая девочка-кукла с голубыми волосами и яркими печальными глазами. Мальвина сбежала из театра Карабаса Барабаса. Девочка живет в домике в лесу со своим верным другом- собакой по кличке Артемон.               Мальвина очень красива, грациозна, любит покамандовать. Мальвина очень тщательно следит за своей внешностью, тем самым подает пример подрастающему поколению.             В девочку сильно влюблен печальный поэт Пьеро, сочиняющий стихи о ней.            Мальвина очень горделива, но как персонаж из мультфильма она всем очень нравится. - – Подберите к нему заглавие. («Мальвина».) - Как будем подбирать заглавие? (назвать тему или главную мысль текста).	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предполо-жение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.	Составь текст по сюжетным картинкам. (работа в паре).  Слайд № 9, № 10.  Задание №3.(«Книжка малышка» с. 4) - Какая последовательность сюжетных картинок должна быть, чтобы получился текст. Обсудите, пронумеруйте картинки в паре, только работаем очень тихо, чтобы никому не мешать. - Придумайте предложения к картинкам. - Каким словом можно назвать поступок ежа и кота? (положительным) – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Вспомним начало урока. (Слайд 11). – Как нам удавалось вернуть на уроке жизнь «испорченным, повреждённым» текстам? (Располагали предложения в нужном, правильном порядке.) – Понравилась ли вам работа «реставратора»? (Для справки: реставратор – человек, профессия которого – восстанавливать разрушенные памятники искусства в первоначальном виде.) В нашей работе таким «памятником» является текст.        – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? - Оценить свою работу поможет дерево знаний. Прикрепите к дереву ПЛОДЫ – если дело прошло полезно, плодотворно, Цветок – если вы довольны своей работой на уроке, желтый листик – если неудовлетворенны своей деятельностью. - Заполните листы самооценивания.
V. Домашнее задание.

Деятельность учеников:

 – Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.