Ход урока:
I.Орг. момент (1 мин).
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать.
II. Создание проблемной ситуации. Понятие о
родственных словах, корне. Лексическое значение слова «корень».(15 мин)
На интерактивной
доске слова:
гриб, грибной
суп, крепкий грибок, подберезовик, вкусные грибочки, грибник.
- Прочитайте запись
про себя, вслух.
- Что вы прочитали?
(слова, словосочетания)
-Вам будет
предложено задание: выписать в столбик родственные слова. Обсудите в парах,
какие слова будете выписывать.
- Запишите слова.
- Проверим, какие слова
выписали. (ребята зачитывают выписанные слова. Хорошо, если кто выпишет слово
«подберезовик». Если не найдется такого ученика, то открываю доску и говорю:
«А я выписала слово «подберезовик». Покажите на «светофоре», вы согласны? (Кто-то
соглашается, а кто-то нет. Возникает проблемная ситуация)
- Давайте
разбираться. Вернемся к заданию. Какие слова надо было выписать?
(родственные).
- Значит, мы должны
разобраться, что такое родственные слова.
На доске появляется
опорное слово
- А как вы понимаете,
что такое родственные слова? (слова, связанные по смыслу)
На доске появляется
опорное слово
- Докажите, что
выписанные слова связаны по смыслу.
(грибной суп – суп
из грибов, грибок – небольшой гриб, подберезовик – гриб, растущий под
березой, грибочки – маленькие грибы, грибник – человек, собирающий грибы.)
- Раз все слова,
связаны со словом «гриб», связаны по смыслу, значит они родственные? (кто-то
согласен, кто-то – нет.)
- Значит, есть еще
какое-то условие, при котором слова будут называться родственными. Давайте
посмотрим внимательнее на слова. Что увидели? (в словах должна быть общая
часть)
- Выделим общую
часть дугой. ( у одного слова выделяю корень я, в остальных словах – ученик,
дети – в тетрадях)
- Кто знает, как
называется общая часть? (найдется ученик, который знает, что общая часть –
это корень слова. Если такого ученика нет, то обращаемся к учебнику)
- А где ты это
узнал?
-Что мы сейчас
выделили? (общую часть)
-Общую часть каких
слов? (родственных)
- Итак, какие слова
мы будем называть родственными?
родственные слова
близкие по смыслу общая часть
корень слова
- С родственными
словами разобрались.
- О каком новом
понятии вы еще узнали? (о корне)
- Попробуйте,
опираясь на ключевые слова, сформулировать правило, что такое «корень».
-Давайте сравним
правило, сформулированное вами, с правилом в учебнике (стр…)
- Прочитайте про
себя, вслух.
-Правильно вы
сформулировали правило? (да)
-Молодцы, ребята!
-Ребята, а где вы
слышали такое слово «корень»? (выслушиваются мнения детей)
- … (имя ученика)
нам подготовил(а) выписку из толкового словаря С.И.Ожегова, какое значение
может иметь слово «корень». Послушаем.
Ученик зачитывает
значение слова «корень»:
1)
подземная часть
растения,
2)
часть волоса, зуба,
ногтя.
3)
начало, источник
чего-либо.
4)
часть слова
-Ребята, а какое
значение корня будет интересовать нас на уроках русского языка? (корень
слова)
- А что же такое корень
слова? (общая часть родственных слов)
- А какие слова
называются родственными?
Самооценка по
каллиграфии, самоконтроль над безошибочным написанием слов.
Итог.
Физминутка. (2
мин)
III. Понятие об однокоренных словах.( 5 мин)
-Вернемся к нашим
словам. Можно ли сказать, что данные слова образованы от одного и того же
корня? (да)
- От какого? (от
корня –гриб-)
-Подумайте, как
можно назвать слова, образованные от одного и того же корня? Обсудите в
парах.
-Поделитесь своим
мнением. (выслушиваются мнения ребят)
-Посмотрим, как у
автора в учебнике об этом сказано (стр…
-Прочитайте про
себя, вслух.
-Так как же
называются слова с одним и тем же корнем? (однокоренные)
-Это правило
действует только для наших слов или для других тоже? (для других тоже.
