|
1. Мотивация.
Самоопределение к деятельности
|
- Здравствуйте, ребята!
- Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Давайте их
поприветствуем.
- Настроение каково?
- Во!
- Все такого мнения?
- Все без исключения!
- Может вы уже устали?
- Мы таких с собой не брали.
- Может ляжем отдохнём?
- Лучше мы урок начнём!
- Итак, начнем наш урок. Успехов вам в открытии нового!
|
Ответы на вопросы учителя.
|
Оформление своих мыслей в устной форме, умение слушать
других (К)
Самоопределение (Л)
|
|
2. Актуализация знаний.
|
- Откройте тетради. Запишите дату, вид работы.
- Возьмите карточку 1, прочитайте слова, записанные на ней
(слайде):
Считать,
девять, карандаши, быстрый, пенал, умный, умножить, шесть.
- Все эти слова можно разделить на несколько групп.
- Подумайте, по какому признаку это сделать?
- Какие части речи вы знаете?
- Дайте определение: имени существительному,
имени прилагательному,
глаголу.
- Составим кластер
- Запишите эти слова в таблицу, распределив их на группы,
предварительно назвав каждую группу слов.
- Проверьте свои записи.
- Докажите, что вы правильно определили части речи.
|
Дети читают слова
Части речи
Работа в группе.
Сущ.
Прил. Гл.
пенал
быстрый считать
карандаши
умный умножить
Взаимопроверка
|
Сравнение и обобщение, классификация (П)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
(П)
|
|
3. Выявление места затруднения.
4. Целеполагание и построение проекта.
|
- Какие слова не вошли ни в одну группу?
- Эти слова относятся к новой части речи. О них и пойдет
речь на нашем уроке.
- Составим план работы по изучению новой части речи.
·
Как называются эти слова?
·
Что обозначают?
·
На какие вопросы отвечают?
|
Девять, шесть.
Составляют план изучения части речи.
|
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
(К)
|
|
5.Реализация проекта.
«Открытие» нового знания.
|
1) Выбор термина.
- Вернемся к нашим словам. Прочитайте их еще раз.
- Какие слова могут дополнить эту группу?
- Где можно встретить эти слова?
- Попробуйте дать им название.
- Такие слова называются
Имена числительные
- Сформулируйте тему урока.
2) Наблюдение над именем числительным.
- Чтобы ответить на вопросы, которые мы поставили в начале
урока, проведем исследование, а поможет нам в этом кластер
Имя числительное – это часть речи (собираем кластер)
Что обозначает, узнаем ответив на вопросы упражнения 104.
Записываем номер упражнения. Первые три ответа запишем в тетрадь остальные
выполним устно.
Итак, сделаем вывод, что обозначают данные числительные.
Количество предметов (собираем кластер)
Отвечает на вопрос?
Сколько?
(собираем кластер)
Порядок предметов при счёте.
- Дополним информацию о числительном выполним упражнение
105.Записываем номер упражнения. Кто прочитает выразительно четверостишье
Самуила Маршака?
- Первую красную точку? Взяли ручку пишем под диктовку (по
строчке). Вставляем пропущенные орфограммы, подбираем проверочные слова.
- Назовите числительные. На какие вопросы отвечают? Что
обозначают?
- Числительные первый, второй отвечает на вопрос:
Который? (дополним кластер)
Обозначают порядок предметов при счёте.
3) Знакомство с правилом.
- Пользуясь кластером, сделайте вывод, что такое имя
числительное.
- Сравните кластер с правилом в учебнике на стр.
60
|
На уроках математики.
Дети предлагают свои названия имени числительного.
Называют тему урока.
Наблюдают за числительными, отвечают на вопросы учителя,
делают пометки в памятках
Работа у доски.
Работа в тетради, письмо с коментированием.
количество
порядок при счете
Работа над правилом.
|
Сравнение, обобщение, аналогия (П)
Поиски выделение необходимой информации (П)
Структурирование знаний (П)
Аргументация своего мнения (К)
Учет разных мнений (К)
Построение логической цепи рассуждений (П)
|
|
Физминутка
|
Выполняйте движения, а как услышите числительное –
хлопайте в ладоши.
Счёт « один » - мы станем смирно
И потянемся теперь.
На счёт «два » - мы улыбнёмся.
На «три » - за руки возьмёмся.
Будем плавно танцевать
На «четыре » и на « пять ».
На счёт « шесть » мы прыгнем выше,
Чтобы стать чуть - чуть повыше.
На счёт «семь » поднимем плечики,
Быстро прыгаем как кузнечики.
В ладоши дружно хлопаем,
Как услышим « восемь » мы.
На счёт « девять » мы присядем,
Покачаем головой.
Вот счёт «десять ». Эй, вставайте
И работу продолжайте.
|
Выполняют физминутку.
|
|
|
6. Первичное закрепление.
|
-
Карточка 2. Вставь в предложения подходящие по смыслу сочетания слов с
числительными. Числительные запиши словами: 1) Юрий Гагарин -
….
2) … -
Международный женский день.
3) В феврале
месяце ….
4) В нашем
классе … ученика.
5) …
поздравляют ветеранов с Днём Победы.
(Фронтальная
проверка)
|
Работа в группе
Читают предложения.
Подбирают подходящие по смыслу имена числительные.
|
Аргументация своего мнения (К)
Учет разных мнений (К)
Построение логической цепи рассуждений (П)
|
|
8. Рефлексия.
|
Прием синквейн.
Учитель. Мы сегодня только начали
знакомство с числительными, пора подвести некоторые итоги. Я предлагаю
сделать это в синквейне. (Правила – на слайде).
- Что мы изучали сегодня?
Ученики. Имя числительное.
- Какое оно?
Ученики. Количественное. Порядковое.
Многоликое. Непростое. Собирательное.
- какие действия характерны для него?
Ученики. Считает. Измеряет.
Изменяется.
- Что вы о нем думаете? Обобщите в последней строке.
Сочинение синквейна самостоятельно или в парах (по выбору
учащихся).
Пример синквейна:
Числительное.
Непростое. Многоликое.
Считает, измеряет, изменяется.
Миллион чисел - лишь тридцать корней.
Изучайте!
Порядковое,
количественное.
Записываем,
считаем, называем.
Число,
количество, порядок
Счёт!
Итоги урока:
- Что нового узнали на уроке?
- Как вы теперь ответите на вопросы, которые были
поставлены в начале урока?
- Оцените свою работу на уроке.
|
В группах составляют синквеин
Отвечают на вопросы, оценивают себя
|
Ориентирование в своей системе
знаний – отличие новое от уже известного.(П)
оценивание собственной
деятельности на уроке (Р)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.