Например, образец в правиле).
Итог: - С какими
новыми понятиями сегодня познакомились? (родственные слова, корень слова,
однокоренные слова)
-Как будете
доказать, что слова являются родственными? (они должны быть связаны по смыслу
и иметь один и тот же корень)
- Что такое корень?
(общая часть родственных слов)
- Какие слова
называются однокоренными? (те, которые образовались от одного и того же
корня)
-Ребята, после
того, как вы узнали о новых понятиях, какую учебную задачу поставите? (будем
учиться находить однокоренные слова, выделять корень).
IV. Упражнение в распознавании однокоренных
слов.
( 15 мин)
1.
Игра «Засели домики».
-Одновременно в 3
домика приехали «родственники». Правильно ли родственные слова заселились в
домики? Поработайте в парах, поставьте рядом со словом «плюс», если
заселение верное.
-Проверяем.
-Кто согласен? (зеленый «светофор»)
-Не согласен? (красный «светофор»)
-1 ряд с чем вы не
согласны? (слово «лист» не родственное).
-Докажите. («лист»
не связан со словом «лиса»)
-Молодцы! Уберем
слово «лиса».( 1 ученик у доски отодвигает слово вниз)
- 2 ряд тоже с
чем-то не согласен. (лишние слова здесь «лисичка» и «мороз»)
-Докажите.
- 3 ряд согласен.
-Так какие же слова называются однокоренными? (при
затруднении – обратиться к правилу)
Подводится итог.
2.
Самостоятельная
работа. Упр. ..
1. Выпиши группы
однокоренных слов.
Грач, вода,
грачиха, лес грачата, водичка, лесной, водный, лесник, лесок.
2. Почему слова
каждой группы ты считаешь однокоренными?
-Прочитайте про себя, вслух.
- Какие слова
будете искать? (однокоренные)
- А какие слова
называются однокоренными? (при затруднении – к правилу)
-Если при работе
возникнут затруднения, как будете работать? (обратимся к правилу)
-Проверим. ….(имя
ученика) работал с заданием на компьютере. Проверим, справился ли он? (если
дети считают, что ученик справился верно – поднимают зеленый светофор, если
справился не верно – красный).
-Докажите, что
выписанные слова – однокоренные. (они близкие по смыслу и имеют общий
корень).
Итог. Дети
оценивают свою работу по каллиграфии, по безошибочному написанию слов.
3.
Упр. .. (если
останется время)
-Какие слова не
понятны? (кайма, бахрома)
-Кайма – отличающая по цвету или рисунку полоса по
краю ткани, изделия.
Бахрома – тесьма для обшивки чего-нибудь с рядом
свободно свисающих нитей, а также ряд таких свисающих нитей, кистей.
- Какое задание
можно предположить? (найти однокоренные слова)
-Найдите
однокоренные слова и покажите на веере их число в тексте.
-Какие однокоренные
слова нашли? (снегом, снежною)
На доске:
-Докажите, что они
однокоренные. (Связаны по смыслу, имеют общую часть). Дети затрудняются
назвать общую часть.
-Обратимся к
учебнику, что автор нам расскажет. (согласные звуки в корне могут
чередоваться: снег-снежок)
-Так какой же
корень у этих слов? (-снег-, -снеж-)
V. Подведение итогов урока. (2 мин)
-О каких новых
понятиях узнали на уроке?
-Что такое
родственные слова?
-Что такое корень?
-Какие слова
называются однокоренными?
- Кто сегодня
доволен своей каллиграфией? Кто не доволен? Что можно порекомендовать этим
детям?
- Кто считает, что
сегодня на уроке был внимателен, не допустил ошибок при списывании с доски,
учебника. А у кого были ошибки?
-Д/з: выучить
правила, упр… (найти и выписать однокоренные слова, доказать, что они
однокоренные), упр… (разделить слова на группы, записав каждую группу в
отдельный столбик). Задание на выбор (дифференцированный подход)
Рефлексия.
- Дорисуйте
человечка и покажите, как для вас прошел урок.
-Спасибо за работу.
Урок закончен.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.